初中数学教学设计范文(4篇)

初中数学教学设计范文 第1篇

关键词：初中数学；数学教学；问题设计

教学设计不仅是一门艺术，更是一门科学。因此，在初中数学教学中，必须整合教学规律、教育原则，从设计人员的经验、学生实际情况入手，巧妙、灵活地应用教学策略与方法，通过优化教学问题，从根本上提高教学有效性，打造高效的课堂。

一、预设悬念性问题

设置悬念是通过在数学课堂中提前设置疑问，勾起学生找到答案的兴趣，产生解决疑问的强烈欲望。而后教师通过引导，结合教学实际，在保持学生学习兴趣高涨的前提下，将问题一步步解决掉，充分展现数学的魅力！

比如：在有理数的乘方中，先为学生设置以下情境：让学生拿出一整张纸，将这张纸对折，然后再对折。这样下去，第十次后纸张的高度将远远超过20层楼的高度。在这期间，一张纸的厚度仅有 cm，20层楼房高度大约为60 m，你是否相信该推理与说法。很多学生认为这个问题有待考究，但是也很好奇，并且展开讨论。此时，老师再引出有理数的乘方，当学生急于解决是否超过20层楼的高度时，自然就产生了求知欲望和学习热情。

二、设计实验问题

亲自动手付诸实践，不光对学生理解枯燥无味的概念有所帮助，也能加深学生对所学知识的印象，使学生在快乐中学习。现如今初中数学教学当中，老师应尽量为学生介绍定理背景、概念，通过设计公式、概念，让学生经历从具体、模糊到清晰、抽象的逻辑过程，然后再从粗糙、直观向精确、严格递进，这样学生就能领略到相关数学定理与概念的核心思想，从而掌握定理的来龙去脉，最后达到提高学习自觉性的目的。从定理与公式中发现潜在的结论，这样不仅能提供主动参与的机会，同时也有助于突破教学难点。

例：在一个等腰三角形中，第一步让学生确定某点的角平分线以及对边的高和中线，在明确相关的线条后，对该点的相应问题进行针对性的分析实验，对学生的疑虑进行解答。其中，学生可能会提出，如果三边都相等会是什么样的情况。这就是在学生进行知识吸收的同时，提出了实际问题，教师应针对问题设计不同的场景，以便于学生更好地理解。

三、设计开放问题

开放类的问题是在结论或条件尚不确定，解决的方法也没确定的前提下，考查学生对所学的数学知识的掌握情况。开放性问题在初中教学中有着不可小觑的作用，有利于开拓学生思维，实现思想的启发。教师要注意，在设计问题时要结合学生具体的实际情况，并与日常生活相联系，充分挖掘学生的兴趣，进而能更好地进行知识传导。所以，在问题设计中，必须明确、简洁，这样学生才能在课堂上进行调控与反馈。

如：在平行四边形教学中，有以下条件：AB∥CD，AD∥BC，AB=CD，AC=BD，在这些条件中任选两个构成平行四边形。该问题已经给出了结论与条件，其根本目的在于考查学生对四边形知识的应用与掌握情况。为了解决该问题，学生必须整合已有知识与条件加以判断。

四、设计层次问题

在对问题进行设计时，要本着循序渐进的原则，逐步深入。教师设计问题，需将繁琐的问题划分成简单的且相互关联的小问题，使学生接受起来更容易。在具体问题中，教师要注意问题难度的梯度性，要结合各个方面，例如，问题的外在表现和内在实质，让学生透彻了解和熟练掌握。因此，在问题设计中，老师必须遵循循序渐进的原则，通过对相关问题进行连贯、深入的探索，从根本上改善教学效率与成果。

思考是学习的基础，而思考的对象便是问题。值得注意的是，教师要对学生进行正确的知识引导，激发他们独立思考，充分挖掘其深度的创造力和想象力。与此同时，教师要合理地设计问题场景，结合具体问题来为学生解答疑虑，这样才能有效地让学生理解内容。例如，在学习“多边形和内角和”这一章内容时，教师可以安排学生进行分组讨论、合作思考，让学生独自进行探索和学习，让其自发地探索内角和的相关性质。

我们知道，合作学习有利于学生思维的开拓，对提高教学质量有着不可或缺的重要作用。所以，教师要充分给予学生独立思考的时间和合作交流的时间，在彼此的交流中，不断成长突破，获得学习的自主性和乐趣。

总之，为了从根本上提高初中数学课堂教学的质量，老师除了要优化问题的设计过程，还必须从学生的实际情况与教材内容着手，引导学生思考，提高学生的参与度，让学生独立思考，敢于创新，这样才能让课堂达到最佳状态。

参考文献：

[1]毛霞琴.浅谈初中数学课堂教学问题的设计与处理策略[J].教育革新，2007（7）.

初中数学教学设计范文 第2篇

具体情况，找准教学的真正起点数学课程标准指出：数学教学要关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动的材料与环境。课堂教学活动展开的起点应从学生的头脑中的真正基础考虑问题，而不是从教材的逻辑体系上去考虑问题。例如，教学打折销售问题，如果按照按惯例出示书上的引例：一家商店将某种衣服按成本价提高40%后标价，又以八折（即按标价的80%）优惠卖出，结果每件仍获利15元。这种衣服每件的成本是多少元？由于刚上初一的学生的生活背景及经历的局限，他们不可能知道这些商业名词，这样教学只是盲目地照本宣科。如果我们换一种方式，从学生的生活经验出发举例：老师想买一件衣服，我来到了一家时装店，看见门口有一块牌子：本店商品一律六折出售。店里有外套200元、上衣120元、裤子80元。请同学们帮老师算算一件衣服实际售价是多少钱？老师便宜了多少元？这样就能让多数学生认识到生活中的数学问题，学会用数学知识来解决实际问题。从以上案例，可以得出以下几个结论：一是教学要从学生的实际出发，要考虑学生的生活经验。教师不能凭直觉凭经验设计教案，要认真钻研教材，找到教学真正起点，学会用“孩子的眼睛看世界”，了解学生的思维特点、认知方式和相关经验。二是课堂教学设计的学过多，掩盖了学生的差异，特别是教学起点的差异。三是教学设计要关注部分超前学习的学生，既要鼓励他们超前学习，又要设计恰当的问题以引发他们更深刻、更广泛的多角度、多层面的思维。

二、教学设计要注重基本知识和方法的形成过程

《数学课程标准》指出：数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的过程。这段话揭示了获取知识的过程是学生由“学会”向“会学”转变的高效有力的方法。在数学教学中，教师要转变观念，改变灌输式的传授知识为发现知识，避免机械性的死记硬背和对知识片面理解，要使学生全面了解知识体系，吃透知识之间的联系，了解数学知识实质，加强理解和记忆，真正理解数学，提高认知事物的能力。教学中要注意以下几点。

（一）突出概念形成的思维过程

教学数学概念，不能把定义直接抛给学生，让他们死记，必须要重视形成概念的过程，帮助学生建立正确的概念。如在教学“无理数”概念时，可充分利用课后的阅读材料揭示“无理数”产生的曲折历史，然后再由“有理数”概念引出“无理数”的概念。

（二）注重数学规律形成的思维过程

数学规律包括法则、性质、公式、公理、数学思想和方法。数学规律的教学要经历由具体到抽象，“猜想”得到结论的过程。这个过程即为观察、比较、联想、分析、综合、归纳、概括的思维过程。教师不仅要让学生知道数学结论，还要鼓励学生寻根问底、追本溯源，弄清结论的由来，知其然并且知其所以然，让学生参与结论的导出，对结论经常多问为什么，促进其思维品质的养成。

三、教学设计要提高学生自主学习的有效性

自主学习的思路是通过教师指导，学生通过自学发现问题并通过自己的努力解决自己能够解决的问题；通过评学解决最近发展区问题，即经个人努力后无法独立解决的问题。最后，通过课堂训练让学生能够在实践中，将刚刚学到的知识转化为能力。

（一）导学

在自学之前，教师应准确地、明确地提示课堂教学目标，还要指导学生自学，使学生明确自学的方法、目标、要求。例如，教学“分母有理化”时，出示自学的目标和要求：A．了解分母有理化的概念；B．理解分母有理化的根据；C．掌握分母有理化的方法；D．思考分母有理化的目的。开门见山的导学能给学生自学的方向、目标，让学生对所要的内容一清二楚。

（二）自学

当学生通过教师的引导开始自学的时候，教师的讲话不宜多，以免分散学生的注意力，但可以给“走错路”或“迷路”的学生捎几句悄悄话，给他们指明方向。同时，教师要鼓励学生，表扬速度快、结果正确，特别是创造性学习的学生。教师通过行间巡视及时发现学生自学中出现的问题，并认真分析，为“评学”做好准备。

（三）评学

通过自学，学生已经解决了部分问题，但还有一些问题学生弄不明白，需要通过教师点评或生生互动获得解决问题的方法。教师要提醒或讨论学生易出错的地方，以免下一次走弯路。评学是解决学生疑难问题的关键，教师应给予足够的重视。

（四）训练

初中数学教学设计范文 第3篇

1.设计中缺乏人文性的内容

这主要体现在在教学目标中学生情感、态度、价值观的培养中，很多时候初数学教师认为，数学课的教学就是从知识性出发，由知识过渡到具体的应用——做题。因此在以往数学课主要的任务就是做题、解题。当然这样设计本身是没有问题的，但是其中缺少了人文方面的一些影响，课堂的形式必将会过于的单一。

2.理论依据和指导思想的缺乏

在很多时候在数学教师进行教学设计的时候，最为困难的一个关键环节就是寻找某节课的理论依据和指导思想。一般教师，就是直接的在课标中找到一段话将这个环节应付过去，至于这些话的含义教师很少的过多的探究和思考。将这部分的设计最为一种形式和模式来看，实际上这部分是对一节课宏观、整体上的一种升华和知识、技能的提炼，这也是教师其基本素质中一个主要的考察标准之一—教育学理论知识的掌握与应用能力。

二、初中数学课程教学如何有效进行有效教学设计

1.关注学生，从导入环节入手充分注意激发学生的学习兴趣

实际上导入环节的作用很重要，这个环节是新知识学习的准备阶段，也是将学生注意力引入到课堂知识学习的重要环。在这个环节中实际上是可以渗透一些人文思想的，例如在进行正负数的加减运算方面的知识的学习中，就可以将我国关于经济增长、物价下降等方面和正负数运算有关的内容引入到课堂教学中，由此来渗透一些关于人文化方面的知识，以培养学生关心国家经济社会发展现状的思想、态度。当然这样的应用还有很多，这需要我们教师在具体教学设计的环导入环节的设计方面多花一点心思，尽量的实现一些育人与情感教育方面的知识。

2.教师应该多学习教育理论知识并钻研课标

初中数学教学设计范文 第4篇

关键词：初中数学；课堂教学；导课设计

一节课有怎样的效果关键在于是否有一个良好的开端，这就需要教师巧妙的进行课堂导入设计，运用一些教学方法，扣住学生的心弦，吸引学生的学习兴趣，开拓学生的思维，激发起学生的学习积极性和学习热情，以最佳的学习状态投入学习中。在数学教学过程中，学生作为学习的主体，而教师只是扮演着引导者和参与者的角色，因此采取有效措施，激发学生的学习积极性，培养学生的学习能力，对于提高教学效率是有积极作用的。

一、情境导课设计

数学源于生活，最终也要应用于生活实践中去，在日常的生活中，很多现象和问题都是可以作为数学教学素材被引入到教师的教学内容中去的，被选用的教学素材要富有生活性，使学生感到一种亲切感，而不觉得数学学习枯燥，从而提高对于数学的学习兴趣。教师在对学生进行生活素材的选择时，要尽量选择学生感兴趣的素材，为学生设置一定的贴近生活的学习情境，以激发学生的学生兴趣，使得学生能够积极的探究和学习。当学生被置于一种特定的环境氛围之中，就会被激发出无限的潜力和学习热情，从而激发学生的探究欲望。

例如，在对学生进行一元一次不等式和一元一次不等式组的教学时，就可以结合实际生活为学生设置一定的教学情境。在暑假放假期间，爸爸妈妈准备带一家人去旅行，到旅行社咨询旅游价格，A社的优惠条件是，购买一张全价票，其他的票可以半价；B社的优惠条件是购买团购票，可以打7折，问题是打折之后每张票的价格分别是多少，哪家旅行社更加合算。这样就会对学生产生一定的吸引力，让学生对于数学学习充满兴趣。再如，对学生进行查对数表的讲解时，可以对学生提问，如果一张纸足够大，将其对折32次，厚度大概有多少：学生就会产生各种猜想，教师在对学生进行引导时，可以带领学生进行列式计算：一张纸的厚度约为，将其对折 32 次后的厚度为 ×232mm。教师在教导学生进行数表查对后，很容易就得出了结论。通过这样的教课导入方法，可以激发学生的学习积极性，收到很好的教学效果。

二、实践导课设计

对学生进行数学教学时，要留给学生足够的时间和空间进行数学活动，让学生在实践操作的过程中，对于数学结论的形成过程有一个比较深刻的理解，使枯燥的数学知识更加具体化，有利于学生构建数学知识体系。在进行课程导入的时候，教师也可以鼓励学生积极参与到课程设计的过程中来，让学生自己实际操作，在实践过程中不断发现问题，并对产生的问题积极探索解决方法，激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生以更大的热情投入到数学学习过程中。

例如，教师在对学生进行直线的讲解之前，可以给学生提出一个问题，如果在平坦的路上扔出一块肉骨头，一只小狗为了吃到骨头，是应该跑直线过去，还是应该绕路跑过去。学生不假思索就会说，直接就跑过去了。教师这时就可以引入直线的定义，并对学生说明直线的特性：连接两点之间的距离，线段最短，然后将学生带入到数学知识的学习之中去。又如，对学生进行三角形内角和定理的教学时，为了让学生能够更加清楚和直观的认识到三角形的内角和，可以让学生自己就动手操作，自己剪出一个三角形，并将三角形的三个内角分别剪出来，将剪出来的三个内角进行拼接，就会发现刚好可以组成一个平角，也就是180度，学生通过自己动手操作，就可以和容易发现相应的数学定理，在自己操作的过程中，提高了自己的学习兴趣，也提高了课堂的教学效率。

三、设问导课设计

数学的教学过程中就是发现问题、解决问题的活动过程，因此，教师在进行课堂教学之前就要善于对学生提出问题，通过实践证明，学生的创新思维就是从自己的好奇心和疑问开始启发的。教师对于教学适当的提出疑问，可以引发学生的好奇心和学习兴趣，加强师生之间的互动学习与交流，但是要注意保证提出的问题难度要保持适度。对于提出的问题设定，要根据教学内容、教学目标和学生的具体学习情况而定，要把握课堂的整体设计，问题要紧扣教学内容。在教学过程中为学生设置疑问，可以激发学生的认知动力，推动学生对于新知识的学习。

例如，在对学生进行圆的讲解时，可以首先对学生进行提问：“车轮是什么形状的？”学生就会回答：“圆形的，”然后教师可以进行引导性提问：“为什么车轮是圆形的，不能是三角形、四边形的吗？”学生就会回答，不行，教师可以进一步提问，可不可以做成椭圆形的，就会引发学生的一定的思考，最后提问，为什么圆形车轮就能平稳前进。学生经过讨论和分析，就可以得出最终要讲的课堂内容，圆形车轮上的点到车轮轴心的距离是相等的，由此就可以得出圆的结论，将学生带入到对于圆的学习之中去。

初中数学课堂的教学导入对于提高课堂教学效率，提高学生的学习积极性是很有帮助的，如何有效的进行教学课堂导入也成为急需解决的问题，需要教育者不断进行探索和研究。随着科学技术和社会经济的发展，也带动了教育事业的不断发展，新课标的改革逐渐深入，而数学课堂作为培养学生数学思维和创新性思维的最主要场所，提高课堂教学的有效性是很重要的，因此，教师要不断完善教学方式，倡导学生进行探究学习。

参考文献：