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二年级语文期末试卷分析报告(通用19篇)

报告
2023-09-27 11:03:11
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二年级语文期末试卷分析报告第1篇

本次期末考试，语文试卷从知识积累与运用、口语交际、默写古诗、阅读、看图写故事等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。下面就试题的抽样情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析，谈点看法。

一、试卷特点：

此次试题注重学生的语文基础，侧重考察学生规范写字的能力，联系语言环境和生活实际理解字词、积累字词和运用字词的能力，检测了学生的语文综合能力。试卷内容包含了“识字写字、词语句子搭配、阅读理解、看图写话”四大板块。从命题范围来看，重视了学生基础知识，灵活地考查了学生平日里的积累与应用，通过阅读短文回答问题，考查了学生分析问题、解决问题的能力，从检查阅读的文章，考查了学生的理解能力。题量适中，难易适度。题型有传统的，也有创新的，对学生的语文素养进行全方位的检测，充分体现了大语文观。

二、质量分析：

二年级有24名学生，本次考试及格率75%，优秀率约46%。最高分94分，90分以上2人，80分以上9人，70分以上5人，60分以上2人，不及格6人。考试总体情况不太好。下面我们就结合试卷中的题目和学生的答题情况来进行具体的分析。

识字写字部分

1、命题意图：看拼音写词语，这道题意在考查对拼音拼读的正确性和生字的掌握情况，给加点的字选择正确的读音考查的是生字的音节，字、词是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。识字写字题意在测试课本中我会认的字的掌握情况，所测查的生字读音大多都是易混淆、易出错的读音。主要考察学生能否正确选择出生字的音节。读拼音、规范写词语的命题意图不仅仅是考学生是否能把词语写正确，还要看学生是否能在田字格里写规范。

2、做题情况及原因分析

第一大题：看拼音写词语。这道题正确率较高，个别学生由于粗心或者对于生字识记模糊将“隐约”、“而且”的读音拼错。从书写的规范程度来看，大多数孩子们书写比较工整。

第二大题：给加点的字选择恰当的读音打对。从学生们的做题情况看，学生对这些词语掌握比较扎实。

3、建议：

(1)、我们平时应扎扎实实地进行字词教学，对于易出错的读音应及时矫正，反复强化。

(2)、将朗读教学与识字教学有机融合，培养学生随文识字的能力。

(3)、培养学生浓厚的识字兴趣，掌握一定的识字方法。如图文识字、拼音识字、实物识字、加减换偏旁识字、比较识字、阅读识字、猜谜识字、编儿歌顺口溜识字、生活中识字……

(4)、加强写字指导。我们在写字训练中应加强对学生细致的写字指导，帮助学生对重点字、易错字建立深刻的第一印象，对在田字格中位置、间架结构的安排都要进行精心的指导，引领学生感受汉字形体的美。

(3)、每天十分钟练字应坚持不懈，持之以恒，将让每一位孩子都能写一手漂亮的汉字作为语文老师义不容辞的责任。

词语句子部分

1、命题意图：比一比，组成词语：这道题考查的是学生对形近字的掌握情况和扩词能力。选词填空：意在测试学生的量词掌握情况。仿照例子写句子：旨通过仿照样子补充句子，意在测试学生在本册书中应该掌握的句型，考察学生字、词、句的运用能力。

2、做题情况及原因分析：

第三大题、比一比，再组词。大部分学生会扩词，但有个别学生学生不太规范。

第四大题：照样子，写词语。本题出错率较高，主要在第三个例子(碧绿)――(碧绿碧绿)，学生没能理解例子的类型，自己盲目编写。

第五大题：在( )里填上合适的词语。考察字词的积累。

第六大题：填空：大部分学生掌握不错，有极个别学生对四字词语积累较少。

第七大题：连线：总体上说学生们做的还行，少数学生出错。

3、建议：教师平时在课堂上要重视组词的训练，毕竟二年级学生的词汇量不是太丰富，应加强练习。并且鼓励学生多用会写的字组词，避免错别字的出现。教师在教学中应重视重点句型的学习与训练。要求学生能用流畅的语言来表达句子，写完后能自己检查其正确性。

第八大题、按原文内容填空

1、按课文内容填空：出题意图：意在测试学生对于本册要求背诵的课文是否能熟练掌握，并正确书写出所缺少的字;检查在语文教学中学生的阅读理解能力。学生们做的好，令人满意。老师平时应该重视学生语言的积累和运用。课文背诵下足够的功夫。

第九大题：想一想，把下列句子排成一段通顺的话：本题出错的原因是对课文的理解能力不够。

建议：教师在教学中要求学生熟练朗读、背诵课文，同时，不要放松写字教学。在语文教学中严格落实，增加、扩大学生的阅读量。认真利用好自读课本、语文训练和单元整体课例，精心研究与运用。加强阅读方法的指导，提高学生阅读理解能力。

阅读积累部分

第十大题：阅读短文回答问题：大部分学生能理解短文内容并回答问题，个别学生阅读理解能力差。

生活写话部分

出题意图：本次写话的要求是看图说话?图上是刻画了一个什么样的事情?想一想，写一写。”，贴近学生生活实际。

本次写话从阅卷情况看，好的方面大致有以下几点：一是取材于学生的学习生活体验，写出了真情实感;二是格式正确、语句通顺。

不足之处：作文中学生的词句不够优美、不够具体，很多学生只写了短短几行字，这和平时缺乏好词好句的积累有关。

三、思考建议：

为了克服语文教学中存在的问题，全面提高语文教学质量看，针对本次的考试情况，结合当前的课改精神，提出如下教学建议：

1、加强写字训练。写字训练是一项重要的语文基本技能，也是母语工程的一个项目，更是学生成长基础，这就要求我们强化写字习性的教育与培养，帮助学生养成提笔即练字的好习惯，认认真真写好每一个字。

2、加强阅读理解训练，发展学生思维，借助教材或自读课本，加强读的训练，使学生在阅读实践中学会独立思考，以逐步形成独立阅读的能力和独立思维的习惯。

3、重视良好习惯的培养，认真书写、认真拼读、认真检查等习惯。

[二年级的语文试卷分析]

二年级语文期末试卷分析报告第2篇

一、总体分析

1、试卷分析

本次语文期末质量检测题，能紧贴教材，重点考查了学生对于课本知识的掌握情况，重视基础知识考查的同时也注意考查了学生理解、运用知识的能力，关注了学生心灵的成长。在学生自主探究中强调阅读的积累运用，较好地体现了现代教育的理念。有利于学生语文综合能力的培养，为今后的语文教学指明了方向。题型结构的安排，分数比例的分配也趋于合理，除了对基础知识的掌握，基本能力的培养考察之外，还注重了对学生灵活运用知识，综合素质及创新能力的考察，有一定的梯度。总体来看，难题较少，认真的孩子得分会相对较高。

2、学生情况分析

本班共有学生65人，从整体上来看，本次学生的学习成绩不是十分理想。在这些学生中，其中学习比较突出的有10人，中下水平的学生较多，他们主要表现在接受能力差，学习不够积极主动，有时有不按时完成作业的现象。这就要求在下学期的教育教学中，因材施教，狠抓学困生，争取学困生转化，提高整体成绩。

二。取得成绩的主要原因

1、重视字词教学，字词掌握比较扎实。

2、通过设计各种题型的练习，巩固并深化所学知识，使学生达到学以致用。

三、存在的主要问题：

1、部分学生学习方法较死板，对所学知识不能举一反三，灵活运用。

2、有的学生想象力不够丰富，分析判断能力差。

3、部分学生不会审题，不理解题意。

4、有些题型训练不到位，学生失误多。

5、阅读题是我们班孩子的障碍题，他们没好好读题，对题意理解不到位，因而失分较多，影响整体的成绩。

6、写话题也存在很多问题，比如错别字，为达到篇幅空话连篇等，都造成失分的原因。

三、改进措施：

1、注重学生识字能力的培养，引导学生用喜欢的方法识字。

2、继续加大听说读写教学的力度，使字词句训练成为语文教学中的重中之重。尤其是对学生书写能力的培养，必须进行强化训练。

3、加强阅读及写话训练，培养学生审题和语言表达能力

4、多与家长联系，密切配合，抓好中下学生的学习。

5、加强对学生的分析判断能力的训练，贯彻在教学的各个环节中。

6、把好单元检测关，及时弥补不足，以激励表扬的方法让学生在学习中展开竞争，使不同的学生得到不同的发展；

7、狠抓后进生，采用多种方法帮辅，给予更多的关心，做到课堂上多提问，课下多关心，对他们的作业争取做到面批面改。使他们进一

步树立起学习的信心，从而促进全班教学质量的提高。

8、教师不断改进教法，提高课堂的实效性。多与其它学校同年级教师联系，从中找出差距，自加压力，改进不足。

通过这次的卷面分析，我觉得最值得我们深思的是：在以后的教学过程中一定要多关注学困生的发展，不歧视、排斥学困生，给他们以关爱、帮助，让学生感到温暖且具有亲和力。让我们一起携手努力，为实现“一个都不能少”的目标奋勇前进吧！

二年级语文期末试卷分析报告第3篇

一、试题分析：这次的期末考试由县教研员统一出题，整套试题体现了新课程改革的理念和《语文新课程标准》的要求，不仅侧重基础知识和基本技能，而且重视学生语文素养的形成与发展。

下面就语文试卷上所呈现的成绩与问题，并加之平时教学工作中对教学现状的了解，对我中心校二年级语文试卷进行分析。

二、试卷分析：本张试卷知识覆盖面较广，信息量大，贴近学生生活，既考查了学生的语言积累，又检测了运用的能力。题量适中，难易适度。这次期末测试比较全面真实地反映了学生这个学期在数学方面的学习情况。

本试卷共分四关。

1、挑战第一关：汉字王国。分三个小题，分别考查汉字的认读情况、同音字使用情况和识字方法。这部分内容学生解答较好，只有第2小题我会选中的“（绝决）对”出错较多，原因是平时学生接触这个词语的机会较少。

2、挑战第二关：词句乐园。共有5个小题，分别是读拼音写词语、照样子写词语、填上恰当的词语、照样子写句子和选择合适的词语填空。其中第1小题失分较多，后四个小题几乎没有失分。原因是“慌张”的“慌”本身是易错字，加之教师平时纠错力度不够，导致近五分之一的学生把这个字写错了。再有就是看拼音写句子，学生出错也较多，暴露出了我们平时教学中的不足，即书本啃得多，汉字的实际运用练习较少。

3、挑战第三关：阅读欣赏。共有3个小题，分别是按原文填空、课内阅读和课外阅读。按原文填空几乎全部正确，课内阅读主要是标点符号失分，课外阅读主要是“第――自然段告诉我们‘水滴石穿’”的意思失分较多，原因可能是学生阅读不够充分。

4、挑战第四关：看图写话，看谁写得棒。要求学生看清画面的意思，连起来写一段话。这道题失分较少，大部分学生能看懂图画的意思，并能通顺连贯地把图的意思用文字表达出来。这也反映出我们低年级语文老师对说话写话的重视程度。

三、今后努力方向：

1、继续加强基础知识的教学，重视语言的积累与运用。

2、加强标点符号的教学，使学生能够正确使用标点符，从而使语言表达的更准确。

3、进一步优化阅读课，精讲细练，重感悟、重积累，力争优秀篇目达到熟读成诵，不仅仅是应对考试，更重要的是积累语言、丰富语言，加强学生的语文积淀，以达到读写结合、以读促写的目的。

4、加强学困生的辅导工作。从本次试卷成绩看，还有个别学生成绩不够理想，因此，在日常的教学中，教师要重视这些学困生的辅导工作。教师要从“以人为本”的角度出发，坚持“补心”与“补课”相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍，帮助他们形成良好的学习习惯，加强方法指导，从而大面积提高教学质量。

二年级语文期末试卷分析报告第4篇

这次期末考试，是我们班级语文考查的第二次大考。我们班级的语文成绩不错，但是考卷上的题目却很难。这次期中考试，我们班的语文卷卷面整洁，书写工整。在考试过程中我发现，有些学生的作文没有按要求写，有些写得比较马虎。我认为，语文卷面整洁，书写工整，这是我们班级语文成绩的一部分。我们班的学生语文成绩不理想，但我们也清醒的看到，语文的卷面整洁，书写工整，这是我这个班级语文成绩的一个问题。我想，这也是我们班级语文成绩的一个重要原因。因此，我们班在这次期中考试中，取得了令自己满意的成绩，在期中考试中，语文成绩都是优的。这次期中考试，不但检测了我们的语文成绩，也让我们更加清醒地看到，在语文的学习上我们还存在着很多的不足，我们还要更加努力地学习，才能取得令自己满意的成绩。

这次期中考试，我想通过这次考试，我们要在以后的教学工作中更加重视，使我们的语文教学取得令自己满意的成绩。

二年级语文期末试卷分析报告第5篇

初一语文期末检测质量情况分析报告

一、检测基本情况

初一年级应考人数135人，实考人数135人，总分8889分，平均分65。8分，及格率为74%，其中最低分为23分，最高分为91分，29分以下人数为1人，30____49分人数为17人，50____59分人数为16人，60____79分人数80人，80____89分人数为20人，90分以上人数为1人，优秀率为14。8%

二、卷面情况分析

本次语文考试卷面试题满分100分，另有书写附加分3分。考试内容涉及包括汉字的拼读与书写。同音字的辨析。词语的正确理解。内容信息的提炼概括。语文综合实践活动和名着阅读。背诵默写在内的语言积累和运用，分值为20分；阅读包括课内文言文阅读。诗歌阅读和两篇记叙文的阅读，分值为40分；另外有40分的写作，题型为半命题作文。试卷模式与往常无太大区别，但在题型上却体现了新课程的一些特点，如第一大题的4。5小题，第二大题的第_。14。22等小题，均体现了新课程中倡导的要注重学生的独特感受与心灵体验，注重语文知识与现实生活的联系，以及学习方法的积累的课程理念，对培养和训练学生的思维能力极有好处。这些题型的出现，无不显示着新课程理念在教材中的渗入。难度降低，考查范围扩大，这也是本套试卷的一大特点。面对新题型的出现，学生中有的欢喜有的忧，具体表现如下：，

（一）语言积累与运用

这部分试题考查的是学生的基本知识，得分率为60%。得分较多的是汉字的读写与选用。信息的提炼与书写，因为这部分是平时学习的基本知识和训练的基本能力，学生的难度不大，而失分较多的则是诗歌背诵默写，其原因主要是多数学生没有巩固复习的习惯，很少在课后多读多背进行巩固复习，许多优秀文章得不到反复的巩固，致使记忆不牢而出现错别字较多的情况，以至最后丢分。

（二）阅读

这次的阅读题包括课内的诗歌鉴赏和文言文的阅读，以及课内的小说阅读和课外的一篇文章。学生在这部分得分率为50%。得分较多的是课内外的现代文文段的阅读，可见，学生对所学文章掌握情况良好，可是令人担忧的是学生在完成文言文时错误累累，这为以后的文言文学习带来了较大的困难，需要对学生强调积累的重要性。从课外文段的失分也可以看出，学生仅仅是掌握了知识而已，而语文学习更重要的是知识向能力的转化，这也正是师生在教学过程中反映出的问题，急需在下一步教学中得到解决。

（三）写作

写作是一种综合考查学生语文知识与能力的.方式，本次作文命题的方式为半命题作文，既有一定的开放性，又有一定的限制，这种出题方式，拓宽了学生的写作空间，更有利于考查学生的关于写作的各方面的能力，促使他们发挥自己的个性，进行有创意的写作。因为这篇作文在课文教学中刚刚进行过习作，所以多数同学表现出了良好的写作构思，从而使得分率大大提高，上升到了80%，这是考试中学生表现最好的一方面。可是也有少数几个同学在写作时态度不认真，一篇作文就是三五行就结束了。

三、教师、学生在教学中存在的问题

作为一门基础性学科，语文更多的是强调基本知识讲解和基本技能的传授，在平常的教学工作中，我们一直很强调“双基”，所以，学生在碰到次类问题时，很容易就能解题。但在能力训练方面，虽然课堂上也强调思维过程和方法，但因做得不扎实，所以导致学生在解决此类问题时不足和错误很多，造成了许多不必要的失分。试卷中出现的答题不完整，理解题意不清晰等就是平时教学中不落实能力训练的结果，如有几个同学在完成第10小题时就把题目理解成了“给加点字注音”，又如在完成第17小题时，多数学生已经知道了文中描写的作用，但却不知道在文中这是侧面描写，所以因答题不完整而被扣了分。而在作文中，也因不打标点，语病较多而被扣分。其次，学生学习态度不端正也是造成此次考试成绩不理想的一个原因，比如，在平时的背诵默写中，多数同学就只是读完之后应付老师的检查，可许多时候是有口无心的，所以在背诵默写中错别字较多，甚至牵涉到别的答题中。另外，就是语文缺少读的时间。由于新课程加大了文学名着的阅读量，而我们的教学时间是有限的，所以造成了扩展阅读与时间紧张的矛盾，在有限的教学时间内，很难完成容量较大的知识量，虽说可以通过多媒体辅助教学来增大教学容量，但阅读有着它的特殊性，不是单纯靠教师就可以读懂作品的。

四、教学改进措施

根据考试卷面分析，要想整体提高语文水平，必须从以下几个方面对教学进行改进：

（1）配合初一年级各科任教师，端正学生学习态度，尤其是对那些对学习已经丧失了信心的后进生，更要激发他们的学习热情，促使他们形成自主学习的习惯；

（2）在强调“双基”的同时，要进一步落实能力的训练，多给学生一些参与学习的机会，并通过反复的练习来达到巩固的目的，尤其是在背诵默写方面，更要通过反复的训练来纠正错别字，并利用各种方式积累文言实词和虚词，逐渐为学生学习文言文扫除障碍；

（3）继续开展课外阅读活动，利用每周一课时的时间组织学生到阅览室读书看报，以此丰富他们的知识，调动他们学习语文的兴趣。

（4）继续强调知识与生活的联系，争取做到以课内知识来解决生活问题。以生活问题来促进课内学习。

二年级语文期末试卷分析报告第6篇

一、学生基本情况分析

五年级共有学生18人,其中男生14人,女生4人。学生的年龄大部分在11岁左右，年龄结构比较正常，男女生比例失衡。大部分学生基础较差，不能按时完成作业，学习态度不够端正。自律性差，上课好动，喜欢说话等。甚至有3名学生存有一定的智力缺陷，学习能力低下，学习困难，学习成绩较差，直接影响到本班的整体成绩状况。本人自从接手任教该班，就半年多的观察和了解，在以下几个方面积累了一点素材，现逐一分析如下：

（一）、道德品质

本班学生总体来说，大部分学生活泼、机灵，待人有礼貌，见到老师能主动打招呼问好，同学之间也团结友爱，极少有打架闹事的事件发生，也不随便拿别人的东西，老师的教育能虚心接受，知错就改。高艳、宋吉龙等同学就是比较典型的例子。但也有少数个别学生喜欢欺负别人，在学习期间同别人打闹。

（二）、纪律方面

五年级整体纪律较好，课桌椅摆放整齐；课堂上能专心听讲，，上课说话的人较少，，少数学生坐不住，不是站起来，就是趴在桌子上，到处转动和同桌或后面的同学说话。就以上的情况来看，主要是五年级这一阶段学生本身的年龄特点所决定的。五年级孩子大部分在11岁左右，身心的发育成长造成了他们的一些外部表现：好动，自我控制能力差，注意力不集中等。除此之外，老师的教育也有一定的因素。当讲授的内容符合他们的口味或兴趣浓厚时，也会聚精会神，鸦雀无声。所以，我们在教学时要注意教育引导，并间隔提醒，让他们慢慢养成专心的习惯。最主要的还是我们要想方设法让课堂更生动，更有趣，符合他们的认知特点，对上他们的口味，吸引他们的注意力，把精力放到学习上来，从而创造一个安静、和谐的课堂教学环境，提高40分钟的教学效率。

（三）、学习成绩

本班学生，整体基础较差。我所任教的语文、英语学科，成绩不够平衡，拔尖的学生不多。本学期的期中考试，语文和英语成绩平平，尤其是英语成绩合格学生较少，只有一个。宋吉龙、张超、杜学虎等同学平时课堂基础知识掌握较好，但到考试时就是不能考出理想的成绩。其次，也有五六个基础较差、悟性偏低的

学生，如陈旺、高宗帅、陈磊等属于这一行列。另一个角度来看，学生学习热情较高，但注意力不集中，学习方法不够得当，勤奋度不高，有部分学生比较懒惰，家庭作业不能及时按量完成，。就以上情况，除了学生本身的原因外，家庭环境的影响也是一个重要的因素。现就本学期期中考试成绩公布如下，并进行简单分析：

1、学生的记性差别大，有的同学写词语的题全对了，有的同学错的较多。

2、个别学生对题目要求不看明白，不按要求完成练习，如写比喻句，就有高宗龙、宋文杰等没按要求写。学生对课文内容较熟练，但部分学生按课文内容填空时写错别字呀丢字没写的毛病很严重。今后应花更多的时间教孩子审题，学会按题目要求做题。

3、阅读题让部分学生感到为难，因为他们没有认真仔细地把题目意思看懂，不理解的情况下就去做，而且又占有很高的分值，所以在这一题好多学生丢了分，有一部分学生因为粗心丢题没做或没读懂题意思做错。

4、整体看来习作完成情况不佳，从篇幅、书写到标题内容，大部分孩子完成得一般，个别孩子甚至没写完或不会写，个别孩子语句的精炼、情感的表达等需要加强。

5、回家不会学习，无正确的学习方法，不知如何看书.学习态度谈不上十分端正，回家以后巩固时间很少，且缺乏有效的巩固手段，练的机会明显不足。父母的教育尺度不统一，他们当中没几个会说英语的,自己都不会,就更无从怎么去教自己的孩子了。

6、学生对单词不熟悉，在记忆单词方面非常欠缺、亟待加强。

7、学生缺乏阅读技能的有效指导，不会自主阅读，不会寻找重点、有用的信息。部分学生不会利用试卷上的资源；学生的书写很不规范；部分学困生写作空白，缺乏学习信心。

总的说看，学习需课内外两手抓，两手都要强。课堂上多花点时间，多读、多背、多记，课外增加学生的阅读量，考试时出现的问题就不那么多了。

二、教学建议

针对学生试卷中出现的问题，老师们在今后的教学中要特别注意以下方面：

（1）加强书写的规范化要求。

（2）加强学生学习习惯的细节培养，如摘抄语段要空两格才开始、怎样准确理解题意、回答问题要完整、书写尽量减少笔误等。

（3）加强基础知识的过关检测和基本技能的过关练习，如生字、形近字、多音字的掌握，句式变化的练习，查字典的操作方法等。

（4）加强课内阅读训练和课外阅读拓展，有效提高学生阅读理解和运用能力。在阅读教学的过程中注重加强学生的思维训练，提高学生品词品句的准确性，增强他们举一反三的能力。

（5）加强读写结合，坚持写作练习，并针对审题、选材、谋篇布局、遣词造句等进行有效指导和单项训练，促进学生写作技能的提升。

（6）加强学生的课内外积累，如词语、诗句、名篇的识记与运用。

三、改进措施

1、语文教师应转换角色，逐步提升自身素养。

本次检测侧面反映出教师的素质很大程度上影响了学生的学业成绩。语文教师的`专业水平如何，语文教师教育的专业化发展如何，将是制约语文课程改革成败的关键因素。灵动、高效的语文教学，是每个语文教师应该追求的目标。要进一步提高教师的语文修养，就像学生要有学的兴趣一样，教师也要有教的兴趣，只有语文老师自己勤读多写了，有语文气质了，创造性地工作了，所教的学生才可能喜欢上语文，提高学生学习语文的能力。

2、语文实践活动要扎实灵活，切实提高语文素养。

许多学生习作语言平淡，选材单一，反映出语文教学实践活动开展不够扎实。《标准》提出语文教育应“重视学生的语文实践”，做到“从实践中来，到实践中去”，学习与实践相交互。语文教学要注意“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习，拓展学习空间，增加学生语文实践机会”。不断开发、充分利用学校、家庭、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生生活世界的教育资源，使语文课程内容不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水。让每个学生动脑、动口、动手，让同学间有更多交流、合作的机会，使语文实践活动贯穿于教学的全过程，加强课内外沟通，使小课堂连着大世界，提高学生的语文素养。

3．语文课堂要夯实基础，不断提高教学实效。

（1）在语文课堂教学中，教师要保证课堂学习的时间，重视用好文本，落实课标要求，引导学生扎实有效地读好每一篇课文，背诵自己喜欢的段落、篇章，积累一些好词佳句，正确规范地写好每一个字。对课文中该精读的要精读，该背诵的要背诵，该借鉴的要借鉴，要把识记与理解相结合，特别要重视培养学生正确理解和运用语言文字的能力。将培养学生良好的语文学习习惯贯彻于教学始终。

（2）教学中要关注学生自主阅读，深入文本，反复品味，善于感悟；通过阅读，教给阅读方法，学会抓关键词句阅读，学会边读边想象画面、边读边思考、读后做批注、读后会质疑，学会积累、运用与表达；要珍视学生独特的感受、体验和理解，切实把阅读教学落到实处。

（3）作文教学坚持三要。一要扎实抓好写作基本功训练，从最基本的规范语言写起，通过练笔或单项训练，训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感；二要引导学生积累习作素材，随时督促学生动笔写一点日记、随笔、读书笔记等，写出自己的见解与创意，而不是人云亦云；三要引导学生学会修改自己的习作，并主动与他人交换修改，宗旨是激发学生写作的兴趣，培养写作的习惯，提高语文的表达能力和习作水平。

总之，要教好学生，让学生真正学好，是应靠广大语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去发掘，不断提高自身素质，以适应时代的要求。作为一名年轻教师，还有很多需要学习和探索的地方，尤其是在个人专业及课堂教学水平方面，都比较稚嫩。但我相信只要多学习，多投入，多努力，改进方法，一定能有较好的收获。

二年级语文期末试卷分析报告第7篇

试题特点

本次语文试卷共五道大题，整个试题基本体现了：注重基础，突出能力，尊重个性，鼓励创新，联系生活的原则，考核学生综合运用知识的基本技能，注重检测学生的语文素养。试卷难易程度适中。

1、重基础知识和能力的培养

试题主要从字词句段等方面命题，基本技能则是从字词理解、文章感悟等方面考查，无论是广度还是深度，都很好地涵盖了基础知识和基本技能的要点，因此能客观准确地检测出学生的语文能力。

2、阅读重态度与情感考查

语文是一门思想性强的基础课程，它要求学生以对语言材料的理解和感受来表达自己的收获，使孩子们在答题的过程中，感觉到语文无处不在，语文如此可爱。

3、写话重生活性

语文来自于生活，语文的学习最终服务于生活。本次写话选材接近生活，以绳子断了怎么办为内容，写出自己的想法与看法，考察了学生的观察能力与处理问题的能力。

答卷情况分析

基础知识主要考察了字词的理解和运用等几个方面，很有针对性地考察学生对语文知识的掌握。试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。个别学生失分的主要原因，一是答题时粗心大意；二是对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。

这类题目主要失分在以下两道题：

第一（4）题，多音字组词造句，失分的主要原因，是对所组词语不能灵活应用，甚至生搬硬套。

第一（5）题，照样子写句子，部分学生有失分，原因是标点符号漏写。

第二题（根据课文内容填空），主要原因是平时部分学生的学习态度不端正，教师在此方面的引导不够，学生背书草草了事，导致错别字较多，用拼音代替字的也较多，所以失分。

阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的，但是结果却不尽人意，尤其是第4小题，学生想不出有意义的事到底是什么，思维太局限。

写话部分，从阅卷情况来看，好的方面有以下几点：一是想象巧妙、新奇，颇有创新意识；二是内容丰富多彩，语句优美流畅；三是中心明确，结构比较完整。不好的方面也有以下几点：一是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；二是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；三是标点符号使用不当；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。有一部分学生抓不住图意，突出不了中心。

反思与建议

针对本次学生答题所暴露出的部分学生基础知识掌握不牢，个别学生的阅读能力较差，极个别学生做题态度不端正等问题，在今后的教学活动中，应该采取以下措施：

1、继续培养学生良好的学习习惯，如：认真写字，按时完成作业，多读，多写，多说，多练。抓好学生的语文基础知识，强化训练字、词、句，让学生掌握牢固，在平时教学中经常对学生进行知识的阶段检测。以时刻了解学生的学习情况。

2、抓好课堂教学，落实学生课堂的学习，课文中要求背诵的课文一定要严格过关，每个学生都要会背，都要会写。

3、要多进行阅读练习，提高学生的阅读能力。多进行小练笔，让学生积累语言，为习作打下坚实的基础。

4、培养学生语文综合能力，引导教育学生养成爱读课外书的好习惯，丰富课外阅读。语文学习在于积累，要求学生积累名言、谚语、成语、古诗，为语文学习打下坚实的基础。

5、重视学生审题能力的训练，首先就是引导学生看清题目要求，先口述再动笔，尽量把语言写通顺。

二年级语文期末试卷分析报告第8篇

本学期的语文教学工作，我校语文教学教研活动，在学校的正确领导下，全体语文教师团结一心，奋力拼搏，努力提高，取得了令人满意的成绩。现我将我的工作总结：

一、加强教学常规管理，强化课堂教学管理

1、狠抓教学的规范化。

学校严格按照学校的课程安排，依据学生的学习实际和年龄特点，合理开设学科课程，开足课时。教师严格按照规定的课时开齐课程，认真做到课时安排与课程实施有机结合。语文、数学教师认真按照学校课程计划和学生的年龄特点和学科特点，合理安排好学科教学和复习课时，确保学生的学习时间和学习质量。加强学生的作业检测和评价力度，加强作业的规范化。通过检测促进学生知识的巩固和能力的提高，发现问题及学生学习中存在的问题，及时改进，及时解决。通过教师的努力，学生的语文、数学能力有了较大的提高，语文成绩有了较突出的提高。

2、加强了学困生转化工作。

我所任教的xx年级一班、二班学生的语文学习有一定困难。因此，我们对学困生进行了多方面的辅导，首先通过家访、谈话等形式对他们进行家访，了解他们的学习、生活、思想等各方面情况，以便对症下药，解决其在学习、生活等方面的困难。在家校联系方面，我们经常和家长电话沟通，与家长交流学生的在校情况和在家里的表现，共同督促学生认真学习。

二、加强了学生的阅读教学

我们在语文教学中，注重了学生的古诗文诵读，在学期初组织了全校学生古诗文考级考试，在全市组织的教师现场比赛中，我校的学生获得了一个二等奖，一个三等奖，一个优胜奖。同时，我们还在语文教学中充分利用了学科间的竞赛和展示活动，为学生搭建了展示才华的舞台，营造出了浓浓的学习氛围，使学生的语文素养得到了提高。

三、积极参加各级各类教研活动与教学研究活动。

为了使学生的综合素质得到全面和谐的发展，我们语文组在语文科组的带领下，积极参加学校组织的各种教研活动，并且认真听讲，认真做好记录，积极参与交流，努力在不断的交流中提高自己的认识水平和理解能力，努力使自己不断向更高的目标迈进。

本学期，我们语文老师在语文教学工作中积极参加学校组织的各项教研活动和校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。

四、加强了学生的习作教学与指导

习作是学生学习习作的继续教育的一个重要组成部分，对学生的习作教学是重中之重，我组始终坚持在语文教学的最前沿阵地。本学期我校的语文教师利用各种教研活动和教学资源进行课堂教学展示活动，通过教师的指导学生开展习作比赛、写话比赛、写字比赛等活动，让学生的写作能力有了长足的进步，学生写作能力得到了很大的提高，学生的写作素质有了明显的提高，学生习作的兴趣有明显的提高。

五、存在的不足

3、个别班级学生习作不规范，字迹潦草、字迹潦草，不认真及时纠正;

4、学生习作中的个别学生习作缺乏指导意见。

二年级语文期末试卷分析报告第9篇

20xx年4月16日上午，一年级参加了我校统一的期中考试。应考216人，实考214人。

一对试题的认识；

本次考试有九大题型，有基础知识的考核和阅读能力、写话能力的考核。基础知识的考核内容较为全面，包括拼音、字、词、句，题目有一定的灵活性。阅读能力的考核是根据课改精神设计的，主要考查学生独立阅读的能力，要考查学生能否读懂文章，能否从文中找到答案。

从试题的设计上来看，有些题目的分值设置不太合理。比如一题的看拼音写汉字，都本册新学的生字才两个一分。而七题的按原文填空中大多数是一些简单的字如大、小、一，却是一个字一分。应该在这一方面做进一步的思考与实践，让试卷更加合理，重点突出，真正使整张试卷成为检测学生综合能力的乐园。

二、考试概况分析

纵观全年级的各项成绩，全年级的特优率不高。学生的阅读能力和写话能力都不高。

三、试题各题的得分率统计

试题各题的得分率统计可以看出，学生对基础字词掌握情况较好。而对一些需要动脑子思考的题如给字加偏旁组成新字、阅读短文回答问题等，学生的正确率不高，说明还没有养成独立思考，举一反三的能力。

四、典型错例分析

从答题情况看，第二、四、七、八题比较薄弱，失分较多。以下就答卷情况进行分析。

二题我会给带点字选择正确的读音。此题重在考查学生、辨别字音、多音字的能力，能在具体语境中选择正确的读音。

原因：活泼的“泼”的声母分不清，闷热的“闷‘的前后鼻音分不清。平时的学习中学得不牢固。

四题、给字加偏旁组字，再组词。

错例：门闭（关闭）乃女（奶奶）

原因：有的学生没有读懂题目的意思，以为横线上只写要加的偏旁。有的学生是把给的字做了偏旁，加了部件。

七、我能按课文填空。此题重在考查学生对必背课文内容的掌握情况，从此题可以看出今后的命题和执教方向：要加强对低段学生背诵能力的培养。

错例：（大）（大）（小）（小）的鞋，（就）（像）一家人，依偎在（一）（起），说着一天的见闻。

原因；有的学生没有熟练地背诵会，不能准确地填写。而有的是背得不熟练，把“像是一家人“，写成了“就像一家人”。平时的教学中，教师对要求的背诵的课文，在背诵熟练程度上检查的次数不够，对容易混淆的地方没有进行加强的训练。

八题快乐阅读岛

错例：1 共有（5自然段）。看到了美丽的（脚印）和有趣的（小鱼）。

原因：因打印错误，第二自然段“我”后面的“都快要站不住了”分开了，另起了一行。给学生造成了错觉。有的学生对自然段的标志（每段第一行的开头空两格）没有熟练的掌握，不能准确地数出来。

学生独立阅读的能力不高，学生不能读懂文章，从文中找到答案。

错例；3 照样子，写句子。

大海是什么？

大海是船儿的道路。

大树是什么？

大树是（绿绿的）。大树是（长出了叶子）

原因：学生不明白题目的意思，以为是把句子补充完整，不会仿照上例子的意思来写句子。

五、今后教学的努力方向

1、加强学习，脑中有标。全体语文教师要认真学习《语文课程标准》精神，努力更新教学观念。教材是根据课程标准编写的，教学参考书又依据课标、教材而编写的。要落实语文课的教学目标，教师必须真正理解《语文课程标准》精神，并且在实际的课堂教学中将理念转化为教学行为。

2、学生的阅读能力有待提高。语文学科具有工具性与人文性相统一的'课程特点，不论从语文学科的工具性还是人文性上看，培养能感悟、会理解、有思想、善交流的人是语文学科的主要任务，而语文学科这一重要任务得以完成的好坏的标志之一就是语文阅读能力的高低，试卷中阅读部分短文，学生表现出的理解、感悟、积累体验能力都有一定的差距。在今后的教学中，不仅要指导学生阅读，还要指导学生根据短文内容回答相应的问题，提高学生的分析和理解能力。

3、在识字教学中，注重区分形近字、形声字，减少错别字的出现。

4、加强学生的知识积累，并培养学生灵活运用知识的能力。

5、要注重对学生进行语文学习习惯培养。如字迹工整、认真。在考试中，很多的错题者都是因为没有审清题的要求、没有认真听老师读题。在训练学生做题时，要有意识地培养学生认真审题、认真做题的能力。

6、多关注后进生，在教学中调动学生思维，做到有的放矢，因材施教。

二年级语文期末试卷分析报告第10篇

一、班级情况

本班共有学生45人，其中1人不及格，合格率97、8%，优秀5人，优秀率10、8%，平均分，在年级中跟好的班级还是有差距的。

二、试卷评价

二年级语文试卷分阅读和作文（续写）两大部分。语文就是一门综合性很强的学科，涉及的层面和内容很多，知识点也分布到方方面面。本次试卷从汉语拼音、圈音节、形近字组词、近义词、反义词、词语的搭配、句子的运用和改写、积累等对二年级的学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检查。试题以教材为载体，立足基础，适当增加难度，增大容量，体现出综合性。难度较大。

三、试题分析

阅读部分

1、第一题考查了10个根据拼音写汉字的能力，学生的得分较高。

2、第二题考查学生是否正确区分字的读音。这题失分较多的就是“嫩”，这个字应该是前鼻音，很多同学都选成后鼻音，失分较多。教师平时要对前后鼻音的字多加巩固。

3、第三题就是比一比组词，正确率较高。

4、第四题是选择反义词，这题得分率是100%。

5、第五题是成语填空，无（）无（），这题学生失分较多，主要是字写错，教师平时要把握好识字关，既要鼓励多识字，培养识字兴趣，也要引导学生正确识字，正确运用。

6、在（）里填上合适的词。一列火车，很多学生写成一辆火车，别的还行。

7、第七题是选词填空，有些学生看题不够仔细，写成湖面是宁静的，而夜晚是平静了，可见没有仔细连起来读过。

8、第八题是照样子，写句子。用“多么……多么……”补充句子，学生有点失误，主要是字写错。

9、第九题，是本张考卷失分最多的地方，学生对填词和补充句子问题不大，但是对字和拼音的正确书写掌握得不好，尤其是对不会写的字注音但是都注错了造成失分很大。

10、第十题是阅读短文，完成练习。学生对冒号、引号还不会正确运用造成基本上都扣了3分，另外对“卧”字还不会正确拼读和书写，造成音序和笔画错误很多。还有对打比方的说法我们平时说得不多，较多的是比喻句，因而有些学生也不理解造成失分。

作文部分

这一次考的是续写小故事，按理说不难，但是我们平时练得比较多的还是看图写话之类的，而且这次续写的开头描写得过于简单，加上学生想象有限，所以作文写得精彩的并不多见。

四、分析总结

1、从这次检测中可以看出，部分记忆力较差的同学在看拼音写词语方面有较大的欠缺，需要加强训练。在审题方面也需要多加培养。在今后的教学当中，主要从以下几个方面加以整改：一就是要加强平时学生对所学知识的掌握。二就是要抓好家庭作业的质量和完成量。三就是及时查漏补缺，抓好学困生的转化工作。四就是加强积累运用。五就是加强与学生家长的联系，使学生养成良好的学习习惯。

2、语文的世界就是广阔的，提高学生的语文素养也就是势在必行的。问题虽然存在很多，可喜的就是我们已自上而下认识了阅读的重要性。并在努力的实践中，摸索提高学生阅读能力和阅读兴趣的方法，我们会结合试卷上出现的问题，及时调整教学策略，使学生爱上阅读，爱上语文，提高语文综合素养。

五、学生个例分析：

1、学困生分析

姓名：周秋怡、倪泽宇、王宁、郑佳瑶、陈伊梁、黄楚能、沈柏亦、郑视文、钱庄

学困问题：

（1）周秋怡：她本人身体不好，其父说的就是免疫系统不强，每年要去杭州换两次血，如果碰到感冒，最起码要一星期才能好，人不能累着，因此对孩子要求不高，只求身体健康，老师布置的作业因而完成得较差，再加上基础不好，记性差，造成成绩的不理想，每次考试只有十几分，给班级拖了很大的后腿。

（2）倪泽宇、王宁、郑佳瑶、陈伊梁、黄楚能、沈柏亦、郑视文、钱庄：学习意识不强，上课注意力不集中，静不下心来学习，接受能力也低。另外碰到动脑筋的题就根本无从下手了。

预设对策：（包括暑期跟踪措施）

（1）半个月给家长发一个短信，了解他们的暑假生活情况，是否每天按时做暑假作业，是否每天看课外书一小时以上等。

（2）提高课堂效率，在课上尽可能关注学困生，要求他们上课发言、动脑筋。

（3）对60、70分的学困生的作业适当的时候适当地降低要求，不用同一标准来评价他们。

（4）平时努力做到不歧视，多鼓励；不粗暴，多宽容。对于学生点滴的进步，要及时表扬，不管是成绩还是学习态度、行为习惯等，只要有一点进步，及时给他们贴上一个“奖”。

（5）在基础知识方面多辅导。乘车的学困生利用午间阅读前半小时辅导，其他学生放在放学后。

（6）多与家长沟通交流，每天给家长发信息，告诉家长每天的作业，让家长监督并家长签字，共同促进学生的作业情况。

（7）多与学生交流谈学习体会，及时了解孩子的心理，让孩子明白：老师也是很关心我们的，心理上会得到一定的满足。鼓励他们大胆说出自己存在的不足之处，从而针对性地解决，特别是不懂的问题要及时提出。

（8）结对帮教

把部分同学分别与优生结对，听写、背书利用中午，让优生督促识记，报听写，然后由结对同学进行批改指导，订正再批改。

2．优秀生分析

优缺分析：

（1）李欣凌、沈梦璐、张科阳、朱承涛、周予昕：学习态度端正，能自主学习，基础扎实，成绩优秀、稳定，爱看课外书。只是胆子较小，上课不爱举手发言，喜欢把自己的想法藏起来。

（2）张咏琛、俞程昱、周绮宁、葛佳怡：思维较活跃，反应机灵，阅读写作能力较强，爱看课外书，课外知识较丰富，成绩不错，这只是上课太爱说废话，做小动作了。

（3）伊淑瑕、翁辰宇：语文基础知识扎实，学习态度端正，阅读、写作能力尚可，这就是较粗心，成绩稳定性不强，课外知识有待加强，奥数方面也有所欠缺。

（4）包哲：数学成绩突出，语文基础知识扎实，课外的语文知识和习作方面有所欠缺。

（5）其他的优秀生，学习态度端正，语文、数学基础知识扎实，但课外知识不够丰富，写作文思路清晰，欠生动创新，奥数方面有所欠缺。

预设对策：（包括暑期跟踪措施）

（1）课堂上，要分层次地设计好提问的问题和课堂练习题，确保优等生吃的饱。

（2）课后多指导优等生，和他们多谈心，教育他们戒骄戒躁，一方面指导他们踏踏实实学习，打牢基础，一方面鼓励他们冒尖，纵向加深。

（3）积极采用鼓励政策。优等生作业速度快，空余时间多，教师多鼓励他们多做课外较难的练习题，多读课外书，从课外读物中摄取自己所需的知识营养，迅速提高自己的科学素质和实践的能力。

（4）组织优秀生经常一起交流，互相帮助，互相提高。

（5）鼓励优等生带头参加学校组织的各项比赛活动，

（6）与家长取得联系使家庭教育学校教育相结合，共同促进其进步。

（7）利用暑假，要求优秀生丰富课外知识，背《小学生知识大全》里的古诗词、名言警句等，至少看两本中外名著。

二年级语文期末试卷分析报告第11篇

纵观整个二年级语文试卷，内容有一定的覆盖面，重点突出，有一定的代表性。试卷难易适度，有一定的层次性，既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养。题紧扣书本而略超书本，出得活但有格，符合当前语文教学方向，对我们今后的教学起到一个很好的导向作用，具体表现如下：

1试卷特点

突出基础性和人文性

“语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”这份试卷能根据新《语文课程标准》提出的这一思想，在命题时，力求从四方面体现其基础性，即基础知识、基本技能、基本能力、基本态度。着眼于基本要求，尽量避开难题、偏题，较全面地对学生进行应知应会知识能力的考查和检测。

体现灵活性

如“把句子补充完整”，题目是灵活的、开放的，让每个学生有充分自由发挥的空间，拓宽了学生的思维。

体现层次性

命题时照顾到绝大多数学生，命题有难有易，题目容量适中，难度适当，无怪题、偏题，大多数题型都在平时自主达标测试中接触过。也有适量提高性题目，能让思维敏捷、语文理解能力强的学生得以充分发挥和体现自身能力，这样做使不同素质得到了表现。

2考试答题情况分析

试卷共十一个大题，由浅入深，循序渐进。

基本题

看拼音写词语，根据要求填表、组词，根据课文内容填空，都是平时常见常练的题型，生字词都是学生要求熟练掌握的一类字词，按课文内容填空是指定背诵的篇目，这类题目紧扣基础知识，平时学生练习得较多，因而这个题目得分率较高，正确率达98%。

语言的积累和运用

例如，第五题照样子，补充词语。1、3小题学生掌握很好，但2小题有一部分同学没看清题意，把它做成了组词，失分率较高。

分析、理解题

如第四题是给下面的词语归类，有好多学生不知道昆虫是哪些,失分率较高。“第八题连词成句，并加上标点符号”目的是考查低年级学生对语句的分析、理解能力，注重学生对语言文字的感受，比较灵活，有一定难度，对理解能力较强的学生能全部得分，能力较弱的学生有一定困难，得分率较低。阅读短文，回答问题，对学生的阅读理解能力进行了考查。这两道题目在整张试卷中是失分较多的。

3改进措施

加强语言的积累和运用

教学中教师要注意有意识的培养学生阅读的兴趣，可以通过评价和一些综合性语文活动，课上、课下留给学生充分的时间读书，引导学生走上自主学习的道路。要培养学生广泛阅读的兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，扎扎实实的进行语文积累，打好文化根基。

加强关于写作、口语交际和综合性学习的教学，加强语文实践活动，树立大语文教学观，让学生从生活中学习语文，把语文运用于生活。

二年级语文期末试卷分析报告第12篇

屯溪区参加市四年级语文质量调研检测的学生是1788人，平均分为，及格率为，优秀率为。平均分偏低。其原因之一是学生整体的语文基本功有待提高；其二是全区统一阅卷，严格执行统一的评分标准，较真实地反映出学生的语文程度。这样，不仅达到了此次的检测目的，还规范了语文阅卷工作的要求，对今后语文阅卷工作的规范化有一定借鉴作用。为此，有必要从如下几个方面作一分析和小结。

一、卷面试题分析

从总体看，本次全市小学四年级学科质量调研语文试卷的命题方向比较明确，能面向全体学生，注重工具性与人文性的有机融合，注重命题的科学性与合理性，既检测了学生对双基知识的掌握情况，又考查了学生运用所学知识灵活解决实际问题的能力。删繁就简，回归本位，让考试较好地发挥了评价所具有的促进学生发展的本质能。

1、关注人文性，注重语文学科人文性与工具性的有机融合。

在本次检测试卷的卷首，设计了一段情感韵味浓厚，能激励学生个性发展的“温馨提示”，另外在第四、五、七、八、九等题的要求中，也注重以富有激励性的话语给学生饱含情感的人文关怀，这样既能消除学生考试时的紧张情绪与焦虑心境，还能使他们充满跃跃欲试的乐观心理。另外，在第六大题中，尽管是对课文内容的检测，但充满人文性的命题方式既打破了此类命题常有的枯燥性，又能很好地现学生对文本的真正理解和多元解读。

2、关注工具性，灵活处理传统语文观与新课程语文观的矛盾。

从学生答题的状态及反馈的成绩来看，本次试卷关注全体学生学业基础水平的检测，难易程度适中，命题简单明了、类型多样，从拼读检测、字词辨析到词句训练及仿写表达等，体现了“双基”的要求，较之课改初期一味追求趣味性与创新性的命题理念多了几分沉稳与回归。本着扬弃的态度，这次命题淡化了考试甄别与拔高的功能，突显了检测的意图，同时在一定程度上解决了传统语文观与新课程语文观的矛盾冲突。但单项测试的基础题比例偏多，综合运用题型较少，学生课外阅读积累的量与质未能通过个别有效的题目来体现，因而好、中、差之间的差距没法拉开。另外，引导学生进行语言的积累和运用缺乏一定的语言环境。特别典型的是要求学生用“心悦诚服”造句。这个词的运用一定要有语境。阅读片段因为节选的内容较较少,这个词在节选内容缺乏语境。因此学生用这个造出的句子几乎都是一个模式，意思表达不完整，且缺乏一定的意义。

3、关注开放性，注重阅读检测及与其他学科的积极配合。

4、关注整体性，注重辨析能力的培养。

试卷的第一—六大题是标准化试题，综合性较强，从辨析错别字、词义、按要求写成语、组句等基础知识点入手考查学生字、词、句的综合运用能力及辨析能力。落笔虽简单却要经过一番思考，对于基础教差的学生来说还是有一定难度的。第七题的出题意图明显与传统阅读题型不同，加大了难度，要求学生既有较强的阅读分析、辨析能力，还要求学生具备关注生活，关注环境的能力。从卷面反馈看，部分学生还是在此题上栽了个“跟斗”。

从卷面情况看，大部分学生基础知识掌握较扎实，语言表达能力较强，取得成绩较好。但同时也存在一些问题，如同音字的辨析有误，不能正确理解与审题，阅读理解的片面性等。这些问题有待于教师在今后的教学工作中努力改进。

二、阅卷操作小结

语文试题的批阅历来是尺度最难把握、水分最多、问题最多的。由于屯溪区期末考试阅卷工作是以城区各校和各乡镇为单位组织进行的，虽然有统一的评分参考，但由于各种原因，在具体的操作中，执行标准有差异。这不仅影响教育教学的评价，也直接影响到平时的教学。为此，根据目前教育改革力求科学、扎实稳步推进的趋势，结合高考语文试卷的新要求，细化评分标准，使之便于操作；规范阅卷要求，使之教学评价更趋于合理。这对今后教育教学有积极的导向作用。在阅卷中，我们力求尝试：

1、把基本功训练的考查作为评价语文学习的根本。首先要求试卷中所有填空题、回答题里的错字、别字每个扣分，一空或一题内的分扣完为止。表述题中语言不连贯、病句一句一分，一空内扣完为止。习作的评分也是如此。除要求按习作的内容和表达的形式细化等级外，要求教师在批改习作时做出圈点、批画。从整体入手给学生的习作划定等级后，再按圈点，影响意思表达病句一句1分，病句最多扣4分，错字、别字一个扣分，最多扣3分。习作批改主观性、随意性不仅在此项具体的量化要求中得到了有效的控制，更重要的是强化了语文基本功的考查，对今后的教学起导向作用。

2、对每篇习作的批阅坚持内容和形式的统一标准，对整个习作的批阅过程坚持统一尺度。内容和形式的统一标准在操作中是：内容从整体把握习作说了什么，是否感人，是否有一定的意义；而形式则具体看叙述的条理性和详略是否得当、是否有人物的语言、动作、神态、心理活动描述。统一尺度的操作是：为避免误差，将习作批阅的教师分成两组，每组8人，确定一个组长。批阅前两组一起确定标准，把握要求，然后拿样卷进行讨论，统一认识后分头批阅。每本批阅完，交组长审阅。遇到问题，及时协调沟通，调整分数。小组内解决不了的，大组协调。遇到共性问题，统一看法，及时解决。这样的阅卷过程也成了阅卷教师对习作教学的再认识、再交流过程。

3、矫枉过正，该给分的不吝啬，不该给的分不送含糊分。课改中，由于对尊重学生个性化理解这一理念的认识有偏差，一度出现凡是学生的理解都是对的，含糊不清的对，答非所问也给满分，甚至是价值取向有偏差的也给分。这样的教学，教师丢失了自己的主导作用，学生的阅读水平得不到提高，语言表达能力得不到训练。鉴于此，对一些试题的答案做出明确规定并严格操作。例如，检测试卷第九题的第三小题要求用简洁的语言概括内容。阅卷前，规定要有时间、地点、人物三个要素的交代和两层意思的概括，少一个要素扣分，少一层扣一分。再比如，这一题的第七小题要求回短信。学生肯定有话可写，但语言不连贯、表数不清的句子一句扣一分。

4、对汉字书写评价实行严格把关，要求笔画书写到位，结构匀称。学生的汉字书写评价历来是较难把握的，即使试卷中留有书写分，各单位自行组织阅卷时，也往往是全送分了。此次统一阅卷前，明确规定，笔画书写不到位的不给分，如“港”字的下部“巳”写不到位不给分；“蜒”字的倒数第三笔写成两笔的不给分。字写得不规范的也不给分，如偏旁搭配不当、结构不合理等，但教师批阅时要画出不当之处，扣分要扣得合情合理。

规范阅卷操作，统一评分标准，尽管给阅卷带来不小的工作量，大家都很辛苦。但通过阅卷，教师对教学评价有了新的认识，大家普遍认为对今后的教学有积极的促进作用。屯溪区小学语文学科评价组

二年级语文期末试卷分析报告第13篇

一、试题分析

本次期末质量监测试题覆盖面广，难易适度，以学生发展为本，着眼于学生各方面能力的发展。试卷从字词，积累运用，阅读理解，作文等方面对学生的语文素养进行全方位的检测。

本试题分三大部分基础知识、阅读和习作。基础知识包括按拼音写词语、选择正确的读音、找出完全正确的一组词语、按意思写词语、写诗文，还有课外阅读挑战题。主要检测学生对日积月累和背诵课文的掌握情况。阅读分课内阅读和课外阅读，检测了学生理解短文的能力，检测了学生对句子中的词的所起的作用的理解能力，检测了学生对说明方法的的掌握情况。作文是让学生模仿《精彩极了，糟糕透了》写一篇像文中的父母一样，在成长的道路中，因为有了他们的爱，重拾信心，不畏困难，走向成功的一件事。习作紧扣课程标准的要求，学生有话说有内容写。该试题对引导今后教学有较好的导向作用。

二、试卷分析

引导对词语的理解。

阅读部分历来失分较多，本次考试也不例外。阅读部分学生在理解、分析、概括、表达能力四方面失分率高，有不少学生在阅读理解题中显得知识匮乏，缺乏理解，生搬硬套，反映出相当一部分的学生没有良好的阅读习惯，阅读能力稍薄弱，欠缺阅读方法，缺乏举一反三的能力。

提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这并未引起语文教师的足够重视。提高阅读教学的有效性，钻研教材是首要关。要认真研读学段目标和整册教材的学习目标；要认真研读每一课的目标和每一课思考题、练习题，让学习目标通过每一课时的教学内容得到落实。

充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。

在今后的教学中，我们将更应充分发挥学生的学习积极性。教师在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识，要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。

要树立大语文观，拓展思维。

要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。首先教师要多读书，其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。

总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠自己本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断发掘，严格要求，不断提高自身素质。

二年级语文期末试卷分析报告第14篇

一、成绩统计

1.成绩统计表（保留一位小数）

2.分数段统计表（单位：人）

二、试题分析：

本次语文期中质量检测题，围绕教材，重点考查了学生对于前半学期知识的掌握情况。除了对基础知识的掌握，基本能力的培养考察之外，还注重了对学生灵活运用知识，综合素质及创新能力的考察，同时也强调阅读的积累运用，较好地体现了新课改的教育理念。有利于学生语文综合能力的培养，为今后的语文教学指明了方向。题型结构的安排，分数比例的分配也趋于合理，总体来看，知识面广，难易适中。

三、学生答卷分析：

从答题的情况看，绝大多数学生对知识掌握的比较扎实、系统，能把所学的知识用在解决实际问题之中，但也有个别同学学习浮臊、粗心，失分较多。下面从学生答题得分情况逐题分析如下：

一、读拼音，写词语。

该试题是对教材中会写生字表里的词语进行常规的测查，是学生应知应会的最基本的字词知识。从学生答题情况来看，学生整体书写比较规范得分率高，满分很多。

二、用“∨”在括号里选择正确的拼音。

这一道是综合考查题，检验学生对于多音字的理解和掌握情况。问题大多出在“大家都”和“天都峰”中“都”的读音的选择，出现了失分严重的现象。

三、按查字典的要求认真填。

除了“告”填写失误较多，其他题答得都可以。第四小题是照样子，在括号里填上恰当的词语。让学生填写表示动作的词语，这类题，其实平时练习也较多，但有些学生不能学以致用，比如：（）节目（）知识有个别学生填不上。

四、排列词语连成一段通顺的话和照样子写句子。

这两小题考查了学生对于句型的掌握情况。并为学生放飞思想、发散思维、张扬个性提供了空间，较好地尊重了学生作为学习主体的个性和自主性。因为较好的尊重了学生的个性，所以学生答题也具有鲜明的特点，他们的答案也是多元的，开放的，充满了童真、童趣，彰显了个性，迸发了活力，几乎得了满分。

五、根据课文内容填空。

此题是考查学生对于课文中优美的句子、课文中古诗以及谚语的熟练背诵的情况。内容都是围绕教材设置的背诵篇目进行默写填空，测查了学生的诵读是否达到要求。从答题情况看，有个别学生内容背会。但有些字写不上，出现了失分的'现象。

六、阅读短文，回答问题。

此题选自课外延伸的非常有趣的一篇小短文，旨在考察学生的阅读理解能力和思维判断能力。由于题目相对较简单、易于理解，所以本次答题情况学生表现较好，把自己的理解运用到了答题中，正确率较高，只是个别几个学困生答非所问，造成失分现象。

七、看图写话

本题关注了学生在培养学生良好的读书习惯的同时，要注意用眼生，写一段通顺的话，大部分学生能看懂图意，表达清楚，完成的比较顺利，但极个别学生出现错别字现象较多。

四、存在问题：

1.整体上看，大多数学生卷面书写比较规范、整洁。但书写还需要常抓不懈的坚持下去，争取让每个学生练就一手漂亮字。

2.有的学生想象力不够丰富，分析判断能力差，对所学知识不能举一反三，不能灵活运用。

3.有些题型训练不到位，学生失误多。

4.对学困生没有得到彻底的转化，影响整体的成绩。

五、改进措施：

1．强化课堂教学重、难点，教会学生学习的方法，掌握学习能力。继续把好基础知识关，为学生积累、灵活运用语言奠定坚实的基础。

2．语文教学在注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础的同时要注意走出课堂，将丰富多彩的生活与课堂紧密联系在一起。树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，在生活中学语文。同时，增加学生的课外阅读，积极鼓励学生课外阅读，培养学生阅读兴趣，丰富学生语言。

3．合理使用电子白板。电子白板的使用，是优化课堂教学，提高教育教学质量有效措施，教学中要合理使用。俗话说：“适合的才是最好的”，所以在教学中，要根据教学内容，“因材选媒”突出它的教学辅助作用，切实提高课堂教学实效性。

4．培养学生良好的书写习惯，减少学生的错别字，也是提高学生语文成绩一个重要的举措。在教学中，要把写规范字放在首位，常抓不懈的关注学生的书写。很多学生在考试中都会因错别字而失去好几分。我发现如果一个孩子能做到一笔一画认真书写，他的错别字就会很少，如果一个孩子作业马虎，字迹随意，他的错别字明显要多得多。要想减少学生的错别字，作为语文教师要严格要求学生书写工整，格式规范，书面整洁。对于一二年级的学生，教师要认真指导学生生字的书写。我们不仅要求学生把字写正确，把字写在田字格中的正确位置，还要求学生把字写美观。让学生从小养成良好的书写习惯，必定能大大减少孩子的错别字，让孩子在考试中不要失去不应该失去的的分数，从而提高班级的优秀率和合格率。

5．做好培优补差工作。

现代教育理念认为，学生学习任何知识都是一个自我建构的过程，每个学生的学习起点不同，兴趣爱好不同，思维特点不同，对同一问题的回答就有可能不同，其答案也就不是唯一的了，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”在本次测试中，许多题目具有开放性，答案是多元的，为学生张扬个性提供了空间，较好地尊重了学生作为学习主体的个性和自主性。通过这次的卷面分析，我个人认为最值得我深思的是：在以后的教学过程中一定要多关注学困生的发展，给学困生树立起学习的信心，把学困生的转化放在重中之重，促进全班教学质量的提高，为“一个都不能掉队”的目标而前进！

二年级语文期末试卷分析报告第15篇

一学生情况分析

二、试卷分析

本学年七年级语文试卷共100分，分为三部分，其中基础知识积累30分，阅读理解30分，作文40分。本试卷难易度对城镇学生来说很合理，但对乡村学生来说偏难，题量稍多，能充分检测出学生的真实水平。60分的基础题，直接检测到课本知识的共有38分，包括第一大题的第1、2、3、4小题（共8分）和阅读理解第四题阅读（共16分）。这些课内题涉及到了语文基础的拼音、生字词、成语、诗词、古文等知识，考核全面而具体。

课外题灵活多样，考察了学生的语文素养，体现了“大语文” 的概念。即注重了我们的文学传统，又做到了“与时俱进”，比如说第一大题的第4小题关于看图说话与第三题考察语言实际运用两者完美的体现。

本次的阅读理解是命题的另一个亮点。《能给予就不贫穷》考察了学生的爱心、平等意识、尊师重教等品行，是语文素养的考察。

历来占比重最大的作文，此次依然彰显了它的重要性。此次作文题目是“我有一颗感恩的心”，此命题很切合学生的实际生活，现在的部分学生缺乏感恩心理，认为很多救助、帮助等是理所当然的，对生活中善良的一面已日趋冷漠，这样的作文有助于学生的感恩心理唤起。

三、教学成绩分析

185班实考人数46人，及格人数36，及格率78%，80分以上11人，70—78分10人，60—69分15人，不及格人数10人；186班实考人数46人，及格人数30，及格率，80分以上3人，70—79分10人，60—69分17人，不及格人数16人；我所任教的185、班虽然比并列班187班稍好一点点，但仍然太不理想，分析两班的试卷后发现，学生失分最多的是第3小题，两个班选对的同学不到10人，其中还不排斥学生有随机命中的可能，13题考核的是学生的比喻修辞，究其原因，我很内疚，因为只在上课时稍微提了一下本体和喻体，就这题而言，因而选c项的特别多。诗歌默写的情况很不理想，很多学生，十分默写只得两分。

四、解决该问题的策略

1、针对自己作文训练上的不足，今后本人在写作文的同时还会让学生尽量多写周记，以达到练笔的目的。

2、关于学生的生字词方面，本人支教的第一个星期就要求学生准备好字典，要求他们不但每堂新课前都要查字典，而且要求他们遇到不会读不会写不认识的生字词随时随地的查，以期扩大自己的词汇量。一个学期下来，很多同学已经养成查字典的习惯，效果不错。

3、自己今后上课时一定要将重要的知识点讲述清楚，不会再怕上新课耽误进度而少讲或略讲。

4、关于学生的阅读量问题，本人在放假时要求学生至少读二至三部文学作品，希望学生能有所收获，而最终养成良好的阅读习惯。

5、预期的目标：争取两班的及格人数能达到80人，185及格率能达到80%，优秀率能达到15%，186班及格率能达到75%,优秀率能达到20%。

五、教学情况分析

1、工作状态，本人在工作中还是比较主动积极的，但有时对自己的要求还是不够严，比如说学生的作文能力急需得到提高，但本人总觉的好像时间不够似地，作文虽然达到了每学期八篇的训练量，但没有要去学生写周记，因次学生缺乏练笔的机会。

2、本人从教七年，对教材有一定的驾驭能力，而且能做到每堂课上课之前都认真的`备好了课文，但在吃透教材、深研教材方面的能力还不够。

3、本人在组织教学方面有一定的能力，有自己独到的教学方法，常常用各种方法吸引学生的注意力，激发他们学习语文的兴趣，比如说，每堂课的导语，本人常常运用与本课相关的哲理小故事、名人警句等导入，从而引起学生的兴趣。

在教学设计上，本人也常常动脑，力求创新而实用，比如说在教授童话小说《犟龟》一课时，本人就让学生自己排演童话剧，并可利用道具。让我没想到的是

学生很积极的自己用水彩笔和纸壳画了很漂亮的狮子、乌龟、鸽子等面具，而且演出的效果相当不错。那之后我明白了，只要调动了学生的积极性，学生会很愿意花时间去尝试老师的教学思维，会积极配合老师。

六、建议

“人无完人，金无赤金”完美的事物可能也会有自己的不足，所以笔者在这儿提一点不成熟的意见，以供参考：

（1）可能是打印问题，在阅读理解（四）中的第1小题，题目中要求文章要有划横线的句子，但原文中并没有。

（2）文言文阅读越来越重视，选择重点也很好，但是现代文的阅读由于主题多样性，学生的阅读能力稍欠，建议对初一的学生可选主题明确、浅显易读的现代文。

二年级语文期末试卷分析报告第16篇

为了总结经验吸取教训，更好地完成下一步的教学任务，我对这次期末考试的成绩进行分析，找出考试中反映出来的问题，并查找原因，分析情况如下

一、通过成绩分析看，主要存在以下问题：

1、各分数段双上线人数均偏低，制约了语文语成绩的提高，这也是语文学科多年来的一块心病，下一步一定要认真分析学生成绩，强化培优补弱工作。

2、学生规范答题的意识差，卷面潦草、不规范也是失分的一个重要原因。3、学生中存在眼高手低、忽视基础的现象。对知识掌握不够扎实，思维不严密，会做的题得分率低。如很多基础不错的同学选择题只得了一半的分，与第二卷得分不成正比。

4、学生学习的自主性差，不善于归纳、总结，个别学生学习动力还不足，作业、错题本落实不到位。

5、学生应试能力还不够，还没有形成科学的答题习惯；审题不仔细，答题不严谨，规范性不够，很多解答题中的常规步骤写的不全、不准。

二、近期目标：

狠抓落实，进一步激发学生的积极性，搞好学法指导，抓好优生的培养工作和各班边缘生的推进工作，力争期末考试成绩有较大幅度地提高。

三、具体措施

1、狠抓备课。备课是提高课堂教学质量的前提和基础。要围绕结构构建、知识点排查、重难点突破，习题选择，教学结构优化等主要方面，从集体和个体两个角度，将备课作为教学工作中的重点。备课要在坚持集体备课思想的前提下，立足个人特长和所教学生的实际，充分发挥创造性。

3、聚集课堂，决战课堂，追求课堂效益的最大化。教学质量的高低，关键取决于课堂教学的效果，因此应从各个环节入手下大气力研究课堂教学。备课中坚决杜绝不扎实，不充分，对教材研究不深不透的现象；上课坚决贯彻“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则。优化课堂教学结构，要防止没有重点要点的错误作法，努力提高课堂效益。

4、要加强练习与测试，要使练习数达到一定的量，但也不能搞题海战术。练习测试要及时批改，认真统计分析，讲题突出重点，重点学生力求面批到位。

5、做好学生的分类推进工作

优生语文偏科一直是制约语文成绩的重要因素。因此，提高优生语文成绩，增加双进线人数是语文学科的一个重要任务。我们将根据这次考试成绩，分批分类找学生谈话，动之以情，晓之以理，先做通学生的思想工作，然后根据学生薄弱情况，分组进行辅导。争取在期末考试中，双进线人数能有较大幅度地增加。

6、教会学生把准自己的脉搏，根据自己的实力制定学习目标，学会放弃偏题、难题、怪题，任课教师在每次考试后要及时指导学生对试卷进行分析和反思，总结经验和教训，要能够发现问题，避免重犯类似错误.另外任课教师要认真讲评试卷，通过讲评回扣知识点和方法，帮助学生总结规律。

总之，在下一阶段的复习中通过找准问题，查漏补缺并延续上一阶段一些成功的做法，一定能在新的起点上取得更大的进步。

二年级语文期末试卷分析报告第17篇

小学四年级语文的期末质量检测分析报告

一、对试题的认识：

本次期末质量检测由区统一命题，统一阅卷，真实、全面的反映了学生一个学期的语文学习情况。试题题量适中，难易适度，覆盖面较广，从多音字、生字、课内积累、课外阅读和习作几方面进行了检测。试题内容注重阅读基础和能力，紧密结合学生的语言实践运用和积累，注重了基础性、实践性。突出了阅读的特点，以积累、实践、综合运用命题，体现了《语文新课程标准》的精神。有利于考察语文基础知识和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。

学习是在阅读中进行的，离开了阅读，语文就成了无本之木，于是阅读中积累，阅读中理解，阅读中感悟，阅读中的运用一直是研究的重点。为加深对实验教材的理解和把握，现结合课程标准和测试情况，以及在测试中学生反映出的各种情况，对这次质量检测作简要分析。

二、成绩总体概况：

本年级参考人数494人，及格人数466，及格率为，优秀人数218人，优秀率为。均分。

三. 教与学存在的问题：

（1）学生思维不够灵活，审题不够仔细。

(2）非智力因素还有待提高。从卷面反映出学生的好多学习习惯还存在问题，如：简单的字词错误，不按要求做题、漏写答案等造成失分也很多。

（3）词语积累不够。重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

（4）综合能力薄弱。由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。

（5）书写不规范。从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草且不规范。

（6）学生学得太“规范”。透过整张试卷，不难看到我们学生学得太“规范”化，以至于对一些开放性题无所适从，没能真正读通、读懂、领会。更有甚者，部分学生不愿读题，凭自己的'感觉，想当然地回答。由此我想到我们的语文教学：老师捧着教科书、教参费力宣讲，学生心不在焉地似听非听，似答非答，似练非练的情况还是普遍存在。教学目标落实不够，训练力度不够。难怪课堂上教师讲得累，学生学得累，收效又甚微。这种高投入低产出的语文教学是不是应该彻底加以改革了。从学生完成试卷的情况来看，课内积累相对较好，而课外积累则不容乐观，学生明显的表现出课外阅读量少，积累匮乏，这在阅读积累与感悟中表现的最为突出，出现这种情况的原因是：一、学生日常读书量小。二、积累不得法，学生经常有读书摘录的作业，但学生大都抱着完成任务的态度读读、抄抄了事，没有按类摘抄，记忆。到用时就一片混乱，不能及时提取所需信息。三、机械背诵，错字连篇，错别字是造成大量丢分的一个重要原因。

（7）阅读部分主要考查学生的阅读能力，反映出学生阅读习惯的养成欠功夫。最集中的表现是学生联系课文内容回答问题，一是对课文内容体会不准确，甚至理解完全不对；二是体会句子的意思还停留在表层意义上；三是根本不做答。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，所以在以后教学中，我更要注重读、悟、用、说、写、等方法的指导。四是学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。这就要求我们教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力。课外部分主要考查学生的课外阅读能力，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。

四、今后努力的方向：

1、重视基础知识的训练，提高记忆力。学生的识字和积累部分得分率虽然较高，但不能有所松懈，而是必须继续加强方法指导，使学生掌握一些基础知识的学习规律，引导学生利用已有的规律，去读自己喜欢的书，去说话、写话，从而使学生真正体验学习知识是为了运用，去感受“学以致用”。在不断的重现、运用中提高对字词的记忆。

2、立足课堂，课内外阅读相结合，提高学习力。阅读部分历来失分较多，本次考试虽然题目难度不大，也有失分。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本。精读课的教学，要根据教材特点指点学习方法。课堂上，给学生充分的时间自主学习，通过圈点勾画、质疑、设问、记笔记、写心得、画草图、甚至听录音、感情朗读、复述、讲演等多种方法，引导自动、自学、自得地寻求知识，获取知识的能力。在整个阅读引导中，要坚持以读为主，分层推进。略读课的教学，老师要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。力求做到知识学习----迁移----运用的完美结合。

3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。在今后的教学中，我们将更充分发挥学生的学习积极性，在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识。要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不至于对于开放性的试题感到十分茫然，或只求答案唯一。

4、要树立大语文观，拓展思维。树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课内外知识点交融渗透，融会贯通。首先教师要多读书，不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀；其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。本次考试已落下帷幕，不论成功或失败，都已经过去了。语文教学值得研究和探讨的有很多。在今后的教学中，力改这些不足，让语文教学更能适应社会发展对人的需要，更能满足学生对语文学习的需求。

二年级语文期末试卷分析报告第18篇

一、试卷分析

这次段考二年级语文试卷共十一道大题，整个试题基本体现了；注重基础，突出能力，尊重个性，鼓励创新，联系生活的原则。试卷难易程度适中，但题量尚可。

1、重基础知识和能力的培养

试题主要从字词句段等方面命题，基本技能则是从字词理解，文章感悟等方面考查，无论是广度还是深度，都很好地涵盖了基础知识和基本技能的要点，因此能客观准确地检测出学生的语文能力。

2、强调了语言的积累

小学二年级下学期语文期末试题分析：学生充分积累语言，能充实学生的文化底蕴，打好语言基础，在第九题中得到了充分体现

3、口语交际与写话紧密相连

口语交际与写话是一门思想性强的思维课程，它要求学生对语言材料的理解和感受来表达自己的收获，本次检测在第十和第十一题中就突出思维性教强特点例；在公共汽车上给老奶奶让座的对话和“爱国旗”的看图写话两题没有固定的答案，只要是学生能想到的合乎情理的写法都能得分，这在一定程度上激发了学生答题的积极性，提高了学生的自信心，使孩子们在答题的过程中，感觉到语文无处不在，语文如此可爱。

二、学生答题情况分析

从学生完成试卷的情况来看，学生在看拼音写词语、多音字选择题、形近字组词、按课文内容填空等题，失分多，只有个别学生生字词掌握教牢，不丢什么分，部分学生课外阅读题做的不好，所以这次考试效果一般。主要原因是平时部分学生的学习态度不端正，教师在此方面的引导不够，导致失分。

三、整改措施

针对本次学生答题所暴露出的部分学生基础知识掌握不牢，大部分学生的阅读能力较差，做题态度不端正。在今后的教学活动中，我打算采取以下措施；

1、继续培养学生良好的学习习惯，如；认真写字，按时完成作业，多读，多写，多说，多练。抓好学生的语文基础知识，强化训练字，词，句，让学生掌握牢固，在平时教学中经常的对学生进行知识的阶段检测。以时刻了解学生的学习情况。

2、抓好课堂教学，落实学生课堂的学习，课文中要求背诵的课文一定要严格过失，每个学生都要会背，都要会写。

3、要多进行阅读练习，提高学生的阅读能力。要多多进行小练笔，让学生积累语言，为作文打下结实的基础。

4、在培养学生语文综合能力方面，引导教育学生要养成爱读课外书的好习惯，丰富课外阅读。语文学习在于积累，要求学生累积名言，成语，背诵古诗，为语文学习打下结实的基础。

5、重视学习审题能力的训练，首先就是引导学生看清楚题目要求，认真观察图画，弄清图画内容，先口述再动笔，尽量地把语言写通顺。

二年级语文期末试卷分析报告第19篇

期末检测质量分析报告

发射小学秋季学期

语文期末质量检测试题（卷）质量分析

本次期末质量检测1―6年级语文科，从检测的成绩看，总体情况良好，整体质量稳中有升。现根据各班试题分析及科任教师对试卷难易程度信息反馈情况做简要分析如下：

一、试题分析

但今后仍需在试题的深度、广度、灵活性等方面不断完善。

二、试卷分析

从学生卷面反馈来看，基础知识掌握较为牢固。客观性试题较为满意，对比较灵活的主观性试题答的较差，没有按要求完成。这充分说明考生对平时所学的知识记忆扎实，并能灵活运用。但也存在一些问题。

阅读能力分为两大块。课内课外兼顾。课内阅读从学生答卷看，均能扎实认真完成，失分较少，只有个别学生对所学知识掌

握不牢固，记忆不深刻而失分。课外阅读有50%的学生解答优异，能认真细心地完成阅读，掌握阅读知识要点，对短文提出的习题能按要求认真解答。但多数学生的失分、失误主要是不认真阅读短文，对短文考的习题不是根据短文解答，抓不住文中的重点，而是凭空想象，失误较多，这充分说明学生阅读概括能力差，理解能力更差。

习作方面30%的学生叙述生动，能表达自己的真情实感，字迹清晰，内容具体，语句通顺，命题新颖。但很大部分学生书写不认真，错别字多，语句不通，没有围绕主题写，这有待于今后教师加强训练。

三、反思与建议

通过检测，我们对学生的学习情况有了全面了解，同时也发现了目前语文教学中存在的一些问题。有些教师责任心不强，教学功底欠扎实，教学过程中有漏洞，知识传授有错误；有的教师只重视知识的传授，不注重学法的指导。这就要求我们教师在今后的教育教学工作中应注意以下几点：

1、在平时教学中，在加强基础知识训练的同时，还应加强基本技能训练。

2、课堂教学要加强对学习方法的指导，不断探究新的教学方法，培养学生分析问题，解决问题的能力以及应变能力的培养。

3、继续扩大阅读面，加强阅读训练，提高阅读能力。

4、教育学生平时学习中要注重知识积累，为写作做好铺垫。切实加强小学习作的基本功训练，加强写作方法的指导，提高学

生的'语言表达能力和写作水平。

5、教师应继续学习新课程标准要求，认真钻研教材，提高自身素质和课堂教学水平，尽快适应新形势下的教学理念。

小学数学期末检测试题试卷质量分析

一、基本情况

此次质量检测的基本情况是：①师生对本套试题（卷）的满意率达90％以上；②参试学生的优秀率为1％―3％左右，优良率为7％―8％左右，有30％―50％左右的学生成绩偏下或较差；③各班之间学生的成绩存在着明显的差异；④学生对不同类型试题的作答，存在着不同层次的差异，如对有的试题作答准确率高，而有的试题则失误较多，或理解不到位，失分率较高，这些问题是因为学生在学习过程中对知识掌握不全面，不扎实，灵活性不够而造成的。现就本次试题、卷的具体情况简要分析如下。

二、试题分析

本次试题能紧扣新课标与教材展开命题，覆盖面全，难易适中，形式灵活多样，梯度明显；既注重了双基，又注重了知识与能力的拓展；注重了系统分析问题和解决问题的能力考查，使学生充分体会到了学以致用的重要性。

学生答题用时基本显示为:尖子生用时为50％左右；中等生80％左右；学困生为95％―100％之间。

根据有关信息反馈，广大师生对本套试题持满意态度，但客

观地讲，试题在深度、活度、精度等方面还有待于不断充实、不断提高、不断完善。

三、试卷分析

1、大部分学生的成绩在及格以上分数，师生满意率较高。

2、大部分学生都能正确运用所学的知识解决一定的实际问题，尤其是对一些基础知识的掌握比较牢固，得分率较高，如学生的计算、口算题型的解答，准确率达60％左右，说明教师在基础知识教学方面工作扎实，注重了学生计算基本功的练习和培养。

3、学生对部分几何图形的识别、判断、分析的能力较前有大幅度的提高。

四、问题分析

1、共性问题

⑴概念不清而出错。