财务管理课程报告总结范文(精选4篇)

财务管理课程报告总结范文 第1篇

财务管理课程在今天结课了，现在来总结一下这门课程。财务管理是会计硕士的一门核心专业课程，在本科阶段也少有接触过但大多是一些财务理论知识，而这门课程是理论与实践案例的结合，也是我特别赞同的一种教学模式。

这学期下来，对自己在这门课程上的表现还是很满意的：到课率100%，虽然到课率并不代表什么，但至少还是表明我求学的一个好的态度；课上有认真做笔记尤其是对于自己有兴趣或是不太熟悉的知识点都有记录下来，课后查阅相关论文和资料辅以补充以扩充知识面，特别是对于一些案例分析，课堂时间毕竟有限总会有一些点没能分析到位，课后的工作就显得比较重要了。一学期下来，发现自己收获不小，不但巩固了财务管理基础理论知识，并且开阔了这门学科以及相关领域的视野，这也是会计专业硕士的培养目标之一。这也让我越发发掘到专业硕士的独特魅力之处，也坚定了我在财务这方面不断努力、一直走下去的决心。

下面是我在上完一学期课程之后走对这门课程教学的一点自我建议：

首先，在基础理论知识的讲解过于细致。因为我们大部分研究生是经济学的班科出身，就算本科不是经济类专业，在研究生阶段也有补修本科经济类专业课程，因而大家都已经具备了关于财务管理的基础知识，所以在教学时候可以讲更多的重点放在案例研究和知识面扩充方面而不是花大部分时间来分析基础理论知识，这样才能真正将本科教学与研究生教学根本性的区别开来，培养具有一定研究能力的人才适应社会需要；

然后，期末考核方式不合理。研究生在培养阶段注重的是他们的研究能力，一门课程在结束时有很多种考核方式，而采用选择、计算题考核标准的'方式考试更倾向于是考核学生们对这门学科的基础知识的掌握程度，而不是考核他们的研究能力有没有进步，有没有在这门学科里面有自己全新的见地，这样就很容易造成学生为做正确题目而学习，试问这和本科生甚至本科生以前的教育方式有什么本质区别呢？所以，在这方面的不足应该引起大家的充分关注，共同为研究生教务事业出谋划策，为祖国培养出出色的研究生。

以上就是我在上完这门课程之后的自我总结以及对该课程提出的一点建议，总而言之，学习这门课程让我觉得很愉快！

财务管理课程报告总结范文 第2篇

财务管理是一项不断更新、改进的工作，新的思路与方法随着企业工作核心的变化而不断出现。在财政部福建专员办的精心组织下，7月12日至7月16日我单位15名财务人员在厦门国家会计学院参加了中央驻闽单位第八期财务管理培训班。培训期间，听取了福建专员办孟建国专员对财政监督、福建师范大学鄢龙珠副教授对商务礼仪、福建国税局沈家骏处长对金融企业所得税制度、厦门国家会计学院副院长李海滨教授对易经和其处世之道、厦门大学林擎国教授对我国“十二五”经济发展基本思路及福建行政管理学院陈朝宗教授对领导干部的心理健康深入讲解。几位老师都具有渊博的理论知识和丰富的实践经验，而且讲课生动形象，幽默，富有表现力和感染力，使课堂气氛活跃而又充满效率。结合现实生活中的案例深入浅出，令我们受益匪浅，拓宽了财务人员的知识领域，开拓了视野，激发了财务人员学习、研究的兴趣。当今社会知识更新的速度较快，通过这次培训，使我们财务人员能够及时了解经济动态，也是知识更新的绝好途径。同时为大家提供了一个业务知识探讨交流的机会，使所学的知识更具有实践性、操作性。

从账户管理、财会人员从业资格、资产管理、风险防范及内控机制等方面指出了金融企业在会计基础工作中存在的问题。同时针对目前全国开展的“小金库”专项治理工作进行了更深入的讲解，让全体财务管理人员充分认识到“小金库”的危害性，在很大程度上纠正了财务人员对“小金库”基本定义的认识；从“小金库”的表现形式和存在形态、“小金库”资金使用方向、对“小金库”的处罚等方面来讲述治理“小金库”的政策。通过学习让财务管理人员进一步树立了较好的法制观念，在财务管理工作上能够更严格地履行职责；进一步加强财务人员的培训，强化监督管理，建立完善内控机制。

所谓有礼行遍天下，无礼寸步难行。商务礼仪是人们在商务交往中用于维护企业形象或个人形象，对交往对象表示尊重和友好的'行为规范。鄢龙珠副教授从商务礼仪概述、商务交际礼仪、商务沟通礼与技巧、商务宴请礼仪及商务接待礼仪等方面介绍了商务礼仪在实际工作中的应用。通过该课程的学习，使财务人员不再限于对财务会计知识的学习，进一步拓宽了知识面，对提升个人的素养，个人交往应酬有很好的效果，更有助于维护企业形象。

企业所得税是金融机构一个很重要的税种。沈家骏处长结合《国家_关于企业所得税若干问题的公告》（国2家_公告20xx年第34号）等文件及8种收入的确认及11项费用的税前扣除背离权责发生制的情况的解读，很有针对性的对金融业收入的确认和税前扣除过程中存在的问题进行了深入的讲解，通过实际案例对金融会计与税法上存在的差异、不征收入、免征收入等各种情况进行了一一分析。金融企业所得税的学习提升了财务人员对税法的认识，加强了对所得税计算过程中收入确认及税前扣除的理解，提高了金融企业在今后财务管理中的能力和水平。

李海滨副院长的《易经及其处世之道》从另外一种角度讲解了处世主张及要求，给学员们一种全新的处世之道的思想方式。林擎国教授从对我国“十二五“经济发展基本思路的解读和我国保障和改善民生的认识两大方面我国目前经济发展现状及存在的各种问题，并提出观点。“十二五”是全面建设小康社会的加速阶段，也是加快经济结构调整，转变农业发展方式，为国民经济持续稳定健康发展奠定基础的重要时期。这一时期，我国农业和农村经济发展的形势将面临重大的变化，农业农村经济的外部环境将更加多变，自身发展的要求将更加提高，支持的政策将更加有力。作为政策性金融机构的农发行，在“十二五”期间在“三农”的发展中起着举足轻重的作用，作为农发行的员工应该在做好财务工作的基础上不断提高业务水平。面对现在社会的种。种压力，陈朝宗教授能过《领导干部的心理健康专题》讲座分析了现在人们容3易产生心理问题的原因及应如何保持心理健康。让学员们较有针对性地去排解自身在日常工作中可能出现的心理问题，培养豁达的心理，历练平衡的心理。

在这次财务管理知识培训中，通过交流，不仅消除了财务工作、商务交往等方面的一系列的疑惑，而且对财务管理有了进一步的认识。最后，感谢财政部福建专员办对这期财务管理知识培训工作的精心组织策划，为我们提供良好的学习环境，在此表示衷心的感谢！

财务管理课程报告总结范文 第3篇

关键词 独立学院 财务管理 职业能力框架

近些年来，伴随着社会各单位对财务管理从业人员的专业化要求逐步提高，许多高校将财务管理专业从会计专业方向中划分出来，使其成为一个独立的专业。因此，财务管理人员职业能力框架的构建亦成为各界探讨的热门课题。财务管理人员职业能力框架有不同的能力层级，本文将主要研究独立学院财务管理专业所培养出的基层财务管理人员职业能力框架的构建，在研究过程中采用CBE理论中的DACUM方法，即首先根据前人的经验总结或研究成果归纳出职业能力的专项技能后再结合实际调查最终得出DACUM表，如表1及下页表2。

一、独立学院财务管理专业人才应具备的专业素质能力

本文通过对比10家独立学院与10家一二本学校财务管理专业的人才培养方案，发现独立学院的人才培养目标更多地强调“基本”“应用型”，即掌握基本的财务管理、金融管理理论和方法，并能在工商、金融企业、事业单位及政府部门从事财务、金融管理等方面工作的应用型人才。另外，通过对天津商业大学_学院毕业生就业情况的调查发现，大约90%以上学生的就业单位属于中小型企业。据其他学者的研究成果表明，中小型企业大都未设置专门的财务管理部门，且其对财务管理人员的执业能力要求主要集中在银行筹资、短期生产投资等方面，故独立学院财务管理专业人才专业素质能力框架的构建需体现上述原则，并主要包括职业道德、职业知识、职业技能，具体内容见表1。

二、独立学院财务管理专业人才应具备的公共能力

除了需具备执业所必须的专业素质能力外，财务管理人员还应具备一些提高工作效率的公共能力。本文主要采用在他人研究成果的基础上进行调查的方法，总结出如下页表2的能力框架。首先，归纳总结出数家独立学院人才培养方案及其他文献研究中有关公共能力的框架组合，其次，向独立学院在校学生以及基层财务管理人员征询并得出最终的公共能力框架。

三、对独立学院财务管理专业人才培养的建议

本文针对上述职业能力框架，结合独立学院财务管理专业的人才培养方案、日常教学情况，提出以下两方面的建议：

（一）专业素质能力建设方面

第一，恰当定位财务管理专业的培养目标，突出特色发展。在制定培养目标时，应特别注意独立学院与一二本院校的区别、财务管理与会计的区别，制定出符合独立学院特色的人才培养目标。根据人才市场的需求，应定位于培养面向实业界的应用型财务管理人员，从应具备的知识和能力来看，学生既要接受财务管理方法和技能方面的严格训练，又要掌握会计学、管理学、经济学的基本理论和方法，熟悉我国的大政方针、经济政策、财务法规以及国际相关法规和惯例，具备分析和解决财务问题的实际能力。

第二，根据培养目标完善课程体系，调整教学内容。对财务管理专业培养目标的人才市场定位，以及对本专业毕业生知识与能力的要求，是构建该专业课程体系的科学依据。根据培养目标，课程设置不仅要追求学科的系统性和完整性，而且要筛选出学科中与培养应用能力直接相关的专业知识内容，形成一个以培养综合能力为主体、突出基本技能和应用性为目的的课程体系。课程体系的基本内容应包括现代企业财务管理、会计以及资本市场方面的基本理论、基本方法和基本技能;财务管理专业课程应包括基本的初级、中级、高级财务管理;会计课程应包括财务会计、成本管理会计等。目前大多数院校均已开设财务管理、会计课程，而资本市场方面的课程却稍显“短板”，故应同时开设有关金融或证券市场的课程，如证券投资分析、金融学等，并鼓励学生考取相关证书。这样既完善了知识体系，亦拓宽了就业渠道，且更符合国际上对Fiance（财务管理）一词的定义，即经济、投资、理财三方面。另外，在设置专业理论课程之外还应开设有关本学科的职业道德课程，培养学生的职业道德素养，帮助其形成正确的价值观。

第三，注重课程设置的前瞻性，避免“知识过时”现象。以往经济管理类专业课程体系和课程内容的更新常常滞后于社会经济的发展，出现学生还未走出校门所学知识早已过时的情况。鉴于此，财务管理专业进行课程设置时要加强对经济社会发展趋势的研究和预测，紧随社会发展脚步，使设置的课程体系能够与时俱进并适度超前，使学生能够学以致用。

第四，加大实践课程的比例，提高学生的应用能力。面向实业界的财务管理人员，在适应市场需求方面更加强调其运用专业知识的实践能力。相对于以往以传授知识为目的的人才培养模式，课程体系设置中应当加大实践课程比例。根据CBE理论，学生职业能力的获得是主动获取的而非被动接受的，通过开展一些实践性课程，可提高学生参与性，培养其实务操作能力，并在实操中提高运用专业知识来分析和解决实际问题的能力。所以建议在理论课学习之余开设一门有关财务管理的实训课，内容是指导学生应用所学来模拟并解决实际问题（如一些真实发生的国内外有关投资、筹资、营运资本管理的案例）。另外，为了促使学生更加注重对实践技能的学习和训练，学校应加大对实训课程的重视程度，提高学分并将其列为重点专业课开设并考核。

第五，改变财务管理专业学生的综合考核方式。对该专业学生的专业理论课要打破“一次性期末考试”的惯例，在学期中也要设立阶段性测试，比如“月考”，加强对学生的过程化控制，避免平时不学习，临近考试突击或抄袭的现象。

（二）公共能力建设方面

根据职业能力分析，公共能力应包括高效完成相应工作的能力、管理能力、商务洽谈能力、团队协作能力、良好的人际沟通能力，还要具有创新意识、创新精神、创新思维和创新能力。为此，学校在开设基础课程的同时还应重视其他专业或非专业选修课的开设。这些选修课程的设置应围绕拓展学生知识面、帮助学生提高职业适应性方面来考虑。选修课的形式应创新、多样，比如人际交往能力的课程，可以设置模拟场景如与会场景、面试场景等不同场合，让学生现场模拟演练，既增加了课堂趣味性，又提高了学生的应用能力。J

参考文献：

1.刘莹.应用型本科财务管理专业职业能力培养框架的构建――基于Dural System 教育教学模式[J].会计师，2012，（4）：74-75.

2.郭化林，梁若英.我国注册会计师职业能力框架的构建[J].财会月刊，2009，4（下）：68-70.

3.杜驰，李怡.财务管理专业校内实习平台构建――基于职业能力培养的思考[J].财会通讯（综合），2012，4（上）：38-40.

财务管理课程报告总结范文 第4篇

【关键词】财务管理；课程；考核

《财务管理》是大多数高校经济、管理类各专业的必修课程，也是其他多个专业的选修课程。本课程主要介绍财务管理的基本理论和基本方法，使学生对财务管理有一个基本的认识，领会财务管理在现代企业管理中的作用，并能为本专业的学习提供帮助。要求学生明确企业财务管理的目标以及货币时间价值、风险与收益等基本概念，掌握财务分析、投资决策、筹资决策、收益分配以及企业价值评估等理论和方法。

《财务管理》课程考核是教学评价的重要组成部分，对实现教学目标具有重要的督导作用。设置得当的课程考核有利于调动学生的学习积极性、培养学生的创新精神和创造能力，并对教学起到反馈、调节、评价和促进作用。那么应该如何安排课程考核，才能起到以上作用？在从事多年财务管理教学的基础上，笔者就以下几个方面谈一谈自己的体会。

一、实行分专业考核还是统一考核

以往本门课程考核时，考虑到各专业班级之间评分的公平与可比性，以及教师命题、评价的可操作性和效率性，一般都要求统一命题，统一考核。但基于以下原因考虑，笔者认为分专业考核更为合理：

首先，虽然各专业开设的本课程教学总体目标基本相同，但课程定位不同。对会计学、财务管理专业，该课程（也称中级财务管理）是核心课程；对经济管理类其他专业，该课程是专业教育必修课；而对于经管类以外的各专业，如语言类，社科、理工类各专业，则是为扩展知识面而开设的选修课。

其次，学时安排不同。会计和财务管理专业的本课程学时安排比较多，以本校为例，一般有中级财务管理48或54学时，高级财务管理48或54学时；其他经管类各专业，本课程一般安排48学时或54学时，不分中级和高级课程；经管以外各专业，一般设置为选修课，只安排32学时的课程。

再次，教学重点不同。对于会计和财务管理专业，重点在于财务决策、财务分析等方法的具体应用上。比如讲到项目投资决策部分，基本方法对这些专业的同学来说非常简单，只要介绍清楚就可以，而后面的不同寿命期投资项目的决策，设备更新决策、考虑折旧和所得税问题的复杂决策等才是研究的重点；但对于经管类其他专业的同学来说，由于会计方面知识学的比较少，复杂问题的决策不宜过多展开；而对于经济和管理类以外得各专业，重点应该放在基本方法比如贴现分析的几种不同决策方法上。

二、采用形成性评价还是总结性评价

形成性评价是指对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价，是在对学生学习过程的持续观察、记录的基础上做出的评价。形成性评价重视的是过程，具体可以采用观察、提问、作业、测验、问卷、案例分析、分组讨论等手段。形成性评价应设置得较为频繁，比如可安排一个章节或一个单元后的作业、小测验等。

在《财务管理》课程中采用形成性评价的好处在于：

首先，可以及时获得反馈信息，有利于教师改进教学。比如在课堂讲解的同时，通过观察学生对所讲内容的反应，了解学生对所学知识的理解情况，可以随时调整教学。

其次，促使学生及时掌握已学部分知识。如“货币时间价值”部分学习结束后，可以安排作业或者小测验，促使学生及时回顾课堂所学内容，并加深理解，为以后投资、筹资等单元的学习扫清概念理解和方法基础上的障碍。

再次，可以及时发现学生学习过程中存在的问题，比如通过提问、作业等发现部分同学在与折旧相关的现金流量分析上发生错误，教师可以对这部分内容重新讲解，学生也可以及时发现自己有哪些理解上的偏差，存在哪些错误，并根据教师讲评和自己的重新认识进行更正。

第四，增强学生学习积极性。通过教师的正面肯定，使学生通过情感反应加强了进一步学习的积极性，也通过学生的认知反应加固了其对正确概念、原理等的认识，校正了含糊的理解和不清晰的记忆。

第五，促使学生参与评价。比如在以往的教学中，安排问卷调查，请学生自己分析什么样的评价方式更为合理，同学们也提出了很多建设性的意见。

当然，形成性评价在应用时也存在一些弊端，比如：如果不把形成性评价的结果量化并计入到学生最终成绩中，学生的积极性和参与度不够，如果量化并计入最终成绩，其评价结果本身可能并不公允，比如提问时每位同学回答的问题不同；作业很难保证独立完成；分组讨论时部分同学不开口不参与；作业、测验的评价难以标准化；频繁评价的时间精力难以保证等等。

总结性评价则是在教学活动告一段落后，为了解教学活动的最终效果而进行的评价，也称为“事后评价”。总结性评价最常用的手段就是学期末的考试，其目的是检验学生的学业是否最终达到了课程教学目标的要求。

在《财务管理》课程中采用总结性评价的好处在于：

首先，可以考察教学目标的实现程度，考察学生掌握知识、技能的程度和能力水平。通过期末的考试可以考察学生是否明确企业财务管理的基本概念，是否掌握了财务分析、投资决策、筹资决策、收益分配、企业价值评估等的理论和方法，是否具备财务决策分析等能力。

其次，便于评定学生的学习成绩。总结性评价最常见的作用是评定学生的学习成绩，通过对学生达到教学目标的程度予以确定并打出分数，评出等级。

再次，对教师的教学提供反馈。教师可以从评价结果中获得有用的信息，了解学生对这门课程的掌握程度、存在的问题和难点，这些信息将会对教师下一次组织教学提供参考。

应用总结性评价也存在一些弊端：比如，学生不重视过程只重视结果，平时学习积极性不高，考试前临时抱佛脚；总结性评价有一次考试定终身之嫌，忽略了过程的考核；基于考核时间的限制，难以覆盖绝大多数知识点，也难于满足对学生创新和创造能力的考核。

在实际应用中，对《财务管理》课程考核应将总结性评价和形成性评价相结合。在形成性测试时，不要简单地只打分数，而应通过适当形式地让学生知道他是否已掌握了该单元的学习材料。如果学生掌握，应明确指出；如果没有掌握，也要尽可能予以鼓励并提出改进建议。在进行总结性评价时，要采用合适的考核形式，设定适当的考核难度，选用多种类型的考核题目，保证评价结果的客观、公正，能够反映出学生对知识和技能的掌握程度以及学生的能力。

三、采取开卷、闭卷还是论文形式

在总结性评价时，应该选用哪种考核形式呢？目前普遍采用的有闭卷考试、开卷考试和论文几种形式。

在《财务管理》以往的教学中，笔者和同事都倾向于采用闭卷考试的形式。从评分角度来看，闭卷考试确实有不少优点，更适合标准化评分。闭卷考试的特点是：第一，有利于直接考查学生的识记、理解和应用能力，也是对学生多方面基本能力素质的考查。第二，试题形式封闭，有利于培养学生思维的敏捷性和流畅性。第三，闭卷考试不允许学生携带任何与考试无关的资料和工具，不允许学生交头接耳，可能会给学生造成紧张的氛围，影响其发挥。

采用开卷考试，考生可以自由查看资料，但是仍应独立完成。与闭卷考试相比，开卷考试的试题更具开放性，更加灵活，为考生回答问题提供了充分的思考空间，有利于学生充分发表自己的见解，展现自己的能力，发挥自己的水平。开卷考试的特点是：第一，有利于考查综合能力素质。开卷考试时，试题的提问角度不是直接的，大多不是能从书面上直接找到答案的问题。第二，试题形式比较开放，只有对系列知识的融会贯通，才能灵活地驾驭问题的回答，进而发表个人的独特见解。第三，开卷考试允许考生翻阅随身所带的各种资料，考试环境相对宽松，能够减轻学生的考试压力。