社论批评式报纸评论范文(精选6篇)

社论批评式报纸评论范文 第1篇

第一，要注重针对性。

需要文明回答的主要思想，解决的实际问题，运用马克思主义的立场、观点和方法，通过具体的'科学的分析，实事求是地给予说明、回答和指导。

第二，论点要新鲜。

第三，论据要有典型性，具有说服力。

评论的论据，就是用来阐明论点的事实和有关材料。论据，既是论点的依据，又是评论判断和推理的基础，因此，精心挑选作为论据的事实，至关重要。

第四，说理要有深度。

写评论，要在说理上下功夫。一篇评论，说理有无深度，往往关系到它的成败。

此外，评论写作还要注意写得平易近人，力避老话套话，力求有点文采，使评论写得更好。

社论批评式报纸评论范文 第2篇

新闻评论的概念

新闻评论，是新闻机构所发表的言论的总称。新闻和评论一实一虚，如同鸟之双翼，构成报纸的两大文体。它是针对现实生活中的重要问题直接发表意见、阐述观点、表明态度的新闻体裁。以与新闻结缘为前提，举凡各类具有新闻价值的论说文，不拘长短，不论署名与否，均可称为新闻评论。

2．新闻评论的特点

（1）与其他言论一样，由论点、论据、论证三个要素组成，具有政策性、针对性、准确性。

（2）在有限的篇幅中，主要靠独特的见解吸引读者而取胜。

（3）立意新颖，论述精当，文采斐然。

（4）主要面向广大群众说话。

3．新闻评论的种类

目前，我国对新闻评论的分类，有这样几种情况：

（1）按评论对象的内容分类，有政治评论、军事评论、经济评论、社会评论、文教评论、国际评论。

（2）按评论的性质功用分类，有解说型评论、鼓舞型评论、批评型评论、论战型评论等。

（3）按评论写作论述的角度分类，有立论性评论、驳论性评论、阐述性评论、解释性评论、提示性评论。

社论批评式报纸评论范文 第3篇

新闻评论的写作

第一，要注重针对性。对人们普遍关心、迫切需要回答的思想问题，以及两个文明建设中人们迫切需要回答和解决的实际问题，运用马克思主义的立场、观点和方法，通过具体的.科学的分析，实事求是地给予说明、回答和指导。

第二，论点要新鲜。就一篇评论而言，论点是观点。是灵魂。论点不新鲜，或者和报纸上发表过的相雷同，读者看了开头就兴味索然，不想看下去了。

第三，论据要有典型性，具有说服力。评论的论据，就是用来阐明论点的新闻事实和有关材料。论据，既是论点的依据，又是评论判断和推理的基础，因此，精心挑选作为论据的新闻事实，至关重要。

第四，说理要有深度。写评论，要在说理上下功夫。一篇评论，说理有无深度，往往关系到它的成败。

此外，评论写作还要注意写得平易近人，力避老话套话，力求有点文采，使读者爱看。

社论批评式报纸评论范文 第4篇

五分钟时事评论

强调理论和实践相结合，积极反映当前国内外形势发展中的重点、热点问题，强烈体现国家意志，集中反映社会热点，密切关注科学自然，这是思想政治课的特有要求和特有形式。这种“与时俱进”的学科品质是政治学科独有的魅力。

如何让“时事政治”和教材上的“基础知识”有机结合，调动学生学习的主动性和创造性，激发他们的学习兴趣，我在政治课教学中结合中学生年龄特点，坚持在每节课前安排五分钟请学生上台评论时事，看起来老师讲课的时间相对减少了，却收到了可喜的成效。

让学生上台评论时事，首先要求学生在课前收集近期国内外重大时事素材，在教学中坚持每天组织学生收看中央电视台晚七点新闻联播，通过小组合作学习方式，让学生在充分讨论的基础上由一人执笔写评论稿，并要求每组每个人轮流上台演讲。通过讨论、写稿和演讲等一系列活动，不仅调动了学生学习的主动性，而且增强了学生学习的合作性、探究性。结合学生的每一次时事评论，教师有意识地请其他小组同学进行讲评，这样可以促使每一个学生认真听，认真思，进而达到对教材理论进一步理解的目的。

学生在评论时事时，教师要善于发现学生的创新意识。时事政治和基础知识不是若即若离的两张皮，而是“你中有我，我中有你”的一个家。学生虽然课后经过认真讨论、思考和准备，但难免对这两者的结合有不到之处，有的甚至离题太远。为此，教师要给以正确引导，积极肯定评论中的创新观点，同时也要委婉指出不足原因，帮助学生提高辨证思维能力和多角度分析解决问题的能力。通过评论时事有目的地激发学生政治的热情，活跃课堂气氛，克服政治课“一言堂”和空洞的说教，使学生真正成为学习的主人。

另外，通过学生上台评论时事，可以增强学生的心理承受能力，提高学生的参与意识。上台评论时事可以锻炼每一个学生的胆量，特别是有些学生平时言语少，性格内向，胆怯，通过这样的活动，可以使他们的心理承受能力逐步得到增强，甚至也提高了他们与别人交流的渴望和胆量。

社论批评式报纸评论范文 第5篇

大约算来，我们写新闻就算没有两年也有一年多了。一开始写新闻貌似成了我每天最“惧怕”的事情。因为每天都得埋头于一大堆报纸里，一条一条新闻地看下去，有时候，一天的报纸也只能找出那么一条合适的新闻。那时候，写一条新闻评论也很“困难”。

慢慢的，我升上了六年级，现在写起新闻来得心应手，还能写出六、七行的评论。那是我已经渐渐地意识到写新闻的重要性了，它不只是把新闻抄下来而已。

自从开始写新闻，我发现自己的辩论能力大有长进，可以根据自己的思想去判断这件事情的对与错。那是因为写新闻评论时，每次都要站在不同的角度去看待这件事情。那么久而久之，我自然能有理有据地说出自己对这件事情的看法。

虽然一开始不太擅长写新闻，其实说白了就不擅长写新闻评论，但如果写久了，就会觉得写评论并不难，就像我一样。像老师说的那样，以后我们走进社会时，便会发现，当初让我们写新闻的好处多么大。

找新闻时，一篇一篇新闻地仔细找，从中就可以知道许多的国际时事，无论大小。虽然我差不多每次写的都是“珠三角”新闻，但也会知道不少的国际时事。绝不“两耳不闻窗外事”。

总而言之，写新闻对我的帮助非常大。首先，它给予了我正确判断某件事对与错的办法；其次，它还让我增加了见识，知道了许多国际新闻。不仅这样，写新闻还有一个不起眼的好处：那就是让我学会了坚持。要知道，一年多来坚持每天写新闻，还写四、五行的评论的确不容易。

所以，写新闻的收获真的很多，如果时间允许的话，我还要那么一直写下去。因为写新闻对我来说已经成了每天必不可少的“作业”了。

社论批评式报纸评论范文 第6篇

题好一半文

《_》系列评论的看点，首先在于题选得好。《在良性互动中寻求“善治”》，谈的是回应舆论的问题。这些年，个别官员的一些雷语，如“你是替党说话，还是替老百姓说话”、“球信息公开”、“没工夫跟你闲扯”、“我是不是拉屎也要告诉你啊”等等，令老百姓大跌眼镜。而与这些雷语形成鲜明对照的是，党的文件中对于保障公众民主“四权”（知情权、参与权、表达权、监督权）已有明确表述，《_政府信息公开条例》已4年多、施行3年多。一边要求信息公开，一边却是少数人搪塞、打压舆论甚至讥讽公众的信息公开诉求。由_机关报来批评这些乱象，是一种反省与纠正，也是对公众诉求的适当回应。其余3篇文章《警惕政府“无形资产”流失》、《“媒介素养”体现执政水平》、《从“怎么看”迈向“怎么办”》，也分别从警示、析理、促进问题解决等角度，分析了回应舆论之道。

其实，《_》的这组评论，评的是社会现象、社会问题，并不是评热点新闻事件的“时评”，只能算是新闻评论。尽管它并不针对热点新闻，但由于所评现象、问题公众反应大，社会关注度高，同样能引起较好的社会反响。

行文不老套

这组评论在行文上确实有一些“硬伤”。比如第一篇《在良性互动中寻求“善治”》一文中，有这样一句：“从‘失窃’、‘错字’，到‘经营会所’，故宫的回应左支右绌、差强人意。”这里，“左支右绌”用得不妥当，应该是“强词夺理”或“蛮不讲理”。而“差强人意”可以说把意思用反了。《警惕政府“无形资产”流失》一文中有“如果事情出现后不是衔恨披露信息者‘瞎捅娄子’”，其中，“衔恨”已经是支配式的动词，意为“怀恨”，后面不宜直接跟一个名词“披露信息者”，而“瞎捅娄子”中的“瞎”完全属于赘字。

但相比这些瑕疵，行文上的亮点也很突出。标题中的“善治”、“无形资产”、“媒介素养”，借用的是政治学、经济学、新闻学方面的常用语，都是党报评论中很少出现的。在行文上也讲求生动、形象，比如《警惕政府“无形资产”流失》中的一段话：

不能让一些地方建起了气派摩登的高楼大厦，却在违规的强拆中离散了人心；构建了四通八达的现代交通，却因工程腐败蚕食了信任；创造了引以为傲的GDP，却让子孙在不断蔓延的污染中承受痛楚。一边建树“有形政绩”，一边流失“无形资产”，这样的发展，这样的行为，怎能不降低“信任指数”？

列举的例子形象而不生硬，树立“有形政绩”与流失“无形资产”又形成鲜明对比，排比句也增强了说理的气势，可读性较强。

党报评论的规整，有的时候可能显得好看，但有的时候却显得空洞。更有甚者，为了规整，硬凑词句，就难免以辞害意，导致表达不准确。尤其是那些动辄用顿号牵出来的一组早就成为套话的词汇，总是那样难看。在这一点上，《_》在改进，这个系列就是明证。虽然这组在行文上努力创新的文章存在一些瑕疵，但瑕不掩瑜，总体上算得上是一组好文章。

居高声自远