数学教师教学反思范文(通用3篇)

数学教师教学反思范文 第1篇

数学教研组在校领导的带动下，全组教师坚持教育、教学理论的学习，用心参加各开展教研活动，完善和改善教学方法和手段，认真贯彻落实课改精神，以人为本，以促进学生发展、教师成长为目的。以教法探索为重点，努力提高课堂效益和教学质量；以组风建设为主线用心探索教研组建设和教师专业发展的有效途径。不断总结经验，发挥优势，改善不足，集全组教师的创造力，努力使数学教研组在有朝气、有创新精神、团结奋进的基础上焕发出新的生机与活力。

一、教研活动绽芳菲。围绕理论学习、课题研究，合作交流、阶段考核课等形式进行，为大家带给一个学习交流的平台，使组内构成良好的教研学习风气，有效提高了数学教学质量。

2、课题研究引领发展新方向。认真重视抓好教科研，提高教师的理论素养，全体教师树立科研兴教思想、自觉参与教科研实践，教研就应在具体的教学中研究，边教边研，在研中促进教学水平的提高。教师们在平时的教学中加强研究，积累素材，归纳整理，教研组统一学习学科刊物，帮忙教师们了解教研改信息，“善学才能善研，善研才能善教”的道理植根于每个数学人的心间。

3、合作交流资源竟共享。以平等、宽容的态度对待同事，在沟通和“对话”中实现彼此的共同发展，构建无年级界限，无年龄界限的`互动关系。将个人的成果、体会、困扰、感悟及时分享。将学习资料大全年级间存在的问题与解决的措施及时分享，少走弯路，多走捷径。用心参与市教育局、教科所、校园组织的各种教研活动，多接触、了解外界动态，用心学习他人先进经验，走出去学回来，不闭关自守，

不盲目自大。并在教育局组织的成果展示中以群众备课的方式向全市教师展示了我数学教研组双主体、跨年级备课模式，赢得与会人士的一致好评。

4、阶段考核锤炼业务潜力。每月一次的阶段性业务考核，以试题的形式呈现。了解考点，督促教师在工作中更加务实，强化教师的解题潜力和教学基本功。

二、落实教学稳细微

1、初三数学复习教学工作是重中之重。本学期目标是中考复习的第一阶段，所以复习的思路就应是着眼于夯实基础。初三的教师群众学习“考试说明”，弄清考试资料和要求，把握复习思路和复习方向以及要到达的目标。具体复习方法是：首先是梳理初一、初二的知识资料，同时重点拯救重点知识的缺陷，拯救的手段是以多样化的题型来进一步理解数学概念、性质；理解数学思想、方法，在这个过程中教师与学生一齐归纳出数学的通性、通法，最后到达落实通性、通法的目的，实际上落实了通性、通法就是落实了高考的基础题和中挡题。初三各个班级因为基础不同，因此复习的方法、资料也要所区别，根据学生的实际状况，教师要不断的调整和改善教学计划、教学方法，不搞一刀切。

2、抓好初一数学衔接教学，打好基础，培养良好学习习惯。初一数学教学采用“导、学、评”的教学模式，重点放在了教会学生学习初中数学的方法上，放在了深刻理解数学概念、性质、公理、法则、公式上，放在了激发学习热情和兴趣上，培养了学生自主学习与探究的潜力，使学生转成教育教学的组织者，打好基础的同时构成了良好的学习习惯和学习风气。

3、抓好初二数学教学质量的提高，为升入初三做好提前准备。初二年级要参照初三落实好考点资料，做好学生的分类指导；抓学法指导和学习规范，要重视学科思维培养和书写、答题规范；抓课堂效率，课堂是教学的主阵地，要注意优化课堂教学的环节，加强师生互动，增加课堂的有效信息，从而提高课堂教学的有效性，使学生在压力中见习成长。

三、规范常规勤管理。认真备课、上课、布置批改作业、辅导学生、组织数学学科的日常课堂教学质量调研。进一步完善群众备课的环节，让群众备课由“形式化”转为“实效化”，努力促进个人备课质量得到提高，真正提高了课堂教学质量。备课组长负责实行群众研讨的备课方式，在群众研讨的基础上结合每位教师自身的教学特色编写教案，备课组长及时了解教师课前、课中、课后研究教材、

把握课堂实效的状况，及时总结和推广组内教师的成功经验，切实做到把关备课过程中的各环节，充分发挥备课组的群众智慧，备课组长把好本组的教学质量关，命题质量关，使每位教师都明确树立群众质量的意识。在常规教学中认真备课已成为所有数学备课组的习惯，在初一、初二备课组，注重利用教材，包括章导言和章小结的资料的研究，发挥课本中习题的作用，注重课堂教学，狠抓落实，讲求实效，不搞花架子，在提高课堂教学的有效性上用心研讨，商定策略。初三的群众备课更是稳扎稳打，一周两次的备课做到“前有计划，后有反馈”，充分了解学生的状况，及时针对学生学习中存在的问题进行商讨，并加以解决。“五步备课法”贯穿于每一个年级的每一次备课活动中，为实效备课带给了有力保证。

四、示范公开竞争辉。本学期开展了由年级备课组长带头的展示课，初一学年的老师的几何的阶段总结课，以学法指导的方式呈现，突出了导学评的教学模式；初二学年函数最值则是一节充分体现教学双主体的开放课；初三学年的函数在最值中的应用，显示了一节初三复习的常规课。三节不同类型的公开课展现了不同年级在不同阶段的教学成果和教学风采。青年教师的汇报课更是青春与阳光的集合，青年教师汇报课更是令全校老师为之称赞，不但有资料，有高度，更有深度，有条理。青年教师们用朝气唤醒整个教研组的活力，充分展示了备课组全体教师智慧的结晶体。

在校园领导和教务处的指导下，在全组各位老师的通力配合下，数学教研组全体教师齐心协力顺利地完成了20xx—20xx学年度上半学期各项任务，每一步都走得踏实，走得华美，走得高昂。在20xx年的工作中，我们将在继续做好以上工作的基础上，加强课堂教学效率提高的研究，并尽我们最大努力使数学教研组更加健康、和谐、强大的发展下去，为校园的发展做出更大的贡献。

数学教师教学反思范文 第2篇

【关键词】初中数学;学生;反思能力

数学思维活动中，反思是核心，培养初中学生的数学反思能力能够使学生独立思考，大胆质疑。初中数学知识有很强的逻辑性，内容也相对枯燥，只有学生不断地对数学知识进行分析研究，强化学生的数学反思能力，才能够掌握初中数学知识的本质。

一、初中数学学生反思能力培养的意义

反思能力主要是学生自主的对数学学习过程进行分析、总结与归纳等能力，也就是对以往学习过的知识进行再认识和再思考。在初中数学学习中进行反思能够很好的强化学生的自主学习能力和创新能力，反思是学生内在的思维过程，在初中数学教学中占有极为重要的地位，强化学生的数学反思能力培养是极为重要的工作内容。当前很多教师十分注重反思，但是在教学时通常注重学生的读题、审题和解题，忽视题目练习中学生反思能力的培养[1]，这对于学生自主学习能力和创新思维培养是不利的。随着新课程改革，初中数学教学十分注重学生反思能力的培养，注重改变传统机械化的教学方法，强化学生信息搜索以及处理能力，强化学生的数学思维，树立学生的数学学习信心和自主性。

二、初中数学教学培养学生反思能力策略

1.优化情境创设，强化学生反思意识

强化学生的反思能力就是要培养学生的反思意识，以往初中数学教学教师忽视学生反思能力的培养，没有将数学教学与反思教学相结合，不利于学生反思能力的提升。创设好的教学情境能够让学生更好地发现、分析和处理问题，强化学生的主人翁意识。在初中数学教学中，教师可以创设教学情境，吸引学生的注意力，从而使数学教学内容有效开展。结合数学教学内容，教师提前备课，将问题有目的的提出，积极鼓励学生，开发学生的发散性思维，从而使学生的自主学习和反思能力得到提升。如学习“相交线和平行线”时，教师可以为学生创设问题情境，让学生找出教室、校园中能够看见的相交线和平行线，并说出理由。学生在校园这一巨大的空间中能获取很多的线，教师提出问题后，学生可以利用自己对“相交线和平行线”的理解寻找答案，在寻找答案的过程中很多学生会出现新的想法、观点，教师可以结合学生的答案，明确学生答案中的不足，学生可以反思答案，判断答案是否正确，使学生的反思意识得到培养和提升。

2.开展生活化教学，优化学生学习方法

传统初中数学教学模式是教材———黑板———教师，随着新课程改革的推进，初中数学教学注重学生在课堂中的主体地位，鼓励学生从课堂中走出去，自主的学习数学知识，扩大学生的学习范围，将数学思维渗透到生活中，强化学生的数学思维，提高学生的反思能力。教师在教学时还需要指导学生细心的观察生活，能够用生活化的眼光发现生活中的数学知识，利用书本中学习到的知识形成数学思维，并有效的处理生活中的问题，做到举一反三。如学习“数据的收集、整理与描述”时，教师可以结合学生对知识的掌握情况布置学生实践性的作业，学生可以利用课余时间收集所在小区中老人、中年人、青年人以及儿童的休闲娱乐方式[2]，并统计下来，结合统计的数据制作成统计表或图，并对制作的图表进行分析，了解背后反映出来的社会问题。通过这种生活化的实践教学方法，能够培养学生的反思能力，让学生掌握理想的学习方法，形成好的数学学习习惯。

3.注重学生课堂体验，提高数学学习效率

初中数学教学中，有些数学知识是比较简单的，学生可以利用自身的数学知识对逻辑思维进行培养，让学生积极的探索，思考解决问题，使学生从多个方向角度分析问题，让学生感受到数学学习的乐趣，找到适合自己的数学学习方法，总结数学学习的经验。

三、结束语

总之，反思是学生思维训练的提升，经常地让学生反思能够使学生的思维更加开阔，有助于形成独立思考的能力。初中数学教师要注重培养学生的反思能力，教会学生反思的技巧与方法，使学生形成好的数学学习习惯，实现理想的学习效果。

参考文献：

[1]张爱宏.如何在初中数学教学中培养学生的反思能力[J].理科考试研究,2016,23(02):52.

数学教师教学反思范文 第3篇

对教学过程进行反思即教师在课堂教学中及时地、自主地对教学内容和教学安排进行反思，这样的反思能够使数学课堂高效率、高质量地进行并完成，进而取得很好的教学效果．课堂教学具有即时性、多变性，虽然教师会在课前精心备课，并进行课前反思，但是课堂教学的过程中仍会有一些不稳定的因素，仍会有课堂突发事件的发生，面对突发状况，若教师还是依照教案教学，不考虑学生的想法和思路，就会打击学生的积极性，使他们的思维能力受到阻碍，进而影响之后的听课效果．久而久之，学生的学习热情就会大大下降，也就谈不上发挥他们的主体性了．

例如，在讲“反比例函数y=1x”后，笔者让学生判断:当x1＜x2时，其对应函数的值是否是y1＜y2．学生不能够做出正确的判断，笔者直接引用了反比例函数的性质:当k＞0时，在每个象限内，y随着x的增大而减小．但是很多学生依然很迷茫，理解不了这句话的意思．面对学生的这一状况，笔者并没有让学生死记硬背，而是赶紧调整了教学思路，运用特殊值代入法进行具体的运算，这样几乎所有的学生都能理解和掌握反比例函数的性质了．

课后笔者对这一环节进行了反思，认为还可以采用图象法进行教学，即让学生从图象上找出x1和x2所对应的y1和y2的值，比较两个数的大小，这样学生既进一步熟悉了函数图象，也对反比例函数的性质有了真正的理解．在初中数学教学中，面对课堂中出现的突发性问题，教师不应回避，而应当积极引导，不断反思，及时调整教学方案，并鼓励学生进行思考和探索，使他们在探索的过程中掌握和理解知识，进而取得较好的学习效果．

二、对教学效果进行反思

新的初中数学课程标准中明确提出:数学教师在教学中应遵循学生学习数学的规律，从他们已有的生活经验出发，并引导学生运用已学知识解决生活中遇到的问题．这就要求我们初中数学教师要将教学效果反思作为一种习惯，并巧妙运用学生的生活经验，以及生活中常见的数学问题，进而激发他们强烈的学习兴趣和求知欲．

例如，在讲“概率”时，可以引入日常生活中买中奖的事例;讲解一元一次方程时，可以引入商场购物，同样的商品，有的商家打折，有的商家返券，有的商家可以多积分，并有抽奖活动，让学生计算买哪家的商品最合算．

对于以上生活实例，学生都非常熟悉，如果教师在讲新课前将这些作为问题提出，学生肯定会产生解决问题的欲望，他们学习的热情会大大增加．学生有了学习的欲望，尝到了学习数学能解决生活问题的快乐，自然就会更加主动、积极地投入到以后的数学学习中，这样的课堂才是符合新课标要求的．因此，数学教师要经常对教学效果进行反思，并对所选实例进行及时调整，把生活、数学、社会有机地结合起来，让学生在切身体会中感悟新知识，使初中数学课堂充满生气．

三、总结