教育学基础知识点总结(推荐12篇)

教育学基础知识点总结 第1篇

1、生产力对教育的作用：①、制约着教育发展的速度与规模

②、制约着教育目的的制定

③、制约着教育结果的变化和内容的选择

④、制约着教育形式与手段的更新

2、教育对生产力的作用：①、教育再生产劳动力

②、教育再生产科学技术

3、人力资本论：xxx

4、政治经济制度对教育的作用：①、政治经济制度决定教育的领导权

②、政治经济制度决定着受教育的权利

③、政治经济制度决定着教育目的的选择和思想品德教育的内容

5、教育对政治经济制度的作用：①、教育为政治经济培养所需的人才

②、教育可以促进民主

③、教育是一种影响政治经济的舆论力量

6、科学技术对教育的作用：①、科学技术能有力的改变教育者的教育观念

②、科学技术能影响受教育者的数量和质量

③、科学技术要渗透到教育活动的所有环节，为教育资料的更新和发展提供思想基础和技术条件

7、教育对科学技术发展的作用：①、对科学知识再生产

②、推动科学体制化

③、教育具有科学研究的功能

④、教育向科学提出将科学成果在教育上应用技术化的要求，从而丰富了科学技术的活动，扩大了科学技术的发展

教育学基础知识点总结 第2篇

1、 素质教育的三要义：

①、 面向全体

②、 全面提高

③、 主动发展

2、 创新教育：培养人的创新精神和创造能力为价值取向

3、 创新教育的基本特征： ①、相对于传统教育而言，创新教育是一种超越式教育从价值观取向上审视

②、相对于现存教育而言，创新教育是一种我国现存教育的主体性教育，是脱胎于计划经济的教育

③、相对于应试教育而言，创新教育是一种健全人格的教育

④、相对于素质教育而言，创新教育是高层次的素质教育，素质教育是以提高全体国民素质为目标

4、创新：创新人格、创新思维、创新技能

5、创新教育的基本属性：普遍性、综合性、革命性

教育学基础知识点总结 第3篇

高等教育学 一概念：

1高等教育【性质，任务，3】

2高等教育学【对象，18；性质，20】 3教育方针【22】教育目的【24】 4学制【40】高等教育学制【40】 5学位【46】学位制度【46】 6高等教育结构【59】 7教学原则【100】

8学年制【111】学分制【112】

9课程【115】必修课和选修课【118】 10教学计划【119】教学大纲【120】

11教学方法【128】现代教育技术【131】 12教学测量与教学评价【134】 13答辩【141】

14社会服务【157】

二知识点

1教育基本规律【2】

2影响人发展的因素【12】 3高等学校社会职能【13】 4教育方针的基本构成【22】 5教育目的的性质【25】

6高等学校培养目标层次或人才培养层次【28】 7高等学校科类与专业【12大门类249种专业】 8造就全面发展的人的唯一方法【38】 9全面发展实施途径【38】

方法与途径？

10世界各国高等教育办学体制四种基本类型【42】 11世界各国普通高校层次【43～44】 12成人高等学校的性质【46；68】 13各国学位层次【46】；我国学位制形成时间与我国目前学位制确立标志【47】 xxx究生教育24字方针【49】

15高等教育的能级结构【68】世界高等教育结构改革两种基本趋势【69～70】；我国目前高等教育改革体系包括的两个系列与三个层次【70】 16观察力的三种类型【73】

17高校学生抽象逻辑思维发展的主要特征【74~75】 18高校学生自我意识最主要特征【77】

19高校学生自我意识的社会倾向性及其心理反应的基本形式【77】 20高校学生自我意识的调节作用【78】 21高校学生的三大需要【79】

22高校学生中心兴趣形成的三个阶段【80】 23高校学生的理想特点【80】 24四种气质类型【81】

25高校教师的任务【86】与工作特点【87】

26高校教师发展【89】及发展包括的三个方面【90】 27高校师生关系的主要表现方面【92～93】

28教学过程构成的三个要素【95】教师在教学中的作用【107】 29高校教学内容的三个特点【96】 30高校教学管理的两种模式【111】 31教学内容的表现形式【115】

32世界具有影响的三种课程论【115～116】 33教学计划的构成部分【119～120】 34教学大纲的结构【122】 35教学方法的分类【129】

36传统教学媒体的应用原则【132】

高校教师培训课程 37考核的三种方式及两级制【134～135】

38评价考试的四个重要指标；衡量命题是否恰当的基本标准【137】 39考试试题的两大类型【137～138】

40试题编制技术的五个步骤【138～140】 41评教的三个基本模式【145～146】

42高校发展科学职能形成的时间、国家、创立大学及代表人物【157～158】 43高校社会服务职能形成时间、国家及威斯康星思想【158】 44高校社会服务的四项内容【162～165】

45高校社会服务的三个运行机制【168～169】 46高校改革的战略【177】

47高校改革的进度与形式【173～176】 48高校改革的一般模式【178】

49在改革一般模式中形成动机阶段的两个因素【178～179】 50在改革一般模式中，改革阶段的本质【179】 三简答及论述问题

《一》高等教育与社会发展关系规律

所制约；起作用。

社会：政治；经济；科学技术；文化。1高等教育与政治的关系【4-5】 {1}政治对高等教育的制约 4点。{2}高等教育的政治功能

3点 2高等教育与经济的关系【6-8】

{1}经济发展对高等教育的决定作用 4点 {2}高等教育的经济功能

3高等教育与科学技术的关系【8-10】 {1}科学技术对高等教育的影响 2点 {2}高等教育的科技功能

4高等教育与文化的关系【10-11】 {1}文化对高等教育的影响 3点 {2}高等教育的文化功能 3点＊

☆高等教育对经济增长贡献的表现【7】

☆高等教育创新和发展文化功能的表现【11】 《二》高等教育与人发展关系规律 1影响人发展因素的各自的作用【12】

2教育在人的发展中起主导作用的原因是什么？ 4点 【12】

《三》京师同文馆创立时间。{标志中国近代高等教育的开始}【18】

《四》我国教育方针的基本内容 {劳动者，全面发展；教育与生产劳动相结合}【23】

《五》教育目的的意义【22，25】

《六》制订高等学校培养目标的要求 4点【26】

《七》制订专业培养目标应当处理的几个关系 5点【31～35】 {1}从专才教育向通才教育回归与发展的原因 2点【31～32】 {2}人文教育的意义【34】

《八》全面发展的含义

5点【36～37】

xxx全面发展学说的基本观点。《九》学制建立的依据

4点【40~42】

《十》招生考试制度改革的内容

4点【52~54】 《十一》怎样促进就业制度改革

6点【56~58】

《十二》影响高等教育结构的因素 5点【60~62】{注意与第九题区别} 《十三》专业结构调整应当处理好的几个关系

4点【65~67】{注意与第七题的区别} 《十四》高校学生身心发展特征与教育 2点【82~84】 《十五》高校学生自卑与超越矛盾的表现【84】 《十六》高校教师的作用 3点【85~86】

《十七》对高校教师的基本要求 5点【87~88】 《十八》高校师生关系的特点 【93】

《十九》高校教学过程的特点 4点【96~99】{重视第二特点与第三特点的论述} 《二十》怎么理解和执行…原则

8个原则【100~109】{解释原则，再回答“做到以下几点”}{核心原则；特殊原则} 《二十一》学分制的优点 3点【113~114】

《二十二》三种课程论的代表人物、基本观点，方法与缺点【115~117】 《二十三》制订教学大纲的基本原则 4点【120~124】 《二十四》编写教材的基本要求 4点【124~125】

《二十五》叙述教学计划、教学大纲和教材的关系【126】 《二十六》教学方法的特点【129】 《二十七》命题原则 4点【136~137】

《二十八》学生评教为什么是可信的？ 3点【143】 《二十九》学生评教的意义 4点【143~145】 《三十》高等学校科学研究作用【149】

《三十一》高等学校科学研究的特点 5点【149~150】 《三十二》正确处理教学与科研的关系4点【150~152】 《三十三》高校社会服务职能形成过程【158】

《三十四》发展社会服务职能的意义 3点【160~162】

《三十五》影响高等教育改革进度的因素

3点【173~174】；改革形式受哪些因素影响

4点【175~176】{注意这两题不要混淆} 《三十六》在改革的一般模式中，怎样处理好形成动机阶段的两个因素的关系？【178~179】

教育学基础知识点总结 第4篇

1、在西方，“课程”一词最早出现在英国教育家——xxx

在中国，“课程”一词最早出现在——唐朝

2、形式教育论：使学生的官能和能力得到发展，强调心智的练习及其迁移是发展官能的唯一途径

实质教育论：认为只有感觉经验才是实在的东西，强调经验的积累和联系，教育的任务在于使学生获得知识而非能力

3、最早的学科课程：我国古代的“六艺”、古希腊的“七艺”

4、经验课程（生活课程、活动课程、儿童中心课程）：以儿童的主题活动经验为中心组织的课程

特点：①、乡土性 ②、综合性 ③、主体性 ④、经验性

xxx的“进步主义” 克伯屈的“设计教学法”

5、核心课程：既不主张以学科为中心，也不主张以儿童为中心，而是主张围绕人类基本活动来确定各年级学习的中心课程（打破学科界限，活动的内容是由教育者按照社会生活的需要来决定的）

6、隐性课程：xxx

7、课程计划（原称教学计划）：是指国家根据一定的教育目的和培养目标制订的有关学校教育和教学工作指导性文件

内容：①、教学科目

②、学科开设顺序

③、各门学科的教学课时数

④、学年编制和学周的安排

8、教学大纲：是根据教学计划以纲要形式编定的有关学科教学内容的指导性文件（说明、本文）

教学大纲是国家队一门学科教学的统一要求，是编写教科书的直接依据，也是教师进行教学工作的基本依据

9、课程改革：①、xxx的“学科结构论”思想和以“新三艺”为中心的课程改革

②、赞科夫的“教学与发展”实验

③、根舍因的“范例教学”思想

10、问答题

我国新课程改革的发展趋势：

①、 以学生的全面主动发展作为课程目标的基本价值取向

②、 课程结构的综合化，均衡化和选择性

③、 在课程内容上，改变课程内容难，繁，偏，旧的状况

④、 改变学生的学习方式，鼓励学生在教师引导下自主的探索学习，合作学习

⑤、 改变课程的管理方式，实现国家，地方，学校三级课程管理

⑥、 改善课程的评价方式，注重过程性和全面的评价

教育学基础知识点总结 第5篇

1.当今世界高等教育的发展趋势：

1高等教育普及化：当一个国家高等教育所接纳学生数与适龄青年的比率在15%以下时，属于精英高等教育阶段；在15%—50%之间时，为大众高等教育阶段，在50%以上时，为普及高等教育阶段。

2高等教育多样化：A、高等院校的层次多样化B、高等院校的规模多样化C、教学组织的多样化D、教育资金来源的多样化E学保障。大学自治理念的确立，是使大学免遭外界干扰而专注于自身学术建设和人才培养的先决条件。

3教授治校理念

教授治校理念是大学自治理念的逻辑延伸。终身教授制是教授治校理念的高度体现，教授治校的具体形式是组织教授会、评议会、校务会及各种委员会。4教学与科研相统一理念

教学与科研相统一，是大学职能得以具体展现的基本途径，也是4.现代大学的职能体系：

1培养专门人才是现代高校的根本使命

A、培养专门人才是大学产生之日起就具有的职能，是高等学校的根本使命，也是高效工作的根本出发点和工作的中心，高校的一切工作都要围绕培养专门人才这一使命来展开。

B、我国正处在社会主义现代化建设时期，需要一大批德智体全面发展的高级专门人才，高等学校必须面向现代化、面向世界、指导，人文教育要以科学教育来奠基，两者相互依存。高等教育只有坚持人文教育和科学教育的统一，用人文教育引导科学教育，使科学造福于人类，实现真、善、美的完美统一，才能更好地完成时代赋予自己的历史使命。

二、科学教育与人文教育整合的渠道：

1强化科学教育和人文教育相整合的教育观念，将人文精神与科学精神同时纳入学校的总体人才培养目标以及各专业培养目标 《_高等教育法》对我国高校的办学自主权如招生权学科、专业的自主设置和调整权教学计划制定、教材选编和教学活动组织与实施的自主权等七个方面做出了较明确的规定，使我国高校的办学自主权自建国以来第一次得到了法律的保障。在当前及今后很长一段时间内，我国要建立起比较完善的高等教育宏观管理体制，并使之形成良好的运行机制，必须从政府管理、社会民主参与和高校自主办学三是指当前必须把高校教学效率与

质量作为首要目标“兼顾公平”是指在保证教学效率与质量的前提下，最大限度实现教学参与者的利益。

教育学基础知识点总结 第6篇

1、教育的起源：①、神话起源：关于教育的最古老的观点

②、生物起源：沛西能、利脱而诺（教育史上第一个正式提出有关教育起源的学说）

③、心理起源：xxx（遗传性）

④、劳动起源

2、原始教育的特征：①、教育水平低

②、教育没有阶级性

③、教育与原始宗教或仪式有着紧密的联系

3、我国奴隶社会的学校：痒，序，校 教育内容六艺：礼、乐、射、御、书、数

4、欧洲奴隶社会：斯巴达教育：重视培养骄勇的军人，武士（军事体操）

雅典教育：重视培养多方面发展的人，（政治，哲学，文学，艺术，体操）

5、欧洲封建社会：教会教育：培养教士，僧侣（七艺：文法，修辞，辩证法，算术，几何，天文，音乐）

骑士教育：培养封建骑士（骑马，游泳，击剑，打猎，投枪，下棋，吟诗）

6、奴隶社会的教育特征：①、古代学校的出现 （人类最早的学校：公元前2500年的埃及 我国学校：公元前1000多年的商代 ）

②、教育阶级性的出现

③、古代学校教育与生产劳动相脱离

7、终生教育思想——形成于20世纪50年代末到60年代初的欧洲。法国人xxx朗格郎 提出

8、教育的社会属性：①、永恒性 ②、相对独立性 ③、时代性

9、xxx——春秋末期的思想家，教育家。儒家学派创始人。倡导仁的学说。被后人称为师祖，清朝xxx皇帝称他为“万世师表”

10、柏拉图——《理想国》

11、昆体良——《雄辩术原理》：世界上第一本研究教学方法的书

12、xxx斯——《大教学论》：适应资本主义发展的第一本教育学，标志着独立形态的教育学的诞生

13、xxx特——《普通教育学》：教育学史上第一部具有学科形态的教育学著作。（教育科学之父）

14、实验教育学：xxx的《实验教育学纲要》、xxx的《实验教育学》：反对xxx特的概念思辨的教育学

15、文化教育学：xxx的《关于普遍妥当的教育学的可能》、xxx格的《教育与文化》、xxx的《职业陶冶，专业教育，人的陶冶》：作为科学教育学的实验教育学和理性主义的xxx特式教育学的对立面而存在与发展

16、实用主义教育学：xxx的《民主主义与教育》、《经验与教育》、克伯屈的《设计教学法》：教育即生活

17、xxx主义教育学： xxx——《教育学》：第一本指导社会主义教育实践的理论著作

xxx——《教育史ABC》：中国第一部以历史唯物主义观点写成的教育史

xxx教育大纲》：中国第一部以xxx主义观点论述教育问题的著作

教育学基础知识点总结 第7篇

1、教育目的：指国家对教育应培养什么样人才的总体要求，是教育培养人的总质量标准和总的规格要求

2、培养目标：是由特定的社会领域和特定的社会层次的需要决定的（与教育目的是特殊与普遍的关系）

3、课程目标：是课程计划中各个学习领域和这些领域之下的一些具体科目所规定的，要求学生经过一段的时间学习之后应达到的标准

4、教学目标：是教育者在教育教学过程中，在完成某一工作阶段时，希望受教育者应达到的要求或产生的结果

5、教育方针：指国家最高权力机关根据政治，经济的要求，明令颁布实行的一定历史阶段教育工作的总的指导方针或总的方向

6、按照价值取向，教育目的观可分为：个人本位论、社会本位论、文化本位论、生活本位论

7、确定教育目的的主观依据：

①、哲学观念会影响教育目的的设定：柏拉图：理性的培养是教育目的论的核心

洛克：教育的目的应该是培养人对外在环境的兴趣

②、教育目的的确定还受到思想家或制定教育目的的制定者的人性假设的影响

③、教育目的的制定还会受到主体有关理想人格之观念的影响

8、制定教育目的的客观依据：

①、受社会生产力和科学技术发展水平的影响

②、受一定社会经济和政治经济制度的影响

③、必须考虑历史发展的历程

④、遵循受教育者身心发展的规律

9、我国教育目的的建立理论：xxx的“人的全面发展学说”：历史唯物主义、剩余价值学说

教育学基础知识点总结 第8篇

1、xxx——认知发展理论：感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段

xxx基——“最近发展区”理论

赞科夫——“一般发展理论”

2、内_：xxx：人的本性是行善的

xxx德（奥地利精神分析学创始人）：人的性本能是最基本的自然本能

xxx：把“基因复制”看做决定人的一切行为的本质力量

xxx：强调成熟机制对人的发展的决定作用

3、外铄论：xxx：性恶论

洛克：“白板说”

华生

4、智力发展理论：三元智力理论：xxx格：元成分、操作成分、知识习得成分的紧密联系

多元智力理论：加德纳

5、道德发展理论：道德教育的首要任务是提高儿童的道德判断能力，培养他的明辨是非的能力

6、需要层次理论：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、自我实现的需要（从低层到高层，但可以逾越）

教育学基础知识点总结 第9篇

1、从起源上看，教育学均源于希腊语的“pedagogue”(教仆)一词，意为照看、管理和教育儿童的方法。

2、在我国，“教育学”是一个译名，应是从日文转译过来的，时间大约在本世纪初。

3、教育学独立的标志的出现前后经历了约两百多年的时间。因此，教育学的独立是一个历史过程，而非在一个瞬间完成的。

4、英国学者培根在《论科学的价值和发展》(1623)一文中，首次把“教育学”作为一门独立的科学提出。

5、捷克教育学家xxx斯出版了近代第一本系统的教育学著作《大教学论》(1632)。

6、英国xxx洛克出版了《教育漫话》(1693)，提出了完整的“绅士教育”理论。

7、法国思想家xxx出版了《爱弥尔》(1762)，深刻地表达了资产阶级教育思想。

8、德国xxxxxx在《xxx论教育》(1803)一书中明确提出，“教育的方法必须成为一种科学”和“教育实验”的主张。

9、瑞士教育家xxx洛齐写作《林xxx和葛笃德》(1781～1787)，提出“使人类教育心理学化”的主张。

10、德国心理学家和教育学家xxx特被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”，他的《普通教育学》(1806)被公认为第一本现代教育学著作。

11、形式教育论起源于古希腊，纵贯整个中世纪，形成于是17世纪，盛行于18～19世纪，衰落于20世纪初，主要代表人物是洛克和xxx洛齐。

12、实质教育论起源于古希腊和古罗马，在中世纪受压制，形成于18世纪，兴盛于19世纪，20世纪初衰落，主要代表人物是xxx特和xxx。

13、形式教育论和实质教育论各有自己的哲学、心理学及社会基础，因而各有合理与偏颇之处。

14、自然主义教育思想源于古希腊的xxx多德，形成于文艺复兴时期，兴盛于18世纪，延续至19世纪，对20世纪的人类教育思想也有影响。主要代表人物是xxx、xxx斯、xxx、xxx洛齐等。

15、国家主义教育思想源于古希腊的柏拉图，伴随着近代欧美民族国家的出现而产生，在19世纪达到高潮。其代表人物为法国的孔多塞、爱尔维修，德国的费xxx，美国的xxx等人。

16、自然主义与国家主义教育思潮一起，从内在和外在两个方面推动了西方各国教育的现代化进程，确立了现代教育的一些基本理念。

17、20世纪是教育学活跃和发展的世纪，出现了众多的流派，彼此之间相互批评、相互借鉴、推陈出新。主要有实验教育学、文化教育学、实用主义教育学、制度教育学、xxx主义教育学、批判教育学。

18、19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系的理论。其代表人物是德国的xxx和xxx。

19、文化教育学，又称精神科学教育学，是19世纪末以来出现在德国的一种教育学说，代表人物有xxx、xxx格、xxx等人。

20、19世纪末20世纪初在美国兴起的一种教育思潮，代表人物是美国的xxx、克伯屈等人。

21、20世纪60年代诞生于法国的一种教育学说，代表人物是xxx里、xxx斯凯、M·洛布罗等人

22、xxx主义教育学包括两部分内容：一部分是xxx_以及其他xxx主义经典作家对教育问题的论述;一部分是苏联和我国的教育学家们根据和运用xxx主义的基本原理(包括教育原理)对现代教育一系列问题的研究结果，代表人物有xxx斯卡娅、xxx、xxx、xxx。

23、20世纪70年代后兴起的一种教育思潮，也是当前在西方教育理论界占地位的教育思潮，代表人物有美国的鲍尔斯、xxx、xxx、吉鲁，法国的布xxx等。

24、教育学的研究对象应是以“教育事实”为基础，在教育价值观引导下形成的“教育问题”，其目的在于探索和揭示教育活动的规律性联系，以服务于教育实践。

25、教育学研究要有“问题意识”，防止“虚假问题”的出现，不断地深化问题。

26、xxx主义教育学在教育学研究方法论中坚持事实与价值、逻辑与历史、一元与多元的具体的、历史的、辨证的统一。

27、教育学的科学性问题是困扰教育学发展的一个根本问题。xxx与xxx特明确提出教育学的科学性问题，倡导理性主义的教育科学观。

28、xxx主义教育学者认为，教育学只有自觉地以xxx义为指导，在教育研究中切实做到历史与逻辑、事实与价值、一元与多元、理论与实践的统一，才能真正把教育学变成教育科学。

29、在教育学，xxx特第一个提出建立“普遍妥当教育学”的理想。xxx对他的这个理想进行了理论批判，提出了教育目的的“历史性”问题。乌申斯基用大量的事实材料说明了教育和教育理论的“民族性”，提出各个民族应建立具有民族风格的，反映民族精神的教育学。

30、我国在20世纪60年代后期则提出了建设“有中国特色的教育学”问题，致力于教育学的本土化，以适应有中国特色的社会主义政治、经济和文化发展的要求。

教育学基础知识点总结 第10篇

1、道德认知发展模式：

①、xxx的道德认知发展模式：1、前道德阶段（0~4岁）

2、他律阶段（4~8岁）

3、自律阶段（8~12岁）

②、xxx格的道德认知发展模式：故事两难发、三水平六阶段、

（前习俗道德水平、习俗道德水平、后习俗道德水平）

①、 道德判断形式反映个体道德判断水平

②、 个体的道德判断水平处于不断发展之中

③、 冲突的交往和生活情境最适合于促进个体道德判断力的发展

2、体谅模式：xxx.xxx尔创立：把道德情感的培养置于中心位置

3、社会学习模式：班xxx创立

4、集体教育模式：xxx连柯创立

第十章 班级管理与班主任工作

1、率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家——xxx莫斯

2、常规管理：是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性工作

3、平行管理：是指班主任既通过对集体的管理区间接地影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体

4、民主管理：是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式

5、目标管理：是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标管理的方法

6、课外活动：是指学校在学科教学活动之外有目的，有计划，有组织的对学生进行多种多样的教育活动

（不以课程中的学科为单位，内容不受教学计划，教学大纲的限制）

7、课外活动的特点：灵活性、综合性、实践性、自主性

8、在中国，班主任产生于20世纪初期

教育学基础知识点总结 第11篇

（1）教育对人的价值的发现

（2）教育对人的潜力的发掘：鼓励学生大胆质疑，用于发问；要引导学生有目的的设疑；鼓励学生质疑问难，引导他们在独立思考的基础上创造性的解决各种问题

（3）教育对人的力量的发挥：教育不仅需要分别培养和发展人的身体之力和精神之力，而且还要力图使人的身心得到和谐，尽可能充分的发展

（4）教育对人的个性的发展：通过教师的一言一行潜移默化的影响学生；通过组织丰富多彩的教育教学活动发展学生的个性

教育学基础知识点总结 第12篇

1、学校的产生的基本条件：

①、社会生产水平提高

②、脑力劳动，体力劳动逐渐分离

③、文字的产生和知识的记载与整理达到了一定的程度

④、国家机器产生

2、我国最早的学校教育活动产生于：xxx 称作：校

3、学校活动的运行机制：动力系统、工作系统、监控系统

4、学校文化的功能：①、导向功能

②、约束功能

③、凝聚功能

④、激励功能

5、西方现代学制的发展阶段：初始阶段、形成阶段、深化发展阶段

6、中国现代学制的建立：清末开始。（废科举，兴学堂）

1902年 xxx学制，但未实行

1903年 癸卯学制（我国实行的第一个学制）

1912年 壬子癸丑学制（反映资产阶级在学制方面的要求，第一次规定男女同校，改学堂为学校）

1922年 壬戌学制（又称：新学制、六六三学制）

7、新中国的学制改革：

①、1951年的学制改革：废止旧学制，实行_新学制

②、1958年的学制改革：确定“两条腿走路”的办学方针和“三个结合”、“六个并举”的具体办学原则

③、1985年的学制改革：实行九年义务制、大力发展职业技术教育、扩大高等学校办学自主权、校长负责制

8、五四学制：1981年，北师大附属小学实行，小学五年，初中四年，重点和难点在初中

9、六三学制：1922年，小学六年，初中三年