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药物药理总结(推荐20篇)

总结
2024-03-16 08:25:00
191

药物药理总结第1篇

一.氯霉素的概述

氯霉素是由委内瑞拉链丝菌产生的抗生素。属抑菌性广谱抗生素。性状：白色针状或微带黄绿色的针状、长片状结晶或结晶性粉末;味苦。在甲醇、乙醇、丙酮、丙二醇中易溶。在干燥时稳定,在弱酸性和中性溶液中较安定,煮沸也不见分解,遇碱类易失效。

二.氯霉素的临床应用

1.主要用于耐氨苄西林B型流感杆菌、肺炎球菌及脑膜炎球菌所致、对青霉素过敏的细菌性脑膜炎、脑脓肿;

2.可治疗伤寒，副伤寒的首选药;

3.沙门菌属肠炎合并有败血症亦可应用氯霉素。

三.氯霉素的不良反应

氯霉素最严重的不良反应是对造血系统的毒性反应。其中，有二种不同表现形式：

(1)与剂量有关的可逆性骨髓抑制，与氯霉素应用的剂量大小及疗程长短均有关。临床表现为贫血，并可伴白细胞和血小板减少;

(2)与剂量无关的骨髓毒性反应是严重的、不可逆性再障，其病死率高，少数存活者可发展为粒细胞性白血病。发生再障者可有数周至数月的潜伏期，不易早期发现，其临床表现有血小板减少引起的出血倾向，如瘀点、瘀斑和鼻衄等，以及由粒细胞减少所致感染征象，如高热、咽痛、黄疸、苍白等。绝大多数再障患者于口服氯霉素后发生。

药物药理总结第2篇

【摘要】药理学是一门连接医学和药学及基础医学与临床医学的桥梁学科。

学生普遍反映药理学知识点琐碎难学。

本文对PBL ( Problem-based learning) 教学法、病例教学法 ( case based learning,CBL )、多媒体教学法、实验教学法以及行为导向教学法等多种教学方法进行分析比较，以期找到符合药理学知识特色的教学方法，提高教学效果，为以后临床学习、医疗实践打下扎实基础。

【关键词】药理学;教学方法;PBL;CBL

药理学是一门研究药物与机体相互作用规律及机制的学科，主要以生理学、病理学等为基础，研究药物体内过程、机制、作用、应用、不良反应、用药禁忌及药物相互作用等。

药理学知识琐碎内容繁多，学生反映学习起来比较枯燥。

那么在教学过程中如何激发学习兴趣，让学生学以致用, 是一个值得思考的问题。

为提高药理学教学效果，本人将常用的药理学教学方法进行分析，希望为药理教学提供参考。

一、传统教学法

目前药理学教学多采用传统教学法,其特点是教师口授板书，学生听讲做笔记，老师通过提问考试了解知识理解程度，并据此调整教学策略达到教学目的。

整个教学活动中老师是主体，教师教学水平和技巧决定学生学习效果，该教学模式是我国学校教学主流模式。

当然，传统教学模式也存在一定缺陷，学生在整个教学过程中处于被动接受的地位，学习主动性下降，在考试中死板背书能获得高分，但自身能力的培养往往被忽视，最终导致学生高分低能，用这种模式进行药理学教学难以达到学以致用的目的。

二、多媒体教学法

多媒体教学以直观、新颖的画面展示教学内容，提高学习兴趣。

如课堂上讲到抗癫痫药时，可以先播放癫痫患者的视频，激发学习兴趣，整体提高课堂效率。

但也有文献调查发现连续使用多媒体教学，学生忙于抄写多媒体课件，忽略老师讲解，对知识的系统性缺乏深刻认识。

所以我们需要根据药理学不同章节知识特点不同，合理使用多媒体。

三、实验教学法

实验教学法是以学生为主体，教师指导进行实验的新型授课方式，对学生的思维能力、动手能力、观察能力和逻辑思维能力都有一定提高，教学效果较好。

但实验教学中学生往往按部就班做实验，很少思考实验设计的原理，抑制学习主动性和创造性。

另外，实验成绩考核主要根据实验报告，但千篇一律的实验报告屡屡可见，挫伤了学习积极性。

四、PBL教学法

PBL教学法强调以学生主动学习为主，把学习设置到有意义的问题情景中，使学习者自主探究、交流合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。

本文以青霉素的不良反应和防治措施为例进行说明。

在课堂上提出问题：“我青霉素类药物过敏反应发生率高，怎么防治青霉素的过敏反应?”。

讨论时随即将班级学生分组，小组长维持秩序主持本组的讨论，学生讨论结束后可以提问几名同学进行总结，由其他学生对上述总结进行判断或辩论，讨论结束后，教师对学生的讨论进行评价。

最后留作业“如何防治青霉素的过敏反应?”，督促学生对知识点就行归纳总结，形成课堂笔记，方便课后回顾复习。

本人的教学体会是采用PBL教学模法, 学生上课积极主动，大部分学生乐于接受该教学模式。

五、CBL教学法

CBL教学法是将典型的临床病例引入课堂，将发病的机制、表现、治疗和药理学基础知识相结合，形象的阐述相关知识。

典型的病例能够引起兴趣启发思考，提高对知识的理解及综合运用能力。

根据本章节的药理知识，从繁多的病例中挑选典型的病例应用于课堂教学，如：在讲解青霉素的过敏反应时，可以列举临床中见到的过敏反应导致死亡的病例，激发学生学习的欲望。

最后提出问题促使学生思考在临床上使用青霉素的注意事项，帮助学生总结回顾，在学生思考讨论的基础上教师再进行药理学理论知识教授, 使学生更好的掌握知识点。

六、行为导向教学法

行为导向教学法是一种以职业行为活动为导向，以培养学生能力为本位的教育思想，其内容以职业活动为核心，强调通过行动来学习，使学生通过独立地获取信息、制订计划、实施计划以及评估计划，构建属于自己的经验和知识体系。

行为导向教学法综合运用一系列教学方法，学生是主角，教师是配角。

行为导向教学法不是一种具体的教学方法，而是一系列教学方法的综合运用。

其中包括项目教学法，即将一个项目交由学生自己处理，资料的收集、设计方案、实施项目，培养学生交流和协作能力。

还有模拟教学法，是指在一种人造的情境或环境里学习某种职业所需知识、技能和能力的教学方法。

采用这种方式，能使学生深入了解药理学知识在实际中的应用。

除上述教学方法外，还有一些其他教学方法：归纳总结式教学, 如糖皮质激素的药理作用“抗炎症、抗免疫、抗毒、抗休克”可简单的概括为“四抗”;比较法，如四代头孢菌素类抗生素间的比较;专题研究性学习;演讲式学习等。

因此在药理学教学过程开展多元化教学模式能更好的培养基础扎实、素质高、能力强，同时具有创新能力的医学技术人才。

参考文献：

[1]杨建中.项目教学法教学模式与传统教学模式的比较研究[J].昆明冶金高等专科学校学报,2008,24(2):12-16.

[2]xxx,xxx.多媒体教学法与传统教学法教学效果差异性研究[J].中国高等医学教育,2007(8):18-19.

[3]娄建石,高卫真,康毅,等.药理实验教学改革的历史和现在[J].实验室研究与探索,2010,29(5):102-104.

[4]xxx青.药理实验教学改革初探[J].滨州职业学院学报,2005,2(4):42-43.

[5]xxx 斌,周红,陈晓红,等.PBL教学法在心血管药理模块教学中的体会[J].基础医学教育,2012,14(10):739-740.

[6]xxx.CBL教学模式在药理学教学中应用探索[J].山西医科大学学报:基础医学教育版,2009,11(2):155-156.

[7]开伟华,戴晨,xxx.行为导向教学法在高职药理学教学中的应用[J].职业技术教育,2011,32(645):57-59.

[8]孟静茹,xxx,马雪,等.药理学教学中多种教学方法的综合应用探讨[J].基础医学教育,2011,13(5):424-425.

[9]xxx 强,xxx,xxx,等.药理学教学方法初探[J].卫生职业教育,2010,28 (24):55-56.

[10]罗丹云.药理课教学改革初探[J].中国职业技术教育,2007,284:28.

药物药理总结第3篇

（一）临床应用

（1）缓解内脏绞痛

（2）抑制腺体分泌：

①全身xxx给药

②严重盗汗的流涎症

（3）眼科：

①虹膜睫状体炎

②散瞳检查眼底

③验光配镜

（4）感染性休克：暴发型流脑中毒性菌痢中毒性肺炎等所致的休克

（5）缓慢型心律失常：窦性心动过缓，I II度房室传导阻滞

（6）解救有机磷农药中毒

（二）药理作用

（1）解除平滑肌痉挛：松弛多种平滑肌，对痉挛的平滑肌松弛作用较显著。强度比较，胃肠>膀胱>胆管、输尿管、支气管。

（2）抑制腺体分泌：唾液腺、汗腺>呼吸道腺、泪腺>胃腺

（3）对眼的作用：

①散瞳

②升高眼内压

③调节麻痹

（4）心血管系统：

①解除迷走神经对心脏的抑制，使心率加快和传导加速

②扩张血管，改善微循环。

（5）中枢神经系统:大剂量可以兴奋中枢神经

药物药理总结第4篇

（1）预防

①避免诱发中毒因素：如低血压·高钙血症·低血镁·肝肾功能不全

②注意中毒的先兆症状：室性早搏·室性心动过速，一旦出现应停药，停药排钾利尿药。

③用药期间注意补钾

（2）治疗

①停用强心苷及排钾利尿药

②酌情补钾，对缓慢型心律失常，慎用，阴钾高抑制房室传导。

③产生的快速型心律失常除补钾外，尚可选用苯妥英钠·利多卡因

传导阻滞或心动过缓：选用阿托品

药物药理总结第5篇

【摘要】本文通过笔者在药理实验带教过程中的教学体会，提出对药理实验教学环节的思考和开展探索性实验的构想。

对实验教学环节，提倡精选能反映本学科发展的现代化水平的实验内容，并针对不同专业调整实验内容。

注重学生动手能力的培养，强调规范操作，加强课后的学习和讨论，从而引导学生树立正确的学习观念和严谨的科学态度。

对开展探索性实验，提出具体的展开形式以及开展探索性实验可能遇到的问题和拟定的解决方案。

【关键词】药理学实验教学探索性实验

药理学实验教学的目的，一是使学生通过实验过程的实践，增加感性认识，帮助学生理解和巩固药理学的基本知识和基本概念，掌握实验基本技能和相关科学研究的实验方法和技术。

二是通过实验操作过程，实验结果的观察和分析，培养学生独立思考、独立工作、科学思维、实验设计、分析问题和解决问题的'能力，以及对科研工作的严谨态度和作风[1]。

但是，目前的药理学实验仍以验证性为主，教学目的在于验证课堂理论，加深学生对课堂知识的理解。

这种教学方式抑制了学生的主观能动性，使学生思维单一、僵化，对学生创新意识、科研能力、开拓进取的科学精神方面的培养显得很不够。

笔者认为要纠正目前药理学实验中的弊病，使它能真正达到教学的目的，应该从以下几个方面入手。

1 重视实验教学环节

药物药理总结第6篇

药理学课件（第三章）

1、药物作用：

是指药物与机体生物分子相互作用所引起的初始作用。

2、药理效应：

是指药物引起机体功能生理、生化的继发性改变，是机体反应的具体表现。

如：去甲肾上腺素与血管平滑肌细胞的α受体结合进而引起的血管收缩、血压上升，前者为去甲肾上腺素的药理作用，后者为其产生是药理效应。

3、药理效应有两种类型：

⑴兴奋：功能的增强称为兴奋

⑵抑制：功能的减弱称为抑制

专一性和选择性是药物引起机体产生效应的范围。

⑶特异性（专一性）：

药物进入机体后对某些组织、器官产生明显的作用，而对其它组织、器官作用很弱或几乎无作用。如：强心苷对心肌有选择性作用，而对骨骼肌却无明显作用。

⑷选择性：药物作用的选择性主要来自于

化学结构上的特异性，但药物的选择作用一般是相对的，它和药物的剂量有关。

4、药物作用的两重性：

⑴治疗作用：药物可以影响机体生理和生化功能或病理过程，有利于患病的机体，已达到防病治病的目的。

⑵不良反应：药物也可以引起机体生理生化功能的紊乱，甚至器官组织的形态改变等，不利于患病机体，甚至产生危害机体的反应。统称不良反应。

5、对因治疗：

用药目的在于消除原发致病因子，以便彻底治愈疾病。例如：抗生素杀灭体内病原微生物。

6、对症治疗：

用药目的在于消除原发致病因子，以便改善疾病的症状。如高热引起的昏迷、抽搐、休克、惊厥时，必须立即采取有效的对症治疗，以挽救病人。

7、不良反应：

凡不符合用药目的并给病人带来不适或痛

苦的反应统称为不良反应。

包括（副作用、毒性反应、后遗效应、停药反应、变态反应、特异质反应）。

⑴副作用：是指药物在治疗剂量时，机体出现的与用药目的无关的作用。可能给患者带来不适或痛苦，一般较轻微。副作用是由于药物作用选择性低、作用范围广而引起的，且多数是可以恢复的机体功能性变化。

有时副作用是随治疗目的而改变的，当某一作用被用来作为治疗目的时，其它作用就成了副作用。例如：阿托品用于解除胃痉挛时，由于抑制腺体分泌而引起口干等副作用；当用于全身xxx给药时，阿托品减少呼吸道分泌作用，则可以防止分泌物阻塞呼吸道及吸入性肺炎的产生，此时抑制腺体分泌就成为治疗作用。药物的副作用是药物固有的，可以预知并可设法避免或减轻。

⑵毒性反应：是指在药物剂量过大或用药时间过长药物在体内蓄积过多时机体发生的危害性反应，一般比较严重，但是可以预知并且可以避免的一种不良反应。

毒性反应可因药物剂量过大而立即发生，称为“急性毒性”；也可因长期用药蓄积逐渐产

生，称为“慢性毒性”。

某些药物可能有致畸、致癌、致突变，称为“三致”作用，它属于慢性毒性范畴。

剂量不当是引起毒性反应的主要原因。

⑶后遗效应：是指停药后，血浆中药浓度已降至阈浓度以下时残存的生物效应。此种效应可能非常短暂，也可能比较持久。

例如服用长效巴比妥类药物催眠药后，次日早晨仍有“宿醉”现象；长期使用肾上腺素皮质激素，由于其对垂体前叶的负反馈作用引起肾上腺皮质萎缩，一旦停药，肾上腺皮质功能低下，数月内难以恢复。

⑷停药反应：是指突然停药后原有疾病出现加剧现象。又称反跳反应。

例如长期服用可乐定降压后突然停药，停药次日血压可剧烈回升。对于此类药物在使用时如需停药，应逐步递减剂量，以免发生停药反应。

⑸变态反应：是指机体接受药物后所发生的免疫病理反应，又称过敏反应。这种反应与药物药理作用和剂量无关。如：青霉素引起的过敏性休克。

如微量的青霉素就可以引起过敏性休克。变

态反应常见于过敏体质的病人。变态反应时由于药物作为半抗原与机体蛋白结合形成全抗原，从而引起免疫反应。停药后反应逐渐消失，再用时可能在发生。致敏物质可能是药物本身，也可能是其代谢产物，也可能是药物中的杂质。临床用药前常做皮肤过敏试验，阳性反应者禁用该类药物。

青霉素分子在pH7．5水溶液中很快重新排列成青霉素烯酸，进而分解为青霉素噻唑酸。这种青霉素噻唑酸可与人体组织内的γ-球蛋白和白蛋白结合成青霉噻唑蛋白。这种青霉噻唑蛋白即是引起青霉素过敏反应的主要致敏物质。

⑹特异质反应：某些药物可以使少数病人出现特异性的不良反应，反应性质可能与常人不同。

例如对骨骼肌松弛药琥珀胆碱的特异质反应是由于先天性血浆胆碱酯酶缺乏所致；红细胞葡萄糖-6-磷酸脱氢酶缺乏引起还原型谷胱甘肽缺乏的患者，如服用具有氧化作用的药物如磺胺药时，就可引起溶血。目前认为特异质反应多半是由于机体生化机制的异常所致，且与遗传有关，是一种遗传性生化缺陷。

8、剂量—效应关系：

药物效应的强弱与其剂量大小或浓度高低呈一定的关系即剂量—效应关系。

9、量效曲线：

以药物的效应为纵坐标，药物的剂量或浓度为横坐标作图，即得到量效曲线。

药物的量效曲线有以下两种类型：量反应和质反应。

10、量反应：

药理效应的强度呈连续性量的变化，可用

数或量的分级表示。如：血压升降的千帕数、尿量增减的毫升数、心率增减的次数等。

11、质反应：

有些药理效应表现出反应性质的变化，只

能用阳性或阴性表示。如：死亡或生存、惊厥或不惊厥等。

12、剂量的一些概念：

⑴最小有效量：

出现疗效所需的最xxx。

⑵最大效应：=效能

当药物的剂量或浓度增加到某一值时，药

物的效应不在随剂量或浓度的增加而增加，即出现的药物的最大效应。也可称为”效能”。

⑶半最大效应浓度：

是指能引起50%最大效应的浓度。

⑷效价强度：

是指能引起等效反应的相对浓度或剂量，其值越小则强度越大。

⑸治疗量：

在最小有效量和最小中毒量之间可以产生期望的疗效，而又不易中毒的剂量。

⑹极量：

是指达到最大的治疗作用但尚未引起毒

性反应的剂量。

⑺最小中毒量：

开始出现中毒反应的最xxx。

⑻半数致死量：

引起半数动物死亡的.剂量。LD50

⑼半数有效量：

常用产生50%最大效应时的剂量来表示。

13、疗效的量曲线（ED）、毒性的量曲线（TD），首尾可能重叠，即ED95可能大于TD5，就是说在没能获得充分疗效的剂量时可能已有少数个体中毒，因此不能认为治疗指数大的药物就一定安全。用TD5与ED95之间的距离来衡量药物的安全性更为合理。

安全范围：TD5与ED95两者之间的距离称为安全范围。其值越大越安全。

治疗指数=半数致死量（LD50）/半数有效量（ED50），用来评价药物的安全性，治疗指数越大越安全，并不完全可靠。

14、⑴受体：

存在于细胞膜上、胞浆内或细胞核上的大

分子蛋白质，它能识别周围环境中某种微量化学物质，首先与之结合，随后产生相应的药理效应。

⑵配体：是指能与受体特异性结合的物质。体内存在许多能与受体特异性结合的生理功能调节物质，称为“内源性配体”。

而能与受体特异性结合的药物等外来物

质称为“外源性配体”。

⑶激动药：

指既有较强的亲和力，又有较强的内在

活性的药物，与受体结合能产生该受体的兴奋的效应。 (α>1)

完全激动药：具有较强的亲和力和内在

活性。(α=1)

部分激动药：有较强亲和力，但内在活

性不强。(α<1)

⑷拮抗药：

能与受体结合，具有较强的亲和力而无

内在活性（α=0）的药物。

根据拮抗药与受体结合是否具有可逆

性而将其分为竞争性拮抗药和非竞争性拮抗药。

竞争性拮抗药能与激动药竞争相同受

体，其结合是可逆的。

非竞争性拮抗药与受体结合非常牢固，

产生不可逆结合的药物。

pA2(拮抗参数)表示竞争性拮抗药的作

用强度。其含义为：当激动药和拮抗药合用时，若2倍浓度激动药所产生的效应恰好等于未加入拮抗药时激动药所引起的效应，则所加入拮抗药的摩尔浓度的负对数值为pA2。

15、受体的共同特性：

①饱和性：由于受体数目是有限的，它能结合配体的量也是有限的，因此具有饱和性。

②专一性：受体对它的配体具有高度识别能力，对配体的化学结构和立体结构具有很高的专一性。

③可逆性：受体与配体的结合多数是通过离

子键、氢键或分子间的引力，因此是可逆的。

④高灵敏度：受体能识别周围环境中微量的配体，只要很低浓度的配体就能与受体结合而产生显著的效应。

⑤高亲和性：受体与配体之间具有很高的高亲和力。

⑥多样性：同一受体可广泛分布于不同的组织，而产生不同的效应。

16、受体与药物的相互作用：

D: 药物；R：受体；DR：药物—受体复合物；E：效应；KD：解离常数；RT：设为受体总数；Emax：最大效应

药物（D）+受体（R）药物—受体复合物（DR）→→效应（E）

解离常数（KD）=[D][R]药物、受体/[DR]药物--受体复合物

[RT]受体总数=[R]受体+[DR]药物--受体复合物

将RT代入：KD=[D]([RT]-[DR])/[DR]

效应（E）/最大效应（Emax）=[DR]药物—受体复合物/[RT]受体总数=[D]药物/KD解离常数+[D]药物

（解离常数）KD表示药物与受体的亲和力。

亲和力指数：药物—受体复合物的解离常数KD的负对数（–㏒KD）称为亲和力指数用（PD2）表示。

17、占领学说：

占领学说强调受体必须与药物结合才

能被激活并产生效应，而效应的强度与药物所占领的受体数量成正比，全部受体被占领时方可产生最大效应。但一些活性高的药物只需与一部分受体结合就能发挥最大效能，在产生最大效能时，常有95%～99%受体未被占领，剩余的未结合的受体称为“储备受体”。拮抗药必须完全占领储备受体后，才发挥其拮抗作用。

二态模型：受体蛋白有两种可以互变的

构型状态；活动状态Ra与静息状态Ri。

反向激动药：药物与受体结合后引起与

激动药相反的效应称为反向激动药。

18、受体的类型：

⑴离子通道型：如：N胆碱受体、γ-氨基丁酸（GABA）

⑵G蛋白偶联受体：如：肾上腺素、多巴胺、5-羟色胺

⑶酪氨酸激酶受体：胰岛素、各种生长因

子、神经营养因子。

⑷细胞内受体：甾体激素：（雌激素、孕激素肾上腺皮质激素）、甲状腺素、维生素D3

19、第一信使：

是指多肽类激素、神经递质及细胞因子等细胞外信使物质。

第二信使：

配体作用于受体后，可诱导产生一些细胞内的化学物质，它们可以作为细胞内信号的传递物质，将信号进一步传递至下游的信号传导蛋白，因此称为第二信使。

现已确认的第二信使：环磷腺苷（cAMP）、环磷鸟苷（cGMP）、磷酸肌醇（IP3）、甘油二脂（DG）和细胞内外的钙离子。

20、受体脱敏：

是指在长期使用一种激动药后，组织或细胞对激动药的敏感性和反应性下降的现象。受体增敏：

是与受体脱敏相反的一种现象，可因受体激动药水平降低或长期应用拮抗药而造成。上调、下调：若受体脱敏和增敏只涉及受体密度的变化，则分别称之为下调和上调。

第四章

21、药物方面的因素：

⑴药物制剂和给药途径：

药物制剂：是指为适应治疗或预防的需要，按照一定的剂型要求所制成的，可以最终提供给用药对象使用的药品。如：头孢克肟的剂型有头孢克肟片、头孢克肟胶囊、头孢克肟颗粒。这三种剂型均为头孢克肟的制剂。

给药途径：又称用药途径，药理学和毒理学上指药物和人体接触作用的途径。

局部给药（topical）:直接用药于要影响的身体部位。包括：

表皮给药，例如局部止痛、止痒膏剂。

吸入给药，例如很多哮喘药物。

灌肠给药，例如造影药剂。

眼部给药，例如眼药水和眼药膏。

鼻腔给药，例如鼻塞药。

消化道给药（enteral）：但要影响的部位不是消化道本身。

口服，包括片剂、胶囊、药水等。

通过人工途径，例如胃插管、胃镜、十二指

肠插管等方式给药，包括补充营养和鼻饲。肛门给药，例如灌肠和栓剂。

非消化道给药（parenteral）: 作用于全身，但不通过消化道给药。

静脉注射和静脉进食。

动脉注射，例如某些治疗血管痉挛和栓塞的药。

肌肉注射，例如疫苗、抗生素等。

心内注射，例如急救时注射的肾上腺素（现已少见）。

皮下注射，例如胰岛素。

骨髓注射，然后由骨髓导入动静脉系统。偶尔用于急救和儿科，静脉注射困难的情况。皮内注射（直接注射到皮肤内部），例如过敏试验和纹身。

透皮给药，例如戒烟者用的尼古丁贴片。粘膜给药，例如舌下含的硝酸甘油。

吸入给药，例如麻醉气体。

其他不常见的给药方式还有：腹腔注射、硬膜外腔注射（例如麻醉）、脊髓注射（进入脑脊液）、眼球玻璃体注射等。

⑵药物相互作用：是指两种或两种以上的药物同时应用时所发生的药效变化。即产生协同

（增效）、相加（增加）、拮抗（减效）作用。 ①药动学相互作用：

A、影响药物吸收的相互作用：

a：药物间的吸附和络合作用：如，地xxx与吸附性抗酸药或考来烯胺同时服用时，地xxx可被部分吸附于吸附性抗酸药的表面或被考来烯胺络合，而妨碍其吸收。

b:影响消化液分泌或改变其pH值：抗胆碱药、H2受体阻断剂及奥美拉唑等均可减少胃酸分泌，而影响到酸性药物的吸收。胃肠道消化液pH值的改变会直接影响到药物在其中的解离度，进而影响到药物的吸收。

C：加速或延缓胃排空：xxx利等药物可以增强胃肠蠕动，促使胃中的药物迅速进入肠道，使同时服用的其它药物在肠道的吸收提前；而抗胆碱药则抑制胃肠蠕动，使同时服用的其它药物在胃内滞留而延缓药物在肠道中的吸收。

B、影响药物分布和转运的相互作用；

药物主要通过影响血浆蛋白结合率而产生分布和转运过程中的相互作用。如：水合氯醛、吲哚美辛、阿司匹林和保泰松等，当他们与其他高血浆蛋白结合率的药物合用时，就有可能

把与之合用的药物游离出来，如口服降糖药和口服抗凝药与上述的药物合用时就有可能使两者的游离药物浓度大幅升高，而出现低血糖反应或导致出血。

C、影响药物生物转化的相互作用；

药物在体内的生物转化一般是在酶的催化下进行的，体内参与药物代谢的酶主要是肝脏的p450酶，p450酶的一个重要特性就是可以诱导或抑制。

D 、影响药物排泄的相互作用；

肾脏是药物排泄的重要器官，许多药物在体内主要由肾脏排泄，药物由肾小球虑过或肾小管分泌而进入肾小管，进入肾小管的部分药物可在肾小管被再吸收，其余部分则随尿液排除体外。

②药效学相互作用：

协同作用；指两药合用后可使药物的疗效或毒性较单一用药时有所增强。

拮抗作用；指一种药物的作用被另一种药物所拮抗，使药物的作用减弱甚至消失。

敏化作用；指一种药物可以使另一种药物对其相应的作用部位的亲和力和敏感性增强，从而使药物的效应增强。

22、机体方面的因素：

⑴年龄：药物作用的年龄差异主要在儿童和老年人中表现，这是因为机体的许多生理机能（如肝、肾功能）与年龄有关。

⑵性别：药物反应的性别差异没有年龄差异那么明显，多数药物的效应本身没有明显差异。

⑶遗传因素：遗传是药物代谢和效应的决定因素。基因是决定药物代谢酶、药物转运蛋白和受体活性和功能表达的结构基础，是药物代谢与反应的决定因素，基因的突变可引起所编码的药物代谢酶、转运蛋白和受体蛋白氨基酸序列和功能异常，成为产生药物个体差异和种族差异的主要原因。

⑷特异质反应：是一种性质异常的药物反应，通常是有害的，甚至是致命的，常与剂量无关，即使很xxx也会发生。这种反应只在极少数病人中出现，如氯霉素导致的再生障碍性贫血发生率为1/50000。

⑸疾病状态：疾病本身能导致药物代谢动力学和药物效应动力学的改变。如，甲状腺功能低下时对哌替啶的敏感性增高；体温过低可显著降低许多药物的消除。

⑹心理因素—安慰剂效应：如一系列的精神和生理上的变化，这些变化不仅包括病人的主观感觉，而且还包括许多客观指标。

安慰剂：一般指由本身没有特殊药理活性的中性物质如乳糖、淀粉等制成的外形似药的制剂。安慰剂产生的效应称为安慰剂效应。 ⑺长期用药引起的机体反应变化：

a：耐受性：是指机体对药物反应性降低的一种现象，有先天性和后天获得之分。

b：药物依赖性：是指某些药物长期连续使用后使机体对其产生药物依赖性。

aa：心理依赖型：也称精神依赖性；是指用药后产生的一种心理状态，使用药者产生一种要周期地连续地用药的欲望及强迫性用药行为，以获得精神满足或避免不适感。

bb：生理依赖型：也称成瘾性；是指由于反复用药而造成的一种机体适应状态，一旦中断用药可使机体出现一系列的心理和生理反应或症状并对躯体造成损害。

药物药理总结第7篇

药理学各章节重点总结

篇一：药理学各章节重点总结

名词解释：

1、药物：是指可以改变或阐明机体的生理功能及病理状态，用以预防、诊断和治疗疾病的物质。

2、药效学：研究药物对机体的作用及作用机制。

3、药代学：研究药物在机体的影响下所发生的变化及其规律。

4、吸收：药物自用药部位进入血液循环的过程。

5、分布：药物吸收后从血液循环到达机体各个器官和组织的过程。

6、代谢：药物作为外源性物质在体内经酶或其他作用使药物的化学结构发生改变的过程。

7、排泄：是药物以原形或代谢产物的形式经不同途径排出体外的过程。

8、首关消除：从胃肠道吸收入门静脉系统的药物在到达全身血液循环前必先通过肝脏，如果肝脏对其代谢能力很强，或由胆汁排泄的量很大，则进入全身血液循环内的有效药物量明显减少的作用。

9、一级消除动力学：是体内药物按恒定比例消除，在单位时间内的消除量与血浆药物浓度成正比。

10、零级消除动力学：是药物在体内以恒定的速率消除，即不论血浆药物浓度高低，单位时间内消除的药物量不变。

11、消除半衰期（t1/2）：是血浆药物浓度下降一半所需要的时间，其长短可反映体内药物消除速度。

12、清除率（CL）：是机体消除器官在单位时间内清除药物的血浆容积，是体内肝脏、肾脏和其他所有消除器官清除药物的总和。

13、表观分布容积：是指当血浆和组织内药物分布达到平衡时，体内药物按血浆药物浓度在体内分布所需体液容积。

14、生物利用度：是指药物经血管外途径给药后吸收进入全身血液循环的相对量。

15、效价强度：是指能引起等效反应的相对浓度或剂量，其值越小则强度越大。

16、ED50：半数有效量。能引起50%的实验动物出现阳性反应时的药物剂量。

17、LD50：半数致死量。

18、TI：治疗指数，通常将药物的LD50/ED50的比值成为治疗指数。

19、激动药：为既有亲和力又有呢在火星的药物，它们能与受体结合并激动受体而产生效应。分为完全激动药和部分激动药。

20、拮抗药：能与受体结合，具有较强亲和力而无内在活性的药物。分为竞争性拮抗药和非竞争性拮抗药。

21、pD2：亲和力指数。将药物-受体复合物的解离常数KD的负对数称为亲和力指数，其值与亲和力成正比。

抗菌药：对细菌有抑制或杀灭作用的药物。

抗生素：由各种微生物产生的，能杀灭或抑制其他微生物的物质。

抗菌谱：抗菌药物的抗菌范围。

抗菌活性：药物抑制或杀灭细菌的能力。

抑菌药：指仅有抑制细菌生长繁殖而无杀灭细菌作用的抗菌药。

杀菌药：是指具有杀灭细菌作用的抗菌药。

最低抑菌浓度（MIC）：药物能够抑制培养基内细菌生长的最低浓度。

最低杀菌浓度（MBC）：药物能够杀灭培养基内细菌的最低浓度。

多重耐用：细菌对多种抗菌药物耐药称为多药耐药（MDR）。

二重感染:长期口服或注射使用广谱抗菌药时，敏感菌被抑制，不敏感菌大量繁殖，由原来的劣势菌群变为优势菌群，造成新的感染，称为二重感染或菌替症。

大题：

1、影响简单扩散的因素？

答：①药物的脂溶性。②膜两侧药物的浓度差。③药物的解离度。

分子型（非解离型）—脂溶性—易通过生物膜

离子型（解离型）—非脂溶性—难通过生物膜

1、药酶的诱导剂和_作用。

答：药酶诱导可引起合用的底物药物代谢速率加快，因而药理作用和毒性反应发生变化。苯

巴比妥的药酶诱导作用强，可加速抗凝血药双香豆素的代谢，使凝血酶原时间缩短。有些药物可抑制肝微粒体酶的活性，导致同时应用的一些药物的代谢减慢。

2、多次给药的稳态血浆浓度

答：临床中药物治疗采用多次给药，其体内药物总量随着不断给药逐步增加，直至从体内消

除的量与进入体内的药物量相等时，体内药物总量不再增加，达到稳态状态，此时的血浆药物浓度称为稳态浓度。一般经过4-5个半衰期可达到稳态浓度的94%和97%。提高给药频率和加大药物剂量均不能提前达到稳态浓度。一般来说，给药间隔时间长于两个半衰期，长期慢性给药较为安全。多不会出现临床意义的毒性反应。

3、药物不良反应的分类及举例说明。

答：①副反应；由于选择性低，药理效应涉及多个器官，当某一效应用作治疗目的.时，其他

效应就成为副反应。例：阿托品用于缓解胃肠痉挛时，可引起口干，心悸，便秘等副反应。

②毒性反应；在剂量过大或药物在体内蓄积过多时发生的危害反应，一般比较严重。急性毒性多损害循环、呼吸及神经系统功能，慢性毒性多损害肝、肾、骨髓、内分泌等功能。

③后遗效应；指停药后血药浓度已降至阈浓度以下时残存的药理效应。例如服用巴比妥类催眠药后，次晨出现的乏力、困倦等现象。

④停药反应；指突然停药后原有疾病加剧，又称回跃反应。例长期服用可乐定降血压，停药次日血压将明显回升。

⑤变态反应；是一类免疫反应。非肽类药物作为半抗原与机体蛋白结合为抗原后，经过接触10天左右的敏感化过程而发生的反应，也称过敏反应。

⑥特异质反应；少数特异体质患者对某些药物反应特别敏感，反应性质也可能与常人不同，但与药物的固有的药理作用基本一致，反应严重程度与剂量成比例。

4、胆碱能神经和去甲肾上腺素能神经的分布

答：胆碱能神经主要包括全部交感神经和副交感神经的节前纤维、运动神经、全部副交感神

经的节后纤维和极少数交感神经节后纤维。去甲肾上腺能神经包括几乎全部交感神经节纤维。

5、xxx香碱的药理作用、临床应用和不良反应。

答：xxx香碱：直接激动M受体。

【药理作用】：眼：缩瞳、降低眼内压、调节痉挛。

腺体：增加汗腺和唾液腺的分泌，也可使泪腺、胃腺、胰腺等分泌增加。

【临床应用】：青光眼、虹膜睫状体炎、口服治疗口腔干燥，解救阿托品中毒。

【不良反应】：过量可出现M胆碱受体过度兴奋症状，用阿托品对症处理。

6、易逆性抗胆碱酯酶药的药理作用、临床应用。

答：易逆性抗胆碱酯酶药

【药理作用】：眼：缩瞳，睫状肌调节痉挛，促进房水回流，降低眼内压。

胃肠道：促进胃的收缩及增加胃酸的分泌。促进食管蠕动，促进肠蠕动。骨骼肌神经肌肉接头：有一定的直接兴奋作用。

心血管系统：表现为心率减慢、心输出量下降，大剂量可见血压下降。中枢：有兴奋作用。高剂量引起抑制和麻痹。

其他：低剂量增加腺体分泌，高剂量增加基础分泌量。

【临床应用】：重症肌无力、腹气胀和尿潴留常用xxxxxx、青光眼常用毒扁豆碱、地镁溴铵。闭角型青光眼常用本类药进行短时的紧急治疗、开角型长期治疗、竞争性神经肌肉阻滞药过量时的解毒、xxx海默病。

7、xxxxxx的临床应用。

答：【临床应用】：重症肌无力的首选药。

手术或其他原因引起的腹气胀、尿潴留。

阵发性室上性心动过速和对抗竞争性神经肌肉阻滞药过量的毒性反应。

8、常用AChE复活药。

答：氯解磷定、碘解磷定。首选氯解磷定。水溶液稳定，作用快，不良反应少。

9、阿托品的作用机制、药理作用、临床应用、不良反应。

答：阿托品：

【作用机制】：阿托品与M受体结合后，一般不产生激动作用，却能阻断ACh或胆碱受体激动药与受体结合，从而拮抗了他们的作用。

【药理作用】：腺体：抑制腺体分泌，唾液腺和汗腺最敏感，大量也可减少胃液分泌。眼：扩瞳、眼内压升高、调节麻痹。

平滑肌：对多种内脏平滑肌有松弛作用，降低胃肠道蠕动幅度和频率，缓解胃肠绞痛。降低尿道和膀胱逼尿肌的张力和收缩幅度，解除药物引起的输尿管张力增高。对胆管解痉挛作用弱。对胃肠道括约肌作用不稳定。对子宫平滑肌作用较弱。

心脏：加快心率，产生心律不齐。拮抗迷走神经过度兴奋导致的房室传导阻滞和心律失常。增加房颤和房扑患者的心室率。

血管与血压：治疗量拮抗胆碱酯引起的外周血管扩张和血压下降。大剂量引起皮肤血管扩张，出现潮红、温热等症状。

中枢神经系统：治疗剂量兴奋延髓和高级中枢，大剂量可见中枢中毒、中枢兴奋转为抑制，可致循环和呼吸衰竭。

【临床应用】：解除平滑肌痉挛：适用于各种内脏绞痛。胃肠绞痛，尿频、尿急效果好，胆、

肾绞痛效果不好。

制止腺体分泌

眼科：治疗虹膜睫状体炎，用于验光配镜。

缓慢性心律失常：窦房阻滞、房室阻滞

抗休克：大剂量使用阿托品解除血管痉挛，xxx外周血管，改善微循环。休克伴高热、心率过快不用阿托品。

解救有机磷酸酯类中毒

【不良反应及中毒】：常见视力模糊、口干、心率加快、瞳孔扩大、皮肤潮红。

中毒解救：口服中毒，立即洗胃，导泻，服用1-4mg毒扁豆碱有明显中枢兴奋时用对抗。不可用噻嗪类药。

【禁忌症】：青光眼和前列腺肥大者

10、东莨菪碱的药理作用、应用。

答：东莨菪碱

【药理作用】：治疗剂量可引起中枢神经抑制，困倦、疲乏、遗忘、少梦。

有欣快作用，xxx给药，偶发生兴奋不安，幻觉。

【临床应用】：xxx给药，不抑制腺体分泌，具有中枢抑制作用，优于阿托品。可用于晕动病的治疗，可与苯海拉明合用。

【禁忌症】：同阿托品。

11、骨骼肌松弛药的分类。

答：分为除极化型肌松药（琥珀胆碱）、非除极化型肌松药（筒箭毒碱）

12、去甲肾上腺素。

答：去甲肾上腺素：

【药理作用】：血管，激动血管的α1受体，主要使小动脉和小静脉收缩。动脉收缩使血流量减少，冠状血管xxx。

心脏：使心肌收缩性加强，心率加快，传导加速。会使心排出量不变，反而下降。剂量大时，可出现心律失常。

血压：xxx时脉压加大，大剂量时，脉压变小。

【临床应用】：心源性休克（早期休克）、中毒性低血压、上消化道出血

【不良反应】：局部组织缺血坏死、急性肾衰竭。

【禁忌症】：高血压、动脉硬化症、器质性心脏病及少尿无尿的肾实质损伤。

13、肾上腺素

答：肾上腺素

【药理作用】：主要激动α和β受体

心脏：加强心肌收缩性，加速传导。加快心率，提高心肌兴奋性，xxx冠状血管，改善心肌血液供应，且作用迅速。

血管：收缩小动脉和毛细血管前括约肌。激动β2受体血管xxx。

血压：xxx和治疗量使收缩压和xxx压升高。大剂量由于收血管作用，使收缩压和xxx压升高。如事先给予α受体阻断药，肾上腺素的升压作用会翻转，出现明显的降压现象。

平滑肌：xxx支气管平滑肌，解除痉挛；抑制胃肠道平滑肌；松弛膀胱逼尿肌，引起排尿困难和尿潴留。

代谢：提高机体代谢，升高血糖较去甲肾上腺素明显。

【临床应用】：心脏骤停、过敏性疾病（过敏性休克、支气管哮喘、血管神经性水肿及血清病）、与配伍及局部止血。

15、多巴胺

答：多巴胺

【体内过程】：口服后易在肠肝中破坏，一般静注，作用时间短暂，不易透过血脑屏障，外源性多巴胺对中枢无效果。

【药理作用】：激动α、β和外周的多巴胺受体。

心血管：高浓度作用于β1受体，使心肌收缩力加强，心排出量增加。增加脉压差。继续增加给药浓度作用于α受体，收缩血管，升高血压。肾脏：低浓度作用于D1受体，xxx肾血管，使肾小球的率过滤增加，排纳利尿。大剂量使肾血管明显收缩。

【临床应用】：各种休克、利尿药合并用于急性肾衰竭、急性心功能不全。

【不良反应】：一般轻，偶见恶心、呕吐。剂量过大或滴注过快出现心动过速、心律失常和肾血管收缩引起肾功能下降等。

16、异丙肾上腺素

答：异丙肾上腺素

【药理作用】：主要激动β受体

心脏：激动心脏β1受体，表现为正性肌力和正性缩率作用。

加快心率、加速传导较肾上腺素强，能引起心律失常。

血管和血压：xxx血管、xxx压降低。

支气管平滑肌：激动β2受体，抑制组胺等过敏性物质释放。

其他：增加肝糖原、肌糖原分解。增加组织耗氧量，中枢兴奋不明显。

【临床应用】：支气管哮喘（舌下或喷雾疗效快而强）、房室传导阻滞（舌下、静注）、心脏骤停、感染性休克。

【不良反应】：心悸、头晕。剂量过大引起心律失常。

【禁忌症】：冠心病、心肌炎和甲亢。

17、酚xxx

答：酚xxx

【药理作用】：竞争性阻断α受体。

血管：血管xxx、血压下降。

心脏：心脏兴奋作用，使心肌收缩力增强，心率加快，心排出量增加。其他：有拟胆碱作用，使胃肠平滑肌兴奋。促进肥大细胞释放组胺，增加胃酸分泌。可引起皮肤潮红。

【临床应用】：治疗外周血管痉挛性疾病，去甲肾上腺素滴注外漏，嗜铬细胞瘤的鉴别诊断、抗休克、治疗急性心肌梗死和顽固性充血性心力衰竭。

【不良反应】：低血压、腹痛、腹泻、呕吐和诱发溃疡病、静注时有可能导致严重的心率加快、心律失常和心绞痛、胃炎、胃、十二指肠溃疡。

【禁忌症】：冠心病患者慎用。

18、

【药理作用】：对β1和β2受体选择性很低，没有内在拟交感活性。用药后心率减慢、心肌收缩力和心排出量减低，使高血压患者血压下降。

【临床应用】：治疗心律失常、心绞痛、高血压、甲亢。

19、苯二氮卓类

答：苯二氮卓类

【药理作用和临床应用】：①抗焦虑作用，xxx能快而显著地改善患者恐惧、紧张、忧虑

药物药理总结第8篇

21 抗慢性心功能不全药

掌握地xxx的药理作用、作用机制、药动学特点、临床应用、不良反应及注意事项。

熟悉磷酸二酯酶_、b1受体激动剂、转化酶_、at1受体拮抗剂的抗慢性心功能不全药理作用特点。

22 抗高血压药

掌握氢氯噻嗪、xxx平、普xxx、卡托普利、哌唑嗪、氯沙坦抗高血压的药理作用、作用机制、药动学特点、临床应用及不良反应。

熟悉可乐定、利舍平及其它常用药物的抗高血压作用特点及主要不良反应。

了解抗高血压药的分类。

23 抗心绞痛药

掌握硝酸甘油、xxx平、普xxx抗心绞痛的药理作用、作用机制、临床应用及主要不良反应。

熟悉其它抗心绞痛药的药理作用特点。

了解抗心绞痛药物的联合应用。

24 调血脂药和抗动脉粥样硬化药

掌握洛伐他丁、考来烯胺和xxx烤的药理作用、作用机制、临床应用及主要不良反应。

熟悉氯贝丁酯、烟酸及其他常用抗动脉粥样硬化药物的药理作用特点。

25 利尿药和脱水药

掌握呋塞米、氢氯噻嗪、螺内酯的药理作用、临床应用及主要不良反应。

熟悉各类常用药物及主要作用部位。

了解利尿药的分类。

26 作用与血液的药物

掌握抗凝血药肝素和xxx的药理作用及其临床应用。

熟悉纤维蛋白溶解药链激酶和尿激酶的药理作用及临床应用。

了解抗贫血药（铁剂叶酸维生素b12）、促凝血药（维生素k）、抗纤维蛋白溶解药（氨甲苯酸氨甲环酸）、抗血小板药（双嘧达莫噻氯匹定）、促白细胞增生药（升高白细胞的药物粒细胞集落刺激因子和粒细胞、巨噬细胞集落刺激因子）的药理作用及临床应用。

27 呼吸系统药物

了解常用镇咳、祛痰、平喘药物的药理作用、临床应用及不良反应。

28 消化系统药物

熟悉抗消化性溃疡药的药理作用及临床应用。

了解助消化药、止吐药、泻药、止泻药和利胆药的作用及临床应用。

29 组胺和组胺受体阻滞药

熟悉 h1受体阻滞药的药理作用特点。

熟悉临床常用的h2受体阻滞药的药理作用特点。

30 影响子宫平滑肌药物

了解缩宫素、麦角生物碱、前列腺素的药理作用、临床应用及不良反应。31 肾上腺皮质激素类药

掌握糖皮质激素的药理作用、作用机制、药动学特点、临床应用、不良反应及禁忌症。

32 性激素类药和避孕药

熟悉口服避孕药的药理作用、临床应用、主要不良反应和注意事项。

了解雌激素类药、抗雌激素类药、雄激素类药和同化激素类药的药理作用特点。

33 甲状腺激素及抗甲状腺药

熟悉甲状腺激素和硫脲类药物的药理作用、用途及不良反应。

了解碘和碘化物的药理作用特点。

34 胰岛素及口服降血糖药

掌握胰岛素的药理作用、临床应用及主要不良反应。

熟悉口服降血糖药的药理作用特点。

药物药理总结第9篇

药理学

第一章绪论

药物：是指可以改变或查明机体的生理功能及病理状态，用于预防、诊断和治疗疾病的物质。

药理学：研究药物与机体(含病原体)相互作用规律的学科

第二章药效学

药物效应动力学(药效学)：是研究药物对机体的作用及作用机制的生物资源科学。

药物作用：是指药物对机体的初始作用，是动因。

药理效应：是药物作用的结果，是机体反应的表现。

治疗效果：也称疗效，是指药物作用的结果有利于改变病人的生理、生化功能或病理过程，使患病的机体恢复正常。

对因治疗：用药目的在于消除原发致病因子，彻底治愈疾病。

对症治疗：用药目的在于改善症状。

药物的不良反应：与用药目的无关，并为病人带来不适或痛苦的反应。

1、副作用：在治疗剂量时出现的与治疗无关的不适反应，可以预知但是难以避免。

2、毒性反应：药物剂量过大或蓄积过多时机体发生的危害性反应，比较严重，可以预知避免。

3、后遗效应：停药后机体血药浓度已降至阈值以下量残存的药理效应。

4、停药反应：突然停药后原有疾病的加剧现象，双称反跳反应。

5、变态反应：机体接受药物刺激后发生的不正常的免疫反应，又称过敏反应。

6、特异性反应：

以效应强度为纵坐标，药物剂量或药物浓度为横坐标作图可得量-效曲线。

最小有效量：最低有效浓度，即刚能引起效应的最小药量或最小药物浓度。

最大效应：随着剂量或浓度的增加，效应也增加，当效应增加到一定程度后，若继续增加药物浓度或剂量而效应不再继续增强，这一药理效应的极限称为最大效应，也称效能。

效价强度：能引起等效反应(一般采用50%的效应量)的相对浓度或剂量，其值越小则强度越大。

质反应：药理效应不是随着药物剂量或浓度的增减呈连续性量的变化，而表现为反应性质的变化。

治疗指数：LD50/ED50，治疗指数大的比小的药物安全。

受体：一类介导细胞信号转导的功能蛋白质，能识别周围环境中某种微量化学物质，首先与之

结合，并通过中介的信息放大系统，出发后续的生理反应或药理效应。能与受体特异性

结合的物质称为配体，能激活受体的配体称为激动药，能阻断受体活性的配体称为拮抗

药。受体的特性：灵敏性，特异性，饱和性，可逆性，多样性。受体调节时维持内环境

稳定的一个重要因素，其调节方式有脱敏和增敏两种类型。

药物与受体结合不但需要亲和力，还要有内在活性，才能激动受体产生效应。

激动药：既有亲和力双有内在活性的药物，它们能与受体结合并激动受体而产生效应。

拮抗药：有较强的亲和力，但缺乏内在活性。分竞争性和非竞争性。

第二信使：为第一信使作用于靶细胞后在胞浆内产生的信息分子。有环磷腺苷(cAMP)、环磷鸟苷( cGMP)、肌醇磷脂、钙离子、廿烯类

第三章药动学

药物代谢动力学(药动学)：研究药物在体内的吸收、分布、代谢、排泄过程，并用数学原理和

方法阐释药物在机体内的动态规律。

解离型药物极性大，脂溶性小，难以扩散;而非解离型药物极性小，脂溶性大，易跨膜扩散。

药物分子通过细胞膜的方式：滤过(水溶性扩散)、简单扩散(脂溶性扩散)、载体转运(主动

转运和易化扩散)。

滤过：药物分子借助流体静压或渗透压随液体通过细胞膜的水溶性通道由细胞膜的一侧到达另

一侧，为被动转运。

简单扩散：绝大多数药物按此种方式通过生物膜。非极性药物分子以其所具有的脂溶性溶解于

细胞膜的脂质层，顺浓度差通过细胞膜。也是一种被动转运方式，故又称被动扩散。

载体转运：分主动转运和易化扩散

首过消除：从胃肠道吸收入门静脉系统的药物在到达全身血液循环前必先通过肝脏，如果肝脏

对其代谢能力强，或由于胆汁的排泄量大，则使进入全身血液循环内有有效药物量明显减少，

这种作用称为首过消除。首过消除高时，生物利用度底，机体可利用的有效药物量减少，要达

到治疗浓度，必须加大用药剂量。

影响药物在体内的分布的因素：药物的脂溶度、毛细血管通透性、器官和组织的血流量、与血

浆蛋白和组织蛋白的结合能力、药物的PKa和局部的pH、药物转运载体的数量和功能状态、特

殊组织膜的屏障作用等。

在生理情况下细胞内液的PH为，细胞外液为。由于弱酸性药物在较碱性的细胞外液中

解离增多，因而细胞外液浓度高于细胞内液，升高血液PH值可使弱酸性药物由细胞内向细胞外

转运，降低血液PH则使弱酸性药物向细胞内转移，弱碱性药物则相反。

肝药酶：]“肝脏微粒体混合功能酶系统”的简称。

系，主要能催化许多结构不同药物氧化过程的氧化酶系。其中最重要的是CYP450是一类亚铁血红素-硫醇盐蛋白(heme-thiolate proteins

)的超家

族，它参与内源性物质和包括药物、环境化合物在内的外源性物质的代谢。其他有关的酶和辅

酶包括：NADPHCYP450NADPH等。许多药物或其他

化合物可以改变肝药酶的.活性，能提高活性的药物称为“药酶诱导剂”，反之称为“药酶_”。

零级消除动力学：恒量消除，与剂量无关，半衰期不恒定，非线性动力学。

一级动力学：恒比消除，与剂量有关，半衰期恒定，线性动力学。

第六章胆碱受体激动药

一、M、N胆碱受体激动药：

乙酰胆碱(ACH)

作用：

1、M样作用：心率减慢、血管扩张、心肌收缩力减弱，扩张几乎所有血管，血压下降，胃

肠道、泌尿道及支气管等平滑肌兴奋，腺体分泌增加，眼瞳孔括约肌和睫状收缩。

2、N样作用：激动N1胆碱受体，表现为消化道、膀胱等处的平滑肌收缩加强，腺体分泌

增加，心肌收缩力加强和小血管收缩，血压上升。过大剂量由兴奋转入抑制。激

动N2胆碱受体，使骨骼肌收缩。

3、中枢作用：不易透过血脑屏障

另有：醋甲胆碱、卡巴胆碱、贝胆碱

二、M胆碱受体激动药：

xxx香碱

作用：1、眼：表现为缩瞳、降低眼内压调节痉挛。本品可激动瞳孔虹膜括约肌的M胆碱

受体，使虹膜括约肌收缩，表现为瞳孔缩小，通过缩瞳作用使虹膜向中心拉动，

虹膜根部变薄，从而使处于虹膜周围的前房角间隙扩大，房水易于经滤帘进入巩

膜静脉窦，使眼内压下降。环状肌向瞳孔中心方向收缩，造成悬韧带放松，晶状

体由于本身弹性变凸，屈光度增加，调节痉挛。

2、腺体：分泌增加尤以汗腺和唾液腺。

应用：1、青光眼

2、虹膜炎

3、其他：用于颈部放射后的口腔干燥

不良反应及注意：过量可出现M胆碱受体过度兴奋症状，可用阿托品对症处理。滴眼时压

迫内眦。

另有：毒蕈碱

三、N胆碱受体激动药：烟碱、xxx

第七章抗胆碱酯酶药和胆碱酯酶复活药

一、易逆性胆碱酯酶_：

xxxxxx：口服吸收小而不规则，不表现中枢作用。

应用： 1、重症肌无力 2、手术后腹气胀及尿潴留 3、阵发性室上性心动过速

4、非除极化肌松药过量中毒的解救

另有：毒扁豆碱

二、难逆性胆碱酯酶_：

有机磷酸酯类：

中毒机制：有机磷酸酯类的磷原子有亲电子性，与ACHE酯解部位丝氨酸羟基上具有亲核

性的氧原子以共价键形式结合形成磷酰化ACHE，该磷酰化酶不能自行水解，从而使酶丧失活

性，造成ACH在体内过量积聚。

中毒症状：1、M样作用症状 2、N 样作用症状 3、中枢抑制系统症状

三、胆碱酯酶复活剂：

碘解磷定：临用配制，静注给药氯磷定：肌注或静注

第八章胆碱受体阻滞药

1、M胆碱受体阻滞药：平滑肌解痉药：阿托品

2、N1胆碱受体阻滞药：又称神经节阻断药，主用降血压，有六甲双铵、xxx

3、N2胆碱受体阻滞药：骨骼肌松驰药，用于麻醉辅助剂，有琥珀胆碱、筒箭毒碱

一、M胆碱受体阻滞药：

阿托品：

作用：1、松驰内脏平滑肌，xxx过度活动或痉挛的平滑肌作用更为显著

2、抑制腺体分泌，对唾液腺、汗腺最为敏感

3、眼：扩瞳、眼内压升高、调节麻痹

4、心脏：对心脏的主要作用为加快心率，但治疗量的阿托品()在部分

病人常可见心率短暂性轻度减慢，一般每分钟坚守4~8次。可拮抗迷走神经过度兴奋所致的房

室传导阻滞和心律失常。

5、血管与血压：大剂量的阿托品可引起皮肤血管扩张，出现潮红、温热等症状，其

党微循环的血管痉挛时，有明显的解痉作用。

6、中枢神经系统：治疗剂量()可轻度兴奋延髓及其高级中枢而引起弱的迷

走神经兴奋作用。

应用：1、解除平滑肌痉挛：用于各种内脏绞痛

2、抑制腺体分泌：全身xxx给药，也可用于严重盗汗及流涎症。

2、眼科：虹膜睫状体炎、眼底检查、验光，儿童验光时

4、抗休克：感染中毒性休克

5、缓慢型心率失常：迷走神经过度兴奋所致的窦房阻滞、房室阻滞等缓慢型心律失

6、解救有机磷酸酯类中毒

中毒症状：用镇静药或抗惊厥药对抗阿托品的中枢兴奋症状，用拟胆碱药xxx香碱或毒

扁豆碱对抗“阿托品化”。

禁忌症：青光眼及前列腺肥大者禁用

东莨菪碱：xxx有明显镇静作用，大剂量有催眠作用。与苯海拉明用于晕船，晕车。呕吐。山莨菪碱：有明显抗外周胆碱作用，能解除血管痉挛，降低血粘度。用于感染中毒性休克，也

可用于内脏平滑肌绞痛。

二、N1胆碱受体阻滞药----神经节阻滞药：xxx、咪噻吩：主用作麻醉辅助药。

三、N2胆碱受体阻滞药----骨骼肌松驰药：本类药物的阻断作用可被胆碱酯酶_(新)拮抗。

1、非去极化型肌松药：

筒箭毒碱：全麻辅药使肌肉松驰，中毒用xxxxxx解救。大剂量血压下降，支气管痉挛。泮库溴铵：作用是筒的5 倍，不引起血压下降支气管痉挛。

2、去极化型肌松药：琥珀胆碱：口服不吸收，起效快，维持短。

第九章肾上腺素受体激动药

第一节 α受体激动药

一、α1、α2受体激动药：

去甲肾上腺素：(NA、NE)化学性质不稳定，见光易氧化，在碱性中迅速氧化。口服

无效。一般静滴。

体内过程：口服因局部作用使胃黏膜血管收缩而影响其吸收，在肠内易被碱性肠液破坏;

皮下注射时，因血管剧烈收缩吸收很少，且易发生局部组织坏死，故一般采用静脉滴注给药。

作用：1、血管：激动血管的α1受体，除冠状动脉外，几乎所有小动脉和小静脉均出现强

烈收缩作用。皮肤黏膜血管>肾脏血管>脑、肝、肠系膜血管>骨骼肌血管

2、心脏：较弱激动心脏的β1受体，使血压升高，心率加快，心收缩力增强，传导

加速，心输出量增加。

3、血压：收缩压及xxx压都升高。

应用：1、休克：目前仅用于早期神经源性休克以及嗜铬细胞瘤切除后或药物中毒时的低

血压。忌用大剂量及长期应用。

2、上消化道出血。

药物药理总结第10篇

《药理学》课程说课稿

1、说课程设置

课程性质、地位和作用

药理学是研究药物与机体相互作用规律及其作用机制的学科。药理学是药学专业的核心课程，是药学、基础医学与临床医学间的桥梁。其目的是通过药理学的理论学习和实验、实训，使学生掌握各类药物的药理作用、作用机制、临床应用、不良反应及药物间相互作用，能让学生具有根据适应症合理选用药物和防治不良反应的能力，能与患者及家属进行沟通，开展用药咨询服务，并能正确指导患者合理用药。

与先修课程、后续课程的衔接

药理学是运用生理学、生物化学、病理学、微生物及免疫学等基础医学知识来理解药物的作用、作用机制。通过《药理学》的学习，为以后学习药物分析、药物化学及药学岗位知识和执业药师考试以及增强继续学习和适应职业变化的能力奠定基础。

课程目标

（1）知识目标：掌握药理学的基本理论、基本技能；掌握各类代表药物的药理作用、临床应用、主要不良反应及用药注意事项；熟悉常用药物的作用特点、临床应用、主要不良反应及药物相互作用；了解一般药物的作用特点、用途、主要不良反应。

（2）能力目标：具备对个人、家庭、社区的药学服务对象开展用药咨询的药理基础知识；使学生掌握药店常用药物的分类和使用，具備“问病卖药”和分析处方的能力，毕业后能胜任药品营销、药房调剂配发、药学服务等岗位的工作。

（3）素质目标：具有药学岗位应有的职业道德，尊重患者、关爱生命；具备认真、科学、严谨、求实的工作作风；具有较好的团队协作精神及人际沟通能力。

2、说课程设计

教学内容

本课程建议学时108学时，其中理论课60学时，实验、实训课48学时，第二学年第三学期开设。课程内容分为八个模块，即总论模块、外周神经系统药物模块、中枢神经系统药物模块、心血管系统药物模块、血液系统与内脏器官系统药物模块、内分泌系统药物模块、化学治疗药物模块、其他药物模块。实验内容分为基础性实验、综合性实验、技能性实训三个模块。

教学重点、难点及解决办法

根据药学岗位实际工作任务所需，把各类代表药物的药理作用、临床应用、不良反应作为教学重点，药物的作用机制和药物相互作用作为教学难点。解决办法是（1）对重点、难点内容要精讲、多练。（2）通过灵活运用多种教学方法如：案例分析法、处方分析法、多媒体教学法、职业体验教学法等来提高学生的学习兴趣和学习能力。（3）通过对知识点进行比较、归纳、总结等加深学生对重点、难点的理解。

课程设计思路

突出职业技能培养，采取“工学结合”的教学模式。按照零售药店规范，我院建立了一个具有800多种药店常用药物的模拟药店，设计模拟药店现场，制定对话式“问病卖药”的实训教学方案，提高学生指导病人用药的能力。收集医院药房的相关信息和资料，列出l00张医院常用处方，其中包括50张错误处方，通过教师集体备课讨论，将错误处方分类汇总，修订出正确处方，设计模拟药房现场，制定处方分析的教学方案，提高学生分析审查医院常用处方的能力o

加强校企合作，积极与医院、医药公司、药店合作，将本课程中的部分实践课程融入到行业企业中实施，组织学生深入医药公司、药房、药店，并聘请企业、行业兼职教师现场执教。学习临床合理用药、处方调配等知识时，组织学生进入医院、药房，聘请行业专家现场讲解，并要求学生完成相应的实践报告。通过与行业企业的合作教学，可有效地提高学生实践工作能力和人际沟通能力，充分体现了职业性和实践性。

3、说教学方法和手段

本课程坚持以学生为主体，以培养学生的职业技能和职业素质为中心，根据教学内容的性质，灵活运用多种教学方法。

职业体验教学法

在药理学开课之后，组织学生到社会药店和医院药房参观，观察药品实物，阅读药品说明书，了解药品货架分类等，让学生对药品有一个感性认识。

角色扮演教学法

在模拟药店现场上课，教师制定对话式“问病卖药”的教学方案，由一名学生扮演药店药剂师，一名学生扮演买药的顾客，教师全程点评指导，使理论与实践教学相结合，有利于培养学生的职业技能。

多媒体教学法

该课程运用多媒体技术为学生提供丰富的图片资料、教学视频穿插在整个教学过程中，形象生动，弥补了课堂教学的不足。

案例教学法

为了激发学生的学习积极性，运用案例讨论的教学方式，使理论联系临床实际，提高学生兴趣，也能提高其分析问题、解决问题的能力[1]。

处方分析教学法

教师设计处方分析的教学案例，学生分组讨论所选处方的合理性，各组派代表汇报讨论结果，师生共同讨论得出正确结论。通过处方分析提高学生分析审查医院常用处方的能力。

网络学习教学法

药物药理总结第11篇

（1）利尿降压药：氢氯噻嗪

（2）钙通道阻滞药：xxx平·尼群地平

（3）β受体阻滞药：美托xxx

（4）肾素—血管紧张素系统抑制药：

①血管紧张素·如卡托普利

②血管紧张素II受体阻滞药：氯沙坦

③肾素抑制药：xxx吉林

（5）交感神经抑制药：

①中枢性抗高血压：可乐定

②神经节阻断药：xxx

③抗去接肾上腺素能神经末梢药：利舍平

④肾上腺素受体阻断药：

α受体阻断药：酚xxx

α1受体阻断药：哌唑嗪

α和β受体阻断药：拉贝xxx

（6）扩血管药

药物药理总结第12篇

药理学部分主要包括药物的药理作用、作用机制、药动学、临床应用、不良反应及合理用药等方面内容，是执业药师必备的药学专业知识的重要组成部分。

根据执业药师的职责与执业活动的需要，药理学知识考试内容的总体要求分为掌握、熟悉和了解三个层次：

掌握：药效学和药动学的基本理论、基本概念和基本内容；药物的分类及其各类代表药的药理作用、作用机制、药动学特点、临床应用、主要不良反应及其用药注意事项。

熟悉：药理学的性质和任务；各类常用药物的药理作用、作用特点、临床应用及主要不良反应。

了解：药理学的发展历程；各类相关药物的药理作用特点及其应用；影响药物效应的因素。

[考试内容]

1 绪言

熟悉药理学的性质和任务。

了解药理学的发展历程。

2 药效学

掌握药物的基本作用：药物作用、药理效应、药物作用两重性、对症治疗、对因治疗、副作用、毒性反应、后遗效应、停药反应、变态反应、特异质反应等。

掌握药物的量效关系及只要术语：量反应、质反应、最小有效量、极量、半数有效量、半数致死量、效能、效应强度、治疗指数、安全范围。

掌握受体的概念和特征。

熟悉受体激动药、拮抗药、竞争性拮抗药和非竞争性拮抗药的概念。

了解受体的类型及药物与受体相互作用的信号转导。

3 药物动力学

掌握药物的吸收、分布及其影响因素，p450酶系及其_和诱导剂，药物排泄途径及其影响肾排泄的因素，血浆蛋白结合率和肝肠循环的概念。

掌握药动学基本概念及其重要参数之间的相互关系：药-时曲线下面积、生物利用度、药峰时间、药峰浓度、消除半衰期、表观分布容积、清除率等。

4 影响药物作用的因素

了解影响药物作用的药物方面和机体方面的因素。

5 传出精神系统药理概论

掌握受体分类及其主要效应、药物分类及各类代表药物。

熟悉传出神经分类。

6 胆碱受体激动剂

熟悉 xxx香碱对眼和腺体的作用。

7 抗胆碱酯酶药和胆碱酯酶复活药

掌握有机磷酸酯中毒机制和解救药物。

熟悉 xxxxxx、毒扁豆碱的药理作用特点。

8 胆碱受体阻滞药

掌握阿托品的药理作用、临床应用及主要不良反应。

熟悉东莨菪碱和山莨菪碱的药理作用特点。

了解合成扩瞳药、解痉药及骨骼肌松弛药的药理作用特点。

药物药理总结第13篇

共同作用：

（1）降低长热病人的体温，对正常体温的人无影响

（2）镇痛作用特点：

①程度为中等，用于钝痛

②对各种剧痛和内脏平滑肌疼痛无效

（3）抗炎抗风湿作用：苯胺类药物无此作用

镇痛药的镇痛作用机理：兴奋中枢的α受体，激活体内的“抗痛系统”提高抗痛系统的抗痛能力。解热镇痛药抗炎药共同作用机制:抑制环氧化酶,使体内PG生物合成减少。

药物药理总结第14篇

一问二试三准备及其他

（1）详细询问患者过敏史

（2）注射前必须作皮试（初次使用、换批号、停用二次以上）

（3）备好急救药品和器材。一旦发生，应立即给予AD,必要时加用氢化可的松等药物及其他抢救措施

（4）掌握适应症避免滥用和局部用药

（5）避免在病人饥饿时用药，注射后宜观察半小时

（6）青霉素G性质不稳定，必须临用前配制，防止溶液久置分解增加致敏源是青霉素G其降解产物青霉噻唑蛋白、青霉烯酸、青霉素或6—APA高分子聚合物所致。

药物药理总结第15篇

民法总结重点总结

第一章民法概论

<一>民法概念：

1，意义（了解）。

2，调整对象（个人认为，这部分内容需要记忆和研习，因为这是学习民法的基石之一，虽然一直没出过题，但是有助于民法整体框架的搭建，我复习的时候，是按简答题的形式复习的广大考友一定要重视，基础的基础啊，里面对财产关系和人身关系的论述，如果自己总结不出来，就要绝对要熟记）

3，调整方法（了解）（分为事前调整和事后调整）

4，民法的概念和基本观念：<1>，主体平等；<2>，意思自治；＜3>权利本位。（此内容是考试的重点，容易出题，尤其是论述题，好象“意思自治”xxx年考过了，本人复习的时候是按论述题的答题套路复习的，此内容的复习切记不要局限与教材，要多加注意其他教材的论述以增加个人的理论水平，研究生入学考试的论述题的答法绝非平时考试的答法可比，对考生的专业语言驾驭能力较高，里面要多加注意权利本位和意思自治，主体平等较好论述）

<二>，民法的性质

本节可以说是是“出题者与考友的必争之地”，本人复习的时候，注意过其他学校的民法入学试题，有很多学校的论述题对这部分内容青睐有加，西政的历年真题也考过这部分。因为这是民法理论的基本，能考出考生的理论知识！

1，民法是市民法（市民社会的概念，本人只是简单的书本了解，一直没有领会到其本质的精神是什么，所以希望大家领会的比我多一点，如果大家仅仅为了考试，教材的论述应该可以应付答题了，在这，我就不在多说！记得有道题是“论民法的市民法性质”，应该是人大的，大家不要忽视对“市民法的理解”）

2，民法是私法（本教材对这个问题的解释并不透彻，我结合其他教材，把他完整如下）

<1＞，法学中关于公私法的划分（这是解决这个问题首先要回答的问题，教材有所论述）

<2>，民法是私法：主体是私人；本质是权利；形式上表现为授权性规范。

3，民法是权利法：

民法以调整已平等为特征的市民社会关系，其立法目的在于，通过对私法的维护调动市民进行民事活动的积极性，由此决定了民法的权利性质。

＜1>，民法以私法神圣为重要原则；

<2>，民法规范多为授权性规范；

这一节的内容个人认为属与一般了解，因为，关于民法与经济法和商法还有婚姻法的关系在几年前属于理论争议的问题，现在这些问题随着理论研究的深入，已经渐渐不在有人提起了，故本人复习的时候仅仅是做一般性了解，但是，出于防范的考虑，建议大家至少要有印象！

〈四〉，民法的渊源（如果你连这个在复习之前都不知道，那你就要在头上扎个绷带好好复习了）

<五〉，民法的适用：

1，运用范围（了解）；2，运用原则（重点掌握，虽然考题不会直接出到，但是，作为一名有志于民法研究的人，不掌握它，就象上街不穿衣服一样难堪）；3，民法的解释（了解）

<六〉民法的基本原则

本节要求大家一定要读懂，吃透，理解，并且能够很好的用自己的方式在试卷上反映出来！！

1，民法原则的概述（了解，对其概念和特征要把握，尤其是特征，非常有可能在论述题中牵扯到）

2，传统民法基本原则的确立和发展（西政早年出过这方面的题，最近几年一直没出过，因为本人喜欢法理，所以对法学的历史很喜欢研究，当时复习的时候，仅仅是以增长知识和兴趣爱好来学习的，从出题的考虑来看，应该不会牵扯到，不过，近年来西政在进行改革，不知会不会对出题风格也进行改革，所以建议大家最好记忆一下）

将本人的理解和笔记摘录如下，以补充教材：

民法发展史上的两次飞跃：

〈1〉，从古代民法向近代民法（古代民法，指罗马法到中世纪末，那时，人与人的关系局限于家族中，均有特定身份，整个社会秩序，也以身份为特征，家族为单位，个人没有独立意志，没有独立自由，没有平等尊重，法律多表现为禁止性规范和义务性规范，称为“义务本位”。近代民法，发端于16世纪，经过17，18世纪的孕育，成型于19世纪，最杰出的代表是法国民法和德国民法，是“权利本位”法）

古代民法向近代民法的转变从三个方面：A，家族向个人的转变；B，身份向契约的转变；C，义务向权利的转变

近代民法形成了三大原则：A，契约（合同）自由原则；B，个人财产所有权绝对原则；C，自己（过失）责任原则

〈2〉，从近代民法向现代民法（表现为由权利本位向社会本位演进，契约向身份的复归过程）

形成了新的三大原则：

A，诚实信用原则（限制了契约自由）；B，禁止权利滥用原则（限制个人财产权绝对原则）；C，无过错责任和社会责任原则（限制自己责任原则）

3，我国民法的基本原则

（本节可以考的地方很多，但是，一般会出论述题，因为出别的题型来考的话，就是小儿科了，所以，基本会以论述的形式出，要考查考生的理论素养，人大的考题好象有出过，重要性不会多说）

<1>，权利神圣原则（教材论述较为详细）

特点：A，是民法调整市民关系本质和规律最为集中的反映；B，是区别经济法的根本标志；C，宪法上人人平等的具体化

含义：A，当事人法律地位平等（有独立的法律人格；平等的受法律保护）；B，当事人权利义务对等（民事主题在民事领域享有的权利和依法承当的义务应是对等的；民事主体取得利益应支付一定代价）；C，任何民事主体依法取得的民事权益都应受到同等保护。

贯彻平等原则应当注重的问题：A，树立正确的平等观；B，消除身份的影响，要把身份立法转向行为立法；C，反对特权

<3>意思自治原则（教材论述较好，仅添加一部分）

第二章民事法律关系

<一>民事法律关系概述

本章应该说是重点章节，民事法律关系一直以来就是民法研究的重点，教材在这个问题的论述上可以说是丝毫没有爱惜笔墨，花了很多精力去讲解，我在这里没有任何要添加的东西，下面把重点大概点一下：

1，民事法律关系的基本含义（这一段，我是以理解为主复习，按论述题的题型来准备，因为从教材的安排体例来看，很有可能出论述，要求考生详解“民事法律关系”这一基本概念．而且，教材的编写也很有创意，与其他的民法教材有很大区别，应该值得注意）

2，民事法律关系的结构（教材有图例，比较简单，但是要前面掌握，关键是其动态结构）

3，民事法律关系的要素（主体要素与客体要素较好理解，关键是要掌握内容要素，本人愚笨，把内容要素看了多遍，才有些通窍，大家要注意，如果理解不了的话．对后面的内容和民法的整体结构会有认识上的阻碍）

4，民事法律关系的变动

<1>，含义（简单）；

<2＞，变动原因－法律规范（有点难度，但是多看几遍，一定要理解，法律在变动当中的作用和意义）；

<3>，变动原因—法律事实（这是这段中的重点中的重点，里面对法律事实的分类，在以后民法的学习当中经常会用到，大家要对分类，尤其是＂行为＂的分类，以及他们各自的特点，要熟记于心！！！如果实在记不住，最好抄到课本显眼处，为便于查阅，尤其是“表意行为和事实行为”的分类，不可小视！！）

又是重要的一节，这一节里面的内容是很基本的问题，因为，民法是权利法，所以，民事权利自然是重中之重哈，下面分开说：

1，民事权利的意义

（1），权利的本质。（这个问题是一个纯理论的问题，就我研究西政历年出题的特点来看，不会考，但是对于一个有志于民法研究的同学来说，则很重要）具体书上说的详细，不在xxx！

（2），民事权利的概念和特征（构成民事权利的三方面内容：xxx自由；B受保护的利益；C法律强制保护力）

（3），权益，权限与权能（里面重点强调权能，因为在后面的学习过程中，权能是出现频率较多，而且也不容易理解的概念，简单的说，所谓权能，就是“具体措施＂，是法律保护和实现主体权利的措施。以它的方式不同，分为”支配权能“”请求权能＂“诉讼权能＂）

（4），民事权利与民事权利能力的区别（我重点要强调的，也是补充教材的不足）

A，是两个不同的法律范畴

B，反映不同的关系（一个是主体之间，一个是主体与国家）

C，是否可以转让，抛弃不同

D，民事权利能力是享受权利与承当义务的两位一体，民事权利则不包括民事义务

E，主体寸续期间，两者存在状态表现不同

2，民事权利的分类（本小点教材说的比较清楚，本人稍做补充即可）

（1）财产权与人身权（这个分类是最基本的，可以说不是什么热点和难点，但是鉴与西政的出题风格，我还是以概念对比的题型来做准备的，大家可以注意一下）

（2）绝对权和相对权

（3）支配权，请求权与变动权（这个是本节的重点，我记得我们班上有同学，学了两年民法，结果什么是形成权都搞不清楚，实在是可悲啊．本节是个难点，主要以教材为主，我补偿一下）

请求权并非债权（比较不错的概念比较）

A，请求权是一种派生性权利，必须要有一定的基础

B，请求权是债权的内容之一，并非债的全部内容

（4）主权利与从权利

（5）专属权和非专属权

（6）既得权和期待权（这个也是比较好的出题材料，是民法所特有的，大家注意）

（7）原权与救济权（这个分类别的教材上我没怎么见过，尽管我觉得不会有题出，但是我还是准备过，仅仅因为它是西政特产）

4，民事权利的行使和保护（本点我是作为重点来准备的，教材看的很细，主要是因为现在社会上权利滥用的现象很多，出这方面的题比较有社会意义，其次是因为，权利的行使和保护在整个民法范围中来讲，本身就是很重要的问题）

（1）民事权利行使的意义（了解）

（2）滥用权利的禁止（这个绝对是重点，绝对中的绝对，具体的教材讲的很不错，我补充一下）

权利滥用与侵权行为的区别：

A，构成权利滥用的前提是必须有正当权利的存在，侵权则否

B，禁止权利滥用的目的在于对民事权利的限制

C，权利滥用原则是以故意为要件的

（3），民事权利的保护（教材很详细）

<四>民事义务和民事责任

1，民事义务（教材论述比较详细，个人觉得也不是重点，出题的机会不太大，没有可考性，注意一下既可）

2，民事责任（这个问题，我有必要着重强调一下，是重点中的重点，因为民法到最后其实就是划分责任的饿问题，而且，这个问题的出题很灵活，大家可以注意一下，其中的”民事责任和民事义务的概念比较已经考过多次啊，下面详述）

<1＞，概念

<2＞（补充）民事责任的本质：A，为民事法律关系的构成要素，B，使民事权利具有法律之上力，C，是联系民事权利和国家公权力的中介

＜3＞（补充）民事责任的特点：A，主要是财产责任，B，以补偿为主要目的，原则上不具有惩罚性。C，具有一定的任意性

<4>民事责任和民事义务的区别和联系（这个问题已考过多次，重要性可见一斑，课本讲的非常好，看教材即可）

第三章自然人

这一章是民法总论里面比较重要的一章，从法学理论的角度而言，是非常重要的，但是就我感觉而言，这一章的内容比较简单，而且可以拿出来考试的东西不多，但是里面有一些比较新的理论问题可能涉及到考点，我会简单介绍一下

<一＞概述

<二>自然人的民事权利能力

这一节的内容比较简单，大家看教材，我这里重点补充一下“死者人格利益的保护”这个问题，下面是对这个问题的层层论述，是一个渐进的论证过程：

1，法律应给予一定程度的保护；

2，民事权利是民事权利能力在具体法律关系中的实现

3，民事法律关系并不是一个孤立静止的概念，处于彼此的衔接与不断的运动之中

4，死者的家属基于死者的特定身份关系，形成并实际享有死者应有人格权演化但又独立于该人格权之外的权利。

5，法律保护的真正动因，是另一个主题在继起的民事法律关系中现有的权利

6，死者人格权是法律保护的对象，而保护的客体却是家属的.经济和精神利益

＜三＞，自然人的民事行为能力（本节比较简单，也比较易懂，不再多说，大家要注意一下“无行为能力或限制行为能力人可单独实施的行为＂即可）

<四>监护：

1，监护的意义（这里面大家一定要把监护的性质好好复习，看懂，因为监护的性质在我国民法界一直是一个争议的话题，但是教材里面的答案却很明确，而且论证理由也很充分，我个人认为，这是一个潜在的考点，我复习的时候是以论述题来复习的，大家注意！！教材讲的很详细！不在多说）

2，监护的资格和能力

3，监护的分类

4，未成年人的监护

5，精神病人的监护

6，担任监护人的争议

7，监护人的职责（这个也是个重点内容，大家注意，有的饿学校曾经考过，虽然题小，但是要注意，不一定你回答的就全面）

8，变更和终止

＜五>宣告失踪和宣告死亡

本节是操作性的知识点为主，我这里给大家强调一下里面比较重要的理论点

宣告失踪和宣告死亡制度的意义是不同的，也就是说两个制度所保护的对象是不同的，宣告失踪所保护的是失踪人的利益，而宣告死亡制度所保护的是利害关系人的利益，这个大家要搞清楚，其他的所有问题以此为线索学习，会比较清楚！

<六>姓名，住所，户籍，身份证（个人认为这里面不会有考研考点）

<七>个体工商户和农村承包经营户（这里面其实有很多重要的地方，但是从考试的角度出发，我认为大家注意一下最后的两者的”财产责任_即可

第四章法人

这一章是民法中的重点问题啊，每一节都很重要，下面详细叙述

<一>法人制度概述1，概念2，特征（这个要注意，问题很简单，但是能帮助理解法人的概念，对理解法人制度也有很大帮助）

二>法人的分类（这是个很重要的问题，不过现在直接考分类的几率不大，大家重点了解我国民法对法人的分类，这里强调企业法人和非企业法人的划分的意义，在这一节的最后）

<三＞法人的设立，变更和消灭（这一节重点强调法人的设立方式）

<四>法人的财产（本节是法人制度的一个核心内容，大家要熟记和理解）

1，概念和特征：（1）法人对其享有独立支配权和处分权的财产；（2），必须是有最低财产限额的一定数量的财产；（3），用以承担对外责任的财产

2，来源

3，内容和例外：（1）内容；（2）例外：A，国家专有财产和无偿划拨的土地资源B，法人出资人的个人财产和法人成员的个人财产

<五>，法人的机关（本知识点属于公共基础知识，一般人都不会陌生，在此不在多说，主要向大家强调法定代表人的各个知识点，尤其是其义务，）

<六>，法人的能力（这是个比较重要的理论知识点，大家一定要花时间好好研究，争取弄懂，下面详述）

1，法人能力的概述：（1）概念；（2）特点：A，其能力仅限与市民社会中的能力B，受其设立人的一直的支配，C，受国家意志的制约D，与法人存续相始终

2，法人的民事权利能力

3，法人的民事行为能力

4，法人越权原则（这个是我补充的内容）

＜1＞概念：主要存在于企业法人，指法人应当在法律或者法人的章程确定的目的范围内从事经营活动，法人机关特别是法定代表超越该目的的范围所为的民事行为归于无效。

＜2>法人越权原则的确立原因：A，保护投资人的利益，B，章程具有公式力，无善意第三人C，法人的目的范围体现了国家的意志

＜3>法人超越目的范围行为所实施的民事行为效力：

A，法人在其目的范围内有民事权利能力和民事行为能力

B，但是并不以为着越权行为无效，一般违反公法上的义务为无效，一般情况下，原则上有效，但是相对人明知越权和超越国家特定专卖和限定专卖的属于无效

<七>法人的责任

本节属于重点节，里面的论述的内容非常重要，因为联系到我国现在的法人制度中存在的问题，大家要重点记忆

1，法人责任概述：（1）概念（2）特点：财产，独立，职务行为责任

2法人责任的内容和范围：（1）范围：A，法人本身行为的责任B，法人对其他人行为的责任

（2）内容：我个人认为这个问题教材讲的有点含糊，但是我觉得法人责任的内容和他的范围应该是相吻合的

3，特殊法人责任和非法人责任（这个我个人认为不属于重点内容，不过大家还是对教材所讲的东西要有些印象，以防万一，其中的法人成员的责任有必要多说一下，成员责任的3种主要情况要熟记）

＜八>法人人格及其否认制度

这一节要求大家一定要多读几遍，其中有些问题可能看起来比较复杂的，但是多看几遍，多思考一下，就比较清楚了，教材关于法人人格和他的否认制度的讲解还是比较全面和清楚的

1，法人人格的概念于内涵

（1），概念与起源

（2）内涵：A，法人人格与其成员人格相互独立B，法人具有独立的权利能力C，法人财产与其成员的财产相分离D，法人独立承担责任与社员承担有限责任（重点理解）

2法人人格否认制度（这个需要大家重点记忆，因为教材写的相当的不错，思路比较清晰，背景和理论都介绍的比较好，这个理论点如果有什么疑问，考友们可以另外发帖讨论）

这里补充一下

法人人格否认与法人撤消制度的比较

A，一个是暂时，个别的否认，一个是永久彻底的消灭B，从原因上看，一个是违背法人制度设立的初衷和本旨，一个是法人欠缺其存续所必须的有效要件

《三》取得时效（此点在物权中有重复讲解）

1，概念性质

2，取得时效的适用范围和效力

（1）适用范围（除禁止流通物和不得为私有之物以外的其他财产）

（2）效力（占有人取得其于占有物上所行使之权利，并使于此不相容之他人权利当然消灭）

3，取得时效的中断（既使已经经过的时效期间归于无效）

（1）自然中断事由

A，占有人自行中断，

B，占有人改变自主占有的意思

C，占有被侵夺而未依法回复

D，占有物遗失

E，占有丧失和平、公然的性质

（2）法定中断事由（起诉、请求和承认）

（3）中断的效力（大家注意，自然中断的效力是绝对的，法定中断只在相对人之间发生中断的效力）

4，动产取得时效（构成要件）

（1），自主，和平，公然占有他人动产（不以善意占有为必要条件）

（2），持续占有满法定期间

5不动产取得时效（各国规定的差异较大，我们暂时没有相关规定）

（1）占有取得时效（指通过持续占有他人不动产而取得所有权或他物权，可分为特殊取得时效和普通取得时效）

（2）登记取得时效（指在登记簿上登记为所有人，且无争议地维持满法定期间，即可取得所登记的权利，这种时效称为登记取得时效）

6，我国的具体情况（这一段，我建议大家能复述出来，出论述题非常的好）

《四》期间（略，不怎么考，也太简单了）

药物药理总结第16篇

（一）长期应用一起的不良反应：

（1）类肾上腺皮质机能亢进症：如满月脸·糖尿病·向心性肥胖·高血压等

（2）诱发或加重溃疡：是胃酸·胃蛋白酶分泌增加，胃粘膜分泌减少。

（3）诱发或加重感染：降低机体防御功能，又无抗菌作用，诱发新的感染或体内潜在病灶扩散。

（4）生发发育迟缓·骨质疏松·肌肉萎缩·伤口难愈合

（5）心血管并发症：动脉粥样硬化。

（6）造成精神失常

（二）停药反应

（1）医源性肾上腺皮质机能不全：表现乏力，低血糖·情绪消沉等、

（2）反跳现象及停药症状：是原疾病复发或恶化，或是出现一些原疾病没有的症状。

药物药理总结第17篇

这次小学期实验的第一个实验是药理学实验，怀揣着愉悦的心情我开始了我学习药理学之旅。药理学是一门以实验为基础的医学桥梁学科。药理实验是药理教学中不可缺少的组成部分，对学习和掌握药理学知识具有重要作用。通过药理实验既可以验证药理学理论，促进理论与实践相结合，加深学生对理论知识的理解，同时也有助于培养学生动手能力及严谨的工作态度和科学的思维方法，为将来的工作和科研奠定基础。药理学研究药物与机体(包括病原体)相互作用的规律及其原理。古人曾说：“学，然后知不足”。所以，我会在不断的学习及积累知识的过程中，不断的提升自身的科学素养以及为我们的专业课的学习打下坚实的基础。

药理学实验是药理学教学的一个重要组成部分。实验课目的：

（1）通过实验，使学生掌握药理学实验的基本操作技能和基本实验方法，了解获得药理学知识的科学途径；

（2）验证药理学中的某些重要的基本理论，巩固和加强对理论知识的理解，更牢固地掌握药理的基本概念。

(3)培养学生的科学思维方法、严谨的科学工作态度和实事求是的作风，训练学生能客观地对事物进行观察、比较、分析、综合和解决实际问题的能力。

为了达到上述目的，要求做到下列事项：试验前仔细阅读实验指导，了解实验目的、要求、方法和操作步骤。领会其设计原理；结合实验内容，复习有关药理学和生理学、生化学等方面理论知识达到重复理解；估计实验中可能出现的情况和发生的问题。实验中将实验器材妥善安排，正确装置；严格按照实验指导的步骤进行操作，准确计算给药量，防止出现差错意外；认真细致的观察实验过程中出现的现象，准确记录药物反应的时间、表现以及最后的转归、联系课堂讲授内容进行思考；注意节约实验材料。实验后整理实验结果，经过分析思考写出实验报告并按时交给指导老师。药理学实验结果有计量资料如血压、心率、心收缩力、自主活动次数等数据；计数资料如动物存活数、阳性或阴性反应数等数据；生物信息处理软件记录的曲线等。根据不同的资料选择相应的统计学方法，常用的统计学方法有两组间 t 检验和 x2 检验、方差分析等。生物信息处理软件记录的曲线和图形要进行剪辑，取其精华汇总打印，并注明动物的种类、体重、性别、日期、实验题目、给药剂量和途径等。测量资料和计数资料应列表填入，使结果一目了然。

这次实验使我受益匪浅，因为这次小学期实验跟以前的课程实验有跟打的区别。以前我们都是按照实验指导上的步骤做，而这次实验的与众不同是在于要我们自己设计实验内容以及步骤方法，完全是由我们主动。我们课前要查大量的资料选择可行、难度系数合适的.实验，然后查找各种药物的数据、有效量和使用方法。这次的实验跟我们以前做的实验不同，因为我觉得这次我是真真正正的自己亲自去完成。所以是我觉得这次实验最宝贵，最深刻的。就是实验的过程全是我们学生自己动手来完成的，这样，我们就必须要弄懂实验的原理。在这里我深深体会到哲学上理论对实践的指导作用：弄懂实验原理，而且体会到了实验的操作能力是靠自己亲自动手，亲自开动脑筋，亲自去请教别人才能得到提高的。我们做实验绝对不能人云亦云，要有自己的看法，这样我们就要有充分的准备，若是做了也不知道是个什么实验，那么做了也是白做。实验总是与课本知识相关的，比如回转机构实验，是利用频率特性分析振动的，就必须回顾课本的知识，知道实验时将要测量什么物理量，写报告时怎么处理这些物理量。实验过程中培养了我在实践中研究问题，分析问题和解决问题的能力以及培养了良好的工程素质和科学道德，例如团队精神、交流能力、独立思考、测试前沿信息的捕获能力等；提高了自己动手能力，培养理论联系实际的作风，增强创新意识。

我认为，在这次的实验中，在收获知识的同时，还收获了阅历，收获了成熟，在此过程中，我们通过查找大量资料，请教老师，以及不懈的努力，不仅培养了独立思考、动手操作的能力，在各种其它能力上也都有了提高。更重要的是，在实验课上，我们学会了很多学习的方法。而这是日后最实用的，真的是受益匪浅。要面对社会的挑战，只有不断的学习、实践，再学习、再实践