综评社会实践案例范文(汇总30篇)

综评社会实践案例范文 第1篇

时光飞逝，不只不觉中，高中三年就要结束了，在这三年中，我认真学习，不放过任何一个问题，认真做好每一件事情，得到老师们的好评。

在生活中，我与同学们相处融洽，在同学有困难时，我会及时伸出援助之手，给予他们帮忙，为同学们排忧解难，在学习上，我耐心的为同学们讲解疑难问题。

在课外活动时，我用心参与，和同学们一齐为班级争光，得到同学们的一致认可。我必须会在以后的学习生活中继续努力，继续加油，谱写绚丽的人生篇章。

综评社会实践案例范文 第2篇

一、根据学校实际，科学(教学案例，试卷，课件，教案)确定活动内容

1、自主化

2、多角度

在确定本学年的活动内容时，首先在学生中展开广泛的讨论，让他们围绕书上的课题，选择自己感兴趣的一个方面，再由指导教师根据汇总的情况进行梳理、筛选、归类，上报科学(教学案例，试卷，课件，教案)的、可行的课题，最后由教导处做通盘搭配，根据各年级确定的研究主题进行统一的规划安排，制定计划。

3、系列化

同一个内容，不同的做法，由此体现课题的层次性与新颖性，形成一个序列，这是在综合实践活动中的一个创新。

二、加强常规管理，促进课题深入实施

1、课时安排、落实制度

我校综合实践活课时安排是弹性课时制，即将每月4课时的综合实践活动时间根据需要灵活安排，做到集中使用与分散使用相结合。将4节综合实践活动分成“2+2”的形式，“2”为教师指导课，每月2节，由教师进行活动培训，传授活动内容与方法，围绕活动中出现的问题进行分阶段总结，“2”为个人实践活动课，放在每周的周末，由学生个人或者以小组为单位，进行自由活动。可以根据需要将2节综合活动大课与信息技术课打通，也可将其与其它学科如自然、班队、社会、科学(教学案例，试卷，课件，教案)等打通，统一安排使用这样的安排灵活性大，为综合实践活动提供了时间上的保障。在课时的落实上，学校领导小组不定时地进行检查和听评课活动，保证了新的活动理念的运用，提高了每节活动课的课堂质量。

2、教师选聘、培训制度

理念是教育改革的阳光，有了阳光，才能有教育的春天，综合实践活动的开展同样要求教师有坚实的理论、先进的理念作基础。因此，我们把教师竞聘工作当成一件大事来抓，力求通过竞聘，择优录取优秀教师，我们的具体做法是：

教师条件：必须具有大专以上学历，年龄在50周岁以下，有长期的教学经验，积极参加新课改，勇于接受新的教学理念并付诸于实践。

选题方面：要求能带领从日常生活中发现课题，小中见大，选出贴近学生生活的、符合学生年龄特点的、学生感兴趣的、科学(教学案例，试卷，课件，教案)的、可操作的课题。

竞聘演说：符合上述两个条件后，由校课题组过关筛选后统一安排竞聘演说。参加演说的教师要把课题的来源、实施过程、实施措施、实施预想困难、实施达到的目标阐述清楚，对自己竞选的课题有一个全面的、综合的诠释、理解与评价。

竞聘答辩：演说完毕后竞聘教师要接受专家及课题组的提问，有针对性地回答提问者的问题，要求能掌握课题的基本知识，围绕课题全面论证，既富有新课改的精神和新的教育理念，又有自己的观点和创新。

学校课题组及专家组将根据教师竞聘的情况，为每位教师进行综合打分，优胜劣汰，选出优秀者担任综合实践活动指导教师。

在培训方面，本学期我们重点抓了教师指导方面的培训，多次组织教师学习有关专家的最新教育理念，并在学习后要求教师结合学习所得与教学实际，每人写出指导手记，集体交流讨论，互相学习，取长补短。

3、听评课制度：

本学期我们主要重视了综合实践活动的课堂教学，力求通过听评课活动，使综合实践的课堂教学改变以往的应付、呆板、满堂哄的现象，做到科学(教学案例，试卷，课件，教案)、务实、创新，既促进教师课堂教学理念的转变，又使学生能在课堂上学有所得，真正地走向生活，走向实践，走向创新。

具体做法是：学期初由学校教导处组织一次全面的听评课活动，对每一堂课的优缺点进行详细的评价与指导，指出今后努力的方向，为保证实践课的质量奠定基础。学期中不定时地对活动课进行抽查，检验活动课的质量是否有明显提高，期末根据学校指定的课题，进行一次优质课评选活动，检测活动课的授课质量，评选出优质课进行推广，促使每个教师的授课水平达到一个新的高度。我们还对三次听评课中不合格的教师限期充实与提高，将听评课活动扎实地落实到了实处。听评课制度将先进的教育理念吹进了课堂，使综合实践课的课堂也充满了新课改的气息，不但敦促教师不断地改革创新，而且调动了他们上好活动课的积极性，使每一节活动课都科学(教学案例，试卷，课件，教案)扎实，保质保量。

4、阶段性总结制度：

为了不断地在活动中反思提高，我们还建立了阶段性总结制度。具体包括：

阶段性案例：活动进行一个阶段后，教师们根据活动情况及时撰写活动案例，记录活动中的收获、活动中出现的新情况、今后的改进措施等，对这一阶段的活动情况进行全面的总结。

阶段性反思：不断反思才能不断提高。教师要根据每一阶段的活动情况，对照新的教育理念和活动中的实际情况，经常进行反思，并形成书面报告。对典型问题校课题组要组织统一学习、讨论、研究，找出解决问题的方法，及时进行总结与推广。

教学实录：我们不但要求每位教师讲好优质课，而且要求他们要整理好课堂实录，并对自己的课堂教学进行点评与反思，在整理的过程中不断反思、提高，也为今后的活动课教学留下第一手教学资料。

指导手记：为了进一步强化教师指导工作，抓好教师指导这个薄弱环节，我们要求每位教师要有指导手记，记录个人指导过程中的心得体会、点滴收获、经验教训等，边活动边总结边提高。

5、评价制度：

本学年我们将综合实践活动的评价制度纳入教科研的管理，实行动态化评价和管理，即对活动的全过程进行过程督导和评价，包括开题、活动实施、结题、课时落实、听评课等各个方面，力求通过科学(教学案例，试卷，课件，教案)的评价，全面促进活动质量，把活动的开展提高到一个新的层面。

三、随着课程的进一步实施，存在的问题也渐渐凸现：

教师怕上综合实践课，甚至干脆占用，上其他课。原因主要有

（1）教师对该课程从理念上还未真正把握，感觉还是有些虚幻。没有现成的教材体系和指导体系，学习不够。

（2）教师的综合素质与该课程实施还未匹配，该课程实施需要全方位的素质和较强的能力，在实践操作中教师觉得无从着手，业务素质不够；

（3）现有的对教师评价体系仍强调学科教学质量，该课程处于一种可有可无的窘境，重视不够，付出多回报少；

（4）由于是一门开放性、实践性很强的课程，活动的真正开展需要相配套的物力、财力，而这方面学校有时很难提供，教师个人很少能独立解决，保障不够；

（5）学生与家长由于受社会传统教育和学校教育宣传上的影响，仍觉得考分最重要，活动开展意识不强，应该完成的任务不主动，不及时，质量不高，准备不够。

四、针对以上现状，在新学期中我校将着重从以下几个方面入手，做好工作：

1、转变观念，让教师和学生一起成长。开展综合实践活动，必须让教师的教育思想进行一次深刻的革命，要让教师站在未来人才的需要和学生可持续发展的高度上来认识。在综合实践活动中，学生的自主选择和主动实践是关键，教师的作用是有效的指导，要大胆地让学生去闯，失败了也是一种体验、一种收获，要让学生在实践活动中，体验科学(教学案例，试卷，课件，教案)态度和科学(教学案例，试卷，课件，教案)规范，体现与人合作和分享成果的乐趣。通过设立新课程论坛，举办学习沙龙，开展与新课程一起成长的研讨活动，让教师深入新课程。在综合实践活动中，注重发挥教师群体力量，倡导教师之间的合作，成立综合实践活动“智囊团”。根据农村小学学生的实际情况，在充分尊重学生意愿的基础上，把学生分成若干小组，由2-3位教师分别指导，让教师和学生在活动中一起成长。

2、拓展外部环境，营造有利于教学的氛围。学校将积极主动与周边单位及相关行业进行联系，探求综合实践活动开展的有利氛围。同时，要加大宣传力度，综合实践活动不仅仅是学校、教育部门的事，而应当是学校、家庭、社会共同的责任。开展综合实践活动，全社会人人有责，我们要呼吁全社会都来关心下一代，为孩子们提供必要的学习环境。另外，学校将把综合实践活动作为教学工作检查的重点，以此推动综合实践的改革的不断深入。

综评社会实践案例范文 第3篇

关键词：自主提问；探究；实践操作 综合运用

【背景说明及提出问题】

《确定起跑线》（人教版小学数学六年级上册教材第80-81页）是一节数学综合实践课，教学内容编排在本册教材中“-数与代数、图形与几何、统计与概率”等内容之后，是对前面三大领域知识和方法的综合，学生学习本内容的知识基础是圆的概念和周长等知识。由于本教学内容是与体育学科整合、综合性很强的教学题材，有标准跑道的学校如果能够与体育学科整合开展综合实践，实操确定起跑线活动，对培养提升学生综合能力有很大的促进。但广州城区和近郊的小学，极少有400米标准环形跑道，实施现场实操缺乏可行性。而对于小学数学综合与实践这一领域的课型教学如何把握？需关注落实哪些的数学素养？很多教师都不清楚，为此本学片组织“数学综合与实践”的主题教学研讨，由片内的同一位骨干教师承担执教《确定起跑线》的研讨活动，实施两种不同的教学设计思路进行教学，收到较好的研讨效果。

【议论分析】

从上述同一位老师两次不同教学方案的实施来看，导入环节和应用实践环节的设计思路发生很大的变化，而探究环节都主要围绕“400米标准跑道的结构“和相邻两个跑道长度差”进行，只是第二次教学中，老师更关注教学的细节，关注培养学生数学思想和科学研究素养，重视让学生经历探究的真实过程，掌握探究和解决问题的方法。在《确定起跑线》的教学研讨中，参与研究者不是对第一次教学构思的全盘否定，而是在实践观摩中改进教学方案，结合对综合与实践这一领域的课标理解，进行大胆的创新尝试。

如何把握数学综合与实践？结合本教学案例的研究，给笔者的启示有如下几点：

1.自主提问，萌动探究

新课程标准对数学综合实践领域内涵阐述――以问题为载体，以学生自主参与为主的数学学习活动，那就要求综合实践教学要关注学生的自主提。本案例教学，本来以“小动物分别在内圆和外圆赛跑是否公平的情境”导入是比较有趣的，但老师的二次教学还是了进行大胆的删改，由学生课前调查互动交流形成多个问题，由老师把问题进行综合聚焦，引出主题。问题源于学生的学习需求，体现数学的价值和趣味，为实践探究奠定良好的基础。课堂上老师还根据课堂生成情况提出启发学生思考的小问题，以促进教与学的和谐合作，达成教学目标。

2.重视探究，体验过程

数学探究活动是综合实践教学的关键环节，教师要根据学情“扶”“放”结合，指导思维方式和方法，让学生在开放的活动中全员全程参与自主学习。

3.实践操作，尝试解决

实践活动是学生自主参与学习活动的重要方式。在探究得出知识规律后，如果能在400米标准运动场上进行实操，则是理想的，但对于很多学校来说不是很现实。本案例的二次执教把“环形跑道缩小成模型，让学生运用知识直观操作确定起跑线”，让学生学以致用，促进知识内化为能力，使数学变得鲜活而生动、好玩而有趣，体现数学和生活的密切联系。

4.综合运用，发展能力

本教学内容是“-数与代数、图形与几何、统计与概率”三大领域知识和方法的综合运用，学生需要综合运用已有的知识进行探究问题的解决方法。如本案例的探究过程综，老师在指导“直道长度、弯道直径、弯道圆周长、跑道全长、与内跑道相差”等计算时，就充分体现了对以上三大领域教学内容的综合运用，问题的深度与广度得到有效拓展，学生通过动手动脑动口参与探究，互动交流、反馈，相互启迪，把已学的知识融会贯通，灵活运用，思维能力得到有效的训练提升。

【引申与思考】

总之，“综合”、“实践”就是数学综合与实践教学要关注的核心。创设情景，让学生参与探究实践，真实体验综合运用知识解决问题的过程，体现数学的生活性、综合性、实践性，是落实新课标的有效体现。笔者认为，本案例的教学中，探究环节如能给每个学习小组都准备一个跑道模型，把跑道的结构、跑道长度差的规律探究，都让小组合作按照模型给出的数据进行，把探究过程模式放得更开，挖得更深，更直观，实践性更强，更能激发学生积极的兴趣和思维。代表个人观点，仅供参考。

综评社会实践案例范文 第4篇

作为新课程改革的一个亮点，综合实践活动课程已经实施近两年了，它是一门新兴的课程，包括研究性活动、劳动技术教育、社区服务和社会实践四块内容。其中研究性学习是一种以学生的自主性、探索性学习为基础，学生可从感兴趣的社会实践中选择研究专题，以个人或小组合作的方式进行研究，从而掌握基本的研究学习方法，养成运用所学知识解决实际问题的能力，并形成严谨的科学精神和科学态度的学习方式。一些教师认为这门学科没有固定的教材，因此实施教学的内容东拼西凑，各自研发教材进行尝试教学，所以在尝试之中往往会碰到各种意外。在此，我想就自己在上自编教材《认识蔬菜》时的教学片段和自我反思来谈谈，目的是抛砖引玉，以期获得大家的共鸣。

情景描述：：

片段1：课堂教学中，我出示了装着黄瓜和苦瓜的黑色袋子，神秘地请学生进行摸猜游戏。有个学生摸猜后告诉大家一个是黄瓜，另一个不知道。我请他看一下苦瓜，学生还是说不认识。当时可把我急出了一身冷汗，因为我已经在其他班级两次试教了此课，当时叫上来的孩子都能叫出苦瓜的名字，我以为学生都认识，没想到竟然不认识，这可把我的思路打乱了，我性急地取出苦瓜，问其他学生有认识的请举手，班级64个孩子里只有10多只手举起。于是，我灵机一动，改变预设教案，把苦瓜的吃法、作用介绍了一番。看着台下孩子们若有所思的眼神，我想他们今后绝对不会说不认识苦瓜了。

片段2：认识蔬菜，并给它们进行多种方法分类时，学生说出了按“颜色、形状、长在哪里……”等多种分法，教室里一片热闹场景。这时我欣喜地看到一个平时比较内向的孩子不太自信地举手了，于是我请他再分分看，学生说，他可以按自己喜欢的蔬菜和不喜欢的蔬菜来分，把它们分两类。这个想法倒创新，我预先没有设计。于是我及时表扬了这位同学的想法很有创意，真聪明！然后让大家想一想对他的想法有什么想说的？学生经过讨论得出了“蔬菜都有各自的营养，千万不能挑食，要多吃蔬菜，保持营养均衡，才能健康成长！”在探究的同时也受到了良好的思想教育。

片段3：在分组调查蔬菜种类时，我按照自己的预设，将全班分成了8个小组（每组8人，一个组长），进行了确定本组喜欢的蔬菜种类的小组讨论。其中一组，因为意见无法统一而争执不休。组长及大部分的组员都认同调查绿叶蔬菜，而少数几个学生则喜欢瓜类蔬菜。我看了看他们，还没有时间仔细询问，组长毫不客气地发话了：“我是组长，你们应该服从。更何况大不分的组员都认同调查绿叶蔬菜。少数理应服从多数。”“你是组长，需要协调组内意见，没有错。但是我也有自己喜欢的解决问题的方式啊。”一个孩子据理力争道。我没想到一个简简单单的讨论，由于分组的固化而演变成了一场针锋相对的辩论赛。最后，争论以少数孩子的妥协告终。屈指可数的几个孩子的个性思维，在强权下被压制。

反思：

1、综合实践活动具有很强的地域性，因此它的开展不能与当地的社会环境相脱离，一定要因地制宜，利用区域优势，根据“就近、便利、灵活”的原则，体现每一所学校的特点，体现每一所学校所在地区的特点。例如学生是否认识苦瓜这个环节，因为这种蔬菜在我们诸暨喜欢吃的人比较少，外地人比较喜欢吃，不吃当然也不会去关心、了解它了。事后得知，我先前试教的班级有不少学生来自外地，还有一些家里办企业，雇佣了很多外地人，平时已经知道苦瓜了，而今天上的班级里基本上是本地人。因此，我们综合实践教师在教学时应当逐步建立起校外实践基地和校内资源馆，充分利用校内外设施、设备、场地和资源，还可以将校外资源移至校内，为研究提供方便。

综评社会实践案例范文 第5篇

我叫曾翩翩，来自美丽又可爱的洞头县实验小学。我是个性格开朗，喜欢结交朋友的女孩儿。平时，我喜欢画画、写作、看课外书，有时候，还会弹弹琴，虽然谈不上是高手，但也略懂一二。还就是我的课余生活。现在我光荣成为了实验中学的学生。在今后的日子里，我希望能够跟在座的每一位同学成为朋友。最后，祝我们能够在这个校园里茁壮成长；祝103班更上一层楼；祝实验中学永远欣欣向荣！

大家好，我叫小慧，来自xx小学，今年12岁，我的生肖是鼠，我的性情跟我的生肖相匹配，小巧玲珑而又活泼乖巧，在新的学年希望能和各位成为好朋友，我爱好打羽毛球，但更喜欢英语，我认为现在学好英语是非常有用的，现在英语的普及程度是相当广的，况且现在中国已经对外开放了，英语的作用就更明显了。在今后的日子里让我们携手共进取得优异的成绩。谢谢

大家好，我叫施梦怡，来自东屏镇小学，今年15岁了。看课外书，画画、听音乐是我的爱好。我的特长是弹钢琴，学琴六年来，我多次参加演出，得到许多人的好评。另外我的脾气有时候很爆燥，经常与弟弟闹别扭，可是，没过多久，又和好了。我就是这样一个人，希望能在三年学习生活里，与同学们一起努力快乐地学习。

综评社会实践案例范文 第6篇

随着三年高中生活的结束，我在一步一步走向成熟，我是一个比较内向的学生，但是很热爱学习，无论何时你看到的我总是一个学习努力，用心探索，不怕困难的人。

我对待学习一丝不苟，端正的学习态度是我有很好的精神面貌，受到老师和同学的一致好评。我热爱班群众，有很强的职责感，坚决不做有损于班群众荣誉的事情，不怕苦不怕累，用心为班群众贡献自己的一份力量。我尊重父母、老师，对待老师指出的错误能虚心理解。自强不息和努力奋斗是我的人生格言。我会坚定理想，努力朝着目标前进。

综评社会实践案例范文 第7篇

我向心仪的大学更靠近一步么我觉得奥赛是我很难忘的一次经历，它让我明白了过程与结果同样重要。

在我看来，高中生应当德、智、体、美全面发展，高中培养出来的不仅仅是拥有很多知识储备的“材”，更应当培养出的是能充分灵活运用自我知识储备的“人才”。我高中的标不仅仅是考入像贵校这样的名牌大学，以后衣食无忧。我的高中目标是成为一名有思想，有道德，有知识，有技能的全方位高素质人才。我想让自我投入到火一样的祖国现代化建设中去。我不想变成一个空有满腹经纶，却没有什么作为、碌碌一生的人。对我而言，贵校就是我心中的长城，我想，仅有进入贵校，才能“英雄有用武之地”吧。期待您的认可！

综评社会实践案例范文 第8篇

关键词：3ds Max；实训案例；案例设计

现代多媒体技术综合应用加强，社会对艺术设计专业人才要求趋向一专多能，艺术设计者不仅具有良好的专业设计能力，还具有较高的电脑软件操作能力，能熟练应用Maya、3ds Max、PhotoShop、Premiere、AE及AUTO CAD等相关设计软件，这种岗位需求给我国高职教育带来了极大的挑战。与本科教育相比，高职学生的专业设计能力较弱，但是高职教育的培养目标紧贴社会需求，侧重培养学生的职业能力，突出实践技能的练习。高职学生动手能力较强，可以灵活运用几种电脑设计软件，这也符合社会对人才的职业岗位能力需求。

目前高职校院的3ds Max实训教学案例一方面来源于教材中提供，但是适合高职层次学生使用、突出实践性的教材较少。另一方面是任课教师本人在设计工作中积累的设计项目案例，但这些内容都不够系统。因此设计适合高职层次应用、与专业紧密结合的3ds Max教学实训案例就显得尤其重要。一套优秀的实训教学案例可以极大提高电脑软件的学习效果，实训教学案例的设计既需要教师本人具备良好的美术基础、较高的专业设计能力，能熟练操作相关的电脑软件，而且能理论结合实践。本人在多年的一线设计工作及3ds Max课程教学中，充分的认识到3ds Max实训教学案例的作用，对3ds Max实训教学案例的设计及实施具有以下几点心得与体会：

首先，3ds Max案例设计应紧贴社会需求，以就业为导向。任课教师设计实

训教学案例时，应深入设计单位进行社会调研，充分了解用人单位的专业需求，结合艺术设计类不同专业的软件应用特点，将掌握的资料进行整理、归纳及总结，围绕艺术设计人才职业岗位的任职要求来精选出适合本专业的实训教学案例。案例的设计还应随时关注社会人才需求变化，及时调整、补充和更新实训案例，做到与时俱进，使培养的学生能满足社会用人单位对人才知识能力、技术能力与岗位能力的要求，缩短学习与就业的差距。

第二，3ds Max案例设计应符合高职教育特点。高职教育重视实践动手能力

的培养，突出实践性、职业性与实用性，与本科院校相比，高职三年的人才培养模式、学生入学基础水平、实训教学条件及师资队伍等各方面，都限制着高职教育人才培养的层次与专业水准，特别是3ds Max课程教学具有特殊性，全程机房授课，一般四节或八节联排，设计案例时应充分考虑到以上因素，案例的难度应适中，保证学生的学习质量，培养动手操作能力。

第三，3ds Max实训教学案例的设计，应突出专业特色。在课堂教学中，课

堂示范的3ds Max案例设计要体现不同专业的共通性，又能体现不同专业的差异性。在设计中以满足岗位需求为原则，在够用、实用的基础上，突出专业特色。如针对我院目前开设的影视广告、影视多媒体技术及视觉传达艺术设计三个艺术设计专业，在设计3ds Max课程实训教学案例时，影视广告专业的3ds Max软件实训案例的设计注重影视动画广告的设计与制作，影视多媒体技术专业侧重影视特效制作技术，视觉传达艺术设计专业突出展示空间的设计与再现，具有鲜明的专业特色。

第四，结合教师的专业特长，开展团队协作。一名教师在一学期内，要面对几个专业的3ds Max课程的教学，限于自身的专业限制，单人独立设计的实训案例很难涵盖几个专业的内容。因此专业教师充分发挥群体的专业优势，共同合作，设计出适合不同艺术设计专业的3ds Max实训教学案例，能极大的提高实训效果。如我院的几名艺术设计教师，分别在影视动画、广告、建筑室内外设计、影视后期特效制作等专业领域积累了丰富的实践经验，都能熟练的操作相关的设计电脑软件。经过群策群力，设计出一套适合我院不同专业的3ds Max实训教学案例，案例内容涉及到建筑室内外设计、影视广告、电视节目制作及展示设计等专业，经过几个学期的教学实践，取得了较好的教学效果。

第五，在课堂教学中以3ds Max课程为主，兼顾与其他软件的综合应用。在设计工作中，一般都是几种设计软件综合应用。依照这一原则，在课堂教学中以专业设计为出发点，加强软件之间的综合运用。如3ds Max与图像处理软件PhotoShop综合应用制作建筑室内外效果图的后期处理，3ds Max与后期合成软件Premiere及AE综合应用制作影视特效，3ds Max与AUTO CAD的综合应用制作三维模型等等，极大的提高了学生的软件综合操作技能。

第六，分专业布置课后作业，作为课堂补充，进一步加强3ds Max教学的专业性及针对性。在课堂教学中，一名专业教师在同一学期可能要教授2个或3个不同专业的3ds Max教学，在课堂演示讲解时，无法做到针对不同的专业演示不同的教学实训案例，因此在课后作业的布置上，根据不同的专业，分专业布置不同题目的课后练习作业，突出专业的特点，使学生的学习更加有针对性。

综评社会实践案例范文 第9篇

根据学校、教师、学生三个层面确立的课程目标，为体现校本化的观念，在七至九年有分别确立了人与自然、人与生活、人与社会三个分目标，同时在课程内容、组织形式和评价机制等方面进行了大量有益的尝试，从而取得了丰硕的成果。

以下就我校20xx年综合实践活动的有关情况作一汇报，希各位领导和专家不吝指责。

一、贯彻新课改精神，结合学科特点，开展多元化综合实践活动，激发学生学习兴趣，提高教学质量。

新课改方案把综合实践活动课程定为必修课程，这是教学改革的重大举措。通过设计和实施综合实践活动课程，改变了学生的学习模式，培养了学生实践能力和创新精神。学生关注社会、关心国家命运、积极参加社会实践的爱国主义精神，提升了全面培养学生综合实践能力、创新精神和探究能力，以适应每个学生终身发展的要求。在此基础上，我校把综合实践活动课程与各门文化课程紧密结合，不但激发了学生的学习兴趣，而且奠定了文化课质量提高的坚实基础。

如在与理、化、生学科的紧密配合中，通过对理、化、生知识的系统了解，自行设计相关有益的实验观摩活动方案及趣味知识竞猜等活动，帮助学生对知识难点、重点的理解，促进了理、化、生学科的健康发展，并大幅度提高了课堂教学质量。学生在教师的引导下，结合社会热点问题，开展深层次的讨论和探究，提出了自己的观点及设想，从现实生活需要出发，确立了“主动探究，主动展现，主动构建”的课程目标，奠定了学好理、化、生知识为全社会服务的基础，使胜利门中学的理、化中考成绩一直领先于市内同类学校。

二、关注社会生活热点，贴近学生生活实际，进行有益的社会调查活动，使文化课知识得到有益的应用。

学生生活在现实世界中，存在于他人之中，世界之中。教育就需要使学生具有强烈的现实感、生活感。这种现实感、生活感的获得与体验，是其存在和生活的直接目的。在处理与自然、社会关系的进程中，逐步认识自己存在的价值和意义，这就需要学生自己去研究生活、研究世界。为了帮助学生实现这个期望，我校在综合实践活动中，注意引导学生从生活实践中挖掘素材，提出有实际社会意义的研究性课题，来探索和解决一些具体问题。

而后又带领学生去市芦村水处理厂参观学习，进一步了解家乡目前水资源的现状和处理后达到的效果，亲眼目睹了处理生活污水的各个过程，增进了理性知识，为探究性课题注入了具有现实性、科学（教学案例，试卷，课件，教案）性的活力。通过参观活动，学生还对厂方交与一项任务大感兴趣，又一次激发了他们的探究欲望：这就是水处理后留下的固体污泥如何进行综合利用？回来以后，学生们设计了不少的方案，进一步加以论证，准备将这些原来只能放到桃花山垃圾填埋场处理的污泥用于种花、用作某些植物生长的基肥等，又一次为学生对新课题的探究开拓了新视野，引发了他们美好的遐想。

如历史（教学案例，试卷，课件，教案）学科教师根据自身的特点，组织学生学习东林先贤的爱国精神，亲临东林书院旧址进行实地采访和参观，对进一步理解东林精神增添了不少新的材料和内容。并在现实的基础上，对当时东林先哲们提出的名言“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”得到了深刻理解和深层次的探究，激发了学生认真读书，长大报效祖国的积极性。以史为镜，以史为鉴，古为今用，体现了新课改的特点，取得了良好的效果。

如利用秋游之际，在综合活动基地开设亲近大自然的活动，通过各类趣味性、科学（教学案例，试卷，课件，教案）性强的活动，学生集体主义精神和劳动光荣观念得到了不同程度的发扬和提高，使教育寓于活动之中的理念得以进一步的证实，受到了学生们的欢迎。

三、重视活动课程的引导，培养学生动手动脑的创新能力，使实践与理论紧密结合，指导学生掌握正确的学习方式。

综评社会实践案例范文 第10篇

当今社会，高中生实践活动不容小视。

在校高中生应该参加社会实践活动，增广自己的见识，是自己具备一定的工作经验，为以后工作做铺垫。

实践是检验真理的唯一标准，为使广大团员青年积极投身社会实践活动，充分发挥自身优势，为家乡建设做贡献，过一个祥和、文明、充实而有意义的寒假，根据学校党委、团委有关文件精神，武穴实验高中积极开展文艺进社区社会实践活动。

本人根据学校要求，加入了进入大桥社区为人民服务的社会实践活动。

这次社会实践活动仍然坚持“受教育、长才干、做贡献”的原则，充分发挥了高中生的智力和人才优势，深入社会各个层面开展社会调查活动，强化对国情和省情的认识，传播科学技术和文明新风，为农村经济和社会发展做出积极贡献。

活动的指导思想是深入学习、宣传、贯彻党的会议、十七届五中全会精神，以“三个代表”重要思想为指导，以“真情助困进万家”为主题，充分发挥高中知识技能优势，以分散为主，按照就近、就地、就便的原则，进一步深化“三下乡”活动和“四进社区”活动，为广大人民群众做实事、办好事、解难事，切实把党和政府的关心送到群众中去。

综评社会实践案例范文 第11篇

（一）本人能严格遵守学校纪律，有较强的团体荣誉感，乐于助人，关心同学，与同学相处融洽；学习上刻苦努力，思维活跃。是一个正直诚恳，听话懂事，诚实质朴的学生。教师和同学都很喜欢我。学习上虽然很努力，但学习方法不是最佳，所以成绩还不够梦想。期望在以后的学习和生活中，能探索出适合我自我的高效的学习方法。

（二）本人性格开朗，稳重、有活力、待人热情、真诚、认真负责、积极主动、具有宽阔的胸襟、能与大家和睦相处、有良好的团队合作精神、能吃苦耐劳、责任心强、有较强的实践动手能力，能较快适应各种环境。

（三）本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力。在学习上，我成绩良好，多次获得奖励。在学习知识的同时，更注重理论与实践。利用课余时间学习课程相关的其他内容，使所学知识能与社会发展相适应。在校期间，我一直担任学生干部，工作责心强，有较强的组织能力、领导能力以及较好的团队合作精神。

（四）本人自入学以来，一直遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德品质，各方面表现优秀。有强烈的集体荣誉感和责任心，坚持实事求事的原则。思想端正，能吃苦耐劳，有崇高的理想和伟大的目标，注重个人道德修养，养成良好的生活作风，乐于助人，关心国家大事。

综评社会实践案例范文 第12篇

【摘 要】进餐流程及进餐环境营造，就是大家在就餐时做的各项准备以及需注意的礼仪，幼儿参与，在舒适环境中形成的自觉行为，对幼儿良好的进餐行为及习惯培养，最终为其一生成长打下良好的基础。【关键词】进餐流程；文化营造；习惯培养一、关于幼儿园进餐流程及进餐环境营造的问题思考中国自古就是礼仪之邦，从古至今餐桌礼仪一直体现着我国独特的食礼文化，被人们所继承发扬光大。然而，随着时代的发展，这种优良传统在今天似乎发生了很大变化。在餐桌上我们不难发现传统礼仪，礼节被淡化的现象，以及年p人对食礼文化概念的模糊，甚至连基本的尊老敬贤、长者先的礼仪也不被重视反被忽略。为什么教育的普及，不但没有让传统文化更好的得到继承和发扬，反而被边缘化？通过研究不难发现，这种变化不仅来自于新时代背景下人们教育理念变对它的忽视化，同时也来自于不同国家，民族文化对我国传统食礼文化的冲击。幼儿的进餐活动是幼儿一日生活的重要环节，是学前儿童全面和谐教育的重要组成部分。“教育即生活”，儿童通过吃饭这一活动能获得和增加经验。社会意识、社会要求在潜移默化中转化为儿童的观念。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿园健康教育应“树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”因此，我们应重视幼儿在园就餐教育。 从现代健康的角度出发， 兼顾幼儿身心和谐发展， 探寻更适合现代幼儿发展的就餐教育的有效途径。教师应该深入挖掘它的教育价值，分析幼儿的行为，教师从中反思，提升认识，研究策略，树立先进的教育理念，走进幼儿生活环节，让幼儿的进餐环节能成为教育的契机，能促进幼儿的主动学习与发展。二、幼儿园进餐流程及进餐环境营造中的主要问题分析（一）分餐时间过长，幼儿消极等待时间较长案例一：午饭来了，三位老师中，一位组织幼儿如厕洗手，一位老师组织已经洗好的幼儿，一位老师分餐。在等待过程中，老师组织幼儿玩手指游戏，几个手指游戏玩过之后，幼儿出现专注力不集中和明显的情绪焦躁，并且个别幼儿出现打闹。老师边维持秩序，边继续进行手指游戏。这样的情景，在很多幼儿园的进餐环节中都会出现。因为幼儿年龄小，专注力不易持久，并且大班幼儿已经有了自我的思想，注意力易被分散，加之手指游戏在日常生活中利用率较高，幼儿已经熟练、倦怠，环节内容不丰富，一位老师进行分餐，导致时间过长，形成幼儿的消极等待。（二）进餐气氛压抑案例二：在进餐过程中要求幼儿保持安静，不发出声音的端饭，小心翼翼坐下，不能偶尔抬头发呆或与同伴低语交流，老师在幼儿身旁巡视徘徊，幼儿只能低头大口吃饭。过于安静、压抑的环境及冷漠的进餐氛围，让幼儿幼儿为了吃饭而吃饭，并不能享受到进餐的舒适及温馨，更谈不上身心愉悦。这样的进餐对幼儿来说也只是必须经历的机械化流程，进餐环境、进餐气氛剥夺了幼儿进餐的幸福感。（三）忽视幼儿礼仪及习惯的培养1.当优先权与传统文化礼仪碰撞案例三：端饭时，明明和菲菲因谁先端谁后端的问题争吵起来。老师上前了解原因，明明认为他是值日生，今天为大家做了服务应该他先端。菲菲认为她是班级年龄最小的小妹妹，并且排队排到她了，明明应该让她先端。听上去两人的理由都有道理又不好反驳，明明是班级的服务者，理应有优先权，而尊老爱幼，不能插队又是中华民族的传统美德。当优先与传统发生碰撞如何协调，在以后的日常环节中很重要，对幼儿的礼仪习惯培养影。2.幼儿进餐卫生行为习惯案例四：在进餐过程中，幼儿边吃边玩，将食物洒在地上或是身上，每天老师餐后整理时，都会发现桌面地面的饭菜很多。并且多次强调吃饭要专心不能撒饭，但是收效甚微。幼儿的进餐行为习惯是从小培养和建立的，并且一味的批讲幼儿并不受用，反而会对幼儿内心造成阴影。并且老师在工作中也会更辛苦，老师的教导、约束与幼儿不好的进餐行为会成为恶性循环。三、幼儿园进餐流程及进餐环境营造中的问题对策（一）加强老师之间协作，丰富幼儿等待时间活动三位老师的情况下，在分餐过程中，看着幼儿如厕盥洗的老师可在幼儿都出来后帮助生活老师分餐，两位老师分餐相比于一位老师分餐，时间可缩短一半。中大班的幼儿可进行值日生活动，每天不同的值日生轮流为大家进行简单的分餐，如分馒头，盛米饭，发放餐具等。组织幼儿的老师可利用等待时间，为幼儿讲一个简短故事，分享绘本，或是针对上午的活动进行简短总结，针对近日幼儿问题与幼儿进行简短谈话。玩手指游戏时多准备一些师生、伙伴互动类游戏，不但让幼儿耳目一新，还促进了每位幼儿的参与性，进而调动了幼儿参与手指游戏的积极性。或是根据不同的年龄阶段特点进行不同的活动内容。如：托小班可说简短温馨的感谢词，主要感谢身边为小小的他付出的人。并且听老师用故事或儿歌的方式进行食谱播报，食材介绍，让幼儿从中了解每天的食物营养，对挑食也有好处。中大班可说一些内容更有意义的感谢词，出来身边对他付出的人，还可以进一步理解、感谢天地和自然对人类的包容与贡献。把食谱播报的任务给幼儿，每天每餐不同幼儿轮流播报，不但让幼儿的服务意识更强，也促进幼儿独立完成一项任务，更有成就感。鼓励幼儿花样播报食谱，如：快板播报，唱歌播报，变魔术播报等等。让食谱播报不再是枯燥乏味的你讲我听，而是让幼儿期待的节目。老师之间更协调的配合，幼儿等待时间活动内容的丰富，让消极等待转变为餐前的愉悦时光。让幼儿进一步懂得感恩，了解食物食材的营养价值，为幼儿良好的进餐氛围打下基础，促进幼儿食欲，转变幼儿进餐思想，从而影响其饮食习惯及进餐行为。（二）营造温馨的进餐环境，提升幼儿进餐幸福感在进餐过程中可根据一年四季的季节特色播放不同的轻音乐。如：春季万物复苏，可选择灵动一些的森林之声。夏季燥热，可选择清爽柔缓的音乐。秋季沉闷，可选择节奏欢快一些的音乐。冬季阴冷，可选择音律浑厚的音乐。也可根据天气特点，偶尔改变进餐环境，如在天空晴朗明媚的春天，讲餐桌搬至户外，让幼儿边赏花边进餐，普通的进餐环节就吃出了野餐的快乐。也可在夏季凉爽的傍晚，关上室内空调，在户外享受夏日的自然凉风习习，更有利于幼儿身体健康。还可在每张餐桌上摆放一些微景观。微景观中可含有与幼儿年龄特点相匹配的摆件、当季的鲜花绿植、可培养的蔬菜苗（蒜苗、芽芽菜、生菜等）等。可以让幼儿每天看到大自然的美好，观察蔬菜的成长，进一步感知食物的由来，从而更珍爱食物。进餐环境的改变让压抑的氛围变得轻松温馨，让进餐成为一个幼儿期待的环节，并在此环节中享受的吃入身体所需能量补给，治愈幼儿小小心灵的或缺，让幼儿的身心都从进餐中得到满足与释放，每天一日三餐，每天至少三次的幸福感满满。（三）幼儿礼仪及习惯的培养1.规矩让我们一起来制定可根据幼儿的年龄特点，托小班设置小助手活动，分发摆放餐具。中大班设置值日生活动，除分发摆放餐具外，还要整理桌面，刷洗共用餐具。让幼儿每天轮流服务。托小班的小助手让幼儿在帮助老师和小朋友的过程中，锻炼生活自理能力，加深自己的事情自己做的意识，尝试独立完成工作，进而从中获得成长的成就感。中大班的值日生在值日生工作中懂得别人对自己的服务，自己也要服务于别人，增强社会服务意识，生活自理能力，为自理卫生行为习惯打下良好基础。老师可和本班一起讨论、制定服务流程，及端饭顺序等，规矩大家一起制定一起遵守。当遇到特殊情况（如个别幼儿身体不适、在家里进餐时有长辈等），也可适度调整，老师要抓住教育契机，让幼儿懂得、理解中华民族的传统美德，让规矩更人性化。2.做好家园共育一种好习惯的培养离不开原生态家庭的教导。老师负责幼儿在幼儿园的时间段，如回家后家长不予以配合，那么好的卫生习惯的建立只是空谈。建立好的进餐卫生习惯，首先要有好的进餐习惯意识。托小班幼儿较小，说教对于他们而言枯燥乏味，可通过唱歌、讲故事的形式，让幼儿理解为什么在进餐环节中要养成良好的行为习惯。如：儿歌《要是手脏别碰我》，通过朗朗上口的儿歌，让幼儿知道吃苹果前要洗手，进一步改编为吃东西前要洗手，加深幼儿洗手才能拿食物的意识。故事《漏嘴吧》，让幼儿通过对故事情结的理解，知道吃饭不能洒饭，不要做漏嘴巴等等。中大班幼儿相对托小班幼儿规则意识已经建立，并且有了自我的思想，说教及简单的儿歌和故事就不再始用于他们。对于中大班幼儿可设置一些班级职务，如小组长，在进餐环节中提醒本组撒饭的幼儿整理干净。还可设置一些评比，奖励，如每周评比一次每组进餐最干净的幼儿，给与一些小奖励。从而让中大班的幼儿懂得自我约束，懂得别人的提醒是对自己的帮助。也可一起制定一些进餐规则，如掉的饭菜自己捡进杂物盘，饭后自己整理自己的桌面，自己刷洗汤碗等等。身为班级一份子，每个人都参与制定班级规则，每个人都要遵守班级规则，让幼儿的集体意识更强。通过良好的进餐卫生行为习惯的建立，迁移到一日生活中其它环节的卫生习惯建立，从而为幼儿一生的良好的卫生行为习惯，卫生整理能力打下坚实的基础。著名教育学家陶行知指出：“全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程”。挖掘一日活动中各环节资源，树立教育的整体观，适度把握生活环节是幼儿园“一日活动皆课程”的重要表现之一，而幼儿的一日三餐又是生活活动中的重要组成部分，因此，有目的地运用符合幼儿年龄段特点的方式方法，科学的组织此环节，不仅有助于培养幼儿养成良好的进餐习惯、生活学习习惯和基本能力，促进幼儿的身心和谐健康发展，也有助于班级良好常规的建立，幼儿方便，教师轻松。近几年我园（河南省实验幼儿园）在探索幼儿一日活动各环节细节管理中，把幼儿在进餐过程中的出现的共性和个性习惯问题，也作为重点，开展集体研讨活动，切实解决教师在日常进餐管理中的难题，促进了教师相互交流及自我反思，提高了教师的组织管理能力。参考文献：[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》M[2]《3～6岁儿童学习与发展指南》[3]《童本课程》[4]傅媛蕾.《幼儿园对幼儿进行就餐礼仪教育的意义及方法》

综评社会实践案例范文 第13篇

一、小学综合实践活动与其他学科紧密联系、相互为用

《国家义务教育综合实践活动指导纲要》（3～6年级）中的“综合实践活动的内容”阐述了综合实践活动与其他学科的三个方面的联系，具体如下。

1.学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升;

2.综合实践活动发现的问题、获得的知识和技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深;

3.综合实践活动可与某些学科的教学共同进行。

由此可见，小学综合实践活动与各学科联系紧密且相互为用。积极地、合理地与其他学科相联系，既吸取其他学科的教学经验，利用其他学科的知识和方法来推动综合实践活动的有效开展，又通过综合实践活动，支持和促进其他学科教学与生活实践的联系。这是组织实施小学综合实践活动课程教学的正确策略。

二、 “与其他学科紧密联系、相互为用”的一个成功案例

高明的策略还需要具体可行的实施路径、操作方法来付诸实施。在这方面，很多一线教师都在进行积极的试验和开拓，并取得了一定的成效。请看“校园环境绿化综合考察实践活动”案例（如下表）。

校园环境绿化综合考察实践活动一览表

从表中充实的内容可见，“校园环境绿化综合考察实践活动”为我们提供了一个要素齐全、目标明确、操作完备的“与其他学科紧密联系、相互为用”的典型案例，值得我们关注和研究。

三、案例的启示

要实施“紧密联系、相互为用”的策略，必须解决好对“多元”（多学科）的整合问题。对此，本案例给了我们三个重要的启发。

1.活动中吸引学生学习、思考的问题，是从课题实践中自然产生的，真实性、趣味性和若明若暗的知识迷宫的吸引力，是其显著特征。因此可以说，是否设计出具有这些特点的优秀课题，是决定活动成败的关键。

2.活动组织者应善于联系和调动相关学科的教师，在遇到疑难问题时取得他们的真心帮助，这也是实践活动取得成功的必要条件。

3.整个被整合的运作系统应发端于某一学科的相关领域，这也是一个重要的操作策略。例如本活动的“绿化”问题，牵引了这次实践活动的多元（多学科）互动：（1）科学，引入与生物、环保等领域相关的问题和知识;（2）数学，表中所列内容多处出示了数据，“建议”部分做出的“校园植物不繁茂”的判断就是以数据为支撑的，在“调查报告”（限于篇幅，从略）中，计算出了校园绿化面积占校园总面积的9%;（3）语文，需要运用文字表达能力的地方很多;（4）思品，活动触及环保意识、校园环境文化理念等，这也是对学生的一次思想品德教育。

综评社会实践案例范文 第14篇

转眼间，我即将结束在实高的三年生活，高中三年使我认识了，也了的进步，为未来的人生打下了更却被的起点。

在高中，我的学习能力和探究精神有的，了一套我完整的学习方法，发出问题，解决问题的素养已具备，也在竞赛与活动中不省荣誉。高中生活中，我在学活动和活动中也很，各科的实验操作，培养了动手能力和科学素养；为班级中同学作学习报告，探讨问题；在公益活动中也有我的身影；等等。我学会了抓住每一次机遇，那是锻炼和的好机会。当然，更的是在高中生活中，我了的人生观和价值观，拥有远大的高技术工努力为之奋斗。此外，我的爱国情操和文化底蕴也不少。

综评社会实践案例范文 第15篇

您好!我叫xx，今年xx，是来自xx省xx高级中学的一名高三学生。感激您能在百忙中抽出时间看完我的自荐信。

贵校有着悠久的历史，深厚的文化底蕴，丰富的教学资源，良好的学术氛围，为社会培养出许多杰出人才，有许多专业是在国内名列前茅。我的许多师哥师姐都不约而同的选择贵校为第一志愿。我也渴望能在明年夏天拿到贵校的录取通知书，我期望成为贵校的一名学生，期望在贵校深造，渴望成为一名对社会、对祖国有用的人才，期望成为贵校光荣历史的见证人。我期望这次自主招生考试能够改变我的人生轨道，让我投入到贵校的怀抱，我期望被贵校录取。

我选择贵校，正是认为贵校既注重过程，又注重结果的人才培养方式。我认为我个人很适合在贵校理解教育。

我来自xx高中理科实验班，在这个高手如林的班级中，我的学习成绩总能略占上风。这样的成绩，让我稳稳扎根于全校学习成绩前列中。事实上，我的潜力还很大，我的分数还有升值空间。我对问题的深入分析，对知识的熟练掌握并没有完全反映在我的卷面上。有很多时候，我的答案正确，但解题过程并没有被阅卷教师所理解。有时候，过程明晰，但结果却因一个微小的错误而与正确答案失之交臂。

令我颇为自豪的还有奥赛上的成绩。怎样说呢，成绩不是最好，但足以令我引以为荣。高一的时候，我就参加了化学竞赛，获得了市三等奖。当时我只是初试牛刀，小试身手。高二，开了生物课，对生物的兴趣使我毫不迟疑的参加竞赛班的学习，全心全意投入到“生物”的广阔海洋中去，其实，那时离市赛仅有十多天，距省赛仅有半个月能够准备。我如饥似渴的仅用不到十天时间就把一本六百页厚的〈生物奥赛教程〉啃完，同时又做了几十张的习题。

我以xx市市赛第二的身份进入省赛。为迎接省赛，我自学了大学生物课程，做了近五年的奥赛试题，每一天忙到深夜，一大早又急急赶到学校图书馆。那个时候学校正开夏季运动会，运动员在赛场挥汗如雨，我在闷热的房间汗流浃背。我准备的很充足，踌躇满志，势在必得，我甚至夸下海口：“争省一，保省二”，此刻看来，那时的我就像一把弓，无论精神上还是体力上都张的过满，连日的疲惫像洪水一样漫过了警戒线。

结果，我没有把梦想带入现实，我以二分的差距与省二等奖无缘。我只得了省三等奖。当时我十分难过，为自我的付出而悲痛，妈妈解劝我说：“这个努力的过程是一笔不小的人生财富。”此刻看来，即使是省三等奖，在自主招生中不是也有很大的作用么不是也帮忙

综评社会实践案例范文 第16篇

我在高中的3年学习中，脚踏实地，认认真真的对待每一天，深知一寸光阴一寸金的道理。

学习上一丝不苟，细致严谨，认真学好每一知识点，课堂上认真听讲，课后仔细复习，为了自己的目标而努力拼搏。生活上，能与同学、室友打成一片。

平时乐于助人，团结同学，并且积极参加学校组织的活动，遵纪守法，热爱劳动，热爱班级，关心集体。是一个品学兼优的好孩子，老师眼里的好学生，家长眼里的好女儿，高中的生活学习锻炼了我，培植了我，教育了我，使我成为一名优秀合格的高中生。

综评社会实践案例范文 第17篇

一、活动的提出

随着信息时代的飞速到来，人民生活的水平日渐提高。交通工具像雨后的春笋与日俱增，而交通设施建设的相对落后，再加上人类素质及交通意识的淡薄，逐渐导致交通情况的不断变化。虽然交通状况得到了很大的改观，但随之而来的交通事故逐渐增多，给人民的生活和财产造成了巨大的损失。特别是我校地处“榆江公路”的边缘，校门距公路不足四米，车速快，人流密，交通隐患多，这些不断恶化的交通环境，正在深刻地提醒我们时刻要把自己的人身安全和生存环境的保护放在首位。那就要“关爱生命，安全出行”。

二、活动的具体目标

1.知识方面

（1）让学生了解交通安全常识。

（2）学会简单的调查走访的方法。

（3）学会简单统计方法，增强小组合作意识。

（4）认识交通路标，知道交通标志及含义。

2.情感教育

（1）通过活动，使学生感悟安全教育从小抓起，遵守交通规则从我做起。

（2）通过活动了解每年三月份“最后一周的星期一”是全国中小学生“安全教育日”。

（3）通过活动，呼吁全社会都要了解交通安全常识，注意防范，增强遵守交通责任感。

3.能力方面

（1）培养学生敏锐的观察力。

（2）培养学生调查走访、收集资料和信息的能力。

（3）了解交警工作，增进对社会的了解。

三、活动实施的具体过程

1.活动准备阶段

（1）以班级为单位，每班组成五个调查小组，每组选出正、副组长，确定组员的分工（如采访员、观察记录员、材料整理员、图表统计员等等）。

（2）请交警走进课堂，进行交通法规教育。

（3）学生观看因违反交通规则而发生的事故的录像片，通过真实的例子，培养学生遵守交通法规的意识。

2.活动实施阶段

（1）以小组为单位对“校门前——大桥”路段进行观察统计（按分工观察，合作填充调查表）。

（2）调查表如下：

考察时间：中午12点-12点45分地点：校门—大桥 考察人:

（3）调查走访：以小组为单位采访警察，了解交通常识。

（4）观察确定路段的标志，了解其含义并以小组为单位讨论见到某种标志该怎么做，加强认识。

（5）宣传交通法规（学生交通安全）。

①行人须知：Ⅰ.行人须在人行道内行走，没有人行道的靠路边（右边）走。Ⅱ.行人不准在车行道上追逐、猛跑，不准在车辆临近时突然猛拐横穿。Ⅲ.不准在道路上扒车、追车、强行拦车或抛物击车。Ⅳ.学龄前儿童在街道或公路上行走，须有成年人带领，不准在公路上玩耍、嬉闹。

②乘车须知：Ⅰ.不准在道路中间招呼汽车。Ⅱ.机动车行驶中，不准将身体的任何部位伸出车外。Ⅲ.乘坐货运机动车时，不准站立，不准坐在车厢栏板上，不准跳车。Ⅳ.不准强行上、下车或攀援行进中的车辆。

③骑自行车十不准：Ⅰ.转弯前须减速慢行，向后了望，伸手示意，不准突然猛拐。Ⅱ.不准双手离把，攀扶其他车辆或手中持物。Ⅲ.不准并行、互相追逐或竞驶。Ⅳ.车闸失效时不准上路骑行。Ⅴ.不准撑伞骑自行车、三轮车。Ⅵ.不准在道路上学骑自行车、三轮车。Ⅶ.不准在车行道上停车交谈或与机动车争道抢行。Ⅷ.儿童玩具车不准上路骑行。Ⅸ.未满十二岁的儿童，不准在道路上骑自行车、三轮车。Ⅹ.不准牵引车辆或被车辆牵引。

（6）交流思想：

①怎样才能使全社会的人都来重视交通问题？从我做起，大力宣传交通法规常识。

②以“关爱生命，安全出行”为题撰写综合实践报告。

学生是祖国的花朵，是未来建设的主力军，通过本次活动使他们充分认识到了交通安全要从我做起。为真正提高全民的安全意识，有效预防交通事故的发生，我们结合实践活动，大力宣传交通安全法规常识，使其人人知道维护交通安全是全社会的共同责任。要切实提高交通安全意识，预防交通事故的发生，让学生养成文明走路、文明骑车、文明乘车、自觉遵守交通法规的良好习惯。

综评社会实践案例范文 第18篇

白驹过隙，回顾三年的高中生活，本人从一名懵懂顽童成长为一名品学兼优的高三毕业生。本人自入学以来，一直遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德品质，各方面表现优秀。有强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的原则。

本人思想端正，遵守校纪校规，以强烈的集体荣誉感和高度的责任感为班级工作出谋划策。能吃苦耐劳，明辨是非，关心国家大事，为使自己成为社会主义伟大事业的接班人而努力学习。在校期间，本人一直勤奋学习，刻苦钻研，通过系统地学习掌握较为扎实的基础知识。由于有良好的学习作风和明确的学习目标，曾获得“优秀团干部”、“优秀学生干部”、“三好学生”等荣誉，得到了老师及同学们的肯定，树立了良好的学习榜样。

在课余时间，本人积极参加体育锻炼，增强身体素质，也热爱劳动，积极参加校开展的各项文体活动，丰富了课余生活；参加社会实践，继承和发扬了艰苦奋斗的精神，使自己在各方面都得到了相应的提高。

在合理的学习安排下，本人也发展了许多兴趣爱好，张弛有度。例如，阅读古今中外的优秀作品，增长见识；欣赏优美动听的音乐，陶冶情操；留心时事政治，开拓视野。希冀通过锻炼培养，使自己德智体美劳全面发展。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，本人坚信通过不断地学习和努力，自己能够成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的中学生，以优异的成绩迎接挑战，为社会主义建设贡献毕生的力量。

综评社会实践案例范文 第19篇

时光飞逝，光阴荏苒，转眼间我参加的历时三年的__师院本科自考学习已近尾声，即将毕业的我回顾过往的足迹，点点滴滴依然清晰分明。

三年的自考学习的过程，是我在社会实践中不断的挑战自我的一个过程，也是我充实自己的一个过程。毕业之即，现对自已三年来的学习和生活作一个总结和评价：

学习方面，自参加__师院本科自考学习以来，本人能按照学校的有关规定，利用业余时间自学各门课程，并保持以往学生时代的历来风格，勤做笔记，做到不懂就问。积极参加集中面授，按时完成各科作业。通过学习，掌握了所学课程的部分知识，并通过了所学课程的考核。

业务知识方面，在自考学习的这段时间，从不忘学校的工作。我坚持一边认真备课，做好自己的教学本职工作，努力把学生教好；一边不忘任课教授的嘱咐，充分利用自己的闲暇时间，把自考时不能作具体解说的书本知识理解消化。一分耕耘，一分收获。

学习上的毫不懈怠使我能从容应付每一次考试，并取得不错的成绩。虽然面授时间短，平时教学任务繁重，但我还是有较大的收获：特别是通过对《西方文论》、《中国古代文论》、《语言学概论》等课程的学习，使本人在过去的基础上，自己的教育教学水平得到了大幅度提高，并保证这些知识为我所用。

不足之处，三年的自考，实质上面授只有三个月左右。虽然授课教师备课授课认真负责，但因为时间短，教学走过场，考试也走形式，学员真正学到的东西很少，大部分只能靠学员本人在教学实践中领悟、提升。另外一些新课程背景下教师急需解决的问题得不到解决。

这段自考学习生活，是我人生成长道路上一道亮丽的风景线，也是闪闪发光的一段人生历程，它包含了汗水和收获，为我划平人生的线起着至关重要的作用，给了我一次重新塑造自我、完善自我的机会。三年的自考学习生活，使自己的知识水平、思想境界、工作能力等方面都迈上了一个新的台阶。

综评社会实践案例范文 第20篇

传统教学观念中,互动实践教学一般认为是学生在教师指导下,以实际操作为主,获得感性知识和基本技能,提高综合素质的一系列教学活动的组合[ii]。以操作性、实验性为其特点,没有凸显出理论与实践的协调统一。MBA学员一般具有至少三年工作经验,有的同学甚至有十年以上的工作经验,大部分同学并不缺乏工作实践的基础,但在工作过程中由于视域的限制、机制的束缚等原因导致MBA学员迫切需要新的突破。在更高的平台,通过理论与实践的结合,借助于系统化的培训帮助同学们对所获的经验进行总结和反思,以更好地利于职业生涯的突破和实际工作能力的提高,是MBA互动实践教学的理念和目标。

在中国MBA教育发展的20多年中,关于MBA互动实践教学的研究也在逐步推进。安徽财经大学刘福成老师的《MBA实践教学指标评价体系的构建》一文,尝试构建MBA实践教学指标体系的具体内容及计算其综合评价值,对MBA互动实践教学的评价具有一定的指导意义[iii]。重庆大学罗兵教授的《MBA教学应加强现场课教学环节—以“生产与运作管理”课程为例》[iv],南开大学姜卉、戚安邦教授《基于经验式学习的MBA伦理领导能力提升模型》[v]等文章研究了具体课程教学过程中互动实践的方法和经验。中山大学王帆教授等《专业学位研究生教育的实践性课程探索—以中山大学MBA为例》介绍了中山大学在MBA专业学位研究生教育综合改革试点工作中对实践性、整合性课程开发的情况,探讨了学校教师、MBA学员与企业三者互动在MBA教学过程中的探索[vi]。MBA案例教学法是目前实践教学中采用最普遍的方法,有关案例教学方面的研究成果较多,主要集中在案例的设计、实施、用过程和方法、作用以及存在的问题等方面2。综合以前关于MBA互动实践教学研究的成果来看,理论上集中于指标体系的构建和测评,内容主要集中在具体课程和方法,欠缺对MBA互动实践教学的整体研究。借鉴郭水兰的《实践教学的内涵与外延》所提及的观点：从学生的实践来看,一切使学生积极参与的教学活动,包括融入自己思考的听课、自学、自己分析问题、解决问题（包括理论问题）、参加讨论、辩论、进行社会调查、从事科技服务、参加校园文化活动、社会活动等,都属于实践教学范畴[vii]。从MBA培养和教育的过程出发,MBA的互动实践教学亦可分为课堂实践教学、校园教学实践和社会实践教学三个层次。同时要重视理论学习在MBA实践教学过程中的重要地位,把握好管理研究的科学性与管理实践的艺术性二者在MBA实践教学过程中的统一。

二、苏州大学MBA互动实践教学的探索

作为全国第五批MBA获批院校,苏州大学自2004年开办MBA教育以来,积极探索MBA的教学规律,利用综合型大学的优势,整合课程设计,从校内外选拔优秀教师,充实MBA教师队伍;充分利用苏州区域经济发展的优势,适应市场需求,注重培养学员的管理实践能力;培育具有本土特色的MBA品牌教育;同时不断规范MBA项目的教学管理和服务工作,推动MBA教学改革,适应经济发展和社会的需求。经过十年的发展,苏州大学MBA项目已经成为同类院校中规模较大、培养模式稳定而开放、教学管理过程控制比较规范,在苏南地区有较大影响,具有一定特色的专业学位研究生教育项目。

(一）课堂教学中的互动与实践

从实践教学的研究成果来看,我们对实践教学的内涵偏重于动手能力和操作能力的“硬实践”,而忽略了“软实践”,即理论知识的运用、心智技能的形成和综合素质能力的提高[viii]。大部分MBA学员并不缺乏实际动手和操作能力,而是在知识的系统性和综合能力方面需要得到提升,因而MBA教学中,强调理论教学渗透实践教学的成分,加强课程的综合性、互动性、研究性和案例分析等内容是MBA课堂互动实践教学的重要内容。

在MBA教学改革过程中,苏州大学MBA中心制定了相关规章,要求MBA任课教师明确培养目标,在教学中贯彻理论联系实际的原则,组织有丰富管理经验的研究生参与教学活动,相互讨论,教学相长。在运用案例教学方面,管理学、会计学、运营管理、营销管理等操作性和实践性较强的课程中,任课教师一般会选取具有针对性的案例,贯穿课程,并要求同学们以课后作业的形式,形成案例报告。通过这种方法,使同学们在学习管理学基本理论和回顾优秀案例的同时,对自己的具体工作进行系统的思考,并形成文字。通过同学们相互讨论与任课教师有针对性的指导,既有利于提高学习氛围,也有利于提升同学们在工作实践中的战略思维和决策执行水平。课程的案例教学和研究立足开发苏州和长三角的本土案例,是苏州大学MBA互动实践教学改革的成效之一,对于苏南地区本土管理案例的积累和发展具有重要的意义。

在注重案例教学的同时,苏州大学MBA课堂实践教学要求重视教学过程中教师与学生、学生与学生之间的互动性,相互讨论,教学相长。在课程教学中,一方面以提问互动的方式实施启发性教学,另一方面,由于考虑到同学们学科背景的差异性,在讲授课程一般理论的基础上,根据课程模块内容,将全班同学按有相关学科背景的同学和非相关学科背景的同学相互搭配,形成组合。针对老师指定的主题,以组为单位完成案例分析报告。例如管理会计学在教学过程中将同学们分为资本预算决算小组、作业成本法小组、预算管理与控制、企业内部转移定价等小组。每一个小组在自荐或民选组长的带领下以小组内某个同学所在的具有代表性的企业实践经营为案例,针对小组要解决的主题内容进行深入研究,并形成研究报告。最后,在考核方式上,由各个小组成员分别上台陈述,并由任课教师和其它组员提问。案例研究的充分性与上台展示和回答问题的表现将作为课程评分的依据。在这一学习探究过程中,具有专业背景同学的个人专业能力和组织领导才能得到了进一步锻炼,非专业背景同学通过探究过程能够更加深入地学习管理会计的理论和实务知识,整个班级团队意识和凝聚力也得到了进一步的提高。课堂教学的实践性和互动性既让理论的指导作用得到了很好的发挥,同时又突破了理论教学的束缚和局限,极大的提升了同学们学习的积极性和学习的有效性。

(二）课堂外校内的互动实践性活动

举办具有知识性、竞技性的校内MBA互动实践活动,是丰富MBA同学的课外生活,活跃第二课堂的重要举措,也是MBA互动实践学习的重要环节。苏州大学MBA班级较多,规模较大,MBA互动实践性的活动丰富多彩,具有代表性的,能够形成跨年级和班级的全体MBA同学都能参与进来的活动主要有案例大赛、创业大赛和东吴MBA大讲堂等。

案例大赛通过对社会经济热点案例的分析与讨论,高度模拟现实商战,是对课堂案例教学的补充和检验,能够很好的提升MBA学员的综合分析与决策能力。苏州大学MBA中心于2013年承办了第一届全国管理案例精英赛华东二赛区的赛事,在赛事筹备过程中,MBA中心组织了校园突围赛,由一、二年级的10个班级代表队组队参赛,MBA中心精心准备了5个案例。均与MBA课程和学生管理实践相关,分别侧重于人力资源管理、战略管理、财务与薪酬管理、质量管理、金融管理等方向。两支代表队共用一个案例进行PK,同学们拿到案例之后,在繁忙的工作中抽出时间,加班加点,举全班同学的智慧,研读、分析、解构,成文。在比赛中,各组选手进行充分的论述、相互激辩,回答选手和嘉宾的提问,充分发挥了自己的水平,为所有MBA同学上演了一场精彩的知识、思想和智慧的盛宴,同时,通过活动,班级同学之间,不同的班级之间加深了交流,班级凝聚力也得到了提升。

在华东二区区域赛事中,来自浙江大学、浙江工业大学、华东理工大学、上海财经大学等高校的10支参赛队伍齐聚苏大,以组委会限时给定的两个参赛案例为研究对象,选手们从企业发展战略、人事、财务、技术支撑等管理学、计算机科学和工程等相关知识对案例进行了深入的剖析,双方针对对手犀利的观点和提问,进行了交锋和辩论,台下的后援团与观众参与的气氛也很活跃,与台上的选手就案例相关问题展开了交流和对话。选手们精彩的陈述,默契的配合、激烈的讨论和评委们独到的点评,使本次赛事令人激动和振奋。赛事使同学们加强了与校外同学的交流,碰撞。提升了苏大MBA在华东地区的影响力。进一步体现了同学们的参与、互动和实践对于提升MBA培养效果的重要作用。

东吴MBA大讲堂作为MBA教学形式的重要补充,为MBA同学关注最新经济学管理学前沿动态;与成功企业家探讨管理模式和分享管理思想打开了一扇窗口。MBA中心请来了来自金融、地产、通信等行业的领军人物和相关专业的著名学者来到东吴MBA大讲堂为学员们讲授各个产业领域的实践经验和企业管理方面最新研究成果,促进了MBA教师、学员和校外专家和企业家之间的沟通交流和互动,有利于教学形式多样化的开展和MBA学员的成长。

(三）校园外与企业互动实践的拓展

MBA校园外互动实践活动,是对理论课程和校内实践教学的拓展。苏州大学MBA中心积极推动MBA培养方式“引进来”,和“走出去”的战略,注重学校与企业的合作和互动,积极推进企业导师制,企业导师一般聘请相关行业的职业经理人或董事长构成,参与MBA的培养并对MBA学员的实践工作、学习和创业活动进行指导,目前已经聘请了近二十位MBA企业导师。MBA中心也与部分企业导师所在的企业建立了MBA实践教学基地,不定期的派MBA教师和学员赴实践基地进行实践学习,推动校外MBA实践教学的发展。

经过近几年的推动,MBA校外互动实践教学取得了一系列的成果。如营销管理课程在老师的组织下赴洞庭山开展体验式营销教学和实践,同学们用一天的时间赴洞庭山水源地实地考察,与企业营销部门负责人交流,学习他们的营销策略和企业发展的战略。运营管理课程赴昆山沪士电子参观生产现场,由组效部门负责人和生产管理部门负责人详细介绍工厂生产工序和精细化的管理流程,同学们就运营管理的相关问题与企业各部门负责人进行了深入的交流、探讨。管理学课程深入上海大众和博士汽车零部件工厂,技术部负责人和人事经理就本企业在技术创新和人事管理方面的经验与同学们进行了交流,同时也介绍了企业在品质管理、生产管理和人事管理方面的举措和创新,同学们现场感受了上海大众和博士公司车间的标准化管理与操作流程。管理经济学课程深入锦溪古镇,与锦溪古镇旅游发展有限公司负责人就古镇旅游发展的前景与局限性进行了交流。企业伦理与文化课程赴常熟波司登,学习企业在名牌培育、市场战略、国际化运作等方面的经验和传统成衣行业在时尚理念的导入、管理模式的创新、文化价值的认同等方面的努力;赴吴江亨通集团进行实践教学,亨通集团的相关负责人向师生们详尽的展示了亨通集团的产品、创新技术、战略布局和企业文化,亨通集团副总裁也专程赴学校为苏大MBA学员分享了企业的管理理念和方法。

实地参观、教学和体验,丰富了MBA教学形式,拓展了学员的视野,使课堂所学的知识得以延伸,通过任课教师有目的、有重点的讲解,和同学们经过实践之后的思考,使MBA同学的见解更加具体深化,有利于同学们学习有的放矢,将实际工作与相关理论结合,寻求解决问题的具体方案。对于学员综合能力的培养和提升具有重要的作用。

三、MBA互动实践教学的几点思考

(一）提高MBA课程互动实践教学的校企结合度

MBA实践性的互动教学并不等于学员在具体工作中的实践。从事具体工作面临的问题和不确定性比在课堂的案例学习和课后实践过程遇到的问题多的多。企业是人才的需求方,因而加强商学院与企业的合作,将企业的项目和资源引进课堂,让企业参与商学院培养的过程,有利于明确培养目标,有助于课程设计和教学内容符合用人单位的实际需求。强调MBA互动实践学习的重要性,一方面要师生互动,学习而不是复制成功者的经验,分析而不是判断企业案例的得与失,深度考察、探讨企业经营发展模式的经验和教训;另一方面也要加强校企互动,提高学员与企业实际工作的结合度,通过校企的合作和课程的设置,让学员参与企业运作,让企业家参与课程教学,提高理论与实践的结合度,敦促学员们努力把握企业经营发展的规律,培养MBA学员适应环境、应对变化的能力,提高MBA学员的管理能力和持续改善管理绩效的能力。

综评社会实践案例范文 第21篇

时间过得太快，还没来得及紧张，就这样步入高三。回想过去的.两年，有过欢笑，也有过悲哀，发生了太多的事情，可是，当我想要静下心来，好好想想这两年的时候，却不明白到底哪些事情，我将永久铭记。

想起刚刚踏进高中校门时的我，天真，稚气，头脑简单，抱着对新生活的期待，进了一班。在我们那种三星级的高中，并没有很多精英学生，一班是年级前三十的学生组成的班级，大多是一些离上四星级学校分数线还差一点的学生。那时的我自以为自我成绩能够，但由于我的贪玩，我的不成熟，第一次月考就考了倒数，我躲在柜子的门后面，偷偷的哭，因为不想让别人看到失败者的眼泪。那天我决定不再那么不懂事，难么幼稚，嬉笑玩乐，不是真正的欢乐，我告诉自我，今后，再不会考不好而哭泣，再不会作只会哭泣失败者，那只会让自我觉得更屈辱。

以后的考试，我提高了，却很不稳定，时上时下。我也总是在欢喜与失落之间徘徊。庆幸的是，每一次考砸，我都没有再流过眼泪。

竞争是十分激烈的，一不细心就会面临离开一班的危险，那时我是很担心的，远没有此刻这样的淡定从容，我无法想象自我要是被踢出这个班后会怎样。于是，我在忐忑不安的心境之下，努力着，成绩依然不出色，还起伏不定。

高一下学期，要文理分班，那一阵子，同学们都表现的很亲密，像是舍不得分班的样貌，要明白平时班里气氛并不是很团结的。而我，似乎也变热情了些，但又不是真的很留恋，因为就在分班前夕，我与最好的朋友产生了矛盾。

SUE是和我同一个宿舍的，我们在开学第一天就认识了，她是个开朗潇洒的人，不像当时的我，那么自卑怯懦。我们每一天都一齐手牵手，有说有笑，她让我走出自我的世界，不在胆怯，我以为我们会是永远的朋友。但现实总是不近人意的，她和别人成了最好的朋友，我常常会一个人，或许我已经产生了依靠。分班前，由于某件事情，我和SUE正式闹翻了，我忍下所有的失望和气愤，表面平静的理解最好的朋友的背叛。

综评社会实践案例范文 第22篇

本人自入学以来，一直遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德品质，各方面表现优秀。有强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的原则。本人思想端正，能吃苦耐劳，有崇高的理想和伟大的目标。

在日常生活中，本人十分重视锻炼身体，具有良好的心理和身体素质，体育成绩优秀，体锻达标。在校运会上取得优秀的成绩。

生活上，本人拥有严谨认真的作风，为人朴实真诚，勤俭节约，生活独立性较强。热爱集体，尊敬师长，团结同学，乐于助人，对班级交给的任务都能认真及时完成。经过三年学习，本人在德、智、体诸方面都取得了长足的`进步，但也清醒地认识到自身的不足之处，学习还应更细心，防止因审题粗心而失分，争取在中考中发挥自身的最好水平。

综评社会实践案例范文 第23篇

一、数字化资源平台的基本架构

理论导航:理论导航中包括三个栏目,一是课程理念,提供了一些如《综合实践活动课程指导纲要》、《综合实践活动的实施原则》等有关综合实践活动课程方面的理论性文章;二是理论探索,汇集一些实施综合实践活动的研究性文章,如《小学综合实践活动常态化实施策略》、《争取家长及社会支持的策略》;三是案例分享,主要收集了一些经典案例,供实践老师参考。

过程管理:包括计划总结、管理制度、教学评价三个栏目。每学期的学校综合实践活动计划和总结,以及各年级活动计划和总结都将在此展现;管理制度主要包括教师教研制度、师资配备制度、安全管理制度等,评价方法主要包括学校对综合实践活动教师的评价。这三方面内容为综合实践活动的有序开展、有效实践提供了基本保障。

实践研究:包括论文案例、教学设计、总结反思、交流平台四个栏目。教师在实践过程中,要及时总结、不断反思,撰写的论文案例、教学设计等可以分类上传,为后继研究提供参考。交流平台主要是教师在研究过程中,把自己研究过程中的一些成功经验、存在困惑或经典课例在论坛中进行讨论,创设一个信息交流的平台。

二、注重体系建设,打造平台特色

1.形成了完整的综合实践活动课程教学资源体系。

学生、教师、家长、专家都是综合实践活动课程教学的珍贵的人本资源,平台上不但提供了优秀学生、特长学生的个人简介、成长故事,还可以通过成立导师团,把学校教师、部分家长及一些专家的信息公布在平台上。如,有些教师对花草树木有深入的了解,有些教师教师对当地的风俗习惯有清晰的认识,有些家长是企业主有曲折的创业历程,有些家长在特殊岗位上工作,等等。这些资源,在学生活动过程中,都能根据需要随时使用。

综评社会实践案例范文 第24篇

综合实践活动课程的有效实施，首先需要学校具有正确的办学理念和教育观念。从此意义上说，综合实践考验着校长和教师的教育理念，考验着学校的课程建设能力。在现阶段，要从管理机制方面人手，首先解决要不要做的问题。区(县)教研部门和教育职能部门在推进过程中，要发挥应有的作用。通过区(县)级对学校督导检查，检查学校是否有“综合实践活动课程领导小组”，是否有“综合实践活动课程研究小组”，学校是否有课程实施计划，是否建立了综合实践活动课程管理制度(如教学研究、检查考评、奖励表彰)等等，从而在机制上保证课程的顺利实施。

为了了解学校的落实情况，要坚决摈弃那种查查课表、文档，开开教师座谈会的方式。教研室或教育督导部门，要通过个别访谈的方式与学生、教师进行交流，这样，才能了解到真实情况，才能给予准确的评估，才能引起学校的重视。南京市教育局在2008年10月份对全市小学进行课程实施情况调研评估，引起了全市各个学校的重视，产生了良好的效果。南京市建邺区教研室通过召集全区小学分管教学校长会，对领导进行培训，要求学校成立综合实践活动课程领导小组、研究小组。学校要有总体实施方案，要确定一位教师作为区中心组成员。在视导时，每个学科教研员将课程计划的落实情况作为必查内容，并量化记载，特别是将学校开设综合实践活动课程的情况作为教学工作绩效考核内容，这些举措促使学校开齐、开足、开好这门课程。

二、整体规划，保证综合实践活动课程常态运行。

众所周知，综合实践活动课程是我国基础教育改革过程中出现的新生事物。综合实践活动是一门独立的课程，它既不是学科课程的补充和延伸，更不是学科课程的辅助和附庸，而是一类具有独特功能和价值的新型课程，准确把握综合实践课程的内涵和课程价值是课程实施的基础。在现阶段，在任课教师对该课程理解认识不到位的情况下，学校要发挥团队的力量，集体攻关，要整体规划，分步实施，它是保证综合实践活动课程常态运行的前提。

学校、教师要对综合实践活动课程内容进行统筹规划，设计内容框架，对学生每个年段的主题方向与类型有一个系列安排。在此框架内，教师指导小组撰写年级课程实施计划并送学校审查，教师撰写主题活动方案并在研究组内研讨通过，学生联系自身生活实际，提出自己研究的具体问题。这样，研究范围和主题活动之间的连续性才能体现螺旋式上升。

南京市南湖第三小学在综合实践活动课程的实施中，整体规划，分步实施，创建了自己的特色。他们根据学生年龄的不同，以班级为单位，为班级配置一个“雅号”，班级以此为主题，开展实践研究活动，学生非常欢迎。

三、加强培训，提高教师实施课程的能力。

综合实践活动课程的成败关键在于课程的具体实施者，因此教师对课程的理解和对课程的研究是综合实践活动课程深入发展的基础。

学校要通过校本教研与培训，组织教师学习课程理论、指导纲要和课程实施纲要。当前，许多授课教师之所以在实施中感到困惑、迷惘，其中一个主要的原因是对“纲要”不知晓、不理解。因此，学校首先要加强对教师的培训，并进行必要的考核检查，促使教师把握“纲要”的精神实质。其次，要加强指导方法的研究，可组织教师从学生活动主题目标的设计、活动的具体实施、课堂活动的组织、小组合作的有效开展、活动成果的表达方式、原始资料的保存积累、学生自我反思等方面，加强实施过程的指导研究。

这里特别要指出的是，通过培训，要使教师把握综合实践活动的学习方式。综合实践活动的学习方式不同于传统的学习方式，它具有如下特点：

生活性：综合实践活动贴近学生生活，贴近社会，是对传统课程的发展。

问题性：综合实践活动要求发挥学生的主动性、积极性，鼓励学生去发现、形成问题，然后去探究，是一种问题本位的学习。

体验性：综合实践活动强调学生体验研究的过程。

协作性：综合实践活动要求学生在活动中学会分工、合作，培养学生的团队精神。

开放性：综合实践活动不仅是时间、空间的开放，更是手、脑等全方位的开放。

综合实践活动课程的实质是综合性学习，是一种基于实践的学习。它是以学生的兴趣和爱好，以及学校和社区的实际情况为基础，通过学生自主的、合作的、创造性的体验，通过实践和研究解决实际问题，从而获得学习效果的一种学习活动。教师只有充分理解其实质，才能将综合实践活动课程专家们的设计理想变为现实，提高学生的综合素质。

四、全面关注，多角度开发综合实践活动课程内容。

综合实践活动指导纲要中指出，在充分发掘学校课程资源的同时，要研究和分析地方和社区的背景和条件，充分挖掘地方自然条件、社区经济文化状况、民族文化传统等方面的课程资源，体现课程资源的地方性特色。因此，我们要充分利用地方和社区课程资源，多角度开发课程内容：要联系学生社会实际与现代科技，有意识地引导学生从生活中的问题出发，结合现代科技挖掘相关的主题；要综合、延伸、重组学科知识，引导学生从科学技术与时展角度出发，与学科知识联系，将与现代生活息息相关的新事物作为研究课题。

五、专业引领，提高综合实践活动课程的实施质量。

对于区(县)教研室来说，要配齐专职教研员。在研究与规划、培训与指导、教研与交流、开发课程资源、课程开发评价等方面，教研员可以起到非常大的作用。区(县)教研员可从下面五个方面发挥专业引领作用：一是通过开展课题和专题研究，解决理论和实际操作中的问题；二是通过集体备课、上课和评课等活动进行课堂教学研究：三是通过开展专题性教研活动进行成果推广以及阶段性总结；四是通过区域培训，构建和培养骨干教师；五是通过学生成果展示评比活动、优质指导课和论文、教学案例评比等搭建课程交流平台等等。为了做好以上工作，教研员要深入学校进行专题调研，对教师的教学行为、教学结果做出分析和判断，通过一系列示范性案例或课例，对承担综合实践活动课程的教师进行有效的培训，从而提高这门课程的实施质量。

以下是南京市建邺区教研员在2008～200年第一学期对全区教师培训的主题：

①人与自然关系领域的问题：能源短缺(合成燃料、太阳能)；有害物质(废物垃圾处理、有毒物品及其预防)；水资源及其状况研究；土壤资源及其状况研究；空气状况的调查研究；植物的绿化问题研究：垃圾污染、光污染、噪声污染与处理问题研究；动物及其保护问题研究；水土流失与水灾问题研究；人类健康和疾病(传染和非传染疾病、噪声与健康、锻炼)。

②人与社会关系领域的问题：社区的变迁与发展考察研究：人口状况的调查研究；汽车问题研究；老龄人口

与养老问题研究；城镇住房问题研究；旅游资源与旅游业发展问题研究；问题研究；社会中的法律现象与问题研究；失业问题、经济萧条；饮食文化。

③人与自我关系领域的问题：小学生学习习惯的调查研究：小学生的饮食与营养问题研究；校园环境与学校周边环境研究；小学生的成长环境与安全问题研究；音乐与小学生“追星”现象研究；小学生消费观念与行为研究；小学生的休闲生活调查研究。

教研员通过案例交流的形式，让教师很快了解综合实践活动课程的学习活动方式，学会了如何帮助学生制定研究性学习方案，如何实施、总结等等。这样的培训，促进了全区综合实践活动课程的开展。

综评社会实践案例范文 第25篇

经过高中近三年的洗礼，无论在学飞，还是在生活上，我看到了自己与曾经相比焕然一新的面貌。

在高中的校园里，受到浓厚的学习氛围和高尚的学风的熏陶，我奋发向上的激情在燃烧，所以高中的生活让我学到很多。在我自己看来，我虽然不是超优秀的学生，但我在各个方面都尽力做得最好，对班级组织的活动，我都积极参与和支持，对班级尽到自己应尽的责任，从不违反学校的校规，并主动遵守校规。

尊重老师，团结同学，讲文明，懂礼貌早就成为了一种习惯。在学校中，学校让学习成为我的兴趣，徜徉在知识的海洋中，我会感到无比的快乐，我热爱学习，更热爱去探索学习中未知的世界和乐趣，正如“书中自有黄金屋，书中自我颜如玉”，我要抢过这书中无穷无尽的“宝藏”，是学校培养了我对这校的兴趣。学校有仅给了我知识，还给了我生活的力量，在学校里，我养成了独立生活的习惯，不再是父母温室中的小草，如今，学校给了我一双慧眼，让我能独自去观察这个美好的世界。我认为我就是一个最优秀的学生，我也将带着这个信念去完成我更长远的路程。

我会继续努力学习拼搏。

综评社会实践案例范文 第26篇

关键词：TCSP教学法 市场营销专业 应用

中图分类号：G642 文献标识码：A

市场营销是实践性很强的专业, 社会要求营销人才具有较强的综合素质和实践能力。如何根据教学内容调整教学方法，提高教学质量，利用传统的教学方法已经不能满足教学需要，教学方法改革探索势在必行。经过长期的探索，我校市场营销专业形成了四位一体的“TCSP”教学方法，即理论教学法（Theoretical teaching method）、案例教学法（Case teaching method）、情景教学法（Situational teaching method）、实践教学法（Practical teaching method）相结合。

一、理论教学法夯实理论基础

理论知识是学好专业的基石，在“TCSP”教学法中理论教学是第一步，理论教学充分发挥老师的主导地位，老师先讲授专业理论知识，使学生具备一定的市场营销理论水平。理论教学还针对具体岗位的技能特点、岗位技能需要安排教学内容。在理论教学上强调必需、够用、适用的原则。因此，市场营销专业结合人才培养要求编写了具有专业特色的教材以及与教材配套的习题集。教学内容与营销岗位的执业资格培训、考试内容相结合，以便学生能够在就业前取得营销师、高级推销员、商务师等从业资格证书，提高就业竞争力。

二、案例教学法培养学生的自主学习能力和创新能力

案例教学法即结合市场营销知识点选择典型案例，用实例解释理论，把理论渗入到营销实践，引导学生对案例进行深层次分析与讨论，加深学生对理论知识的理解，教师与学生之间是一种“师生互补，教学相辅”的关系。经过长期摸索，市场营销专业形成了两种案例教学法：老师主导型案例教学法和学生主导型案例教学法。

1.老师主导型案例教学法。在老师主导型案例教学法中，老师起着主导作用，在案例组织、选择时发挥老师的作用，针对理论知识选择案例，拟定讨论的主题，介绍案例的背景、安排案例分析的程序和注意事项。案例教学主要包括几个环节：即案例阅读、个人分析、小组讨论、形成共识；课堂上学生围绕案例积极思考，各抒己见，然后进行分组交流，最后由老师总结归纳，加深知识的理解。

三、情景教学法给学生“真实”的营销环境

情景教学法一方面通过电子计算机、投影仪、多媒体、模拟沙盘等设备和先进的营销教学软件，在一些教学环节中应用教学录像带、光盘，播放企业的营销背景、企业所处的真实营销环境，能做到声情并茂，引人入胜。使学生感同身受，融入市场营销的实际情景，这种情境下对问题的理解更深刻。

另一方面，在《市场营销学》、《推销学》、《商务谈判》、《广告学》、《消费者行为学》等课程教学中，老师课前指导，安排情景教学中的不同角色，告诉他们可能出现的情景，要求学生先准备一定的资料，思考相应的对策方法，编写情景脚本。在课堂上，由不同的学生根据脚本表演情景，学生在生动的情节中能体会到情景的真实状况。这种形式发挥了学生的主观能动性，培养学生的知识领悟能力、应变能力，形式生动活泼，教学效果好。情景仿真的学习过程极大地激发学生的热情，他们在各种成功与失败的体验中，不仅能全面了解市场营销的全过程，掌握营销技能，领悟市场营销真谛，还能共同分析问题，制定决策，组织实施，培养他们的团队合作精神。

四、实践教学法培养学生动手能力和综合素养

市场营销专业构建了以能力培养为中心的立体化实践教学体系。在教学中，我们强调三个结合：校内实训与校外实习相结合，阶段实践教学与综合实践教学相结合，第一课堂和第二课堂相结合。假期实习、社会调查、课程实训、实验室模拟实验、专业综合实训、毕业实习环环相扣，第二课堂贯穿校内学习的始终。具体如实践教学体系图1所示。

1.校内实训与校外实习相结合。校内实训包括课程实训、实验室模拟实验、专业综合实训。为了搞好课程实训教学，老师在课程教学中根据教学进度安排内容。实验室模拟实验利用因纳特系列教学软件完成，它由市场营销综合实验、电子商务实验、物流综合实验构成。专业综合实训分为市场营销调研技能培养，市场开发分析技能培养，4PS营销计划技能培养。

校外实习包括假期实习、社会调查、毕业实习。假期实习根据该学期学生已掌握专业理论知识，设计不同实习重点。社会调查形式灵活，既可在教学过程中穿行，也可以在假期完成，培养学生动手能力、沟通能力、观察能力。该专业毕业生还在“通程控股集团”、“九芝堂股份有限公司”建立了市场营销实习基地，学校委派专业老师指导实习，企业安排有经验的员工指导学生，把营销理论与实践紧密结合，在实践中发现问题、分析问题、解决问题。

2.阶段实践教学与综合实践教学相结合。阶段实践教学包括课程实训、假期实习和社会调查。根据教学计划和专业课程的内容，分阶段、有重点地安排，不同阶段目标不同，实践教学项目也有差异。其中，课程实训由老师带领学生结合相关课程进行，老师编写实训教案，教案包括实训学时、实训项目、实训目的、实训内容及步骤、实训考核办法等内容。例如，在学习《市场调查与预测》课程时，老师在每个阶段要求学生完成不同的实训项目；在《市场营销学》、《市场营销策划》等课程中，针对市场细分、市场营销战略制定、接近客户技巧等知识点开展课程实训。专业假期实习结合市场营销专业在每个阶段的专业课程所学知识开展，加深对营销理论的理解。另外，我校还组织学生参与社会调查、学生实地调查、分析处理数据、撰写市场调查报告，培养学生发现问题、甄别问题的能力，掌握问卷设计的技巧，熟悉调查对象选择方法。同时，社会调查也锻炼了学生分析和解决问题的能力、创新能力、人际交往能力、耐挫耐劳能力、团队合作能力，有利于学生形成正确的职业观和良好的职业素质，而这正是课堂教学最难做到的。

综合实践教学在学生较系统掌握市场营销专业知识后进行。综合实践教学培养学生系统地运用市场营销、渠道管理、市场营销战略管理、推销学、商务谈判、广告学等相关知识解决实际问题。其中，校内综合实训包括实验室模拟实验（静态实训）和专业综合实训(动态实训)。静态实训借助市场营销综合实验室的软件完成，学生不需要离开教室，利用教学软件就可以完成相关营销活动。学生在实验室完成市场营销综合实验、电子商务实验、物流综合实验，系统地掌握市场营销的技能、电子商务的流程和企业物流管理技术。动态实训则要求学生立足校园消费市场，兼顾企业营销专题提炼实训主题。学生以小组为单位，主要完成三大模块内容：市场营销调研技能培养、市场开发分析技能培养、4PS营销计划技能培养。在实训中学生要走出教室，到学校、企业考察，既可利用校内师生消费市场，也可到校外进行消费环境、竞争对手、消费者行为、产品定位、价格制定、渠道选择、促销策略设计等情况调查，学生走出去与人沟通，采集信息，了解市场营销活动，充分体现了实训的动态性。

在综合实践的校外实习环节中，学校与实习基地共同建立了一套切实可行的运作机制：一是成立实习领导小组，负责履行实习基地协议执行、实习计划的制定和实施；二是聘请基地技术人员担任实习指导教师，负责实习内容的实施；三是按实习教学计划要求，为学生实习进行鉴定并参与学生实习考评。对于实习工作，我们做到事前有计划、事中有检查、事后有总结。要求学生每天把实习中遇到的难题和自己的一些想法记录下来，每周要提供详细的实习记录，交给实习指导老师批阅。在这样的措施下，专业实习落到了实处，学生的专业技能得到了训练和提高。

3.第一课堂和第二课堂相结合。第一课堂主要是让学生系统、深入地掌握理论知识，而市场营销涉及面广，操作性非常强。为了弥补第一课堂的不足，我校积极开展第二课堂教学，开阔学生的视野，增长学生的见识，陶冶学生的性情，启发学生独立思考，激发学生的创造性。本专业开展了许多有助于大学生提高综合素质的各种活动，在思想政治与道德素养、社会实践与志愿者服务、文体艺术与身心发展、社团活动与社会工作、技能培训等多个方面，引导和帮助学生完善知识、能力、素质结构，全面成长成才。市场营销专业还成立了专业社团――淘金者营销协会，协会组织学生从事市场营销专业实践，由专业的老师指导学习，学生在书本中学到的知识得到了升华。

实践环节的三个结合使理论学习与实践应用紧密结合，学生在学习中实践，在实践中学习，这样能及时发现理论学习的不足，调整学习的方向，强化学生的理论知识，提高其动手操作能力。

参考文献：

1.刘玲玲.浅谈市场营销学教学模式的改革.科技信息,2007(15)

2.翟红华.市场营销教学方法改革探析.市场周刊,2009(9)

3.魏江辉.市场营销情景教学的尝试.中小企业管理与科技,2009(9)

综评社会实践案例范文 第27篇

活动主题 奉献爱心

活动时间 2013年11月2日

参与人员 邓金昕、吴厚非、林效宇、张嘉夷 、姚康琳、侯懿林、王佳妮等

活动地点 长沙市第二福利院

活动目的

组织参观走访福利院活动，关爱弱势群体，奉献爱心

活动准备

与第二福利院联系沟通；确定参加的同学；确定去参观的交通工具；收集家中八成新的衣物及书籍；相机准备；

安全措施

家长开车陪同

活动过程

我们有了不少的收获，下面请听一听我们的汇报。

1、提前一天收集衣物及书籍；

2、学校门口集合；

3、统一出发；同学们在车上热烈的讨论如何与福利院的孩子们进行沟通交流，大家有的说讲笑话，有的说讲故事，有的说聊天，有的说谈论“英雄联盟”游戏；在车上同学们还开始准备要讲的故事和笑话。

4、到达福利院参观走访，捐助物品；长沙市第二福利院是集中供养智障人员的社会福利机构，现收养在院的对象有四百到五百人，以智障残疾人、肢体残疾人、轻度精神病患者、孤残儿童为主，还有一部分是“三无”的民政对象，都是一些弱势群体。这里的孩子们都是智力发育不全或者身体有残疾的，这里的孩子们很明显非常需要关爱，有一个10岁的脑瘫孩子，看上去就5岁左右的身体，见到我们，就张开双手要我们抱，抱着走了一会，我们把他放下，他又张开双手要另外一个人抱，而且不愿意我们放他下来，就想一直让我们抱着；走过儿童区，我们又参观了智障成人区，我们看到和我们“不太一样”的大人，或者行为举止古怪，或者……；这里的护理人员非常的辛苦，在这里照顾智障人员，不仅没有工作成就感，而且又累又脏，比如：刚刚叠得整整齐齐的被子马上就会被这些人弄乱，要反复不停的叠好；接待老师带我们参观了生活区、康复训练区、农场等地，在参观的同时，她告诉同学们，同学们现在都有远大的理想，也希望有同学长大后考虑社会义工，或者在自己的梦想实现之后，记住要关心关爱社会的弱势群体。

综评社会实践案例范文 第28篇

时光如梭，转眼即逝，当毕业在即，回首三年学习生活，历历在目。

三年来，学习上我严格要求自己，注意摸索适合自己状况的学习方法，用心思维，分析、解决问题潜力强，学习成绩优良。

我遵纪守法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的群众荣誉感，努力为班为校做好事。作为一名团员，我思想进步，遵守社会公德，用心投身实践，关心国家大事。在团组织的领导下，力求更好地锻炼自己，提高自己的思想觉悟。

性格活泼开朗的我用心参加各种有益活动。高一年担任语文科代表，协助老师做好各项工作。参加市演讲比赛获三等奖。主持校知识竞赛，任小广播员。高二以来任班级文娱委员，组织同学参加各种活动，如：课间歌咏，班级联欢会，群众舞赛等。在校文艺汇演中任领唱，参加朗诵、小提琴表演。在校辩论赛在表现较出色，获“最佳辩手”称号。我爱好运动，用心参加体育锻炼，力求德、智、体全面发展，校运会上，在800米、200米及4×100米接力赛中均获较好名次。

三年的高中生活，使我增长了知识，也培养了我各方面的潜力，为日后我成为社会主义现代化建设的接—班人打下了坚实的基矗但是，透过三年的学习，我也发现了自己的不足，也就是吃苦精神不够，具体就体此刻学习上“钻劲”不够、“挤劲”不够。当然，在我发现自己的不足后，我会尽力完善自我，培养吃苦精神，从而保证日后的学习成绩能有较大幅度的提高。

作为跨世纪的一代，我们即将告别中学时代的酸甜苦辣，迈入高校去寻找另一片更加广阔的天空。在这最后的中学生活里，我将努力完善自我，提高学习成绩，为几年来的中学生活划上完美的句号，也以此为人生篇章中光辉的一页。

通过在高一学的知识使我又成长了一步，转眼时间过去了，我还恋恋不舍的怀念。我要感谢老师传授给我知识，感谢同学给予我的关怀。让我在这个秀丽的校园里茁壮成长，高一的第一个学期就这样结束了。迎来了盼望已久的寒假。

时光飞逝，斗转星移。转眼成为班级一员已半年多了。回首这半年的点点滴滴，朝朝暮暮，心中顿生了许多感触。这半年中经历的每一天，都已在我心中留下了永久的印记，因为这些印记见证我这样一个新生的成长。在过去半年的内，透过不断地学习，我收获了很多。时间就是这么无情头也不回的向前走着，而我们却在为了不被它丢下死命的追赶着。是的，谁都不想被时间丢下。而我们也随着时间的流逝一点一点的成长。而完美的纯真随着风雨的磨灭化成了成熟。或许这正是成长的代价。回想自己还是考生的那段日子，显得是那么的遥远。我在憧憬中懂得了来之不易的珍惜；在思索中了解了酝酿已久的真理；在收获后才明白努力的甜美。突然觉得自己似乎明白了许多事情，但是仔细琢磨后又不尽然……原先过去所见所识都是那么的偏见而又肤浅，以前的天真似乎在一瞬间幻化成无知和可笑，我想谁又不是这样的呢或许在以后也回嘲笑此刻的渺小……我们不得不笑着回首我们所走过的路。

在学习上：我深知学习的.重要性。应对二十一世纪这个知识的时代，应对知识就是力量，科学技术是第一生产力的科学论断，我认为离开了知识将是一个一无是处的废人。以资本为最重要生产力的“资本家”的时代将要过去，以知识为特征的“知本家”的时代即将到来。而高中时代是学习现代科学知识的黄金时代，我就应抓住这个有利的时机，用知识来武装自己的头脑，知识是无价的。

在纪律方面，基本能够做到：尊重教师，同学之间能够真诚相待；能遵守校园各项纪律，遵守公共秩序，遵守社会公德；不迟到、不早退、不旷课；上学穿校服；举止礼貌；有良好的卫生习惯，不乱扔废弃物。

以上是我对高一上学期期末一些方面的个人总结，我将结合这个小结回顾过去，确定未来的发展目标，我对未来充满信心。自然，这需要老师们的精心培养和同学们的真诚帮忙。

综评社会实践案例范文 第29篇

在很多时候我们都会思考大自然是一个怎么样的环境，大自然相对于我们来说他又是怎么样的`，人类是否已经在征服的大自然或者说是慢慢在了解大自然带给我们的规律，还是我们在大自然面前依然弱小无助。常常在电视上或者广播中听到某个地方出现火灾、水灾、地震等的自然灾害。这些是否是大自然的一种调节或者说是对于人类的一种无言的警告，动物上一些东西带给人们一种伤害，是否也在说明我们应该保护一些动物，应该重视这方面大自然带给我们的警告。

越来越多的人类行为已经严重影响到其他物种的生活，带给他们的生活环境已经造成极大困扰，又因为人类严重的捕捉和满足口腹之欲造成人类自身的身体健康极大的威胁，所以当每一件事发生以后我们才思考为什么会照成这个方面的影响，但往往都造成了一种严重的后果了。所以在很多时候都忽略事情本质带给我们的影响，人也是大自然的一部分我们只有清醒的认识到与他们共处，互利共赢才能生存下去，物竞天择大自然不断的在调整不断出现物种进化，在将来的某一天会淘汰掉人类。从而出现新的物种，新的自然的主角。但我们清醒的认识到这一点以后我们就应该与大自然和平共处，互相进步不断营造一种和谐的大自然关系，所以从现在的每一天开始善待每一种动物，爱护每一处的花草。

综评社会实践案例范文 第30篇

时光易逝，不知不觉中高中一学期的生活就快要结束了。进入高中学习一学期来，我踏踏实实，一步一个脚印，向知识的殿堂稳步迈进。在学习上我一丝不苟，认认真真，爱好看书，总能从所做的事情中总结出经验教训。在生活中，乐于助人，与同学、室友关系十分融洽。性格活泼开朗，简洁大方，深得老师同学们的认可。爱好体育运动，积极参加运动会，并能为班级争光。不怕苦不怕累，学习上敢拼搏，打扫卫生时，也总是能努力去做好。是老师的好帮手，能为老师排忧解难，善于处理同学之间的纠纷。在高中的一学期时间里，在老师与同学们的帮助下，既教育了我，又锻炼了我，培养了我，使我成为了一名合格的高中生。我会继续发展自己的优点，改正自己的缺点，做一个优秀的人。