应用文写作大学总结范文(共11篇)

应用文写作大学总结范文 第1篇

本学期在老师的指导下我先后学习了总结、计划、调查报告、可行性研究报告、条例规章制度、意向书、求职信、述职报告、授权委托书、经济合同、劳动合同等11种应用文，基本掌握了这11种应用文的写法，应用文写作总结。以下是我学习应用文的总结：

总结 是各级机关、企事业单位、社会团体和个人通过对过去一段工作的回顾、分析和研究，从中找出经验、教训，得出一些规律性的认识，用以指导今后工作的事务性文书，述职报告《应用文写作总结》。有概念可以看出总结是在某一工作结束或者告一段落之后所进行的活动。其实，“小结”、“回顾”、“体会”、“经验”、“做法”等都属于总结。

计划 是各级机关、企事业单位 、社会团体和个人对未来一定时期内的活动拟定出实现的目标、内容、步骤、措施和完成期限的一种事务性文书。具有针对性和预见性，它的最根本的作用是使我们的工作有条不紊地展开，避免盲目和杂乱。计划重点是写清计划的目标、措施、步骤三要素，做什么，怎么做，何时完成。

调查报告 是对某一问题或某以事件调查研究后，将所得得信息资料加以整理，得出结论，提出合理建议的书面报告。要写好一份调查报告需要亲力亲为地收集、分析、研究材料。我没有完成老师给我的作业，对调查报告不怎么深刻。做调查报告首先要有明确的调查目的。否则会使调查工作盲目无序，难以掌握取舍材料的尺度，影响调查的深度和质量，造成人力、物力的浪费。报告最大的特点是真实性，必须从实际出发。

求职信 包括自荐信和应聘信，其特点主要是自我推销，要突出求职者的特长、优势以及个性，实事求是，客观评价。求职信的态度要诚恳谦虚，篇幅不宜太长，语言简洁。

合同类 包括意向书、经济合同、劳动合同、授权委托书、招标书、投标书等。

在老师的指导下我的应用文进步很快，了解到应用文写作的重要性，也掌握了很多种文体的写法。不过，我也存在一些不足的地方，比如在应用文写作中经常会用一些带有感情色彩的语句，措辞不够严谨，漏洞百出，这些都要改过来，使我的应用文写作水平更上一个台阶。

应用文写作大学总结范文 第2篇

一、记得老师第一堂课就跟我们说过应用文写作，我们的日常生活中处处可见应用文。

比如书信、请假条、借条、通知、申请书，包括我现在正在写的总结，都属于应用文的范畴。老师还用了一个相当生动、恰当的比喻形容了应用文的组成。应用文的主题为其灵魂，材料为其血肉，结构为其骨骼，语言为其细胞。如此一来，我们便能感观地理解写应用文要注意哪些部分。所以现在我已能正视自己的缺点，能使我不断地改进自己，提升自我。每天都有进步是我最开心的事情，因为这预示着我离成功更近一步了。因此我非常幸运我能遇到如此一个好老师。

二、以后，我们势必会接触到写通知、写活动计划书、写项目策划书、写个人简介、自荐书、设计个人简历等应用文的写作，掌握了它的基本写法，对我们的学习、工作、生活都会有所帮助。

所以我表面上最大的收获是再也不用怕写作文了。事实上，我最大的收获是在课堂上跟随老师的思维不断领悟各种各样的道理，我的思维得到升华，我的人生也在跟着改变。应用文它也使我不断地改进自己，提升自我，我认为掌握好了各种应用文的基本写法，对我们以后的学习、工作、生活都会有所帮助。只要我们能自觉地发扬自己的长处，坚持克服自己的缺点，一天比一天进步，我相信我们的今后的工作或学习一定能更上一层楼，人生一定会取得很大的成功。

三、一开始对应用文写作毫无概念，我的语言水平和文字表达都有点不太理想，从小只要一听到要写作文，脑子就膨胀地像个快要爆炸的气球一样。

当得知自己要学习这门课程的时候，可想而知，刚开始我的学习状态时何等的糟糕。经常一段时间的学习，仿佛就爱上了《应用文写作》课程，不仅是应用文它本身的作用，还有老师上课的风度和魅力。终于我的知识不断巩固，每学习一个阶段，我就进行总结归纳，除了老师布置的作业，我还总结规律和归纳方法，并且写了几篇小结心得。

我觉得应用文写作应当注意一下几个方面主旨单一，简洁明确，精炼集中，结构合理，严谨庄重，语言准确，简明平易，真实不虚构。

应用文写作大学总结范文 第3篇

进入大学以后，各种各样的总结报告，蜂拥而至，弄的我们这些刚刚从的痛苦中脱离出来只知道并列式，递进式议论，情节交融，细致入微的记叙文的莘莘学子瞬间摸着头脑，这度娘更是忙得焦头烂额。

还是学校体恤民情，义无反顾的给我开设了应用文写作这门课程。看着那本文墨气息浓厚的书本心中感慨万千?如今期末已到，总结如下

首先呢，要感谢一下金老师，说实在的，应用文课，是比较痛苦的，枯燥乏味，这也是金老师金老师在第一节课的时候就给我们打的预防针。但是，即使是这样，他仍然以认真负责的太多给我们讲课，时不时的跟我穿插着一些生活中实实在在的实例，和她自己的一些经历，使得原本乏味的课变得有趣了。

纵观这一学期，我掌握了公文的写作，常用公文的写作，例如：公告、通告、通知、报告、函。事务文体的写作，例如：计划总结等。并通过创业项目小组的成立，在一系列模拟流程中，熟悉掌握了，会议记录，会议纪要，可行性报告开幕词，闭幕词，感谢信，招聘启事，宣传策划，广告词，经济合同等应用文的写作，同时页熟悉了一个项目的流程，受益匪浅！

这种以实际项目为纽带的课堂教学，我觉得还是蛮有意思的，没有了想象中的那种枯燥。

再说说我对应用文的看法，我觉得应用文写作“死板“而不乏“灵活”的写作，它虽然有一定的格式和要求，比不得文学创作有很大的发挥空间，但是应用文也不能死记硬背，生搬硬套。像填空题一样的应用文，没有丝毫感情可言，应用文不需要华丽的辞藻，韵味隽永，它讲究是个“实”字，应该是那种“看似无情却友情”的文章。

一学期的应用文课，上完了，虽然有时候也会偷偷懒，作业有时候不能按时完成，但是不能否认收获依然很大，至少以后再也不怕写任何的请示、报告、讲话稿、计划、总结、报告等了对以后的求职也是有很大的帮助。最重要的是，学到的是一种思维的转变！

总之，在这个学期的应用文写作的学习过程中，我受益匪浅，写起应用文来也得心应手。在即将不久的工作中，我也会将自己所学到的应用文知识应用到我的日常学习生活中，努力提高自己，做一个对社会有用的人。

应用文写作大学总结范文 第4篇

一、教学现状及问题

传统的应用文教学一般分为三步：第一步，教师讲授有关理论知识，如某一文种的概念、格式、特点、写作技巧及注意事项等，其目的是让学生首先得到写作的理论形态，树立一种写作标准。第二步，在教师的指导下分析典型文章，即以具体的文章去印证所学理论，加强对理论的认识和理解。第三步，写作训练，即运用所学理论去规范自己的写作行为，在此基础上培养写作能力。这一教学过程是一种从一般到个别、由理论而实践、先他人而后自己的过程，看似很合乎教学规律，实际教学效果却不尽人意：教师教得辛苦，学生学得无趣。

为什么会这样呢？首先，应用文是一门实践性很强的文体，需要有一定的知识积累和一定的实践经验，如公文、调查报告、可行性研究报告等，而在通行的教学过程中，学生远离实践，只是一味地“闭门造车”，教师授课时又过分偏重理论讲授，使得学生真正动起笔来只有框架，而无内容，感到无从下笔，对内容的分析认识也鲜见力度。其次，我国传统的“填鸭式”的教学思维及模式忽视学生“主体”地位和创新意识，直接造成应用文教学难以与时俱进，缺乏吸引力和实效性。此外，高职学生语言文字功底欠佳，对事物的认识、概括、分析能力积累不够也是一个重要原因。

怎样提高高职学生的应用文写作水平？笔者认为，须从努力让这一枯燥乏味的教学过程变得生动而具吸引力开始。

二、回归现实生活，实现写作理论和实践的互动

应用文写作所涉及的文种，有许多是学生工作之后才真正适用的，写好应用文需要有一定的写作经验和生活阅历，而在校学生恰恰在实践体验和经验方面比较欠缺，这就给教学提出了新的要求：既要富有理论性又要有趣味性，既需注重理论更要加强实践。闭门造车是难以造出好车的。所以教师应在深入了解把握学生知识、能力结构状况的基础上，主动承担起“带领”学生走出教室，变封闭的凭空模仿为开放的可视“临摹”的责任，以切实改进高职应用写作课的教学。

这里有几种教学实践形式可供选择：

1、模拟演示法。可借鉴法律专业“模拟法庭”的教学经验，建立专供应用写作模拟训练的实验室，或直接在教师的精心组织下，当堂让学生扮演（担任）不同的社会角色，自己来“演示”文种，而非枯坐静听教师解析讲授。如制发文件，办理公务、组织会议、商务谈判并订立合同、订计划作总结等等。笔者在讲授会议纪要和会议记录时，曾尝试组织班级开座谈会，会前要求学生先写出会议通知，开会时学习写会议记录，会后学习写会议纪要，纪要发出后，再组织学习制作简报――这样，学生既熟悉了会议的一般流程，同时也学会了不同应用文种的写作，而且其知识掌握的牢固程度和学习兴趣都大大超过了传统的理论“填鸭”。再如，“公文”中讲到“发文处理”时，因它的实际操作性很强，所以笔者在介绍处理程序后，将学生分成几个小组，分别扮演不同角色，从草拟、会商、核稿、签发、注发到分装、传递、立卷、归档安排了“流水线作业”，变抽象、繁杂、枯燥的纯理论讲授为具体的、亲身参与的体验式技能训练，使每一个学生都增强了感性认识，加深了对理论要求的理解。不仅如此，对高职学生来说，还有助于他们走向社会后即可驾轻就熟的投入到工作中去。

2、充分利用校内资源，让学生参与其中进行写作实践。学校就是一个浓缩的社会，部门齐全，活动众多，如共青团、学生会、学生社团等。每举行一个大型活动前，可让学生学写“活动策划书”；活动开展过程中，可组织学生学写新闻报道和简报、纪要等；活动结束后，可要求学生学写总结。再如，前面已提及，组织会议可让学生写会议通知，开展新生素质状况调查，可让学生学习设计调查问卷、学写调查报告，涉及学生奖励或违纪处置时，可让学生学写相应公文，等等。组织学生在实践环境中学习，更有益于提高他们的写作兴趣和写作水平。

3、注重课堂训练，培养实践能力。传统的写作教学大约70%用于讲（理论），只有30%用于写（学生训练）。笔者个人认为，这种教学时间的分配（安排）不尽合理。因为这样最多只能培养出理论上的专家。要想培养动手能力强、真正具备写作能力的学生，就必须重视他们的写作训练。

课堂训练不仅是一个很好的实践环节，而且方式很多。比如可为学生提供一些病文，让学生尝试进行修改，也可让学生自己动手写，然后选出典型文章点评讲解。当然，课堂训练应体现科学性，因为课堂时间毕竟十分有限。这种科学性主要体现在针对性上。笔者在教学实践中，曾有一个班级，学生的文体意识较为缺乏，“决定”、“决议”不分，“报告”、“请示”混用，怎么办？在课堂训练中，笔者采用“一题多做”的方法来训练，通过区分讲解，引导学生体味相近文体的细微差别，收到了较好的教学效果。

三、激发学生兴趣，变被动学习为主动参与

就教学方法而言，传统的教学模式大大影响了课程的教学效果，难以调动学生的积极性，因此，在教学中，笔者尝试采用了一种全新的教学方法――案例教学法，它源自MBA（工商管理硕士）的教学需要，注重教学过程中教师引导启发和学生积极参与，即在教师引导下，课堂上经常性地让学生唱主角，培养学生独立思考和分析解决问题的能力，教师不直接给出现成的答案，而是组织鼓励学生通过讨论、分析，自己去寻求较为合理且并非唯一的答案，变被动的“要我学”为主动的“我来学”，往往能够收意外之功效。

具体到授课实践，在讲解每一应用文种时，可将授课分为案例概况、分析、讨论、实践性演练4个环节来进行。试以笔者对“总结”的讲解为例。讲解本部分时，笔者没有按照传统的教学步骤去释义、讲解，而是选择从直接向学生展示本校学生干部撰写的流水帐式的工作总结开始。如：“1、×年×月×日，举办了××比赛”、“2、×年×月×日，举办了××晚会”……由于学生或多或少有过写总结的模糊经验，因而例文一经推出，很快就有学生根据自己的“感觉”提出了质疑。笔者不置可否，“顺其自然”地引导，鼓励学生展开讨论，一时气氛活跃起来，质疑语言、内容、行文格式等问题者渐多，甚至连一些平素从不主动回答问题的学生也加入了看似混乱的舌战。待学生高下难分，莫衷一是时，教师适时对主要问题进行了梳理，对照讲解了总结的写法及应注意的问题。由于学习兴趣得以恰当激发，学生积极参与到教与学的互动中，其对知识的领悟程度伴随着主动的探寻大大提高，做起课堂练习来大感得心应手。

总之，高职应用文写作课的教学并非山穷水复，其改进方法多种多样，只要教师勇于拓宽思路、回归生活，加上科学、灵活运用，将理论和实践结合起来，看似枯燥乏味的应用写作课堂就会真正生动有趣起来。

参考文献：

[1]尹建学.建立开放教学模式形成大实践教学观.应用写作. 41-42.

应用文写作大学总结范文 第5篇

关键词：重要性 喜欢 兴趣 效果

说过，没有调查就没有发言权。要想提高应用文写作的效果，首先要了解应用文写作的现状，只有针对现状，才能总结经验、改善教学，从而提高教学效果。所以我院在学校不同专业的学生中随机抽取了200名学生，做了一次关于“2012年《应用文写作》课程教学问卷”的调查，以匿名填表问卷形式进行了调查和结果的统计，喜忧参半。

一、应用文写作的现状

（一）应用文写作在学生心目中的地位

根据调查结果我们发现：学生中认为应用文写作“非常重要”的有19%，“重要”的有，“一般”的有20%，“不重要”的有。其中认为“非常重要”、“重要”的学生合计达，此结果显示，应用文的重要性已被将近80%的学生认同，认为“不重要”的仅仅，从这个结果可以看出学生对应用文写作课程本身的认可，说明了应用文写作在学生中有很好的正确认知基础，肯定了应用文写作教学的成果差强人意。

（二）应用文写作在学生中受欢迎的程度

调查结果显示：学生中“非常喜欢”《应用文写作课程》的占19%，“喜欢”的占48%，“一般”的占，“不喜欢”的占。原来因为应用文写作的枯燥，在我们心目中一直认为应用文写作不受学生喜欢，但调查显示，我们大错特错，应用文受欢迎的程度超过了我们的预期，“非常喜欢”和“喜欢”的已经占到了被调查学生的67%，不喜欢的才。管中窥豹，可见一斑，结果令人振奋，只要学生们喜欢，那么应用文写作就会变得好教易学，教学效果就会越来越好。

（三）应用文写作课时量（20课时）安排是否合适

调查结果显示：学生认为应用文写作课程20个课时量“多”的有，“适中”的有，认为“少”的有“，认为“太少了”的有。总体来讲，20个课时量，近60%的学生认为是合适的，说明我们以前的课时量设置是合理的，是被大部分学生所认可的。

（四）应用文写作给学生的印象

调查结果显示：应用文写作给学生的印象中是“枯燥”的占，“文章难理解”的占，“繁杂”的占，“没感觉”的占。总体来讲，学生认为应用文写作课程的主要特点就是枯燥；其次就是内容太多，令人感觉无所适从；再次就是因为没有接触过，“飞毛腿”对“爱国者”，空对空，难以理解。

二、针对应用文写作的现状，如何提高应用文写作的教学效果

（一）继续强化学生对应用文写作重要性的认知

根据这次调查结果，我们发现，凡是认为应用文习作“非常重要”的，90%都对应用文写作“非常喜欢”，剩下10%的都选择了“喜欢”，而且还认为课时量不够；认为应用文写作“重要”的，10%选择了“非常喜欢”，80%以上的选择了“喜欢”。“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”，“好学”不如“乐学”，要想提高应用文写作的效果，首先要让学生喜欢应用文写作，享受应用文写作带来的快乐，而喜欢的前提条件就是要让学生意识到应用文的重要性，让认为应用文写作“重要”的变成“非常重要”；让认为应用文写作重要程度“一般”的学生转变观念变为“重要”，乃至“非常重要”；让认为应用文写作“不重要”的学生认识到应用文写作的“重要”、“非常重要”，进一步让学生对应用文的“喜欢”变成“非常喜欢”，“一般”的变为“喜欢”、“非常喜欢”，“不喜欢”的变为“喜欢”，变被动学习为主动学习，变“苦学”为“乐学”，水到渠成，教学效果自然提高。根据目前现状，结合现在条件，我们认为可以采取三方面措施来提高学生对应用文写作的兴趣。

1.名人效应

根据青年人喜欢追星、追名人的特点，通过古今中外的名人利用应用文写作成名成事的故事来宣传应用文写作的重要性感染、影响学生对应用文的重视程度。比如骆宾王的《讨武檄》，这篇檄文将武则天置于被告席上，尽数其罪，宣告天下，共同起兵，行正义之师，讨伐武则天，引起天下轰动。据《新唐书》所载，武则天初观此文时，还嬉笑自若，当读到“一之土未干，六尺之孤何托”句时，惊问是谁写的，叹道：“有如此才，而使之沦落不偶，宰相之过也！”可见这篇檄文煽动力之强、功效之大。再有诸葛亮的《出师表》，美国平民总统林肯在《葛底斯堡演说》，1944年追悼张思德会上的《为人民服务》演讲，更是脍炙人口，应用文也可以写成美文，传颂千古。还有现代不少通过别具一格的自荐书而迈入自己事业成功第一步的名人名家企业家，以及一个调查报告救活一个企业、一个经济分析报告成就一个亿万富豪的励志故事等等举不胜举，可以以报告讲座的形式或者板报的形式进行宣传，“润物细无声”，让学生感受到应用文对社会、对人生、对历史的影响力，充分认识到应用文的重要性，同时享受到应用文带来的美感，从而喜欢上应用文写作课程。

2.百闻不如一见，百看不如一练

事实胜于雄辩。可以通过社会实践的形式，让社会告诉学生应用文写作的重要性，可以针对不同专业安排针对性的社会实践。比如文秘专业直接去办公室、市场营销直接去做企业营销方面的工作、工程直接去工地、广告设计直接去企划传媒公司等。这样企划案、促销方案、营销策划、公文、信函、合同、通知、会议记录、市场调查报告、预测报告、国际国内形式分析等等一个个生动实用的应用文充斥着工作，工作中大量接触、使用、撰写，他们就会意识到无论是政府部门的公务员，还是企业的员工，甚至个体工商户的老板，都离不开应用文，不但要写，还要写好，写好了应用文可以带来成功和鲜花，否则就会栽跟头，甚至丢饭碗。应用文写作和我们的生活息息相关，怎能不重视？既然无法躲避，就应该坦然接受，享受应用文带来的方便，喜欢应用文的写作。

3.树立榜样

应用文写作大学总结范文 第6篇

【关键词】中职语文 应用文写作 理实一体化教学

中职语文教学中的应用文写作是提升学生语文应用实践能力的重要内容，如洽谈业务、处理事务、书面沟通等都需要具有一定的应用文写作能力。然而，在当前的应用文写作教学中，理论脱离实践问题突出，导致教学效果不理想。为此，文章将从常见问题解读中来提出改进应用文写作理实一体化教学的建议和方法。

一、当前中职应用文写作教学问题

从中职语文的总体定位来看，听、说、读、写为基本能力，而写作往往是教学难点。应用文写作不仅要体现中职教学层次特点，还要强调对技巧、技能的训练和掌握。然而，应用文写作教学问题突出，主要表现在两个方面：一是教师层面未能对职业教育进行正确理解，在教学准备、教学模式、教学方法上草率，多照本宣科，缺乏创新，导致理论与实践脱节严重，教学效果不尽如人意；二是学生层面未能认识到应用文写作的重要性，特别是没有掌握写作技巧与方法，缺乏对应用文写作应有的积极性，甚至觉得写作无用。问题的出现是有原因的，一方面，与中职阶段应用文写作教学环境有关，师生未能正确对待和有效解决这些问题；另一方面，应用文写作教学缺乏与学生的联系，尤其是未能考虑到不同职业特点的差异，未能将应用文写作教学与就业能力相关联。

二、优化中职应用文写作理实一体化教学的对策

（一）注重职业特点，贴近学生实际

职业院校强调就业导向、能力提升，中职教育更是将职业性作为人才培养的关键。应用文写作教学作为培养学生语文素养的重要环节，也应该将写作训练与学生的职业特色相联系，尤其是贴近学生生活实际，增强学生对应用文写作的积极性。如对于文秘等文科专业，要强调应用文写作的具体类型和应用领域，如拟定通知需要注意哪些事项，通告需要把握哪几点，制订计划需要强调哪些内容等等。要结合学生职业特点来优化教学内容，突出学生职业特点，如播音主持类学生，接触更多的是新闻类写作，如消息等应用文。可见，要正确认识应用文写作教学的重要性，因职业而异制定教学计划，要对应用文写作内容进行适当增删，更好地突出学生的职业特点，压缩和减少与学生生活联系不大的应用文知识，最大化地增强学生应用文写作的自觉性。

（二）创新教学方法，优化教学模式

应用文写作教学要强调实效性，要注重教学理念的创新，要优化多种教学方法，以实现应用文写作教学模式的革新。

首先，要构建良好的写作教学环境，特别是注意运用故事导入课堂，来激发学生写作热情，增强应用文写作的趣味性。如在某营销策划文书教学中，可以结合商业实际来导入相关的实例资料，明确策划书的具体内容、具体目标，便于学生把握策划书的使用条件和主题。比如对加多宝凉茶的策划文案进行分析，对具体章节、结构及内容进行探讨，分析不同内容的独特之处。师生共同交流和探讨如何优化营销策划书的结构，凸显策划书的实际意义，由此来改变传统应用文写作的沉闷局面，凸显理论与实践的融合。

其次，注重案例分析法的运用，能够从具体实践案例分析中联系生活，便于学生从自我理解中来增强兴趣。如学习“总结”时，任何企业员工写总结都应该阐明如何把握关键点，如何突出总结的可行性。教师要充分对比多种教学形式的优缺点，带领学生从中来归纳、改进思路，让学生在亲自体验和参与中了解和认识总结的写作方法和要点，明白从哪几个方面来下手，从而突出总结的可行性。

再次，融入情境教学法，结合具体教学情境来模拟应用文写作教学环境。如在学习“说明书”时，针对不同商品的特性、特点及应用领域，需要就说明书的内容进行架构。教师可以将某特产带入课堂，让学生就产品的真实性展开探讨，营造写作场景，指导学生从特产的特征、价格、营销方式等方面来梳理要点，把握主题。此外，教师可以模拟不同岗位、不同产品会以及其他管理场景，指导学生通过角色扮演来参与应用文写作。如结合某汽车品牌来拟定商业广告，发挥学生的想象力和创造力，促进学生在理论知识的学习与实践应用中提升学习效果。

（三）应用文写作教学要强化对语言的运用和掌握

应用文写作大学总结范文 第7篇

进入大学以后，各种各样的总结报告，蜂拥而至，弄的我们这些刚刚从的痛苦中脱离出来只知道并列式，递进式议论，情节交融，细致入微的记叙文的莘莘学子瞬间摸着头脑，这度娘更是忙得焦头烂额，还是学校体恤民情，义无反顾的给我开设了应用文写作这门课程。看着那本文墨气息浓厚的书本心中感慨万千?如今期末已到，总结如下首先呢，要感谢一下金老师，说实在的，应用文课，是比较痛苦的，枯燥乏味，这也是金老师金老师在第一节课的时候就给我们打的预防针。但是，即使是这样，他仍然以认真负责的太多给我们讲课，时不时的跟我穿插着一些生活中实实在在的实例，和她自己的一些经历，使得原本乏味的课变得有趣了。

纵观这一学期，我掌握了公文的写作，常用公文的写作，例如：公告、通告、通知、报告、函。事务文体的写作，例如：计划总结等。并通过创业项目小组的成立，在一系列模拟流程中，熟悉掌握了，会议记录，会议纪要，可行性报告开幕词，闭幕词，感谢信，招聘启事，宣传策划，广告词，经济合同等应用文的写作，同时页熟悉了一个项目的流程，受益匪浅!

这种以实际项目为纽带的课堂教学，我觉得还是蛮有意思的，没有了想象中的那种枯燥再说说我对应用文的看法，我觉得应用文写作“死板“而不乏“灵活”的写作，它虽然有一定的格式和要求，比不得文学创作有很大的发挥空间，但是应用文也不能死记硬背，生搬硬套。像填空题一样的应用文，没有丝毫感情可言，应用文不需要华丽的辞藻，韵味隽永，它讲究是个“实”字，应该是那种“看似无情却友情”的文章一学期的应用文课，上完了，虽然有时候也会偷偷懒，作业有时候不能按时完成，但是不能否认收获依然很大，至少以后再也不怕写任何的请示、报告、讲话稿、计划、总结、报告等了对以后的求职也是有很大的帮助。最重要的是，学到的是一种思维的转变!

总之，在这个学期的应用文写作的学习过程中，我受益匪浅，写起应用文来也得心应手。在即将不久的工作中，我也会将自己所学到的应用文知识应用到我的日常学习生活中，努力提高自己，做一个对社会有用的人。

应用文写作大学总结范文 第8篇

在这一学期的《财经应用文写作》学习中，我学到了许多东西，对财经应用文体的概念、特点、作用、结构、写法和要求都有所了解。我的口才、语言能力、胆量都有所提高。我特做此总结：

一、 学习的情况概述。

本学期在老师的悉心教导和自己的学习、实践下，我学到了财经应用写作中所使用的各类反映经济活动内容的文书的通称和写法，例启事、计划书、总结、说明书、聘书、市场调查、预测报告等。既包括财经专业文书，也包括一些同时在其它社会领域或部门广泛使用的文书。了解到了财经应用文的各方面的知识。

二、 学习的成效。

（一） 学会了写报告、请示、说明时一定要弄清楚本单位与所发的单位之间

的关系， 在文中使用相应的语气和措辞，这样才能作到文如其事、恰如其分。否则可能一个细小的疏忽，可能会酿成大错。

（三） 学会了写应用文时一定要注意表述上的准确性，避免词不达意。

（四） 启事、计划书、总结、说明书、聘书、市场调查、预测报告等写作格式和注意要点都有所了解。

三、 措施和改进。

应用写作时应要有“非我”心态 应用写作要“死板”而不乏“灵活” 应用写作时要有“朴实”文风 应用写作时要注意表述上的准确性 应用文写作要注意遵守约定俗成的格式要求 丰富知识积累，动手多些，坚持不懈，苦练应用写作基本功 既要死记硬背，又要灵活应用 要多上台进行讲述、答辩，提高胆量和语言能力

四、 今后的努力方向。

要多积累关于财经应用文写作方面的知识，多到图书馆进修这一学科的书。坚持不懈，苦练应用写作基本功，要提高应用写作能力。在平时要多写写其它日常应用文，写作实践可以使自己的文章内容准确，语言流畅，符合体式规范。写作基础知识是构成一篇文章的首要条件，所以只有掌握了写作基础知识，才能更好的学习财经应用文，所以我要在基础知识和专业知识下苦功。在应用文的写作我一定要做到：条理清楚、思路清晰、行文顺畅、用词准确等。

应用文写作大学总结范文 第9篇

这学期，我们新开设了应用文写作课，由范洁波老师教我们。

范洁波老师带领我们以《新编应用文写作教程》这本书为教材学习了16周，主要学习了其中的14种应用文，分别是通知、报告、计划、总结、述职报告、会议记录、讲话稿、条据、起诉状、申请书、求职书、感谢信、贺词等。

在老师的指导下，通过我们的认真学习，我们的应用文写作水平得到了显著的提高。

现将有关情况总结如下：

一、主要做法

(一)端正学习态度，重视应用文写作。

(二)上课认真听讲，加强应用文写作能力。

(三)及时巩固练习，进一步强化学习。

二、主要收获

通过一学期的学习，在范老师营造的轻松愉悦的教学氛围之下，这门课程不仅增进了我们与范老师的友谊，让我们系统规范地了解了14种应用文，同时还增强了我们对应用文写作的意识，提高了我们的应用文写作能力。

举例说，学习之前我连总结是什么都不知道，到现在我能够写出这篇学习总结。

我想，这些成绩都是与我们师生共同的努力分不开的。

三、存在的问题

虽然通过学习，我们收获了不少，但还存在一点不足，就是有部分应用文写作学习效果不明显而又没有得到及时的补习，如报告和讲话稿等。

如果有机会，我希望老师能给我们补习一下这两种应用文。

当然更重要的是，我们自己也会通过找各种资料以自学的方式来进一步巩固和加强这两方面的知识。

在今后的应用文写作学习中，我们也会通过这种形式持之以恒地学习。

应用文写作大学总结范文 第10篇

关键词：应用文写作 例文选择 来源生活 服务岗位

长久以来，语文教师在教授应用文写作时最普遍的感受是教学效果甚微。究其原因，客观上是由于学生思想水平的局限与实践经验的不足，主观上由于教师对应用写作教学的研究力度不够。

一、应用写作教材中的例文选择

研究应用写作教学首先应研究教材，其次才是教法，因为教材是教学的“蓝本”，是教与学的依据。研究内容应包括应用文写作理论、例文、练习题。应用文写作理论较简单，但比较繁杂，需要教师在教学中加以归纳总结，让学生逐步形成系统的认识。笔者认为，对例文与练习题的研究更为重要一些，因为前者关系着学生对所学写作知识的理解，后者关系着写作教学的效果。下面以全国中等职业技术学校文秘与办公自动化教材《文秘应用文写作》（以下简称“教材”）为例，就应用文例文的选择谈谈自己的认识。

教材共六章，分别讲授了公文类、事务类、宣传类、经济类、礼仪类应用文的写作。部分例文选择得较为恰当，如事务类应用文中的会议记录、专用书信，礼仪类应用文中的贺信、慰问信、邀请书、请柬，例文内容大多源自企业的工作实际或学生的生活实际，学生比较容易理解，且能对写作起指导作用，也能给将来的工作以借鉴。但教材中的不少例文也存在以下不足。

二是教材所选的个别例文内容远离学生生活实际，学生不易理解。如教材中《浙江省科学技术普及工作“十五”计划》《售后服务是企业的命根子——喜宝技术服务中心2001年工作总结》《建筑承包合同》《_在答谢宴会上的答谢词》等，这些例文所涉及的内容均远离学生现有的生活实际，学生在学习时就如“雾里看花”，似懂非懂。

三是教材在选择例文时未能对联系密切的相关应用文种，进行统筹考虑，不能充分体现其间的关系。如计划与总结、请示与批复、欢迎词与欢送词、答谢词，每组的各应用文文种间关系密切，常常是“出双入对”，相互依存。教材在介绍这些文种的写作理论时也强调彼此间的关系，但在例文选择时却未能体现出这种联系，从而弱化了学生的认识。

二、结合实际教学的例文选择

1.选择内容贴近学生生活实际、学生易于理解的例文

现在的中职生生活阅历单一，生活经验不足，对企业、社会了解甚少，加之思想水平的局限，他们对远离其生活实际的例文难以理解。这势必会影响到学生对所学理论的理解与运用，不利于后期的写作训练。可能有人认为例文教学的目的只是通过分析例文，帮助学生理解该文种正文的结构，对内容理解不理解似乎无所谓。笔者认为应用文教学的真正目的不仅是让学生学习写作理论，还要通过理论的学习，让学生在理解之后能够对该文种加以运用，完成应用文写作。学生写作时模仿结构，只是模其“形似”，要想所写的应用文“神似”，还是要在语言上下工夫，教材中的例文是学生学习与借鉴的最好“蓝本”。所以读懂例文，明白结构与语言方面的特点与要求，对指导学生写作应用文有很大的帮助。

如企业较多使用通知，且多为指示性通知（用于布置某项工作）与会议性通知（用于召集相关单位或个人开会）。会议性通知容易写，但对指示性通知，因为学生无工作经验，在学习与写作感到有难度。教材所选择的指示性通知例文，内容涉及国家法律法规，脱离了学生熟悉的情景。于是，笔者从笔者学校的公文中选择了《关于“艺术节”主题活动的通知》作为例文，这则公文的内容是学生所熟悉的，学生很容易就理解了这类通知在写作时要讲清所要布置的任务、完成的时间与要求，结构形式多采用标项撮要，语言严谨朴实，前言多用介宾、动宾短语等写作知识，对其后的写作有很强的指导性。

应用文写作大学总结范文 第11篇

关键词：

应用写作；应用型人才；培养模式；教学思考

在现代社会生活中，应用文作为信息的载体和交际工具，不仅运用于社会政治、经济、文化生活的各个领域，而且作为个人能力与素质的体现，逐渐被纳入企事业单位人才评价标准的视野。应用文写作能力不仅成为衡量当今社会高素质人才的重要标准，而且成为许多员工安身立命的重要能力。著名教育学家叶圣陶先生说：“大学毕业生不一定要能写小说、诗歌，但一定要能写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”“实用的文章”指的就是应用文。应用写作就是培养学生应用写作的课程。那么何为应用写作呢？应用写作就是通过应用文写作的学习，培养学生的语言能力和逻辑思维能力，培养学生的职业道德、合作意识和敬业精神等人文素养，并逐渐转化为个人综合能力，为就业和创业发展提供必要的条件。笔者所在院校针对社会这一需求在很早的时候就开设了应用文写作课程，强化学生写作能力的培养，但是在常年教学过程中发现了一些问题，现笔者就教学过程的探索谈谈对应用写作教学的认识。

一、应用写作教学的现状

1.在应用写作教学过程中，笔者曾经对高职和本科院校进行调查，发现高职院校普遍开设应用写作课程，本科院校只针对部分专业开设专业性写作课程或者应用写作选修课，开设的学期在大一或者大二，总课程大约30课时。现有的应用写作课程教材一般涉及的文种不少于20个，在课时有限的情况下学生对应用写作的掌握只限于表面，再加上当代大学生的实用主义观念很强，大多数学生认为只要学好专业课就行，应用文写作可有可无。很多院校尽管开设应用写作课程，但形同虚设，学生没有学到应用写作的知识，写作课程在实用型人才培养中没有发挥应有的作用。

2.高中语文教学主要学习议论文、记叙文等文学性文体的写作，应用文作为常识性内容安排在初中阶段学习。学生进入大学之后对于应用文的重视度不够。而且应用写作与文学创作不同，它是一门实用性、实践性很强的技能型课程，要求大学生必须具有较强的文字表达能力，且格式规范、结构严谨、内容准确、条理清晰、语言简明。没有记叙文的有声有色，议论文的深入浅出，抒情文的强烈感情，学起来相对较枯燥，导致部分学生对应用文学习缺乏应有的热情和兴趣。

3.在教材建设方面。应用写作课程教学可选的教材版本很多，但这些教材始终没有突破介绍文种的概念、特点、种类、写作注意事项、例文、练习题这一传统的编写思路，内容庞杂，重理论、轻训练，例文远离学生的生活环境和职业需求，写作训练单一、陈旧，无法开拓学生思路。

4.在教学方法上，应用写作在长期教学过程中形成了传统模式“知识传授+例文分析+写作练习”，任课教师先讲理论知识，然后通过例文分析总结写作格式，最后出题让学生仿写练习。这种教学模式貌似循序渐进，实则弊病很多，收效甚微。为培养和提高学生的应用写作能力，学以致用，应对应用文写作教学进行探索。

二、应用型人才培养目标的定位

应用型人才培养与普通人才培养有着本质的区别，应用教育具有鲜明的技术应用性特征，因而应用院校培养人才定位明确，它培养的不是学术型研究型人才，而是培养适应生产建设管理服务第一线需要的高等技术应用型人才。一是职业定位：以就业为导向，通过培养使学生知晓“做什么”和学会“怎么做”，掌握相关岗位的必备知识和专业技能，同时具备一定的分析能力和解决问题的能力，也就是根据专业的职业岗位要求掌握专业知识和技能，具有职业能力和职业素质。二是学术定位：以学生的职业生涯可持续发展为目标，通过培养学生具有一定的专业知识和职业技能，在实际工作中解决“做什么”和“怎么做”的问题。也就是要有较高的文化和专业理论知识、较广的社会人文知识和丰富的现代科学知识，具有一定的技术改造、管理、研发和创新能力，包括阅读理解能力、思考辨析能力、应用写作能力和组织协调能力等。在借鉴应用文写作课程教学探索经验的基础上，结合应用型人才培养的定位，笔者认为应用写作课程应遵循“人的发展”和“职业准备”的课程理念，突破应用文写作课程的知识学科结构和知识体系，依据“职业活动为导向、能力素质为本位、项目任务为载体”的思路，按照“职场需要、按专业发展优化、按照职业成长”的原则选择教学内容，构建基于项目导向，能力培养为核心的课程体系，凸显课程对接校园活动、对接职场、对接学生未来职业生涯的教学改革思路。

三、应用写作教学改革探索

1.在教学内容选择上以“实际、实用、实践”和“必需、够用”为原则，以项目为载体，突出针对性和实用性，在现行教材基础上结合专业优化教学内容，把应用写作分为校园类、职场类、其他应用类等，然后根据学生对这一学科需要的实际情况，按一定顺序讲述各个部分的内容，先讲校园类的应用文，如求职信、个人简历、实习报告、毕业设计、毕业论文等，接下去讲述进入社会后可能需要到的职场类应用文，如公务文书、事务文书、合同等，最后其他应用类。这样的教学安排既贴近学生的校园生活，又顺利对接职场需要，可以调动学生的主观能动性和学习积极性，使其乐于学习，并用于实践之中。

2.在教学过程中以学生为主体，以教师为主导。教师须精心设计教学内容，创设文体情境，以学生的实践教学为主导，以解决实际问题满足实用需要为目的，让学生参与社会活动，搜集写作材料，确定写作目标，激发学生写作兴趣，引导学生在教师指导下完成写作任务。如让学生直接参与学校举行的各种大型活动，如学校召开的毕业生双选会、运动会、学代会等各种比赛活动，还有日常班务活动，学生通过这些活动，感受工作需求，收集各类写作素材，学会写作通知、简报、计划、总结、个人简历、自荐信、海报、议案、演讲稿等应用文种，把枯燥乏味单调的应用文写作理论变为具体的实实在在的操作技能。教师可以结合学校团委的社会调查工作带领学生走出校园做社会调查，然后指导学生写社会调查报告、市场调查报告、市场预测报告等。课堂教学同课外活动、社会实践活动结合起来不仅大大拓展教学内容的空间，而且让枯燥的应用写作变得鲜活起来。

3.根据教学内容采用多样化的教学方法。应用文文种不同，写作要求也不一样，单一的教学方法难以满足需求，应结合教学内容采取多样化的教学方法，如利用学院的硬件设施开展多媒体教学，利用项目任务创设情境，还可以采用案例教学法、讲评教学法等。如调查报告的写作可以采用任务驱动的方式，任课教师给出调查报告的题目，学生分组讨论，确定调查对象，明确调查方法，展开调查，对调查结果进行分析后形成调查报告。总结和报告的写作教学可以采用案例分析法，总结是事务性文书，报告是公务文书，两种文书分属不同的类别，在格式上有明显的区别，教学中可以通过比较总结和报告的例文让学生明确其区别。在语言掌握上也是如此，应用文语言和文学性语言区别很大，学生在学习过程中很容易犯语言的错误，任课教师可以通过例文的对比让学生明确应用文的语言特点，然后掌握应用文的开头、结尾等专门用语，并用于写作之中。应用写作主要是让学生掌握应用写作的知识，具备写作能力，任课教师无论是任务的设定还是案例的分析，一定要明确学生是主体，通过教师的引导让学生对抽象的写作理论有具体真切的了解，再通过学生的写作实践将写作知识转化为写作能力。

4.师资是教学质量的保证。应用写作教学效果不佳和师资队伍难以满足教学要求有着密不可分的关系。应用文写作课的教师主要是师范院校文学院培养的教师，他们语言功底深厚，熟悉写作理论，但缺乏对专业课程深入的了解，没有行业实践背景，教学过程重理论轻专业实践，重视写作能力的培养，而专业职业需求无法体现，结果是学生只是简单机械地照搬、模仿例文，无法动笔进行专业写作，达不到应有的教学效果。有些院校意识到这种教学的不足，由专业教师进行教授，能弥补语文教师专业的不足，但由于他们写作知识不系统，过于强调内容而忽视理论知识，背离写作教学规律，教学效果难以让人满意。要强化教学效果就必须加强应用写作教师的队伍建设。学校可以通过鼓励语文教师通过顶岗锻炼深入行业一线，熟悉行业职业岗位，增强教学的专业职业针对性，理论联系实际，丰富授课内容，提高应用文写作教学的专业水平，强化教学效果；鼓励专业教师学习应用文写作理论，提高应用文写作能力与水平，使教学活动符合写作教学规律，使学生能够真正掌握应用写作这一职业基本技能。

参考文献：

［1］陈风平，等.公文写作精品课程建设探.应用写作［J］.2007（2）.