应用写作写作题范文(3篇)

应用写作写作题范文 第1篇

学生缺乏学习应用写作的动力

据调查, 大多数学生选择中职学校学习是希望毕业后能成为有一技之长的应用型人才, 学习的目的主要是学习自己喜欢的专业知识, 提高自己的动手能力, 今后的工作怎么样今后再说, 有的学生说:“我要是文化基础课好我就去上高中了, 还来读什么中专。”来中职学校学习专业知识这一观点是中职生和一些家长的普遍认识, 在学生的眼中, 写作不是必须拥有的“技能”, 与专业无关, 对专业无用。

教材选择缺乏针对性, 应用写作内容缺乏吸引力

据了解, 学生普遍反映学校使用的应用写作教材没有专业特色, 工科和商科的应用写作教材的侧重点应该是不一样的, 事实上学校用的是同一本教材, 一概而论, 学生应用写作练习的内容有的又与学生选择专业时所自我定位的未来职业角色联系得不够紧密, 学生认为学了没用, 这是学生没有学习兴趣的原因之一。另一方面, 应用写作的内容中除条据类、书信类、宣传类文章外, 经济、法律、行政性公文和一些事务性文书与学生的经验世界相去甚远, 学生写作时没有写作情境、不能产生写作联想, 常常不知从何说起。

课程设置不科学

课程设置不科学是导致教学效果较差的又一原因。据调查, 有的中职学校减少语文课, 根本不开应用写作课;有的学校只是在开设语文课的同时穿插讲一些应用写作内容;有的学校会在相关专业开设应用写作课。各个学校对开设此课程的认识不一, 说明目前该课程的设置较为随意, 无科学性可言。

教学方法不当

教学方法是学生对本课程学习兴趣的关键所在。目前开设应用写作的学校的教学模式都较为陈旧, 直接影响了应用写作的教学效果。经调查:50%以上的教师采用“先讲格式以及写法, 再讲例文”的教学模式;大概30%的教师采用“先例文分析, 逐步引出格式及写法”的教学模式;只有10%左右的教师是先设置一个情景, 引导学生扮演角色, 动手写作, 最后归纳写法。大部分教师仍然局限于“格式+范文+要求”这样僵化的教学模式, 课堂气氛沉闷, 致使学生对应用写作课毫无兴致和热情。

教学效果不明显

由于教学方法的陈旧, 教学模式的单一, 严重的影响了教学效果。调查中发现, 老师讲完一个文种后能熟悉并应用的学生数太少了, 除了少数像“请假条、留言条”之类的, 其他的基本学过后就忘了。这说明教学效果很差。

教学评价趋于简单

教学评价是考察教学效果的方法之一。目前大多数中职学校采用的教学评价方法基本相似, 主要是平时作业和期末考相结合, 而且应用文写作还是考查课。有的学校还会出试卷开卷考考, 考的无非就是些基础知识, 学生动手写的很少;有的学校干脆在黑板写几个题目, 学生完成就过关。这种简单的评价方式, 实际上也是在误导学生, 一方面显示应用写作不重要, 另一方面也是导致教学效果不明显的原因之一。

2 应用文写作教学的改革措施

重视课程内容的编制

通常课程内容分为“陈述性知识”和“过程性知识”。陈述性知识是关于事实、概念、原理等方面的静态显性知识, 解决“是什么”的问题。按照传统的学科体系编排课程, 以传授显性的“陈述性知识”为主, 适于培养研究型人才。过程性知识涉及经验、操作、策略等方面的动态隐性知识, 主要解决“如何做”的问题。以行动体系编排课程, 通常以传授隐性的“过程性知识”为主, 适于培养职业型人才。在教学中应以应用写作的操作、技巧、体式、写作策略等“过程性知识”为主, 以显性的静态的“陈述性知识”为辅。如对公文“通报”的概念、特点、种类可以略讲, 对通报的写作过程则要进行详细具体的讲解:

(1) 主要事实。

表彰性通报要突出主要先进事迹, 批评性通报要抓住主要错误事实;

(2) 分析指出事例的教育意义。

表彰性通报, 有在阐述先进事迹的基础上, 提炼出主要经验、意义和值得学习与发扬的精神。批评性通报要分析错误的性质、危害, 产生的根源和责任, 指出应吸取的主要教训等;

(3) 决定要求。

表彰性和批评性的通报, 应写明组织结论与予以表彰或处理的决定, 同时提出对表彰或批评对象与读者的希望、要求。为了防范和杜绝类似错误发生, 批评性通报的结尾处, 通常要有针对性地提出防范的措施或规定。这样的教学内容针对性强, 对提高学生的应用写作能力有切实效果。

采用灵活多样的教学形式和方法, 强化应用写作的实践性

在对应用写作课程内容设置的前提下, 教师还应将应用写作的学习内容与专业结合起来, 创设学习情境, 有效开发应用写作的资源, 采用灵活的教学方式, 丰富教学内容, 拓宽教学实践和教学空间。注意积累学生日常生活、学习中碰到的问题, 如调换专业、申请加入社团、申请困难补助要写申请书等, 还可以对学生进行计划、总结、消息、会议记录、调查报告等文种的练习与写作。授课时将这些问题改编成教学情境, 引导学生运用应用文解决问题。围绕实际问题进行写作, 对学生而言既有压力又有吸引力。学生意识到学习应用文是有用武之地的, 渐渐能理解应用文是办理事务的文章, 懂得了应用文的真正价值和重要性, 也就增加了学习的自觉性和积极性, 其结果是培养了和提高了应用写作能力及办理事务的能力。

注重写作训练, 提高应用写作教学效果

通过教学, 是学生明白该文种的概念、格式和写作注意事项, 接下来教师要做的是要运用多种多样的训练方式引起学生的好奇心, 激发他们写作应用文的兴趣, 以此提高应用写作教学效果。

(1) “修改训练”。

主要针对结构简单、内容不太复杂而又讲究格式的文种, 如合同、申请书等, 在讲授完理论知识或范文分析后, 运用多媒体投放一篇存在典型病例的文章让学生修改, 要求一个学生只改一处就可, 让学生从标题、行文格式、正文结构到语病等逐个击破。修改训练学生参与的积极性非常高, 他们为自己能找到一处错误而感到高兴。

(2) “当堂作文”。

主要针对一些篇幅比较短小的文种, 比如证明信、介绍信之类, 教师讲授完新课后, 立即给出写作材料, 让学生在课堂上当场进行仿写。仿写结束后, 教师随机抽取学生作文, 与学生们一起评论。“当堂作文”给学生一种紧张感, 也能使学生调动思维, 快速认真地完成写作训练。

(3) “典型评改”。

主要是课堂剩余时间无法完成的写作练习, 如计划、总结之类, 教师布置课外写作训练, 课后对学生所写的应用文进行详细评改, 然后找出“典型”的文章, 在下一节课中与学生一起讨论, 结合理论找出同学作文的优缺点。

(4) “互评作文”。

主要让学生从错别字、格式上进行评。完成应用文写作练习后, 由学生交叉批改, 让学生在批改过程中看到同学中存在的一些写作弊端, 从而进一步掌握写作知识, 提高写作能力。一般情况下, 学生批改相对认真, 在他们看来, 如果找不出对方的缺点那就是自己的水平有限。要想找出问题, 得要认真学习。

(5) “教师下水”。

讲完一种文种, 在布置学生练习时, 教师和学生同时写作 (可以利用多媒体) 。当然与同学们一起在课堂上完成任务之前, 教师应在课外苦下功夫。这种方式一方面能在写作技巧等方面对学生进行直接指点, 另一方面可以通过教师写作能力的展示, 使学生喜欢上教师, 进而转化为喜欢上教师的课。

改革教学评价, 促进学生多学多练

教学评价是教学工作不可缺少的一个基本环节, 它能保证教学活动最终达到预定目标。为了改变学生以往平时不认真做作业, 只在考前“抱佛脚”的做法, 笔者修改了应用文写作课程的学习评价, 把学习成绩分为考试和平时作业成绩两部分, 考试成绩所占比例由原来的70%降为30%, 平时作业成绩由原来的30%上升为70%。通过这种办法, 引导学生重视平常的学习, 重视写作和办事能力的培养和提高。

摘要：应用写作是实践性强、应用性广的一门技能课。如果在教学中一味采用“格式”+“范文”+“要求”的教学模式, 忽视学生在学习中的主体地位, 学生应用写作能力的提升就成为一种不可能。因此我们在应用写作课堂上遵循以学生为中心的原则, 培养学生发现问题、分析问题、解决问题的实践能力, 充分调动学生的积极性, 真正提高学生的应用写作能力。

关键词：中职,应用写作,教学实践

参考文献

[1]杨文丰.对应用写作课程的新认识及教学建议[J].应用写作, 2006, (5) .

应用写作写作题范文 第2篇

应用写作，作为人们的日常交际、沟通、传递信息和传播知识的最基本的方式之一，是现代人都必须掌握的。尤其是使用性强、应用性广、种类繁多的应用写作，更是直接与我们的日常工作，生活和学习密切相关，更是必须掌握的。因为我们能否适用现代社会的工作，能否真正立足社会，与能否娴熟掌握应用写作有着举足轻重的关系。假如一个人能够熟练地掌握应用写作知识，对各种应用写作运用自如，而且文笔流畅，他就会充满自信。

怎样才能掌握好 应用写作呢?下面，我从以下五个方面简单向大家阐述一下。

一，应用写作的概念和种类

应用写作是人们在日常生活学习工作和公务活动中经常使用有直接社会效应的文书。它是人们交流思想互通情况解决问题处理事务的工具。应用写作，则是研究应用文写作规律的一门学科。

大学的写作教程，一般由基础写作文学创作和应用写作三部分组成。应用写作，主要是应用文体的写作规律，人们在现实社会里，无论学何种专业，从事何种工作，都离不开计划、总结、工作汇报和调查报告等;搞行政工作的，更要懂得决定、决议、通知、通报、请示、报告等;搞经济工作的，更要懂得写活动分析、市场调查、经济合同、产品说明书等。在生活中，还离不开书信、笔记、启示、海报、请柬、聘书、申请书等等的写作。

应用文使用的范围广，名目繁多。刘勰在《文心雕龙》的文体论中，探讨了三十余种文体，其中三分之二是属于应用文的。其实，自有文字记载以来，文体的种类不乏上千种，谁也说不清。但可以肯定应用文种类之多，是其他文体所不及的，而且随着社会的不断发展而不断变化着，有的文体随着时代的发展被淘汰，如房契、卖身契、学徒契等;有的被创造出来，出现了许多新的形式，如倡议书、意向书、招标投标书等。也有按范围分的。不少有关的著作里，把应用文分为公文和一般应用文两类。

二、应用文写作的特点与作用

文体一般分为记叙文、说明文、议论文、应用文和文艺作品。每种文体在内容和形式上都有各自的特点。应用文体之所以从文章总类中独立出来，是因为它具有更为鲜明的特点。归纳起来，有以下几点。

1、实用性

应用文就是为了应用，为了处理事务，解决实际问题。比如，合同用以作凭证;书信用来传递信息;规章制度用来规范人们的行为，维护正常秩序;调查报告、简报，既反映情况又交流经验，行政公文则是传达政策法令，处理公务的依据，应用文不像记叙文动人以情、示人以范，不像说明文给人以知、教人以用，也不像议论文晓人以理、导人以行。这种写作目的明确，据以办事，解决实际问题，讲究现实效用的实用性是应用文的一个显著特点。

2、严肃性

应用文，特别是其中的行政公文、法律文书、财经文书等，是以传达党和国家的政策法令，表达国家机关的办事主张，保障社会建设秩序，维护公民的根本利益为目的，从这个意义上可以说它是当和国家政策的具体化，具有鲜明的政治倾向性、原则性和严肃性，所以在撰拟、核定、签发时，必须严肃认真。

3、认真性

应用文写作的内容必须真实具体确凿有据，叙事既不能夸大，也不能缩小。言过其实不行。一定要实事求是，反映事物的本来面貌，对成功的经验、失败的教训要如实总结，对意见、要求、建议要具体阐述。

4、规范性

应用文是人们赖以处理事务，传递信息的书面工具。人们在联系、交往、日常生活、工作、学习中，都要用到它。无论是公事还是私事，它涉及到各行各业，流传与大街小巷。在各种文体上，可以说应用文使用范围很广。

5、规范性

文章有一定的格式，应用文对格式的要求很讲究。每一类应用文又都有各自的惯用格式，这种比较固定的格式，多是约定俗成的，也有一些如公文的格式是由最高行政机关统一定制的。这种惯用格式确定后，在使用中就必须遵照，不能有丝毫改变。比如，写个信封把收信人和寄信人的地址颠倒了，信就寄不出去了;写信要有称呼、正文、结尾、署名、日期五个部分组成，每个部分都有固定的格式和要求。至于公文的格式的要求则是更加严格，行文一定要按照规定的要求来写，决不能随意杜撰。

应用写作写作题范文 第3篇

大三的第一学期，在学校教学工作的要求下，在岳老师的悉心指导下，我们在16周内，完成了《应用文写作》课程的学习，应用文写作技能有了显著地提高，取得了显著地成绩，现将学习《应用文写作》的工作总结如下：

一、学习应用文写作的收获

1、能够熟练的运用应用文写作的写作方法和写作格式，像报告、请示、计划、总结等一些常用文体的写法，摆脱了以前学写应用文以上文体不知所措的现象。

2、学习了应用写作之后，对于信息，能够独立思考，学习，处理，提取它的精华，能够做到学以致用。

3、掌握较多的应用文的写作知识，建立起了一个完整的写作素质能力，提高了我的写作水平，以更好地面对将来职场写作竞争，同时为我打下了良好的应用文写作基础。

4、专业术语和行业用语等恰当、贴切、得体的大量使用，增强了应用文语言的准确性，能用尽可能少的语言材料，高效、快速地传递信息，掌握了主旨单一、集中、明确，材料多样、结构合理、语言准确、等应用文写作中所应具备的基本特征和基本要求。

二、学习应用文写作存在的问题

1、在学习文种时，没有注意区分文种之间的差别，没能打破固有的教材模式，容易造成应用文的文体混乱。

2、应用文写作是一门很强的基础学科，没能注意平时材料的积累，造成写作时无依据可依，从而造成书写者的信任度大大降低。

3、时常违背应用文的“单义性”，容易产生歧义，造成意义模糊不明确，文词不达意，容易使读者误解。

4、缺乏思维能力的锤炼，语言修养的加强，需要做到善于借鉴，勤于实践对于这些问题我会加快解决，以达到真正掌握应用文写作的水平。

三、学习应用文写作的体会

1、必须坚持应用写作时的“非我”心态

应用文写作一般（除了个人总结、书信）是要站在某一群体、某一组织、某一集团的位置上，它所传达的是被代表的单位的发出的信息，接受者也往往是集团性质的或者众多个体的。所以在写作时不要总想着自己，而要多考虑文中所代表的单位的立场。

2、必须做到应用写作“死板”而不乏“灵活”的写作

应用文的写作格式和要求，具体不同的文体不尽相同。一些格式和要求约定俗成，甚至一些公文的格式政府部门有明确的规定，因此，我们应用写作时必须遵守规则，但这并不是说，应用文写作就没有我们可以发挥的空间了，我认为除了形式上的较多的约束外，在内容上除了注意一些语气的东西，这里面还是有一定的空间去驰骋的

3、必须做到应用写作的“朴实”文风

应用文不是供人们把玩鉴赏的艺术品，它和人们的社会生活结合得非常紧密，它是一种应用文体，是为了实际工作、实际生活而使用，是传递交流信息、商洽处理问题的一种工具。因此，写应用文时一定要避免那种不合适的文风。切记洗尽铅华、天然雕饰也是一种好的文风。

总之，在这个学期的应用文写作的学习过程中受益匪浅，现在写起应用文来也得心应手。我将在今后把自己所学到的应用文知识应用到我的日常学习生活中，努力提高自己，不断的学习、巩固直至完全掌握它。