幼儿园观察记录表范文(共32篇)

幼儿园观察记录表范文 第1篇

在此背景下，本文将以专业能力方面的“幼儿行为观察能力”为例，分析我校学前教育专业学生在相关考试及从教能力考核中存在的一些常见问题，并进一步提出改进策略。

一、我校学生“幼儿行为观察能力”的主要培养途径

在我校新修订的学前教育专业人才培养方案中，有多门专业课程内容和考核举措直指幼儿行为观察能力的培养。

1.增设新的课程

《幼儿行为观察与指导》作为一门专业核心课程，要求学生在掌握幼儿行为观察的具体方法的基础上，能够选择合适的方法，对幼儿行为进行有效地观察记录，并能进一步整理和分析所得第一手资料，从而进一步有效指导幼儿的行为。学生在此课程的学习过程中，能够获得较为完整的幼儿行为观察方面的知识体系。此外，本课程的实践性取向也更有利于学生观察能力的培养。

2.增设“幼儿行为观察与评价能力”考核项目

为了应对《专业标准》提出的新要求与挑战，我校学前教育专业对实施已久的《学前教育专业基本功考核方案》进行了修订，在多次研讨后，将之重新命名为《学前教育专业学生从教能力考核方案》。其中，“幼儿行为观察与评价能力”的考核内容与要求为：在教育情境中对幼儿行为进行观察记录、分析评价及教育应对的能力。

3.在已有课程《幼儿游戏与指导》中的渗透

《幼儿游戏与指导》是学前教育专业的一门专业必修基础课，在我们新一轮修订的教学大纲中，其能力目标之一为“能根据儿童发展的实际水平指导儿童游戏……”，课程的最终落脚点在“游蚧疃的观察、分析与评价”上，观看视频写游戏活动的观察记录也往往是期末考核的重要形式之一，要求学生能够恰当地运用已学的观察方法对幼儿的游戏行为进行观察、分析。

二、“幼儿行为观察能力”培养过程中常见的问题

新的人才培养方案及《学前教育专业学生从教能力考核方案》自2014级学生开始实行，实行以来，发现学生在对幼儿行为观察及分析方面依然存在着一些共性的问题。下面将结合学生的相关作业，分析学生在此方面存在的一些常见问题。

1.记录过于随意，格式不规范

作为一份科学的观察记录，必然有着自己的格式要求，即使这些要求并非完全一致，但也应当有观察对象、观察时间、观察地点、观察方法等一些主要因素。然而，在批阅学生作业的过程中，发现仍然有不少学生忽视了格式要求，写法“随心所欲”。主要问题有：第一，完全没有格式意识，直接呈现观察记录内容（图1）；第二，只简单地写上观察时间、地点及观察对象，缺少观察对象更具体的年龄信息，缺少专业的观察方法（图2）。

2.内容过于简略，信息不详细

一份好的观察记录应该能够反映幼儿活动的情境性特征，以使我们掌握的信息更全面准确。然而，在学生提交的观察记录中，发现不少都存在着三言两语的情况。案例1即为学生记录的某幼儿在娃娃家的内容，其中便存在这样的问题。

案例1：莉莉在“家”中，“家”里有电视机、沙发、电脑、照相机，她自己在照相机和电脑面前玩。老师与莉莉拍照，莉莉告诉老师选一个自己画的图画，照片就会变成图画的样子。老师挑好图后，莉莉告诉她过3分钟后来取。莉莉到电视机前呆了一会儿，教师问：“我的照片好了吗？”之后，莉莉回到照相机前操作了一会儿，拿着一张照片递给老师说：“好了。”

这样高度概括的观察记录内容，缺少对师幼对话的直接记录，显然无法全面反映幼儿活动的真实情况，至于据此进一步跟进做有效的分析、指导，更是无从谈起。可以适当地还原“莉莉”当时所说的话语，至于“呆了一会儿”“操作了一会儿”这样的表述可以更具体：一会儿到底是多长时间，这段时间内孩子们在玩什么、操作什么。

3.“眉毛胡子一把抓”，重点不突出

观察的线索不明确，或者说观察的目标行为不聚焦，也是学生作业中普遍存在的问题（图3）。呈现的观察记录内容繁杂，观察者将幼儿的动作行为、师幼互动等方面的内容，一一加以详细记录，看起来似乎很全面详细，实际上，观察者缺少问题意识，没能突出观察活动的重点是什么，例如：重点观察幼儿的语言发展水平，亦或是重点观察幼儿的同伴交往水平……仅是做了流水账式的观察记录，既不利于教师对幼儿的分析、指导，也不利于教师长远的专业发展。

4.混淆记录与分析，内容不客观

尽管从理论上来说，相关课程已经强调过观察记录的内容要尽可能客观，不带有观察者的主观判断，或者要如实地记录幼儿的动作和语言等行为，避免以第三人称的口吻高度概括。然而，学生提交的作业中仍表现出要么没有遵照执行，要么分不清楚主观和客观，带有主观判断色彩。图4便存在这样的问题，其中记录和分析混淆在一起，表述中有大量的主观判断，例如“幼儿对积木的形与色有选择意识……”“想象力丰富……”“游戏目的明确……”这些表述实际上是在评价幼儿的游戏，却和记录部分混在一起，并且带有观察者的主观判断。

三、“幼儿行为观察能力”培养策略

上述问题是我校学生在和幼儿行为观察相关的考试或考核中存在的具有代表性的问题，在一线教师中也或多或少存在类似问题。如何切实地解决这些问题，提升职前职后教师的幼儿行为观察水平？

1.明确内涵，聚焦观察幼儿行为

俗话说：会看看门道，不会看看热闹。“看”和“观察”是否等同？有学者认为：“观”即看，“察”即研究，观察是有研究地看，是带着问题去看，是通过分析看到的表面现象来解读幼儿发展水平的过程。简而言之，观察是既看又想的过程。因此，作为一名幼儿园教师，在对幼儿行为进行观察的时候，切不可“眉毛胡子一把抓”，把所看到的一股脑儿全记录下来，那样，既起不到促进教师、幼儿共同成长的目的，反而对老师的时间和精力都是一种浪费。

那么如何做到更好地聚焦观察？可以选择我们认为有价值的角度去看、去记。当我们看到幼儿的某种行为时，可以在心中多问几个为什么。例如，在玩结构游戏时，尽管老师要求：“要几块积木就拿几块，不要全部倒出来，也不要翻得‘哗哗响’。”可乐乐总是在积木筐里翻来翻去。如果不深入思考他为什么有这样的行为，可能呈现出来的观察记录是“乐乐的行为表明他不遵守规则”；而实际上老师若能在乐乐这儿停留稍长时间，并仔细看其行为的结果，便发现：原来乐乐的建构作品是按照“红――蓝――红――蓝”规律排序的“火车轨道”，所以他这是有目的地在挑选红色积木和蓝色积木以完成建构作品。如此一来，后者的观察记录更能聚焦幼儿的发展水平，是有效的。

2.掌握要求，规范书写观察记录

采用不同的观察方法，所呈现的观察记录不尽相同，但最基本的要素都要涵盖，主要有：观察对象（可涵盖其年龄、性别等基本信息）、观察时间、地点、观察方法、观察者等，如果采用轶事记录法的话，还需要提炼出观察的事件名称。这些基本信息能帮助我们更有针对性地展开分析。

此外，在书写的时候，观察记录和分析评价最好分开，做到观察记录部分是纯粹地对幼儿行为的客观记录，客观地、实事求是地、聚焦地将幼儿的行为（语言、动作、神态、交往等）反映出来。至于主观判断或评价则是后面分析评价应该体现出来的。

3.夯实理论，有效分析幼儿行为

幼儿园观察记录表范文 第2篇

观察目的：观察幼儿对童话剧的兴趣。

观察幼儿在欣赏活动中是否积极，愿意表达自己的想法。

现象描述：

今天我们进行了班级特色活动：童话剧欣赏《丑小鸭》。在欣赏之前我问幼儿：“你们听过丑小鸭的故事吗？”孩子们都说听过。然后我们一起把这个故事重温了一遍。听故事的手管梓烨很认真，脸上的表情还会跟着书中的情绪变化呢。听完故事我问道：“故事里讲了什么事情呀？”很多小朋友都举手，讲了故事的一些片段。当我问管梓烨时，她慢慢的站起来，轻轻地说：“别人都说丑小鸭长得难看，它很伤心很难过。”于是我又追问：“那他伤心难过是什么样子的呢？你能表演给我们看看吗？”她把头一低，嘴巴一厥，就表现出了不开心的样子。于是我接着鼓励全班孩子一起来表现伤心难过的样子，大家都学着她的样。

思考与分析

在这次的欣赏活动中，我的重点放在了欣赏剧本上，也就是分析故事。所以孩子们对故事还是比较感兴趣的，都听得很认真。在分析故事的时候孩子们也能大胆表达自己的想法。管梓烨在听故事的时候比较认真，但是在我提问的时候她不太愿意举手。于是我故意让她来回答，她就显得有些拘谨，声音小小的，但是回答的还是比较好的。还模仿了伤心难过的样子。案例中管梓烨还是比较胆小，不敢表达，虽然她都知道，但是不愿意说。以后我们要多鼓励她，多给她表达的机会，让她提高自信。

幼儿园观察记录表范文 第3篇

观察记录：

泽泽、杰杰两人选择结构区。脱了鞋子，两人就开始抢大的积木来搭建房子了：他们两人各自管各自，分开着搭建。基本上是在垒高。因为在取积木时，一项要求他们能用一个拿一个，所以他们也是这样做的。泽泽搭的房子就在积木框旁边，他就位于房子和积木框当中，还是比较方便的。杰杰稍微远一些，但他取积木必须经过泽泽的房子，一不小心，将他的房子碰倒了，泽泽很生气，向老师告状，建议并帮助他们将积木框放到两个房子中间，两人又开始搭建起他们的房子了。

两人一边搭建，一边比赛谁的房子高，谁的房子大，气氛还是很好的。教师提醒他们：是给谁搭的房子？他们这才想起小猪，杰杰将小猪图片放到墙顶上，泽泽也学他的样子，将另两张图片放到自己的房子上。问：“小猪怎么进去，他们在哪里睡觉、吃饭呢？两人很茫然的样子。

案例分析：

因为听过《三只小猪》的 故事，又投放了小猪的图片，要求他们为小猪搭建房子。两人的任务意识还是有的，忙着搭建房子了。碰倒别人的房子，经常有发生，但移动积木框后，矛盾就解决了，越是小年龄的孩子，他们的情绪是来得快，去得也快。

两人的房子因为是用垒高的形式搭建的，所以，看上去是“实心“的小猪没有地方进去，也没有空间住，他们还算聪明，将小猪的图片贴在墙顶上，目标是比较醒目的，一看就知道是小猪的房子。如果投放玩具小猪的话，会给他们有空间意识的提醒和帮助。

观察记录：

我们一起在解构区投放了两只小猪的毛绒玩具。在上次活动讲评的基础上，他们知道了小猪能住在房子里面的。程程和悦悦、妍妍来到解构区后，妍妍一下子就抱起两只小猪来玩，悦悦叫她放下，理由是：“小猪先睡觉，我们来给它们造房子。

两只小猪站两个地方，然后悦悦和程程负责开始造房子了，妍妍则帮助他们搬来积木。他们两象搭建围墙一样，将小猪圈了起来，然后再在此基础上垒高。悦悦搭好一间后，又在边上搭了一间，她拿了个半月型的积木将一块长的积木换掉后，对程程说：“小猪没有门，它就不能出去玩了。”并告诉老师，这是小猪的门，还介绍说：“这是小猪睡觉的房子，这是小猪吃饭的房子。还别说，有套房的格局，程程见老师表扬悦悦，也用一个大长积木将搭的房间隔开，说是小猪看电视的房间和睡觉的`房间。

案例分析：

毛绒的小猪玩具比较有立体感，在上次活动的基础上，他们明确了搭建房子的要求，三人中，妍妍最小，喜欢跟着别人玩，目的性不强，另外两个则有一定的任务意识。

小猪先站好，再用积木圈起来，就像是造房子打地基一样，不同的是，悦悦有点量身定做的架势，而程程，则房子比小猪大得多。

或许是受故事的影响，或许是受到老师点评的影响，悦悦很爱动脑子，意识到要做出门，方便小猪进出；还有生活经验中，睡觉和吃饭的房间是分开的，所以，她搭好后还会介绍。程程也很聪明，受到她的影响，一块积木就改变了房型。要是添些小家具什么的，会更丰富有趣。

幼儿园观察记录表范文 第4篇

幼儿园幼儿个案观察记录表

操作区：水果拼盘 幼儿姓名 王俊翔

观察记录

活动一开始老师创设选择各种材料自由表现，大胆想象、创作秋天丰收的景象、田野的美景，感受秋天的氛围，引起幼儿兴趣。让幼儿自由观察三个区域的环境，并说一说、议一议。把幼儿召集到老师身边，老师亲切的说：“你们喜欢秋天吗？为什么？”xg王俊翔大胆的举手站起来回答说：“我喜欢秋天！因为有五

颜六色的果实、各种各样的秋叶。”老师说：‘黎老师也喜欢美丽的秋天，因为秋姑娘给我们送来了许多的礼物！老师让幼儿结合生活经验，选用自己的想象，利用自身的动作，来表现对秋天的认识。我们用水果做拼盘、秋叶和果实做拼贴画，老师用照相机拍下来去送给秋姑娘好吗”？王俊翔自由选择来到操作区：水果拼盘----我引导他观察秋叶、果实的形状颜色，并进行合理想象。

他把黄色的橘子、红萍果放在砧板上用小刀切成片、在一片一片的.摆在圆盘里看了看、有放三颗紫色的葡萄在盘子中间。

幼儿园观察记录表范文 第5篇

今天上午是数学活动，当我请个别幼儿到黑板上操作时，小庄小朋友也走上前来，要拿卡片，我让他坐回去，他真的往回走。过了几秒钟，他又走上来，不等我说话，伸手拿起卡片就往黑板上贴，我只好由他，并教他应贴在哪里，他边操作边学着我说的话，很认真的样子。过了一会儿，他又要走到黑板前来，他旁边的幼儿大声地喊：“小庄坐下，快坐下！”只见他叫喊着就躺在地上；过一会儿，当幼儿分组操作玩具时，又见他躺在地上；开始作业练习时，我正帮他打开本子，旁边的小莹小朋友拉过他的篮子对他说了什么，他马上又要躺到地上，被我一把拉住。

分析：小庄学习的积极性挺高的，可能在家受到父母的宠爱，什么事都顺着他的意。导致他在班上控制不住自己的行为，想要做什么就做什么，一不顺意就躺到地上，以此来达到自己的目的。

措施：

1．为了避免打击他学习的积极性，他第二次到黑板前来摆卡片时，我辅导了他。课后我告诉他要老师请才可以上台的，他没有表情，也没有回应。我想，下次要在出现同样情形时就马上引导教育，这样的效果可能会好些。

2．让他知道地板脏，躺在地上是不好的习惯，也请家长在家督促、引导。

3．在班级里为他树立榜样，多引导他观察其他幼儿的表现，让他知道怎么做才对。

4．每次小庄躺在地上，我总是边说地板太脏了边拉起他，这样既让他知道躺地上是不好的，又淡化他的不好行为。因为对于特殊的他，过多的批评会让他在小伙伴当中成为“另类”，这不但不利于纠正他的不良行为习惯，而且小伙伴可能会因看不起他而歧视他。我努力寻找他的优点，并及时给予表扬，让好的.行为得到强化。比如：他拾起地上的玩具，他帮忙收拾玩具等。现在的小庄有了一些进步了，躺在地上的次数少了，能主动地叫老师了，还喜欢帮老师阿姨做事情了（简单的）。我想经过我们不断的努力，他会慢慢地赶上其他孩子的。

幼儿园观察记录表范文 第6篇

观察对象

观察时间

2019年4月16日

观察背景

**也属于我们班典型的留守儿童，并且因为小时候妈妈没留心，被开水烫伤了左手，致使她和其他孩子有了些微不同。她和奶奶一齐生活，老人家不爱动也不爱说话，**经常也只能和奶奶一起在家玩，较少到外面去玩。从孩子的种种表现来看，她十分渴望和别的孩子一起玩耍，而不是和老人家在一起被约束天性。

观察实录

最近这段时间天气不好，经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。为了避免让孩子们感冒，我们决定取消每一天的户外活动，代之以在走廊散步一会儿。这天上午的活动结束了，快吃午饭的自由活动时间里，有的小朋友在一起交谈，有的在相互嬉戏，只有**站在靠近走廊的窗户边，透过玻璃窗向外凝神张望了好久，叫她也好像没听到。我顺着她的目光看去，那边是小朋友一起玩的跷跷板。下午幼儿离园了，送小朋友去出门时，我发此刻**一声不吭，一脸的倔犟，最后是奶奶拉着走了。

教育措施

幼儿园观察记录表范文 第7篇

XX市实验幼儿园特级教师吴丽娟老师为我们讲述了开展幼儿园教研活动的意义和任务等，让我们认识到：

1、开展教研活动是有利于教育质量。

2、师资的业务水平直接影响着幼儿园的教育质量。

3、可以激发教师的敬业精神。

任务：

1、组织教师的业务学习。

2、组织交流活动。

3、集体备课。

4、研究教育实践中遇到的热点、难点问题。

5、创造、编写教材，设计教学活动。教研活动策略中存在的问题等。

幼儿园观察记录表范文 第8篇

观察目的：

观察幼儿的阅读行为表现

观察记录：

我班学生史晶早晨便来到教室很兴奋地拿出一本《蓝精灵》从第一页开始认认真真地看了起来，看了六页后，她开始皱眉头，然后拿着书去找周琦说：“周琦能给我讲一讲吗？我看了几页后面看不懂了。” 周琦把自己的玩具收了，来给史晶一页页的讲起来，两个人边讲边交谈：整个活动时间她俩一直都在看这本书。不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看这本图书。

分析：

我班根据幼儿园的早期阅读活动进行了“家中阅读合作行动”。

在家里幼儿能更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，来到幼儿园，幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于幼儿及全体幼儿都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。

措施：

1．教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。

2．鼓励幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。

3．与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。

反思：

笔者认为，当今社会，阅读是人们获得知识和信息的基本途径，阅读能力已经成为21世纪成功者、领导者的核心能力。阅读能力是任何学习的基础，每一门学问都从阅读书籍开始。对于年幼的.幼儿来说，阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的，只要与阅读活动有关的任何行为都可以算是阅读。凡幼儿亲身体验的内容，都可以转化成阅读材料，可以在各领域活动中丰富、延伸幼儿的语言、阅读兴趣、习惯与能力。阅读能力和多元智能的发展是相辅相成，互相促进的。

笔者认为， 阅读能够很好的加速幼儿语言能力的发展，阅读学习与其他领域的学习是紧密相连的。凡是幼儿视野所及的内容、亲身体验的内容，都可以转化成阅读材料，可以在各领域活动中丰富、延伸幼儿的语言、阅读兴趣、习惯与能力。在幼儿园开展阅读的拓展活动，旨在增进刺激性的生活体验，通过其丰富性的拓展活动为幼儿想象力、创造力的发挥和发展创设良好的环境。

我期望通过幼儿生活中开展阅读活动，将阅读能力的培养和其他教学目标结合在一起，帮助幼儿打通经验通道，激发阅读兴趣，使幼儿由个体阅读经验建构到社会经验共建，产生经验连接点，使幼儿会迁移、运用阅读经验。能够在拓展活动中大胆表现，促使多元智能的提高。

阅读活动的思考和体会：

1．阅读无处不在，促进了整体发展。将“阅读”融入幼儿园的一日生活之中。阅读活动和其他活动有机的结合起来，有的作为导入阅读，有的作为结束交流分享，有的作为活动中间提示回答，也有的在活动前后呼应，给幼儿很多遐想的空间。阅读活动不仅包括正规的学习活动，也包括融入幼儿园一日生活各环节的非正规的学习活动，可以说阅读无处不在，渗透在一日活动之中，也渗透在每个人的心中，阅读已经变成每个人自觉的行为习惯。

2．阅读能力是任何学习的基础，因为每一门学问都从阅读书籍开始。而从小对幼儿进行早期阅读的培养，让幼儿养成良好的阅读习惯，可以为以后的正式阅读打下良好而坚实的基础。将阅读拓展作为幼儿园的特色课程，和基础课程相结合，在基础课程的基础上构建主题式的拓展系列，注重幼儿的主动表现。这种主题式的拓展活动能让教师们积累综合、整体思考幼儿教育的经验，促进了课程园本化的发展。

进一步的思考：在整体发展的基础上也有幼儿之间的能力差异。怎样让幼儿们在活动中更加的主动，让每一个幼儿都自信“我真棒！”？怎样让生生互动、让幼儿在自己的优势才能上发挥教师般的作用？怎样减少或弥补幼儿间的差距？所有这些都是我们在以后的研究中努力思索要解决的问题。我们相信在幼儿生活中开展阅读拓展活动是能够促进幼儿多元智能发展的。当今社会“家庭、学校、社会”三位一体的大教育观告诉我们，幼儿的发展需要多方努力，共同作力于幼儿教育，会事半功倍。至今为止的阅读，家庭方面仍属于应用型阅读活动，怎样挖掘家庭的资源、发挥家长潜力，促使家庭也向拓展型阅读发展，是我们需要进一步思考的问题。

幼儿园观察记录表范文 第9篇

对象：××

地点：卧室

时间：××年月××月××日

午睡时，××和睿睿两人在大声地讲话，在教师的制止下，睿睿很快地睡着了，可××小朋友睡不着，只见她在床上爬起爬坐，之后竟然站起来和上铺的小朋友玩了起来。教师提醒了她好几次，兴许是玩累了，最终在孩子们快要起床时睡着了，真是气不动！

分析：

每一天上午课间休息时，她都会美美地睡上一觉，到中午睡觉时当然没有睡意了。之后从她妈妈那儿得知，她晚上看动画片都要看到很晚才睡觉，第二天有精神才怪！我们提醒她妈妈，要适时地调整孩子的作息时间，她妈妈表示配合。

幼儿园观察记录表范文 第10篇

一、轶事记录――抓住关键事件

轶事记录是指具有针对性地对于事物进行叙述，不同于日记描述，轶事记录法较为具体，且只记录观察者感兴趣的、与研究目的有直接联系的事件。叙事记录要注意注明观察日期、环境、内容、结论和写出自己当时的感受和评价。运用这种方法需要注意的是最好直接记录幼儿的原句，以免事后曲解。因为记录时间较为紧迫，结束记录之后要及时整理资料。

对观察制定计划。为了使每个孩子都有机会得到关注，较为合理方式是对孩子们轮流进行观察记录，制定观察计划，确定好观察领域。如果有较为值得记录的偶然事件发生，记录下来也是比较好的。轶事记录可以使幼儿家长清楚地了解到孩子在幼儿园的发展和成长，并且对轶事记录观察表按时间进行纵向整理，可以清晰地分析幼儿的发展质量，同时，轶事记录表可以作为发展检核表中幼儿发展水平的部分根据，轶事记录法比较适合于记录儿童的语言、情绪发展。

二、发展检核表法――快速记录

发展检核表是在观察之前事先对要观察的事物确定完毕后，观察过程中只需观察行为是否出现的一种方法。这种观察表能够在短时间内记录下来，没有时间地点的限制，方便操作。这种观察的目的多在于评价，对幼儿发展的变化和速度进行统计和分析。

发展检核表的方式多用于技能掌握情况的测试，对于每个年龄段来说，应掌握的技能都是不同的，要制定符合幼儿年龄段的科学的检核表。发展检核表并不是要用来鼓励孩子竞争或者比较，而应该根据发展检核表对幼儿自身的发展进行分析，从而制定更适合于个别幼儿的教育，使其能够健康地成长。发展具有不平衡性，应在一个较长的时间多次测量，不要妄下结论，对于发展较慢的幼儿要以鼓励为主。只要有科学的评价维度，发展检核表法适合于记录幼儿的各种发展水平。

三、访谈孩子的亲人――借亲人之眼

亲人访谈法是一种极具有价值的方法，这种“观察”虽然非教师亲身去参与，但很多时候，一些教师看不见的幼儿行为父母最为清楚明晰。访谈对象应该是孩子的父母或者祖父母这些与孩子非常亲近的人，访谈时应创设轻松自由的环境，以聊天的方式进行，表明来访的意图和意义，对幼儿的情绪、行为等方面进行了解，应保持倾听的姿态，让家长自由分享。

这种借人之眼的观察有利于观察到孩子平时在幼儿园看不见的一面，在与家长的沟通之中，能够了解该幼儿的家庭、了解家长对幼儿的看法，他们眼中孩子的优缺点，孩子成长过程中有哪些经历，这些都可以是教师更好的去理解幼儿，以及幼儿一些行为和各方面发展特征，要注意的是，在与家长进行沟通的过程中要善于表扬孩子优秀的地方，诚挚地以关心孩子的语气与家长聊聊孩子发展不那么完美的地方，共同设计解决方案，实现家园教育的一致性。这种方式适合于剖析幼儿在幼儿园情绪表达、艺术表达、社交能力等发展超于正常水平或者较为迟缓的背后深层次原因。

四、作品分析法――剖析孩子的内心深处

作品分析主要指的是幼儿的美术作品。维克多・罗恩菲德（Victor Lowenfeld） 将儿童绘画分为六个发展阶段： ①涂鸦阶段（2～4 岁）， 由动作缺乏控制到基本协调， 对事物命名， 表现出从运动感到想像思考的变化; ②样式化前阶段（4～7岁），发现表现和所表现事物间的关系：③样式化阶段（7～9 岁）， 经由重复而发现的概念变得重要;④写实萌芽阶段（9～11 岁）， 能意识到自我， 脱离几何线条;⑤推理的阶段（11～13 岁），出现视觉型和非视觉型绘画的分化倾向; ⑥青春危机期（13～ 17岁），对环境批评式的自觉。在学前阶段，主要观察对应年龄段幼儿的发展是否分别达到涂鸦阶段和样式化前阶段所应该达到的标准，在给幼儿机会自由创作的同时，充分引导幼儿扩展思维，充分发挥自己的想象力、创造力。这些是美术思维与技能的体现。

幼儿作品的寓意和色彩表达着幼儿丰富的内心世界。仔细观察幼儿的画作，会发现所谓不同的“风格”，幼儿一般喜欢用红色、粉色等暖色调来表达喜悦，有时还会使用混合色调来表达这种心情，心情较为平静或者不开心的幼儿易用冷色调。男生使用冷色调的频率高于女生。当然要着重分析的对象是除去概念色（如天蓝、草绿）之外的图像。比如说，有孩子的画作中经常性地出现大片大片的暗色，灰色，黑色，墨绿、紫色等颜色搭配，要具有敏感性，对幼儿的心理及家庭进行调查了解，或试图与幼儿交谈问其原因。还有一种可能性是绘本的色彩印象会影响幼儿的作品色彩，如绘本苏菲生气了，幼儿可能学会用红色表达愤怒的心情，用绿色代表心情的平息。这种表达的益处在于可以为幼儿的不良情绪探索发泄口，增强幼儿情绪的自我控制和化解能力。

五、资料收集法――不放过蛛丝马迹

幼儿园观察记录表范文 第11篇

一、要对孩子付出真诚的爱

实践证明，一个充分享受到成人的正确而有理智的爱的孩子，总是充满信心，朝气蓬勃，积极向上的。而师生关系不同于亲子关系，没有天然的血缘关系，教师只有付出真诚的爱，才能与孩子心灵相通。所以我每天都高高兴兴地、面带微笑地接待每一个孩子，热情主动地与家长和孩子打招呼，蹲下身来摸摸孩子的头，亲亲、抱抱他们。平时我都用温和、亲切的语气对孩子们说话，即使孩子们做错了事，也不大声责备、训斥，我给他们讲道理，让他们自己找找错误的原因，所以有的孩子给家长提意见：“您干嘛老打我、骂我？我们老师可不这样，有事总是好好讲的”。

对于新入园的孩子，我为了让他们能尽快消除对自己亲人的依恋而产生的分离焦虑，尽快适应幼儿园的环境，在入园前，我都逐一走访幼儿家长，或邀请家长带孩子参观幼儿园，到幼儿园玩玩具，亲切地与孩子们玩耍、交谈，给孩子留下一个老师和蔼可亲的印象。入园后，我特别注意观察孩子们的情绪变化和各种需要，在生活上给予无微不至的照顾和关怀，给他们擦鼻涕，帮他们提裤子，为他们梳头发，替他们剪指甲，午睡时拍拍那些难入睡的幼儿，并来回不停地巡视，一次又一次给他们盖上被蹬掉的被子……让孩子们感受到慈母之爱，以此改变孩子们不安的心理状态。

二、让孩子在快乐中成长

教育活动是实现教育目标的手段，而选择什么样的教育活动，如何选择与组织，将极大地影响幼儿的兴趣与教育效果，从而影响到幼儿的最终发展。根据幼儿的年龄特点，我采用游戏、参观、娱乐等形式幼儿充分活动，在玩中学。如数学活动，对孩子来说显得枯燥、抽象，我寓计算教学于游戏之中，使之变得生动有趣，以去游戏宫玩的情节学习比较，或许，以图形娃娃找家学习区分各种图形，以小动物爱吃什么学习数的组成与分解，帮助孩子从简单到复杂，从具体到抽象去理解概念。

为了使孩子们能轻松、自主地在活动中得到发展，我让孩子们参与环境创设，并根据他们的兴趣和各年龄班的特点创设相适宜的活动区，如小班孩子恋家，我就为他们设置“电话亭”、“娃娃家”，到大班后期，幼儿对入小学产生向往，在参观小学后我就为他们设置“小学校”。在活动区中，我根据孩子的能力和水平提供有难易之分的操作材料，促使幼儿在不同的水平上得到充分的发展。活动区的形式让孩子在一种宽松的、没有压力的环境中快乐地学习、交往，主动获得更多的经验，有利于幼儿身心和谐地发展。

三、常规教育要持之以恒

幼儿园与小学不同，孩子在园时间长，每天达十小时，要使幼儿在这么长的时间里生活得充实、愉快，要使一日活动的各个环节都能充分地发挥教育作用，除内容的安排要符合幼儿的年龄外，良好的常规是有力的保证。通过常规的培养，不仅使幼儿在道理上懂得为什么要这样做，而且在实际行动上知道该怎样做。由于幼儿年龄小，自控能力差，且具有好模仿、易学、易忘等特点，针对这一特点，我首先以游戏的形式或以榜样的力量对一日活动的各个环节提出具体的要求，并逐步督促幼儿做好；再次就是不厌其烦地时时提醒幼儿遵守各项规则，对常规教育常抓不懈，使幼儿知道什么时侯做什么，什么事情该怎样做，从而使各项活动能有条不紊地进行。

四、观察评估要细

观察评估幼儿的目的，在于有针对性地提供与其相适宜的教育，加快幼儿的发展速度，调整幼儿的发展方向。为此，我通过天天观察记录，建立幼儿的个人档案，随时地、阶段性地、系统地观察记录幼儿的发展变化，不断变化教育对策，使教育真正落实到幼儿身上，有效地促进每一位幼儿的发展。

为了如实地记录下幼儿成长中有趣的、有价值的值得记取的事件或需要我付诸更多注意予以改善的问题及教训，对每一个幼儿向什么方面予以指导，我随身携带做记录用的笔和记录本，随时记下幼儿的一些现象。由于班上幼儿人数多，不可能对每一位幼儿做详细记录，每学期我选择7—8名有代表性的幼儿作为重点观察对象，做详细记录，保证每月5—6次，其他幼儿做一般记录，每学期4—5次左右。在一日活动的各个环节中，我还随时观察幼儿的反应和表现，幼儿对教师的引导做出的各种反应，他们在活动中的兴趣情绪如何，对幼儿在活动中的各种表现做出评价，以此对教育活动的效果做出分析与判断。在记录幼儿活动的同时，我也记下自己的工作和思考如指导方法是否适当，指导方向是否正确，是否与幼儿的发展状况相吻合，以便寻求最佳的教育方法和途径。

为了确保对所有幼儿都进行一定的观察、评估，我对全班幼儿进行了定期的、有计划地、系统的观察和记录，建立了幼儿的个人档案。首先拟定观察目标及评判标准，而后设计观察表格如周幼儿发展评估表，学期幼儿发展圆盘图。观察评估的内容为三大领域，十二个子项目，分五个水平等级，从中逐项分析幼儿水平，确定幼儿在某一阶段的发展状况。针对幼儿在发展中不平衡，弱点而制定不同的教育措施，做到观察评估与分析相对应，分析与措施相对应，加深对幼儿系统性的了解，逐渐建立起幼儿个体发展的综合性资料档案，真正做到因类施教，因人施教。

幼儿园观察记录表范文 第12篇

只见双胞胎兄弟和尤xx小朋友坐在长椅子上玩儿的正开心，黄xx一把将双胞胎弟弟推开，自我坐在长椅子上玩儿起了开汽车的游戏，边玩儿边唱“我是汽车小司机，我的汽车就要开！嘀嘀，呜……”

正巧这一幕被我看见了，我坐在黄xx旁边，对他说：“小朋友正玩儿的高兴，你把弟弟推开，自我玩儿，这样做对吗？”“不对！”“那应当怎样办呢？”

“我去给弟弟道歉！”说完很快地跑开了……

分析：

陈鹤琴先生说：“可爱的孩子应当是有礼貌的。要使小孩有礼貌，必须教他把握三把黄金钥匙：当自我受到人家帮忙或理解了别人的好意时，要学会说‘多谢’；当自我对别人做了一件不太好的事情或有碍于别人时，要说‘对不起’，并且打招呼要快；当有求于别人时要会说‘请’。把握这三把黄金钥匙，就会到处受人欢迎。”

黄xx是新升入小班的孩子，虽然他有时候会违反一些蒙氏教育的规则，可是他能意识到自我的问题并做到知错就改，主动向同伴道歉，我相信他会在交往方面逐渐成熟起来……

幼儿园观察记录表范文 第13篇

他是一个个性特殊的孩子，有时任性、执拗、不善于与人交往，有时却懂事、善于帮助他人。但遇到事情总是斤斤计较，甚至有时极端的出现哭闹、默不作声、不理人。在与同伴交往时，缺乏自我解决问题的能力，不够宽容，但是个人语言表达、动手能力、自我管理能力很强。

二、观察记录：

游戏前，孩子们自主选择了自己想玩的游戏，当点心店里的人员满了后，涵涵就开始显得不满意了，他一直嚷着：“我要玩点心店，我就要点心店里去。”因为店里角色都满了，我就没有同意他进去，他就“哇……”地哭了起来，趴在桌上也不理人了，我走过去，跟他说：“你可以当小客人呀，可以去买点心吃啊。”他还是不停地哭，老师的建议也听不进去了。我又提了几个建议，他都没反应，只顾自己哭，只想去点心店。这些不愉快的事经常发生，在幼儿园里也是什么事都要顺着他的心，一有事情违背了他的愿，他就噘嘴巴，半天不理人，表示*，老师有时也没办法只能冷处理或对他进行教育。

三、措施：

1、降温处理

在幼儿园日常生活学习中，当他出现不良情绪时，如哭闹、坐在地上默不作声等，我的安慰与引导是没有用处的。只有等他哭闹过后，冷静地差不多了，才走过去，心平气和地开导他。因为他知道老师是不会来帮助处理的，只有靠自己解决！

2、正确引导，宽容对待。

当孩子有了缺点、犯了错误，我们应用一颗宽容之心、平常心去看待孩子成长中的问题。每个孩子或多或少都有问题出现，问题持续的长度和强度，就要看运用的方法是否合适。需要仔细观察孩子行为，找准问题的切入口。涵涵是个懂事的孩子，跟他讲道理，让他知道什么是对的，什么是错的，有了正确的是非观后，我们再正确引导。

3、肯定闪光点，改变他的犟脾气。

涵涵学习是非常认真的，知识掌握的很快，上课注意力集中，理解记忆很棒。与不任性的孩子一比就显得比较聪明，就很容易受到鼓励。我们经常把孩子的好的方面与他的任性行为进行比较，让他自己认识到自己需要改正原来的犟脾气。午睡他自觉地睡着、吃饭是安安静静、做小组长认真负责等等优势，让他自己能够认识到，并且在班级幼儿面前表扬，肯定他的优点。

4、保持家园教育的一致性。

涵涵的“任性”行为主要是家长屡屡“让步”的结果，那就需要家长改变“让步”这一强化物。对于不合理的要求，不良行为，家长态度要坚持自己的原则，绝不能因他的哭闹赖皮而改变，如果只有我们单方面的努力，没有家长的配合就会前功尽弃。因此，我们通过多种途径和涵涵的家长沟通，帮助家长认识这方面的重要性，积极争取家长的配合，努力使涵涵改掉任性的坏脾气。

四、案例分析：

其实班中还有很多这样的孩子，这就需要老师在在平时的学习、生活中对他们多加引导，更需要家园的密切配合。通过以上多方面的教育措施，涵涵的任性有很大的改善，他能够愉快地来幼儿园了。同时，他还多次担当班级的小组长。通过一段时间的努力，家长也反映孩子有了很大的变化。

幼儿园观察记录表范文 第14篇

事件：

片段一：《搬鸡蛋》

在《搬鸡蛋》开始时，教师在热身结束后孩子们就开始了游戏，吕嘉禾在搬鸡蛋的时候一直在看别的朋友游戏，自己却不游戏，她在看到好朋友搬鸡蛋很开心的时候，她去找王易凡说话：王易凡，你能和我一起玩吗？只见王易凡拉着吕嘉何的手来到放着“鸡蛋”的框子旁边，对她说：“你看，这里有很多的鸡蛋宝宝，你可以自己搬到鸡妈妈的家里”，说完她就自己去玩了。

片段二：我们是鸡妈妈

在游戏时突然听到小宝喊了起来：“倪老师，你快来看呀，这里有个鸡妈妈”。他一喊好多朋友都来了，都喊着：“鸡妈妈，你好”，游戏被中断了，没有朋友在搬鸡蛋了，我就对他们说：“鸡妈妈在等着你们帮她搬鸡蛋呢，不然天就要黑了，大家快点去帮忙吧”，说完这话，孩子们又开心的去游戏了。

分析：

1、游戏中通过童谣的创设让幼儿进行运动，运动中发现有个别幼儿不知道应该怎么去游戏，但是幼儿知道去寻找同伴的帮助，以便顺利的进行游戏。

在出现这样的情况下，教师可以用儿歌来丰富活动，让幼儿知道游戏的玩法，这样活动会更加的有趣。

2、幼儿被游戏中的环境因素所影响，在孩子喊到：鸡妈妈的时教师可以及时的关注，并且引导幼儿继续顺利的进行游戏，在游戏中教师应该对游戏环境有个介绍，让幼儿有目的性的去游戏，比如说：今天鸡妈妈请我们帮忙搬鸡蛋，我们要一边念儿歌一边搬哦，不然会找不到鸡妈妈的家，还可以对幼儿的游戏有些任务提示：可以是颜色，也可以是数量，这样幼儿的运动积极性就会更有趣了，活动的参与度也会更高。

幼儿园观察记录表范文 第15篇

对象：××

地点：教室

时间：××年××月××日

每一天早上来园时，××都是奶奶抱着进教室的，好不容易放他下来，他都会让奶奶去端玩具，也不管桌上有没有，这时我们的劝阻丝毫不起作用，仅有等她奶奶走了以后，他才会听我们的，之后，对于这些情景，我们只好“听之任之”，但我们一向在寻找机会。最终，机会来了，这天放学后，××告诉我，他长大了想开挖土机，我赞许地点点头，并说：“你的愿望真好，可是你先要学会自我走路，如果你连走路都不会，你又怎样去开挖士机呢？”他难为情地低下了头。第二天早上，让我惊喜的事情发生了，他拉着奶奶的手走进教室，我高兴地接过他的手说：“呀，今日的徐伟琪真有本领！”看得出来他很享受呢。

分析：

这是家长惯养的结果。如果在一开始，你就对他严格要求，他肯定没有指望。或者，在偶尔的要求下，你能够暂时满足一下他，但不能养成习惯。有时孩子是需要鼓励的，你对他“呵一呵”，他会屁癫屁癫地被你“卖”了都不明白呢！

幼儿园观察记录表范文 第16篇

幼儿活动情景

今日的娃娃剧场异常热闹，来了四个能说会跳的小朋友，他们拿着乐器，穿上五彩的服装开始了他们精彩的表演，不时引来小朋友的围观、驻足。可是表演进行到一半，发生这样的事情：

1、小演员出现争抢节目的现象，会导致了演出出现中断。

2、小观众们则表现出了不礼貌的一面。在演员演出的过程中，有的会说话；有的在哈哈大笑；有的一会儿看一会儿又离开去其它地方，一会儿又回来看；跑进跑出的现象十分严重。另外，表演结束后，小观众们没有热烈的掌声，祝贺和鼓励的意愿。

分析与策略

分析：

在游戏中，幼儿太过于随意，这时我也在深深地反思：出现这个局面的原因：

在节目演出的过程中，时而中断，时而又继续，演出的节目不定，导致观众观看的兴趣不是很浓，所以会出现走走出出、说说笑笑的局面。另外一个原因是，没有和幼儿一同建立起小舞台游戏中的规则，从而导致幼儿在表演和欣赏的过程中都从盲从。

策略:

1、建立孩子们的合作意识。

中班的幼儿已经有了初步的合作意识，所以，加入主持人这一主角，来合理地分配或者请演员来认领节目，再将节目单公布给小观众，这样带有必须目的性演出更有秩序了，同时也锻炼了幼儿之间相互合作的本事。

2、制定公约

在交流讲评中，和幼儿共同商量制订一份观众公约，要求观众们也要遵守秩序，如不大声喧哗、中途离开时不能影响其他的观众等。以遵守规则为前提，做个礼貌小观众，欢乐观看演出。

幼儿园观察记录表范文 第17篇

对象：××

地点：卧室

时间：××年××月××日

××小朋友来到卧室后，照例和衣躺下了，我让他学着自我脱衣服，他就是不动，真拿他没办法。如果你“赌气”不管他，他铁定会重新躺下来。担心他会因为没脱衣服睡而感冒，只好帮他脱，我一边脱一边叫他学习脱的方法，在帮他脱衣服的时候，他会无动于衷地任你摆布。第二天，他还是老样貌，两手垂挂着……

分析：

我把这个情景与他奶奶进行了一下沟通，他奶奶告诉我，他在家也是这种状态，不肯动手。我们相约，必须要共同配合，让他的小手积级地行动起来，增强他“自我的事情自我做”的意识。

幼儿园观察记录表范文 第18篇

幼儿活动情景

自从表演区的材料越来越多后，孩子对于“表演”这个游戏很感兴趣，都争着想在游戏里扮演主角。看得出，他们今日表演故事“小熊请客”，在游戏里，各自忙着各自的事情，熊妈妈抱娃娃，熊爸爸烧饭，忙的是不亦乐乎。经过观察，发现诺诺当“熊妈妈”的生活经验挺丰富的。她一会喂娃娃梳头发，一会给娃娃讲故事，还帮熊爸爸做饭，和熊爸爸讨论怎样给客人做饭，招待环节还真是有模有样的，可是当“客人”陆续进来时，区域里超过6个人，秩序开始乱了，“小熊”小玉看见客人太多，乱动东西，很着急，说话的声音总是异常大，显得很吵。客人们看到小玉吵他们，开始陆续离开，熊爸爸、熊妈妈在一旁没有反应。

分析与策略

分析：

针对这个现象我注意观察了以后，对其中出现的问题进行了分析：从游戏中能够看得出，孩子们很感兴趣，能够自我确定自我的身份，在游戏中也明白爸爸为客人做饭，熊妈妈抱娃娃，照顾娃娃。可是，却忽略了区域规则只能进6个人的提示，小玉看见别的孩子没有遵守规则，只是喊叫，没有提醒，导致游戏不欢而散。

策略：

游戏中，当看见同伴没有遵守规则时，不明白去提醒同伴人数限制，以喊叫使游戏终止。这时候，教师在适当的时机以客人的身份介入到游戏中，提醒其他客人遵守规则，做孩子游戏的聆听者和引导者比单纯的说教有效多了。经过分析原因，采取这样的措施后，孩子们在游戏中争吵现象逐渐减少，能自我遵守区域规则，还能提醒同伴一齐遵守，规则意识在不断的提高。

幼儿园观察记录表范文 第19篇

他被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放弃活动。在我的督促下，一步步完成了任务，体验到成功的喜悦。

幼儿园区域观察记录表

观察对象：

姜涵润 阮怡泽 王雨欣 黄文烁。班级：小（2）班 时间：、5、22 观察区域：美工区 观察者：魏晓静

过程描述区域活动开始了，姜涵润随手拿起了桌面上剪好的皱纹纸看了起来，阮怡泽和王雨欣，黄文烁，张逸轩也来到了桌子面前，他们分别找到了自己喜欢的皱纹纸，他们显得非常开心。今天的美工区是要小朋友们用手中的皱纹纸在白纸上用双面胶粘出美丽的花，桌面上已经摆放好了白纸、双面胶、皱纹纸。王雨欣和黄文烁分别欣赏着自己拿到的皱纹纸，还念念自语的说着要粘五颜六色的。她们两个已经开始做了，姜涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸。这时候她发现在观察她的我，马上叫道“老师老师，我不会！”我走过去说“一会儿老师要来你的“花园”赏花昂？”姜涵润立马提起精神头来了，她看看别的小朋友在把皱纹纸往双面胶上粘，她试着也做起花来。她是我们班最小的孩子，对老师的依赖心理很强，可是当她听到我要来欣赏她的花园时，她显得异常兴奋，好像接受了一个使命一样，一丝不苟的做起来，不一会，她就在白纸上粘了满满的花。她满意的拿着自己做的花，和周围的小朋友比较谁的比较好看。

特点：需要在教师的指导下，完成操作内容。这样的幼儿缺乏一定的自信心，总认为自己不能独自完成任务有很强的依赖心理，喜欢身边有教师的陪伴，需要教师在一旁不断地给予肯定或鼓励，才能完成操作内容，一旦完成了操作就兴奋不已。

分析：从案例中，姜涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸。这时候她发现在观察她的我，马上叫道“老师老师，我不会！具有一定的依赖性，还未经过操作就认为自己不会。他被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放弃活动。在我的督促下，一步步完成了任务，体验到成功的喜悦。

指导策略

1、了解需要，直接建议。以直接建议的方式，让幼儿主观地选择自己所喜爱、兴趣的活动内容。帮助幼儿形成独立、自主的个性。

2、适当的鼓励，使之独立完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点，及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个满意的点头，逐步消除她们的依赖心理，从而提高她们自主操作的信心。所以，教师的鼓励和赏识有时候是幼儿进行自主学习的动力。针对一些年龄小，依赖心强，不愿参与活动，活动中不积极、不主动的孩子，在日常生活中，我经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她，给她充足的空间表现、展示自己，并对她的点滴进步进行表扬和鼓励，使她对自己充满自信，从而萌发表现的欲望。 （东营市广饶县陈官乡中心幼儿园 魏晓静）

幼儿园观察记录表范文 第20篇

观察时间：xxx

观察地点：小二班教室

观察对象：王xxx

观察教师：赵教师

一、幼儿情景分析

王xx小朋友是个性格十分开朗的孩子，懂礼貌，能主动向教师问好，小朋友都很喜欢跟她玩，可是就是比较爱哭，稍不“如意”就爱哭。王xx生活在一个大家庭中，和爷爷、奶奶、住在一齐，家里人很喜欢他，什么事都让着他，也就养成了娇气、爱哭的性格。有时候小朋友因为喜欢她，摸摸她的小辫儿，她也总是跟教师哭着说：“她摸我的头发了。”类似于这样的事情时有发生，教师要帮忙王xx慢慢地学会控制自我的情绪，改掉爱哭泣的习惯。

二、现象记录

1、第一阶段

（1）现象记录：

①午睡的时候，小朋友们都睡着了，王xx突然哭起来，原先是睡在她上头小朋友的被子掉了一点点在她的床上，她边哭边喊：“她的被子在我的床上。”教师连忙抱着她，哄了哄，可她还是不停地哭，直到教师把她哄睡着，她才慢慢地止住哭涕。

②团体活动，教师带孩子们玩音乐游戏，小朋友不细心轻轻地碰到了王xx，王xx止不住大哭起来，边哭边说：“我让我妈妈打你。”教师安抚了她，她才慢慢地不哭了。

（2）分析与措施：

①孩子生活在大家庭中，家人难免宠爱，孩子遇到事情的时候会用哭来解决问题。

②由于刚刚入园，王xx小朋友还没有完全适应幼儿园的生活，教师要多陪伴着王xx小朋友，让其慢慢适应幼儿园的生活，明白班级里的小朋友都是好朋友，鼓励其多与其他小朋友玩。

③教师与家长沟通，家园共育，帮忙孩子慢慢学会控制情绪。

2、第二阶段

（1）现象记录：

①户外活动，小朋友们正在玩，突然听到一阵呵呵的笑声，教师一看，原先是王xx和一个小女孩在玩软包，王xx对那个小女孩说：“呵呵，你的软包砸到我了，真好笑。”教师也会心一笑，这个孩子的提高真大，此刻小朋友们不细心碰到她了，她都会觉得没关系，跟小朋友相处的十分好。

②户外体育活动，王xx不细心摔倒了，这次，她没有哭，很勇敢的站起来拍拍手，又之后跟小朋友玩了。

分析与措施：

①王xx小朋友经过一段时间与其他小朋友的相处，完全适应了团体生活，在教室里哭泣的时候越来越少，教师们常常看到一个爱笑的小女孩。

②遇到事情，王xx不再想都没想就大哭起来，而是慢慢控制了自我的情绪。

③加强家园共育，培养良好性格，多鼓励为主，适时表扬。

三、反思

此刻的孩子大多是独生子女，在家里处处受到家长的关爱，甚至是溺爱，什么都是自我优先，当遇到不顺心的事或者是一点儿困难，就不知如何是好了，只明白以哭相对。当然哭并不必须是坏事，孩子大哭后能够感觉简便一些，哭能够减轻压力。可是动不动就哭就说明“哭”是有问题了。不要强化孩子哭，对孩子的哭应采取中性态度，使孩子分散注意力而停止哭泣。可给予必须的安慰，抱一抱，哄一哄，就会使她“雨转晴”而高兴起来。但当小孩做了不对的事情时，也不要因怕他哭而不说明不对的原因，要清楚地说明不对在哪里，既不要斥责，也不能无原则迁就。

经过一段时间的教育，王xx长大了，懂事多了，遇到困难不再是只明白哭，会请小朋友和教师帮忙，还会主动地帮忙班团体做些力所能及的事情。以后教师将继续对他进行这方面的教育，让她变得更加“勇敢”、“坚强”。作为教师在教育孩子时，要善于观察，善于分析，真正深入孩子的内心世界，并根据孩子的各种表现，选择合理的、有效的教育方法和策略实施教育，使孩子能真正地健康欢乐成长。

幼儿园观察记录表范文 第21篇

观察目的

如何有效地对内向幼儿进行鼓励、欣赏教育。

背景记录

聪聪是个平时不爱说话、不惹事的小男孩，自理能力较差，剪刀、画画等更是他的弱项，他总喜欢呆在老师不注意的地方，他也不太喜欢和大家交流，有时会自言自语。晨间锻炼、做操时，总会发现他的一些动作不太协调，即使教师进行了个别指导，他的进步也不大。一次，在早晨科学区活动时，发现他一个人很快就把数物配对的练习正确完成了，让我感到很意外。接下来的日子里，我继续观察，发现他对于数学掌握的比较好，基本都能独立完成练习。

分析与评价

该幼儿从不爱积极表现自己，只是安静的`管好自己，遵守常规。对于教师提出的建议，他也只是安静的接受，不置可否，所以教师往往会忽视这个慢半拍的孩子。但是意外的发现，使我一下子醒悟了，这个孩子也有聪明的一面，还有很大的进步空间，是值得鼓励和肯定的。

措施及效果

我及时把他的练习展现给大家看，并当众表扬了他，奖励了五角星，他的脸蛋洋溢着无比的自豪和快乐。在以后的科数活动中，即使他不举手，我也会请他单独回答问题，果然他的表现得到了大家的肯定，这些肯定无形中增强了他的自信心。而我也会利用单独交流的机会鼓励他在其它方面加强练习，并通过家校联系告知家长孩子的进步，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培养孩子对画画、剪纸的兴趣。现在，他在其他活动中都会积极地动脑发言，而我也发现他还是个视野较开阔的孩子。他还会主动告诉我，在家里一直有进行画画、手工活动等。在班级里，他的身影逐渐活跃起来，周边交流的朋友也逐渐多起来了，我们共同期待着他的健康成长。

幼儿园观察记录表范文 第22篇

不知道为什么，我们班许多孩子做事都缺乏信心，胆子很小，总觉得自己什么也做不好。比如，南南小朋友不敢将自己的画贴在作品栏，怕别人说他的画丑；在画命题画时迟迟不肯下手，就怕自己想的不好，画的不好。老师要批评，有几个女小朋友画画时总是遮遮掩掩的。今天晨间谈话时我将南南小朋友在家里画的画拿出来让小朋友欣赏。并奖励他一颗五角星，鼓励其他幼儿课间也多画画，想画什么就画什么。果然不出我所料，他们画出了许多活泼生动的画面。大多数是自己喜欢看得动画片：喜洋洋和灰太狼、大耳朵图图……一个平时画画很差的小朋友也画了爸爸妈妈在家的时候，构图也不错：父母在吃点心、喝茶，左边画了一个盆架，上面还有一盆花，右上仿还画了一个空调，左下方有一个柜子，上面放着微波炉……还有我意想不到的……

二、案例分析

我发现小朋友在一种宽松的氛围中，所画的自愿画都非常富有童趣，是他们对生活的一种体验表现。我鼓励孩子们多感受、多观察、多表现，所以课间的时候许多小朋友都向我来要纸，自有发挥，画自己想的故事。老师的表扬和鼓励使孩子们有了更大的积极性、兴趣。在他们遇到困难的时候也及时给予帮助：有的幼儿喜欢用蜡笔来直接勾勒轮廓，有的幼儿不喜欢涂色，还有的幼儿较细心、就喜欢用钢笔、水笔线描画。平时在美术活动中的统一要求今天都不在存在。我让孩子们自愿画画，选择自己喜欢的绘画方式，画好后让他们将自己的作品贴到展示板上，让同伴交流欣赏。老师适当的给予评价，评价中几乎没有批评。当他们被得到了肯定，他们的自信心增强了，对绘画活动也越来越感兴趣了，从而孩子们的想象力和创造力也得到发展了。

幼儿园观察记录表范文 第23篇

幼儿活动情景

今日的游戏开始了，哲哲今日来到了“点心店”里，他和搭档糖糖开始忙着整理店里的食品和桌椅。可是在这个时候，很多的小客人已经开始聚集在店外，拥在一齐等待着买东西了。这时，哲哲开始有些不耐烦地说：“不要吵了，没看见我们此刻正在忙吗？”听到了老板的这席话，有的孩子显然有点不高兴径直走开了。剩下的孩子应对面地笑了一笑。过了一会儿，就听到哲哲说：“好了，你们要买什么？”留在那里的三个孩子开始争先恐后地拿出钱说着自我要买的东西，哲哲板起脸说：“我听谁的？你们排好队一个接一个地买。”3个人原本放下的钱，也拿了起来跟着排好了队伍继续游戏。在观察中，如果客人没有排队就买东西，哲哲是不卖的，他会要求客人排队之后再进行购买。

分析与策略

分析：

在这个场景中，哲哲将生活经验迁移到幼儿园的主角游戏当中，能够在游戏中发现问题（客人不遵守秩序），并依据已有的生活经验能够找到自我解决的途径（提醒客人排队等候），这也正是中班幼儿年龄的特征。在游戏活动中，幼儿玩得更加地尽兴更加自主，不再单靠教师的干预和指导了来解决应对的问题了。

可是在这个实录中，幼儿还留了一个还有没有解决的问题：游戏开始时，怎样来处理店员准备和客人等候的这个场景，能让幼儿更好地去理解？

策略：

1、在讲评中，让幼儿经过互动的方式来解决问题。经过许多的个别经验传化为一种有价值的团体经验。

2、添置一些警示语“营业中”和“暂停营业”的图示，提醒客人在暂停营业的时候，能够暂时研究到其他的地方进行游戏。

3、帮忙幼儿了解并学会根据指示牌规则要求参与游戏，逐步强化规则意识，养成自觉遵守的习惯。

幼儿园观察记录表范文 第24篇

分析：

孩子们在玩耍的过程中，会遇到玩具不够拼插的情景。年龄大的孩子，会采用合作拼插的方法；而年龄越小的孩子，他们的合作意识还没有养成，经常会采用争抢玩具的方法来解决玩具不够拼插的问题。

帅帅虽然是托班年龄组的孩子，可是他是托班组的“大孩子”，他遇到这种情景，通常采用两种方法：遇到比他大的孩子，他抢可是，就采用请求合作的方法；遇到比他小的孩子，他就采用争抢玩具的方法。可是，幼儿园是有规则的，遇到这种事，教师只要用规则来约束他，问题就迎刃而解了……

混龄教育的大带小、大帮小这对幼儿的年龄及幼儿心理发展的差异为其供给有利的条件，促进了幼儿构建一个和谐的小社会、有利于幼儿思维的发展、发展幼儿的社会情感。

幼儿园观察记录表范文 第25篇

观察实录

图书角里，孩子们正拿着自我喜欢的图书翻看，有的单独看书，仔细认真；有的找了几个同伴，一齐交流共同爱好的图书资料。“强教师，我会背‘人之初’。”小雨突然走到我面前，一边说一边对着我念了起来“人之初，性本善……”看着她那认真劲儿，我会心一笑，摸着头对她说：“这本书它的第一句是‘人之初’，可是书名叫做‘三字经’哦。”小雨一听难为情地低下了头，继续看着书本念了起来。虽然小雨还不识字，可是我发现，她已经能准确地边念边点着相应的字，这可让我有些惊讶。这个孩子的前阅读和前识字本事不错哦。

分析与思考

我为孩子们准备的早读读物。每次教他们读时，我会根据念的资料，在书上进行点读。中班幼儿还未到识字写字的阶段，但教师平时教学和日常生活中有意识地为孩子渗透识字资料，将潜移默化地影响孩子，默默地种下了学识字的兴趣。就如我班幼儿，在教师多次的朗诵与点读相结合的形式下，有的孩子就学会了按字点读，在没有背错的情景下，能够一字不差地将字与读音匹配。这种不给孩子设严格要求的早读资料，能有效地激发幼儿主动学习的兴趣，培养其前阅读和前识字本事。

回应与调整

我们供给的材料是多种多样的，有些是孩子们从自我的家里带来的，所以活动的兴趣较高，李俊杰已经掌握了狮子的基本特征，可是做的过程中遇到了各种困难，这是由于孩子的年龄特点所致，另一方面，教师应当在制作前，示范一下各种材料的用法，再供给一些范例，让幼儿在制作的过程中有一个参考，不至于无从下手，由于时间原因，幼儿不能对各组材料进行一一尝试，所以我决定把这些材料供给在动手角，让幼儿尝试用多种材料进行制作装饰狮子。

幼儿园观察记录表范文 第26篇

丙小朋从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时光长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时光睡不着。和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。

教育策略：

1、采用_循序渐进_的方式促进其构成良好睡眠习惯。

俗话说得好：_一口吃不成胖子。_而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。对此，在教育丙小朋时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用_循序渐进_的方式。她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮忙她睡眠。慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，如看书、做手工等。不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。等过了一段时光我发现她入睡的速度快了、时光也长了。

2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。

《幼儿园教育指导纲要》中指出：家园配合是教育幼儿最好的渠道。如果单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永远无法构成良好的睡眠习惯。为此，我和家长联系，要求家长和幼儿园配合，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培养、教育，也就慢慢到达了预期的目的。

观察背景：欣悦是我班一个年纪较小的外地新生，经过一个月的幼儿园生活发现其适应本事还是相对较强的，可是做每件事情之前总喜欢来询问教师下一步该干什么，缺乏必须自主本事。

观察目的：是否熟悉幼儿园生活的每个步骤，并能自主完成每个步骤？

观察策略：记录师生间的对话，针对欣悦爱询问的个性特点，采取应答式，在必须情景下也可采取“反问”。

观察记录：

欣悦：（来到幼儿园，看到教师）“教师，此刻我们去干吗呀？”

师：“此刻是晨间游戏时间，你能够和小朋友去游戏，一齐去玩。”

欣悦：“那玩好游戏又去干吗呢？”

师：“玩好游戏我们就要去做操了，要去锻炼身体呀。”

欣悦听完我说的话后，走向了位子，和小朋友一齐去玩游戏了。

（中午吃饭、睡觉时间）

欣悦：“教师，我们此刻要去干什么？”

师：“我们此刻要去洗手吃饭啊。”

欣悦：“那吃好饭我们在去干什么啊？”

师：“吃好饭我们散会步，就要去小便睡觉了。”

欣悦：“那小好便又要去干吗呢？”

师：“欣悦宝贝，那你来告诉教师我们接下来要干吗呀？”

欣悦：“是不是应当去午睡房睡觉了啊，对了，我们还应当把衣服、鞋子脱掉，对吗？”

师：“是的，真棒！欣悦真聪明！”

分析与反思：

欣悦宝宝是我班年龄较小的一个女孩。没有自信、做事不肯定是小年龄幼儿的一种表现形式。我根据幼儿年龄特点小的性质，分析了欣悦的一系列反映。欣悦常常会用询问的口气来征求教师的意见，最主要的目的是因为她想在教师的嘴中得到教师的肯定，从而来证实自我所想的是否正确。其实经过一个月在园的生活，她已经了解在幼儿园生活的每一个步骤，可是往往是因为她对事情的不肯定，所以对教师产生了一种感情的寄托，她期望经过教师的鼓励、肯定等进取的态度来增加对自我的不自信，从而来满足自我的一系列疑问。应对这类幼儿，我们应当采取“反问”的形式来激励幼儿，对幼儿能够多提一些“你认为呢？”“你想的是怎样的？”等问题来锻炼这类幼儿。能够让这些疑问从他们自我的嘴巴里说出来，让她觉得自我说的也是对的，来逐步锻炼幼儿的表现力、语言的组织里，更加能锻炼幼儿的自信心。

精选幼儿园园务会议记录1

为了确保开学工作正常开展，8月26日上午，上海幼儿园召开了全体教师园务会议，认真筹备开学的各项工作。

由于园领导人员的调配，从本学期开始，由周红老师担任上海幼儿园的园长工作。会议开始前，由周红园长发起，以及这学期新来的老师们就进行了简短、但不失幽默的自我介绍。

会议上，周红园长首先对暑期工作进行了总结，即肯定了全体老师们和保育员在酷日下认真、辛勤的工作，也总结了暑假工作中存在的不足，如：希望个别老师的在准备教具上更充分，在交接班的过程中能记录的更加详细等，希望今后能把工作做得更加的仔细。

接着，针对上一阶段的各条线工作情况及新学期的工作目标，分别与全体人员进行沟通交流;周红园长向全体教职员工传达了新学期的工作思路，并对“教师职业道德实施细则”进行了解读。强调在工作中教师要做到“人到、心到、眼到、口到、手到” 重新规范、修订了前后勤的制度，要求前后勤积极配合，协调，将责任心放在首位。

最后，她又结合幼儿园的实际情况，从幼儿园的考勤制度、幼儿接送制度、教师带班制度、学习制度、会议制度、教研组制度、备课制度、家长工作制度、幼儿园教学管理制度、科研制度、奖励制度、门卫制度、各个岗位职责等工作进行了全面的部署和规划，并对落实各项计划提出了明确的指示和要求。

本次会议拉开了上海幼儿园新学期的序幕，为幼儿园新学期工作的顺利开展和幼儿园的长期健康稳定的发展奠定了基础。相信通过这次会议，必定能让老师们认清当前教育形势，与时俱进，在教育工作中开拓新思路，顺应新形势，促进幼儿园教育和老师自身的发展和飞跃!

幼儿园园务会议记录--幼儿园保育员后勤工作计划

一、 指导思想

贯彻执行园务计划精神，认真学习园的指导思想，以爱心对待每一位幼儿，同时，全面提高保育质量。为我爱建的品牌形象，做出应有的努力。

二、 主要工作

（一） 思想政治工作

以“三个代表”思想为准则，发扬好的光荣传统，以孩子的利益，家长的利益为第

一。不计较时间，不计较报酬，一切为幼儿着想，多为幼儿作奉献。每月两次政治、业务学习，在不断提高自身的素质同时，提高专业水平，提高团队凝聚力。

（二） 根据园计划的培训计划，本学期推举二至三名保育员完成资格证书的学习。使我们的一支队伍更加专业化，更上一个台阶。为幼儿园评一级一类园所打好基础。

（三） 进一步完善卫生检查制度，对保育后勤人员的工作进行细察和整改。分工明确，落实到人，检查到位，指出有据。全园一盘棋，为文明单位锦上添花。

（四） 配合教师做好家长工作，举办保育员后勤人员如何配合做好家长工作培训班。并且身教重于言教，全面细致的照顾好幼儿，注意幼儿情绪、饮食等情况，来赢得家长的信任。

（五） 开展节约活动。从小事做起，从自己做起，以节约一度电、一滴水为荣，积极开展互查互帮，互提醒活动。使保育后勤人员成为节约的带头人。

（六） 认真贯彻卫生保健制度，每天做好食品验收，制定营养菜谱，营养分析及身长体重等工作。提高警惕，做好预防工作。建立好流行病、传染病季节的防治消毒预案。把好晨、午、晚检关，特别建立为生病儿童提供母亲般的服务制度，让父母放心和安心。

（七） 严格检查食品安全和卫生，确保万无一失。严格按照规定操作，提倡自己动手烹饪色、香、味、营养俱全的安全食物，为幼儿健康成长提供重要保证。建

园务会议记录

园务会议记录

园务会议记录

园务会议记录

园务会议记录

园务会议记录

立伙委会管理督导制度，及时改正不足之处。

（八） 重视绿化工作，重视美化环境，重视环境中的安全工作。防火、水，防煤气落实到每人身上，卫生检查中坚持安全同时检查的作风。发现情况及时解决，消除隐患。

（九） 做好各项活动开展前、后的铺垫工作，协助教师将具体工作细化，特别是在二期课改中积极协助教师，使课改工作的顺利进行，做教师的得力助手。

（十） 幼儿进餐时保育人员要精力集中，注意观察，精心照顾

幼儿，轻声地和蔼地指导和帮助幼儿掌握进餐技能，培养文明习惯和吃完自己一份饭菜。坚决不能让幼儿汤泡饭进餐。每天提醒幼儿多喝开水，学会节约用水。帮助幼儿学会使用收放自己的用具、毛巾、茶杯。指导正确的洗手洗脸的方法。并协助教师教会幼儿穿衣、穿鞋、穿袜子，中班学会用手纸。

三、 具体工作日程安排

9月份

1. 政治思想工作学习。

2. 协助教师进行家访工作。

3. 各项制度的学习领会。

10月

1． 保育工作规范操作问答会。

2． 夸夸谁的工作最积极。

3． 家长工作会议的环境创设。

11月份

1、积极配合教师对幼儿进行常规教育。

2、学习《教师一日活动操作规范》、幼儿突发事件的处理。。

3、小、中、大班级“幼儿生活自理能力”大赛。

4、认真做好各项卫生消毒工作。

12月份：

１、积极参加园内的游戏活动评比活动。 ２、接受园内卫生大检查。

1月份：

１． 认真完成学期工作总结。

２． 做好环境卫生迎接园内卫生大检查。份

汤池中心幼儿园园务委员会会议记录

会议时间：

会议地点：大办公室

主持人：张校长、倪园长

出席人：全体园务委员

倪园长：

新学期开始，各位老师要一如既往地做好工作，让家长满意，让小朋友开心，小班老师比较辛苦，各位老师如有空要协助小班老师搞好班级工作，同时和配班老师搞好班级工作，值日教师提前入园，其他老师不得迟到、作息时间 按上学期时间，各班老师把各班教室整理好，卫生搞好，迎接幼儿入学。

张校长：

好的经验继续发扬，找出不足，做到更好。中心校特别重视幼儿园，有幼师证的老师可能有优先权，有机会培训，各位老师要多学习提高自身的业务水平。作为汤池中心幼儿园的老师要发挥个人优势，发挥老师的特长，展示幼儿教师的风采，教学上除教材之外要有创意创新的内容。

文明、礼貌方面需从幼儿培养。小班安全第一，行为习惯养成很重要，第一学期的计划安排具体到每天，体现创意、创新 精神。

本学期为幼儿园准备三台最先进的电子设备，需各位老师主动学习先学会先用。电子排版技术请老师培训。带各位老师走出去（分批）学习别的优秀幼儿园、学习经验，通过考核决定学习的先后顺序，对每位教师负责，每人一份档案，凭实绩讲话，公平、公正。

会议时间：

会议地点：大办公室

主持人：蒋园长

出席人：全体园务委员

蒋园长发言：

一、幼儿在园安全问题，上学、放学不允许幼儿独自到玩具场玩，在大门口张贴大型综合玩具制度。

二、对待家长要面带微笑，态度平和。

三、幼儿接送问题，准备分时间段接幼儿。请各位老师准备召开家长会，宣传幼儿接送事宜。

四、会后各办公室传阅并认真学习、执行《幼儿园大型综合玩具使用管理制度》。

五、幼儿园各班开展“童星闪耀”评选活动。各班把评选结果呈报到办公室。

会议时间：

会议地点：大办公室

主持人：蒋园长

出席人：全体园务委员

会议内容：

一、天气渐渐转凉，各班准备的茶水要有合适的温度，不能让幼儿喝凉开水，杯子要消毒，要让家长放心，幼儿喝的舒心。

二、提醒幼儿及入厕，尽量不在裤子上尿尿。以防着凉，遇有不会提裤子的幼儿，教师应热情耐心地，及时地帮幼儿把衣服整理好。

三、教师应积极主动地和家长多沟通，提供幼儿在园情况，实行家园共同教育的目标。

四、如果幼儿有遗传病史，应通知家长告知班上教师，以便积极应对。

会议时间：

会议地点：大办公室

主持人：蒋园长

出席人：全体园务委员

会议内容

蒋园长：一、安全始终是幼儿园工作中的重中之重，各班教师要实行保教结合，当班老师要有高度的责任心，其他老师如看到幼儿在活动中存在着不安全因素，也应及时制止，不要置身于事外。

二、如遇幼儿有不舒服的现象，应及时送到医院，在第一时间通知家长。

三、各班带队老师应注意本班幼儿的安全，在站队时按照队伍顺序站好，提醒幼儿不得推搡，不得跟陌生人走，离校时和老师再见。

会议时间：

会议地点：大办公室

主持人：蒋园长

出席人：全体园务委员

会议内容

蒋园长：本学期即将结束，以下工作还要做好，请各位老师及时传达。

一、填好幼儿发展素质报告单。

二、做好寒假期间的幼儿安全工作。

三、放假前各项材料，教材上交到大办公室，统一保管。

四、班上门窗锁好，保管并清理登记公共财产。

五、班级、卫生区都要清理、消毒。

六、发放幼儿素质报告单。

七、全体教师2月4日上午参加本校教师结束会。

八、各班开一次家长会，向家长传达《庐江县学前教育县级资助实施细则》。

2015幼儿园案例分析范文

第1篇：幼儿园案例分析范文

_幼儿园观察记录怎么写_导语：观察是幼儿教师走进幼儿心灵的主要手段，写好幼儿园观察记录是幼儿教师分析幼儿行为背后原因的一条通道，同时也是幼儿教师更好的了解孩子的重要途径。

可是，如何观察？如何分析和记录？幼儿园观察记录都包括哪些方面的观察？每一种观察记录需要从哪方面来记录？......许多问题却常常困扰着老师们。以下为您介绍_幼儿园观察记录怎么写_：

一、观察记录的性质和意义

就教师局部的行为而言，有些观察显然是不需要做记录的――如果教师的观察是为了眼下的判断和即刻要采取的教学行动的话。而就教师全部的教学行为而言，从有意识的程度来排列，则是从无观察的教学行为、以观察为基础但无记录的教学行为，最后到以有记录的观察乃至以系统的长期观察记录为基础的教学行为。

所以，从这个序列上来看，要建立教学活动的规范和科学的充分依据，仅仅知道要观察、观察什么和如何观察，是远远不够的。没有合适的记录工具的观察，就像没有反思和计划的教学一样，很难保证有切实的进步。

（一）观察记录是一种有目的的行为

记录可以有多方面和多层次的目的。其最基本的目的，在于它是观察的一个辅助环节，是观察的一个因素或后期的延续。因此，常见的情况是，要观察什么，就要记什么。当然，从记录的过程中产生新的观察目的，也是很可能的。

幼儿园观察记录表范文 第27篇

【关键词】观察法；幼儿园；体育活动；亲社会发展

一、运用观察法评价幼儿园户外活动的优点

幼儿园户外活动评价是指多途径收集记录评价信息的方法，而作为幼儿园教师经常使用又便于操作的当属观察法。观察法可以从时间、空间的不同角度对幼儿户外活动进行事件描述、事件分析、事件总结从而达到评价的最终目的。还可以运用观察法对幼儿个体行为表现及教师开展的集体教学活动评价的幼儿发展。

二、运用观察法详细记录评价户外体育活动

我园运用观察法评价幼儿在户外体育活动中观察他们的情绪状况、兴趣爱好、认知和经验水平，从使用操作材料的情况以及语言的发展水平，发展幼儿社会性的表现以及在户外活动中幼儿个体的自主操作性和创造性的行为延伸。

1.运用观察表格详细记录户外体育活动的内容有助于教师评价

2.分析记录户外体育活动观察表评价的有效性

表1-1教师们首先需要考虑幼儿的年龄特点，选择幼儿感兴趣的材料（幼儿可以自主选择）并结合周围的场地环境（根据我园地理环境进行划分的攀爬、角色区、综合建构区、沙水池区、车类区等五大区域）是怎样使用的？使用材料时是否表现出一定的创造性？是否有更多的以物代物的假想性游戏行为？是否能灵活地处理材料不足的问题？[2]游戏的来源或幼儿的生成既是该活动是从哪里来的？我们可以追溯到《主题课程》或者是幼儿的生活经验，前者是依托教材与主题教育教学活动之间的关系，后者则是在幼儿已有的经验基础上生成或者是延伸。观察记录中的操作以及语言思维幼儿教师可以实事求是的记录幼儿与幼儿之间、幼儿与材料之间的叙事性描述重点在于记录在体育活动中发生问题之后他们是如何解决的？以及在解决问题过程中他们的行为有着怎样的变化？是否能够选择合作分享谦让、守规则等方式解决问题？作为活动的支持者参与者和组织者幼儿教师应该怎样对活动进行整理分析与评价，为下一次体育活动的开展调整策略。

三、运用户外体育活动观察表评价幼儿的亲社会发展

在幼儿观察记录表上我们为你会发现幼儿在沟通、合作、安慰、轮流的行为中渐渐能够去解决一些在户外体育活动中突发的事件。这一点充分体现了幼儿在户外体育活动中的亲社会行为的倾向。怎样评价户外体育活动中幼儿的亲社会发展？亲社会发展其具体情况为，中班幼儿仅在同情行为和安慰行为方面有明显发展；大班和学前班幼儿的帮助行为、捐助行为、合作行为、分享行为、守信行为和轮流均有一定发展。进一步通过实验验证情境启动下的户外体育活动对幼儿亲社会行为的促进作用。我们以大班户外体育活动《解救小动物》为例进行分析

幼儿亲社会行为发展评价包括四个因素[4]即情感因素、责任因素、利他因素、协作因素作为评价幼儿规则行为的遵守、关爱同情、分享互助等良好行为习惯的养成。户外体育活动在亲社会行为发展中通过目标的预设在行为中观察、详细记录，以同情、感激、助人、坚持的标准评价幼儿的表现。

总之，运用观察表格详细记录户外体育活动的内容有助于教师评价或分析幼儿的发展特别是亲社会发展，规范幼儿在室外的游戏和体育活动，有力地提升幼儿的发育和学习。

参考文献：

[1]教育部基础教育司，幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M]，江苏教育出版社，2002.

[2]董旭花，幼儿园自主游戏观察与记录――从游戏故事中发现儿童[M]，中国轻工业出版社，2015，（12）

幼儿园观察记录表范文 第28篇

书香满满，我的收益也多多：

一、借一双慧眼，锤炼洞察幼儿心灵世界的观察能力

有句俗话说的好，我们不仅要知其然，更要知其所以然，只有明白观察的重要，才会用心去观察。幼儿行为是最有研究价值的，也最能真实反应各种问题，教师也可以通过观察收集到第一手资料，加以科学分析，给幼儿提供更加专业的指导和帮助。这样做的过程，正是我们教师自身能力提升的.关键。

二、用他山之石，建构记录幼儿行为的方法系统

只停留在观察层面，不用心记录，那么，就会流于“熟视无睹”。观察记录是教师日常工作的主要工具，在教育实践中发挥着极其重要的作用。以前，我的观察记录大都是叙事性的，方法单一，深度不够。《幼儿行为的观察与记录》一书，为我们建构记录幼儿行为的方法系统，收益颇深。

1.教师的观察分析

本书的七、八两章，重点向大家介绍了多种观察记录方法，如：文字记录叙述法、QSR法、次数统计法、评定量表、检核表等。灵活运用多种观察记录方法，可深入研究某一问题，使研究更有实效。

例如：小班孩子最喜欢玩娃娃家，但由于刚进入集体生活，语言表达不是很清楚，所以玩游戏时容易产生各种矛盾。我班娃娃家里有一个大芭比娃娃和一个_瓶。小朋友们每天都喜欢抢着给芭比娃娃喂奶，每天都有人到我这告状，谁抢了_瓶。我对幼儿争抢奶瓶行为进行了次数统计，对此进行了原因分析并提出了相应的支持策略。

2.幼儿参与的观察

还有些观察量表简单方便，为了加强幼儿自我管理和自我服务意识，充分体现幼儿的主体地位。老师可以把幼儿游戏时的视频拍下来给幼儿看，让幼儿根据观察记录表对自己和他人的行为进行评价。也可以游戏时，老师请几位幼儿当小助手，边观察边记录。当幼儿评价他人和自己的游戏行为时，潜移默化地培养了他们的规则意识和主人翁精神。

三、引一泓活水，坚实记录幼儿行为的实践操作

学然后知不足，读书，更要坚持实践。对照此书，我学以致用，观察记录幼儿的点点滴滴。我班有个不爱说话的孩子，语言发展极其缓慢。他整天不与人说话，一个人自己玩自己的。他妈妈告诉我，他是会说一点话的，就是怕生、胆小、不愿意和别人玩。平时他和外婆住在一起很少与他人交流，不是玩手机就是看电视。我根据他的情况进行了分析和反思，从以下三方面入手，慢慢引导：

1.打开心灵的窗户，鼓励他与别人眼神交流。

刚开始时只要一看他，他马上会把头转向别处。为了锻炼他的胆量，我们班上的老师经常和他玩对视游戏。

2.爱就大声说出来，引导他对别人开口说话。

我和他妈商量，无论多忙每天陪孩子说说话、读读儿歌和绘本。每天早上点名，我会走到他旁边，鼓励他大声说“到”。上课时，也多关注他。我还利用第六章的知识，按照幼儿语言沟通发展的规律，从双词句、多词句再到复合句，如：谢谢、你好、你真棒、我很开心、老师早上好等，慢慢引导他说话。

3.融入温暖大家庭，启发他与别人快乐交往。

我让小朋友都和他交朋友，主动找他玩游戏，利用他感兴趣的活动，如摘石榴、做月饼、蔬菜印画等，鼓励他与人交往。我深刻地领悟到：唯有熟读此书，方能活学活用！

幼儿园观察记录表范文 第29篇

对象：××

地点：教室

时间：××年月××月××日

今日午时幼儿离园时，突然闻到一阵臭味，没费功夫，自然将目标锁定在第一大组，一询问，明白是××拉肚子了，地上是一摊黄黄的、稀稀的大便，发出难闻的味道，再看××一脸的惊恐，可能是生怕教师责备他吧。我让张教师带孩子们到活动场地上放学，我在教室内陪他，跟他聊天，并打电话给他妈妈，让他带衣服过来接孩子。

我寻问××，今日午时肚子疼了没有，刚才是不是要拉肚子来不及跟教师说就拉在身上了吗？并安慰他，没关系的，妈妈一会儿就会来，教师和你一齐等妈妈。教师家的宝宝也很小，也会把大便拉在身上，回去以后让妈妈喂药给你吃就行了。××在我的劝慰下情绪有所好转，不再觉得害怕和难为情了。

分析：小班的幼儿刚刚入园一月有余，体质较弱，自控力较差，语言表达本事也较弱，所以发生这样的事情很正常，但这个时候异常需要教师的呵护，如果教师不懂得幼儿的心理，而是责怪幼儿，孩子会更害怕，以后当幼儿身体不舒服时，心理压力会更大。

幼儿园观察记录表范文 第30篇

班级：苗苗班

观察者：肖群华

观察日期：9月

观察对象：王佳晨

性别：男

年龄：3岁

观察时间：9：00

观察地点：教室

活动资料：学习活动观察记录、解释与评价

荻荻教师引导小朋友学习英文单词中的英文字母，他和小朋友一齐说着里面的字母宝宝，“U”，“Babyk”……他的嗓子很响，反映很进取。

荻荻请举手的小朋友回答他的提问，可是他老是跑到荻荻的面前，向荻荻表达着他的意思。荻荻一再地告诉他，小朋友上课说话要先举手，可是他却是一边举着手一边来抢答荻荻教师的问题，引得荻荻教师哭笑不得。

相对于以前在团体活动中乱跑，乱叫，他的表现着实提高了许多。在班长牌子的促进下，他在学习活动中的表现也有了大大的改观。虽然他在英语活动中不举手就发言，但这也是王佳晨注意力集中的表现。

以后，当王佳晨的行为得到改善和固定之后，我们将逐渐把培养的重点从交往习惯上转到学习行为上。经过一系列有效的措施培养他的学习习惯和学习态度上，进而促进他学习的提高，拉近与班级小朋友之间的距离。

幼儿园观察记录表范文 第31篇

幼儿性别：男

观察时间：

观察实录：这天我班的教学资料是‘印点子。要求幼儿掌握数与物对应的概念。当我出示第一张数字卡片时艺艺就站起来叫到;‘我明白，我明白···’我用语言及时提醒他，说话要举手。当我出示第二张卡片时他有叫到；‘老师，我明白。’我又提醒了他。之后，我又问了个问题，艺艺依然叫到；老师，我明白，我明白。

观察分析：艺艺是个爱动脑筋，要上进的孩子。但比较爱动，老是坐不住平时老师和他讲的道理他都懂，也明白自我做的不对，但就是控制不住自我想干什么就干什么。这可能和幼儿的年龄特征有关系吧。

措施：

1，首先要让幼儿了解到自我行为的不足，再从语言与行动上纠正幼儿。

2，幼儿较小，行为易反复，因此要从日常生活中教育。

3，及时与家长沟通，争取家长的配合。

幼儿园观察记录表范文 第32篇

观察分析

1、孩子在秋天里是快乐的，有数不清的发现：形状各异的秋叶、五颜六色的果实。经过孩子们的一系列观察、种植及制作，丰富了幼儿的生活经验，从此激发了幼儿积极探索、热爱大自然的情感。

2、利用秋天的自然物标本进行剪剪、切切、拼拼、帖帖等各种操作技能，选择各种材料自由表现，大胆想象、创作秋天丰收的景象、田野的美景，感受秋天的丰富性。在活动中充分地体现了综合性、主动性、创造性。体验与同伴合作活动的乐趣。

3、让幼儿自己来选择游戏材料和游戏区域，有利于幼儿运用原有经验按自己的想法和方式来解问题，获得有益的经验，从而使幼儿以极高的热情投入到游戏中去。）

4、老师一边听一边拍照。这样，不仅促进幼儿与幼儿之间的互动，也促进老师与幼儿情感交流。

改进措施 建议最后应该让师生共同与作品合影留念，让幼儿体验到成功的喜悦。