高中化学工艺流程总结(汇总4篇)

高中化学工艺流程总结 第1篇

关键词：电力土建、标准工艺、策划、过程推进、总结提高

中图分类号： 文献标识码： A

一、加强组织、领导保障，目标明确，责任落实：

业主、监理、设计、施工联合设立标准工艺应用组织机构，由专人负责工程标准工艺的应用、落实工作。其主要工作工作职责为：1）、负责工程项目标准工艺的实施、检查。2)、负责施工工艺创新建议的收集、整理及上报。3）、组织对施工人员标准工艺的宣贯和培训。4）、编制工程项目标准工艺管理及应用策划文件。5）、开展施工工艺的研究与创新，将具有推广价值的创新施工工艺上报。6）、针对标准工艺应用的内容及控制要点，进行交底。7）、负责施工过程中标准工艺的落实和检查。8）、对标准工艺的应用效果情况进行自评价。

提前策划、加强方案预控、培训和交底

充分重视工程标准工艺应用策划，编制具有针对性的施工技术措施、安全保证措施、质量保证措施等施工作业指导文件。重要施工技术方案，经施工技术人员论证，内部履行审批手续后，报监理部及业主项目部审核批准后实施。

建立培训机制、制定培训计划，设立“标准工艺”示范工地建设学习教室。对项目部管理层、项目部操作层两个层次分别进行培训。培训形式主要有：一是组织各参建单位内部学习，落实工艺目标、工艺要求。二是送出去，各项目部组织管理人员和班组长到标准化工艺示范应用效果显著及获奖的工程项目去学习、考察，借鉴成功经验和先进的工程建设管理方法。三是请进来，聘请资深专家对工程中新技术、新设备、新材料和新工艺的应用进行专题培训，对工艺改进和创新内容进行咨询、培训和指导。四是在现场根据班组特点运用动漫、开展有奖竞猜、工艺明星评选等活动，加强示范工地建设的全员参与意识。

三、“标准工艺”应用实施推进，确保过程精品

一）工艺设计

高中化学工艺流程总结 第2篇

关键词：高考化学；自主命题；教学模式；工艺流程题；复习

文章编号：1005–6629（2013）9–0055–04 中图分类号： 文献标识码：B

紧密联系工业生产的化学工艺流程题是近几年化学高考的热点题型，也是主流题型之一，运用学生自主命题教学模式，将能够提高复习实效性，提高学生解决此类试题的能力。

1 工艺流程题的考查现状

工艺流程题以真实的工业生产过程为背景，体现能力立意的命题指导思想，能够综合考查学生各方面的基础知识及将已有知识灵活应用在解决生产实际中问题的能力。

统计近年高考试题，从生产过程的主要工序看，可分为除杂提纯题、原材料转化题、有机合成题、资源能源综合利用题等。从试题分析来看，工艺流程题一般有两个目的：①从混合物中分离、xxx一物质。要求学生在题中找出最终要得到的主要物质和混有的杂质，借助一定的操作和试剂将杂质除去，分析加入某试剂后，所能发生的反应和生成的产物，分析所加试剂或操作目的。②利用某些物质制备另一物质。要求学生分析制备的目标产品和题中给出的该产品的性质或信息，采取必要措施来避免生产过程中产生的其他杂质，此类题中一般也会涉及到物质的分离、提纯等操作。

工艺流程题在高考试题中所占的分值较大，试题的陌生度高，信息量较大，对学生的知识基础、审题能力、信息素养、解题能力等方面要求也高，使得学生在没做题之前就会产生畏惧感，导致这类试题的得分不是很理想。工艺流程题的解决过程是否顺利既会显著影响考试得分高低，也会明显影响学生的考试情绪和心理。

鉴于此，笔者在教学中尝试应用学生自主命题模式组织复习，该模式既符合新课程倡导的以学生为本的有效性学习和自主性学习的理念，也可以通过学生自主命题、课堂展示和交流讨论，切实减轻学生的做题负担，促进课堂参与，还有利于帮助学生巩固知识要点，训练解题技能和解题方法，提升思维能力，强化答题规范等。

2 工艺流程题复习中的学生自主命题教学模式

工艺流程题复习中的学生自主命题教学模式，是指在高三工艺流程题的专题复习过程中，教师在充分研读考试说明和分析近年高考试题的基础上，精心选择具有代表性的工艺流程图和某些相关信息，引导学生结合相关知识自主命制问题，并组织学生进行交换答题、展示命题、交流讨论、总结提升的一种的教学模式。笔者在教学实践中，将该模式分解为五个环节，具体如图1所示。

第一环节“精选工艺流程”是该模式顺利实施的重点，工艺流程的选择将决定学生命题的质量、数量和课堂展示的结果。对工艺流程图的选取宜基于以下几点：（1）流程的类型和工艺目的；（2）对元素化合物知识的覆盖情况；（3）对化学原理知识的应用要求；（4）对化学实验操作的体现；（5）对学生思维能力培养的可能性；（6）对解题能力和答题规范的关注。这样才能在复习过程中，帮助学生既提升解题技能，又对高中化学知识进行全面的巩固。需要提醒的是，精心选择工艺流程后，在课堂上仅给出其流程图和相关信息，不能给出试卷中设置的问题，以免给学生造成“问题定势”。同时，教师务必要查阅相关资料，对流程图进行深入分析，以备课堂之需。

在第二环节“简要分析信息”中，教师仅是对试题的题干文字和流程图进行简明扼要的说明，不宜作较多的信息分析和提示，以免造成信息干扰，影响学生的命题思维。

第三环节“学生自主命题”是该教学模式的中心环节。心理学研究和教育实践表明，各学习小组通常以4～6人的男生、女生混合编组为宜。同时，教师应在各学习小组间进行巡查，既关注学生的命题进展情况，也要及时给学生一定的指导和提示，以提高题目命制的质量。

第四环节“课堂展示交流”是教学目标能否高效达成的关键所在。在课堂展示交流中，教师要充分引发学生的讨论和质疑，做好试题的补充和扩展，引导学生对试题解决进行归纳总结。在此过程中，教师既要充满热情和激情地投入，也要冷静和沉稳地思考；既要将学习的“自”交还给学生，也要做好及时的点拨引导，避免“超纲”“跑偏”；既要关注展示交流中的思维容量、参与程度，也要适时地补充拓展和强调强化，保证课堂的有效达成度。具体而言，可按图2所示基本过程进行课堂展示交流。

最后的“巩固归纳升华”环节，则是学生通过习题的训练进行自我总结反思和解题能力强化的过程，教师要做好题目的选择、个别学生的指导和共性问题的弥补。

3 学生自主命题教学模式在工艺流程题复习的教学实践

笔者在该模式的教学实践中，以两节课作为一个教学单元组织复习，既避免了学生的自主命题流于形式，真正促使学生对流程图进行深入的分析研究和命题思考，也能培育形成合作探究、交流讨论、自主总结的学习氛围。

精选工艺流程

笔者在高三化学的工艺流程题专题复习中，结合选题原则，曾选择了“从含镍废催化剂中可回收镍”的工艺流程为例题。该题的题干如下：

某油脂化工厂的含镍催化剂主要含有Ni，还含有Al（31%）、Fe（）的单质及氧化物，其他不溶性杂质（）。从该含镍废催化剂中可回收镍，其工艺流程如下（见图3）：

简要分析信息

引导学生观察该流程图，不难看出这是以分离提纯为主体的物质制备题，目的是从含镍催化剂中除去Al、Fe的单质及氧化物和其他不溶性杂质制备NiSO4·7H2O晶体。在流程图中，涉及碱浸、酸浸、过滤、调节pH、浓缩结晶等实验操作和某些试剂。同时，题中给出了“部分金属阳离子以氢氧化物形式完全沉淀时的pH”的信息，这表明可能需要使所含的Al、Fe杂质转化为氢氧化物沉淀的形式而除去。

学生自主命题

接着，指导学生对该题的分析和解题思路进行了总结。如第8小组说“由于含有Al、Fe的单质及氧化物杂质，而题中又给出了相应氢氧化物的沉淀pH，这就表明需要将这些杂质转化为氢氧化物除去，这也就必然涉及盐类水解的抑制和促进，那么调节pH的操作目的一般就是要促进某些金属阳离子的水解而除去”；第6小组说“油脂化工厂的原料必然会有油污附着，就势必需要碱洗除去，这就联想到由废铁屑制备绿矾的过程中也是首先碱洗除去表面油污的”；第2小组说“在流程题中常常会见到酸浸、碱浸的操作，就应该想到选什么酸或碱、提高浸出率的措施、浸出过程中有哪些反应发生”，等等。学生经过自身或小组的流程分析、自主命题、交换答题和交流讨论的一系列学习，对不同类型的工艺流程题的分析、考点把握、解题思路有了显著的提升，学习的信心得到了很大的促进。

此外，学生在展示交流中对答题规范也进行了归纳总结并进行了联系迁移，如：看清要求填写的是“化学方程式”还是“离子方程式”，反应条件是否正确、是否完成配平、离子符号是否正确，如果是书写“热化学方程式”，是否标明聚集状态、ΔH的符号单位是否有误；要求填写物质“化学式”还是“名称”；化学专有名词是否有错别字；实验操作的文字表述是否规范，如某步骤为了除杂，应该注明“是为了除去××杂质”，而不是只写“除杂”；操作需要的实验仪器是否有缺漏，文字是否准确；操作目的的回答是否全面等等。

可以说，学生在课堂中参与主动性很强，讨论、质疑和回答的积极性很好，且有一定的深度，课堂氛围好，效益高。

巩固归纳升华

在完成两课时的自主命题和讨论交流后，笔者精心选择若干相同类型的工艺流程题进行巩固训练，每道题约需花10分钟左右，并要求学生在完成后进行“自我反思”，总结归纳解题思路。在此基础上，对学生的巩固训练进行批阅，对错误进行统计整理，对个别问题进行针对性的个别辅导，对存在的共性问题再次进行集体指导，从而完成对此类试题解题能力的再提升。

4 结语

在经过一段时间的教学实践后，笔者对部分学生进行的访谈表明，绝大多xxx表示自己在考试中不再害怕工艺流程题，有了一种“我就是命题人，我自己当然会做”的自信。学生普遍认为经过这种自主命题的实践，比较容易从流程图中获取有用信息，能较好的形成分析问题的思路，能关注到答题中的细节问题，减少了无谓失分。可见，学生自主命题教学模式在工艺流程题的复习中取得较为显著的效果。当然，这种教学模式下的教师要更加充分地做好课前准备，更加细致地研究展示交流中的点拨引导，才能取得更高的复习实效。此外，也可以尝试在其他专题复习中的应用，如“有机推断和有机合成”专题等。

参考文献：

[1]江苏教育考试院. 2013年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明（化学）[M].南京：凤凰出版传媒股份有限公司，2012.

[2]xxx.自主学习——学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003.

[3]施良方.学习论[M].北京：人民教育出版社，2008.

高中化学工艺流程总结 第3篇

关键词：文化艺术人才队伍建设

文化艺术人才是我市人才队伍的重要组成部分，是推动我市文化发展和提升群众生活水平的重要力量,也是我们搞好文化工作的第一要素。为了进一步实施人才强市战略，大力开发文化艺术人才资源，推动我市文化事业更快更好发展，加强我市的文化艺术人才队伍建设势在必行。

一、加强文艺人才队伍建设的重要性认识

文化的力量，深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中。当今世界，文化与经济和政治相互交融，在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出。而要发挥文化的积极作用就必须加强文化建设，文化建设的内容包括文化机构、文化设施、文化体制、文化工程、文化活动、文化人才等方面，其中文化人才队伍建设是根本。从文化人才队伍建设与文化建设其他方面内容的关系来看，要建设一流的文化机构，需要一流的文化人才；好的文化设施要发挥积极作用，需要优秀的文化人才；文化体制改革的重要目的之一就是为了更好吸引优秀人才并使之能更好地发挥作用；文化工程和文化活动的成功更是离不开优秀的文化人才。文化建设的根本目的是提高人民群众的文化素质，促进经济社会和人的全面发展，而这就需要有一支规模较大、结构合理、素质优良的文化人才队伍。

二、市直文化系统人才队伍的现状

近年来，市直文化系统的人才队伍在市文化局党委的领导下，坚持“二为”方向、“双百”方针，组织开展了丰富多彩的文化活动和艺术创作活动，文化事业发展取得了丰硕成果。但是，在文化工作取得成绩的同时，当前系统内文艺人才队伍的状况不容乐观：总量偏小、总体年龄偏大、知识老化、结构性矛盾比较突出。

截至目前为止，文化系统共有在职职工269人（不含改制单位），现有专业技术人员215人（占现有在职职工的％），其中高级41人（占专技人员的19％），中级90人（占专技人员的42％），初级84人（占专技人员的39％）；全系统40岁以上人员达126人（47％），40岁以下的有143人（53％）；全系统硕士及以上学历5人（％），本科学历74人（％），大专学历79人（％），高中及中专以下学历111人（％）。人才队伍的专业结构不尽合理，表演人才、美术人才、创作人才、文艺理论研究型人才、市场化运作人才缺乏。同时，系统外业余文艺人才也是捉襟见肘，艺术创作人才更是寥寥无几。人才队伍的这种现状，难以承担每年繁重的文艺活动任务，文艺创作也举步维艰，成为我市创建全国文化先进市，建设江苏历史文化名城不可忽视的制约因素。

三、人才队伍建设的发展目标

面对今后几年的新形势和新任务，我市目前的文艺人才队伍建设还不能完全适应文化艺术事业的发展要求，加快推进我市文艺人才队伍建设势在必行。文艺人才队伍建设要全面贯彻落实科学发展观，以业务能力建设为核心，全面加强文艺人才培养体系建设，紧紧围绕我市文化艺术事业发展的目标和任务，创新人才机制，优化人才结构，提升人才能力，激发人才活力，营造充满生机的人才环境，形成有利于人才成长的制度环境，推动人才队伍整体素质的不断提高。

——在人才规模上。争取人才总量有较大增加，“十一五”末，使文艺人才总量在全省省辖市中实现进位，在苏北地区实现进位，全系统在职人才总量达350人左右，年均增长6%，在现有人才基础上增幅15%。

——在人才结构上。要根据我市文化艺术事业发展的需要，调整人才结构，进一步优化人才资源配置。2010年末，现有专业技术人员占职工总数的比例由现有的69%增加到75%；专业人才占人才总量的比重达到80%以上；高级职称人员占专业技术人员总数的20%左右。

——在人才素质上。要形成一支高素质、高层次、复合型、具有创新精神，能够适应国际竞争的一流人才队伍。2010年末，在人才队伍中，要通过继续教育，不断提高专业技术人员的创新能力和综合素质，提高他们的学历水平，力争使在职人员中大专以上学历者由现在的47%增加到70%，高层次人才占人才总量的比重超过5%。

——在人才环境上。要通过改革，进一步完善人才工作体制、机制和制度，营造有利于优秀人才大量涌现、健康成长的良好氛围，形成激励人才想干事业、支持人才干成事业、保障人才干好事业的社会环境。

四、对当前文艺人才队伍建设的几点思考

（一）树立正确用人标准。

无论是文化单位招聘人才、选拔领导，还是确定培养对象，首先有一个用人标准的问题。对文化人才进行评价的一个重要标准就是看其有没有优秀的、具有长久价值的、可以流传的作品。有关党政部门要对那些潜心钻研业务、可以创作出优秀作品的人才加以重视，提供条件加以重点培养，或选拔到重要岗位。对做出突出贡献的优秀人才，要给予重奖，还要树立典型，真正营造出“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”的环境氛围。

（二）制定文艺人才队伍建设规划。

包括人才引进计划、培养计划、管理计划等。按照人事定编规定和文艺团体改革发展的总体方向，进行科学的定编定岗，确定各类人才需求数量，制定具体人才标准，使文艺人才队伍适应新时期文化工作的需要。

（三）做好人才引进工作。

根据我市文化发展需要，做好人才引进工作，尤其要抓好紧缺人才和高层次人才引进工作；加快建立吸纳人才的绿色通道，进一步完善人才引进的各项服务措施，简化高层次人才引进的手续，实行人才引进及时办理；提高引进人才的待遇，进一步解决好现有人才的相关待遇和保护措施。

（四）加强对现有人才的培养和使用。

高中化学工艺流程总结 第4篇

关键词：化工工艺 设计 危险 识别与控制

化工工艺的设计和生产过程可以实施的必要条件有许多，安全问题是各行各业都应该注意的问题，化工行业由于其自身的特殊性，所以对其安全性的要求更高，化工工艺设计中安全危险的问题更应该大家予以高度的重视。

一、化工工艺设计分类

1.概念设计

概念设计是假象设计，它是按拟建规模工业生产装置进行的，概念设计一般在中试前进行，主要目的是为了检查工艺条件和生产路线是否合理，确定数据和小试补充的内容以及必要时中试规模和中试目的。

2.基础设计

基础设计是整个技术开发阶段的最终研究成果，目的是提供建设生产装置的一切技术要点。

3.初步设计

初步设计是精细化工工程设计的第一阶段，它的成果是初步设汁说明书和总概算书。根据基础设计和批准的设计任务书、厂址选择报告，对工程在技术和经济上进行总体研究与计算的具体建设方案。初步设计结果应能满足项目审查和施工推备，材料与设备订货，项目招标等要求，能提供建厂投资依据。

4.中试设计

中试内容和任务主要是检验小试确定的工艺路线和条件；试制产品考核的使用性能；考验工艺系统连续运转可靠性；获取设计工艺必需的工艺和工程数据；考察放大致应和检验校正放大模型；考核杂质积累对工艺过程及最终产品质量的影响；以上内容和业务在检验时可以是全部也可以是部分，视具体情况而定。

5.施工图设计

施工图设计是依据上级对初步设计的审批意见，将初步设计中确定的设计原则和方案，根据建筑与非标准设备制作的要求，以图样和文字方式招工艺和设备各个组成部分的尺寸，布置和主要施工方法具体化，明确化，并解决初步设计阶段待定的各项问题。

二、化工工艺设计中安全危险的识别与控

1.工艺物料方面

生产中的原料、材料、半成品、中间产品、副产品以及贮运中的物质分别以气、液、固态存在，它们在不同的状态下分别具有相对应的物理、化学性质及危险危害特性。因此，了解并掌握这些危险特性是进行危险辩识、分析、评价的基础。

物质危险的辩识应从其理化性质、稳定性、化学反应活性、燃烧及爆炸特性、毒性及健康危害等方面进行分析和辩识。

2.工艺路线方面

一种反应往往有好几条工艺路线，需要考虑的是采用哪条路线更能消除或减少危险物质的量。尽量使用无害的、低危险性物料取代有害的、高危险性物料，尽量缓和过程条件苛刻度，如采用催化剂或更好的催化剂，稀释危险性物料以缓解反应的剧烈程度，尽量采用新设备、新技术，取消或缩小中间贮罐以减少危险介质藏量，尽量减少生产废料，过程用原料、助剂等是否可回收循环使用或综合利用，做到物尽其用，减少对环境的污染。

3.化学反应装置方面

化学反应是整个产品生产的核心，一般通过反应才能得到所需的产物，同时反应也带来了许多危险性因素，在反应器的设计和选型前，往往要想到可能发生最严重的事故是什么，反应器中哪些将导致失控反应，搅拌器有何影响等等。

反应器的种类很多，按照反应器进出物料的状况，可以分为间歇式与连续式两类。按照物料的流程则可分为单程与循环两大类。从反应器的结构形式来分，可以分成釜式、管式、塔式、固定床、流化床等多种反应器形式，它们适用于不同的化学反应，应根据物系反应机理来选择。

化学反应的种类繁多，因此在控制上的难易程度相差很大，一些容易控制的反应器，控制方案十分简单，但是，当反应速度快、放热量大或由于设计上的原因使反应器的稳定操作区域很小时，反应器控制方案的设计成为一个非常复杂的问题。由于缺少物质的反应或分解速度及热效应数据，一旦失控反应发生如何降低反应速度、将反应停止、或者放空，需要时如何迅速使反应物不参与反应或进行处理，都是潜在的危险因素。有些化学反应在一定的条件下是很稳定的，但如果出现：冷却效果变差或过量加热，搅拌能力失效，反应物的过量加入，反应物加入顺序不当，反应器外部火灾，传热介质漏入容器等，就可能发生失控现象。设计时应确保温度等控制在预定的范围内，以免反应失控。

设备从安全角度讲，特别是高压容器，不但要求有足够的结构强度，防止爆裂，而且要求密封必须良好。一定要有足够的严密性，防止泄露，因为大量介质的泄露会引起火灾或中毒，酿成巨祸。对高压密封结构的要求，首先是安全可靠，运行过程中，在温度和压力有波动，仍要始终保持严密不漏，如果由于某种原因容器产生了超压，那么容器就有可能因过度的塑性变形而遭到破坏，造成恶性事故，为了防止这种异常情况，一般在容器上装有安全压力释放装置。

4.管道方面

管道输送的物料常具有易燃、易爆、腐蚀和毒性，各种有毒有害的介质从泄漏部位跑、冒、滴、漏，不仅污染环境，而且是安全生产的隐患。

管道设计，应对任何可能发生的泄漏进行研究从材料选择。管道布置、振动和应力分析等多方面避免泄漏的发生。解整个工程的工艺流程，明确管道系统在工艺流程中的作用，以及操作条件、介质物化特性、腐蚀情况及工艺方面的特殊要求等，结合实际的使用经验选择管道和阀门的材质，阀门、法兰的结构和密封面型式，合理布置管道，防止管道振动。如选择合理的管径、等级和材质，尽量减少连接处的泄漏，易燃介质管道应尽量减少拐弯，拐弯时宜采用弯曲半径较大、内壁光滑的弯头，管道在室内外架空或埋地敷设时，都必须可靠接地。

工艺设计时，为了节省投资和方便切换，也采用一些软管连接。其实这也会造成危险，当管内物料有毒性或易燃易爆时，一旦喷溅出来会造成事故。当管内有压力时，管道的断开会造成未固定的端部摆动。打到脸上或身体其他细嫩部位也将造成伤害。因此，如果不是绝对必要就不用软管。

5.整体园区方面