幼儿的观察报告(通用28篇)
- 报告
- 2023-10-14 13:19:38
- 248
幼儿的观察报告 第1篇
大二班观察记录
东桥中心幼儿园胡细玲
观察记录一:幼儿游戏行为观察记录
区域名称:美工区
时间:
对象:候嘉豪
观察过程:
候嘉豪在选择了纸泥制作区后显得非常的有兴趣,他先是有耐心把报纸浸湿,然后开始撕报纸,但在撕的时候不是很仔细,有些显得太大了,胶水搅拌的过程完成的较好,在放颜料的时候把衣服弄脏了,他显得有些不开心。在最后的作品制作时兴趣不大,随便做了一个简单的图样。看了旁边的小朋友一会儿后又开始重新制作纸泥了。看样子,候嘉豪的兴趣不在作品的制作,而是对纸泥的制作流程感。
主题确定:
此活动是主题活动的延伸,由于幼儿在课堂中还尤意未尽,所以就放到区域中。
效果分析与反思:
材料的运用和游戏技能:该区典型的游戏行为:该区运用的材料是幼儿常见的报纸、胶水、颜料。最主要的要求是报纸要撕得很碎,难点就是胶水和颜料的搅拌。
创新与新颖:
制作的过程是流水式的工序,但制作好的纸泥可让幼儿根据大胆想象制作纸泥作品。
游戏常规执行:活动中常规好,幼儿能按纸泥的纸泥制作流程操作。但在颜色的搅拌中幼儿的手都弄得较脏。
效果分析:
整个观察过程逸飞表现出了平时少有的坚持性,特别对纸泥的制作流程始终都是一步一步的操作,显得很有耐性,存在的不足是对纸泥制作作品不是很感兴趣。
反思:
在材料的提供上还不够周到,应该提供勺子之类的东西让幼儿搅拌,不至于弄脏衣服。为了激发幼儿对纸泥创作的兴趣可以在旁边放一些老师制作好的成品。
社会参与水平与同伴合作:
活动中幼儿的参与性强,较多的幼儿都选择了此活动区。活动中幼儿都是各自操作,体现不出合作行为。
活动持续情况:
幼儿的活动持续情况较好,能把整个过程都完成。
幼儿的观察报告 第2篇
观察是一种有目的、有计划,比较持久的感知客观事物的心理过程。幼儿观察力的发展,对其获取知识、认识世界、发展智力及良好的心理品质有着极其重要的作用。那么,怎样培养幼儿的观察力呢?
一、让多种感觉器官参与认识活动,培养观察兴趣。可以为幼儿选择一些色彩鲜明和会活动的东西作为观察对象。在引导幼儿观察时,力求让幼儿的多种感觉器官参与认识活动。如观察水果时,可以让幼儿用眼睛看、用手摸、用口尝,从而获得各种水果的形状、颜色和味道。也可以带幼儿到大自然中去,认识大千世界,亲眼看看破土而出的各种各样的禾苗与小草;亲耳听听优美动听的蝉鸣鸟叫;亲手摸摸饱满飘香的麦粒谷穗;亲口尝尝凉而爽口的雪花冰块,从而认识春夏秋冬四季。成人还可用自己的情感和语言来感染幼儿,使他产生喜欢看的愿望。当幼儿产生兴趣后,注意力就会集中。
二、教幼儿有目的全面细致地观察。幼儿观察的条理性差,这就需要培养幼儿观察的系统性。为此,要引导幼儿有目的的、全面而细致地观察某一事物,就要遵循由近及远、由表及里、由局部到整体或由整体到局部,由明显特征到隐蔽特征的观察原则。如:观察大公鸡,可先引导幼儿观看鸡头、鸡身、鸡脚,以后再进一步观察公鸡和母鸡有什么异同。边看边引导,还可提出一些问题让幼儿回答。这样幼儿的观察力就会得到很大的提高
三、为幼儿提供良好的环境和观察对象。要积极主动地为幼儿提供一些观察条件,可在幼儿园增设自然角、种植园地、科学发现室、图片展览等,带幼儿参观商场、动物园、公园,还可以按季节组织幼儿郊游,参加一些画展、花展等有趣的活动,让幼儿在实践活动中进行观察,提高观察能力。
总之,在日常生活中要为幼儿提供观察的机会,选择幼儿容易理解的事物,循序渐进地启发他们思考,使他们从小养成认真观察事物的习惯,发展他们的观察能力,有效地提高幼儿的智力。
幼儿的观察报告 第3篇
次次我们观察的对象是小班3至3岁半的儿童,他们正出在幼儿期与学龄前期的过渡阶段,因此兼有幼儿期和学龄前期儿童认知水平发展和智力发展的特点。在与他们交往的过程中,有的很活泼,有的很调皮,有的比较害羞,总之,他们是一群天真可爱的孩子。
从外观和行为动作上观察:
体格发育:在本班的儿童中,他们的身高都相差不大,大约是CM,体型也比较匀称,没有发现过胖或者或瘦的幼儿。我们选取了一名男生和女生分别去测量身高,分别为,;,。根据正常情况下身高体重的测量公式,这个时期孩子的身高应为91CM左右,体重为15KG。通过我们的测量数据,可以说明,至少在城市地区,随着生活水平和质量的不断提高和父母喂养小孩的方法日益科学,现在的孩子在身高体重等方面的指数超过了过去的孩子,发育超前。此时期小朋友的手长的比较胖,手指短而粗,可以完成一般的粗动作,手指的发育还不太利于精细动作的完成。幼儿的头长占身体长度的四分之一左右,躯干长度与腿长相当。
身体动作发展:幼儿能够完成的动作有:跑、单脚跳、双脚跳、下台阶、踏步(非同手同脚)、抓举一些玩具、拿杯子喝牛奶、自己拿面包吃、在老师的指示下把自己的板凳放好、在老师带领下作简单的操、自己脱衣服、翻书、用球拍击打玩具羽毛球,但只能击出去无法接球,等等。这个时期幼儿活动能力明显增强,完成简单的粗细动作,活动范围扩大,自己可以自主的去探索外部的世界,好动。
从语言、情感表达和智力认知上观察:
情感表达:幼儿期的儿童情绪日渐复杂、丰富,有明显的喜怒哀乐,会有不良情绪以及情感反应。他们表达感情的方式很直接,喜欢一个东西就会笑,爱不释手,围着它团团转;讨厌它就马上扔掉,甚至会哭闹。性格比较“强“的孩子表达的会更为激烈些,比如哭、喊、叫等。经常被家长训斥或以致欲望的孩子则表达的比较含蓄,不是很大胆的将情绪释放出来,害怕周围的人再次抑制自己的欲望。
智力及认知:3岁左右的幼儿能够比较清楚的区分常见的颜色和物品的种类,如在扩展语句的练习中他们能分清楚玩具车的种类和颜色。同时,他们能够区分简单的人物差别,如老师、姐姐、阿姨、叔叔、哥哥。他们的创造力强,会自己探索一些玩具的玩法。他们对时间也有一定概念,如在老师的提问下他们能大致回忆出周末跟父母去群光购物了。
认知上,根据皮亚杰的观点,运筹前期的儿童无思维逻辑能力,2至4岁时语言能力提高,开始以自己的角度去看待事物,不能理解他人的观点,常以自我为中心。如在与我们游戏的过程中,他们全凭自己的兴趣来亲近我们,不太在意周围的小朋友是什么样的想法,对我们的教导和建议采取着将信将疑的态度,不太能接受。
此外他们的注意力很容易分散和转移,每次的注意力不过几分钟,但对他们感兴趣的东西则会多次给予关注,相对注意时间较长。比如我们的到来使他们非常高兴,对我们非常有兴趣,在老师上课和作操时会不时的扭过头来看我们,但一旦有其他的东西更有吸引力,他们则会马上将注意力转移。
他们也很会模仿他人,而且往往是跟风的形式呈现的。例如,孩子们看到我打哈欠就纷纷模仿我的动作,用手捂住嘴巴,一传十十传百;有人用“打哇哇”的形式来反对老师时,其他孩子也学着他的样子,而且非常起劲。只要有孩子带头,他们就会模仿。
Erikson的学说中,此时的幼儿处于自主、羞怯、怀疑的时期,若父母对幼儿活动干预不当,则会引起幼儿羞怯和怀疑的心理,不利于自主能力的培养。在孩子们中,有一位女孩表现的非常大方,有比较强的表演欲望,在扩展语句的`训练中反应也比较敏捷,完成的很好;相反另外一个孩子则比较害羞,说话声音小,胆子小,在听到台下同学和老师的提示后才能把语句说出,而且不太完整和流利。家长在教育孩子的过程中,不能以打骂的方式来教育,也不要过分的约束幼儿的行为与欲望,要鼓励孩子表达自己的想法,以促进幼儿自主性的发展。
其他:
关于游戏:经过我们的观察,这个时期孩子的游戏较多的属于“平行式”游戏,无团队合作的性质,即虽然在一个群体中玩耍,但还是各玩各的,同伴之间的分享和交流很少。他们玩娃娃或是赛车。通常,他们会把幼儿园里提供的模具当作真实的物品,如用纸团做的“包子”,彩色纸做的“冰淇淋”,并自己扮演一个角色,幻想自己在做菜,在吃东西等等。虽然同伴间的交流不多,但他们很喜欢跟大孩子们玩,如把我们邀请到他们的游戏中去,让我们吃他们做的“包子”。
不安全因素:幼儿园布置比较符合标准,没有尖的棱角,桌角被设计成圆形,也没什么危险物品在小儿伸手可及的范围之内。其中,游戏区比教室高一个台阶,有可能造成幼儿的跌倒和摔伤。游戏物品有的非常小,一些小型的塑料制品有被幼儿吞入的可能性。有的游戏也有一定的不安全因素,游戏过程中要求跑着的孩子突然停止,前面的孩子停住了而后面的孩子没能来得及刹住车,造成了两幼儿头部的剧烈碰撞。
另外,在我们这个小班中,老师的亲和力严重缺乏,很少有笑容,比较容易发火,对比较调皮的小朋友大声训斥,甚至拽小朋友的衣服,把他拎出来,我们不免为他们揪了一把心。这种方式是非常不利于幼儿身心健康发展的,老师应该温柔的对待小朋友,常常让他们看到自己的笑脸,对他们的错误以正确的方式纠正。
幼儿的观察报告 第4篇
有时候思思不会,涵涵便帮助她折,最后,思思的长颈鹿也折成了,她很开心,和涵涵一起玩着。
思考分析:
折动物对于中班的幼儿来说,还是有一定难度的。虽然我们提供了一些步骤图,但一些能力较弱的幼儿常常会出现看得懂一些步骤,而无法全部看懂,所以常常完成不了作品。而能力强的幼儿看着步骤,有时也需要推敲一下才能完成,有一定的挑战。
教师在投放材料时,一定要关注到幼儿之间的个体差异,虽然是折纸,有了纸,有了步骤图,但缺乏层次,给一些能力弱的幼儿造成困难,得不到成功的体验,今天的活动中可以看出涵涵和思思都是比较有耐心的'孩子而且涵涵也比较乐意助人,所以在涵涵的帮助下两人都得到了成功的体验,而且涵涵的成就感更强烈。但是如果遇到没有耐心的孩子,就会出现聊天,东张西望,放弃的现象,所以教师在投放材料时一定要注意幼儿的差异性,不能一概而论,即便是很简单的材料,也要充分考虑幼儿的因素,以幼儿为出发点。
调整策略:
1、在讲评中,将两人请上来,说说今天完成的作品,并和大家说说作品是如何完成的,表扬他们这种相互帮助的行为。
2、在区域中投放了一些半成品,根据步骤图,教师事先完成几个步骤,幼儿可以根据自己的需要进行选择,继续完成折纸,这样成功的几率可能会提高一些。
3、和大家一起认识折纸过程中的常见标记。
4、提供的动物步骤图教师可以有所选择,有难有易,方便不同水平的幼儿参考。
幼儿的观察报告 第5篇
幼儿观察记录:帮忙幼儿多开口说话
观察幼儿:张璐
观察时间:
观察目的:帮忙幼儿多开口说话
观察过程:张璐是九月底来我们班的,性格很内向,在班上很少和教师小朋友说话。
观察一:
有一天,吃完饭,我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上,只见她坐在椅子上一动不动,在一旁的卞琦小朋友就对她说:“你怎样不出去啊?”张璐看了一眼卞琦,不做声,把头低下去。
观察二:
午时快放学了,我拿出已学的.字卡让小朋友来认,我先出示一张字卡对小朋友说,看哪位小朋友还认识这个字宝宝?”我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了,张璐想举又不敢举的小手,我看着她说:“张璐,你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗?她缓缓地站起来,小眼睛一眨一眨地看着我不说话,我微笑地对她说:“不要怕,教师明白你是最棒的!”只见她小声地读:“紫色的紫”我让小朋友为她鼓掌,表扬了她。
措施:
1、创造条件,让她多开口说话。
2、多鼓励她,并多开设一些谈话活动。
效果:
经过这一个月的观察,张璐的性格活泼开朗了许多,发现眼神里有了光彩,有时候还能看见她高兴的笑容,有时候点她回答问题,也不会向以前那么小声地回答我,和教师小朋友交流比以前明显多。我想,在以后的日子里,我们会更加多对她引导,让她欢乐成长!
幼儿的观察报告 第6篇
为了师生的生命安全、身体健康,我园对安全工作一贯高度重视,并作为一切工作的重中之重:有制度,有措施,并狠抓落实。我们主要从以下几个方面入手:
一:思想上高度重视。
每学期,我园都要定期和不定期召集教师、后勤(食堂、门卫)工作人员,学习各项安全规章制度,加强安全知识培训,增强教职工的安全意识和处理急发事故的能力,使全员教职工树立“生命高于一切”的思想,切实做好安全工作,杜绝各种安全事故。
二:良好的环境,清洁的卫生、严明的制度、严格的管理是安全工作的保障,我们加强了这样几方面工作:
食堂安全
一:今年暑期,我园按照市疾控中心的要求改建了食堂,食堂的结构和配置达到了市a级食堂的标准:有独立的洗碗间、储藏室、操作间、熟食间、足够数量的水池,保证了食品的规范加工、生进熟出。
二、严格食品采购制度,幼儿园食堂每天的食品均由万方超市、肉联厂提供、并由专人验收,杜绝“三无”食品等不安全食品入园。
三、严格索证制度,严格按规定留存了生产者的卫生许可证和食品检验合格证明。
四、严格食品加工程序、食品加工的工具、容器也做到生、熟分开使用,定位存放。
五:严格餐具清洗消毒程序,餐具每天严格按“一洗、二漂、三消毒”进行处理。
六:食堂工作人员均持证(健康证)上岗。
园舍安全
一:我园对今年新装潢的活动室,委托镇江市环境检测中心对装潢材料及空气进行了监测,并将检测结果通报给了家长,坚决杜绝因装饰材料污染,损害孩子的身心健康的情况。
二:我园将楼梯坚硬的瓷砖地改为木楼梯,保证了幼儿上下楼梯的安全。
三:我园的户外场地、楼顶平台也由原有的水泥地更换成木质地板、天然草坪、塑胶场地,确保了幼儿户外活动的安全。
四:我园定期对房舍、设施、电路、大型玩具等进行检查,发现问题,及时处理,杜绝隐患。
幼儿活动安全
一、强化门卫职责,前后门各配备了一名门卫,并进一步完善了门卫制度、接送制度、留园制度、交接班制度等,严防幼儿走失。
二、强化教师带班制度、午睡值班制度、园长巡视制度,并加强对教师工作的检查和考核,对缺乏责任心的教师坚决予以清退。
总之,安全直接关系到幼儿的生命安危,必须做到警钟长鸣!在今后的工作中,我园将不断加强硬件设施建设,严格制度、强化管理,确保幼儿生命安全!
幼儿的观察报告 第7篇
幼儿园案例分析(一):
幼儿个案观察记录分析与反思
观察背景:欣悦是我班一个年纪较小的外地新生,经过一个月的幼儿园生活发现其适应本事还是相对较强的,可是做每件事情之前总喜欢来询问教师下一步该干什么,缺乏必须自主本事。
观察目的:是否熟悉幼儿园生活的每个步骤,并能自主完成每个步骤?
观察策略:记录师生间的对话,针对欣悦爱询问的个性特点,采取应答式,在必须情景下也可采取“反问”。
观察记录:
欣悦:(来到幼儿园,看到教师)“教师,此刻我们去干吗呀?”
师:“此刻是晨间游戏时间,你能够和小朋友去游戏,一齐去玩。”
欣悦:“那玩好游戏又去干吗呢?”
师:“玩好游戏我们就要去做操了,要去锻炼身体呀。”
欣悦听完我说的话后,走向了位子,和小朋友一齐去玩游戏了。
(中午吃饭、睡觉时间)
欣悦:“教师,我们此刻要去干什么?”
师:“我们此刻要去洗手吃饭啊。”
欣悦:“那吃好饭我们在去干什么啊?”
师:“吃好饭我们散会步,就要去小便睡觉了。”
欣悦:“那小好便又要去干吗呢?”
师:“欣悦宝贝,那你来告诉教师我们接下来要干吗呀?”
欣悦:“是不是应当去午睡房睡觉了啊,对了,我们还应当把衣服、鞋子脱掉,对吗?”
师:“是的,真棒!欣悦真聪明!”
分析与反思:
欣悦宝宝是我班年龄较小的一个女孩。没有自信、做事不肯定是小年龄幼儿的一种表现形式。我根据幼儿年龄特点小的性质,分析了欣悦的一系列反映。欣悦常常会用询问的口气来征求教师的意见,最主要的目的是因为她想在教师的嘴中得到教师的肯定,从而来证实自我所想的是否正确。其实经过一个月在园的生活,她已经了解在幼儿园生活的每一个步骤,可是往往是因为她对事情的不肯定,所以对教师产生了一种感情的寄托,她期望经过教师的鼓励、肯定等进取的态度来增加对自我的不自信,从而来满足自我的一系列疑问。应对这类幼儿,我们应当采取“反问”的形式来激励幼儿,对幼儿能够多提一些“你认为呢?”“你想的是怎样的?”等问题来锻炼这类幼儿。能够让这些疑问从他们自我的嘴巴里说出来,让她觉得自我说的也是对的,来逐步锻炼幼儿的表现力、语言的组织里,更加能锻炼幼儿的自信心。
幼儿园案例分析(二):
幼儿园案例分析:一个不爱午睡的孩子
观察时光:每次午睡时光
观察记录:第一次与丙小朋友接触,你肯定会觉得她是个特文静的小女孩,可从平时的观察与了解中发现她十分的活泼、调皮,精神劲特足。就拿每一天的午睡来说吧,她总是那个唯一睡不着的孩子。针对这种状况,我对她做了如下观察:
观察1:幼儿已经睡下很久,大部分幼儿都沉沉地睡熟了,但我还是不断地听到有谁在小声地哼唱。这是谁呢?循着声音寻过去,原先还丙小朋没睡着。
观察2:幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声,大部分都沉睡在甜甜的梦乡中,这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声,之后就听到带着哭腔的告状声:_丙小朋掐我!_原先又是丙小朋在睡不着的时候惹事了。
观察分析:[由整理]
丙小朋从小就没有午睡习惯,在幼儿园里时光长了还好,但如果放假回来,便会有很长一段时光睡不着。和她家长联系,家长反映孩子在家从来不午睡,家长也忙,懒得哄她睡午觉,久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。
教育策略:
1、采用_循序渐进_的方式促进其构成良好睡眠习惯。
俗话说得好:_一口吃不成胖子。_而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。对此,在教育丙小朋时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯,而是采用_循序渐进_的方式。她开始睡不着,我就坐在她旁边,有时拍拍她,有时给她讲一首小故事,帮忙她睡眠。慢慢地她能睡一会儿了,但不一会儿就会醒,醒来以后就在床上翻来翻去,我就让她起来做一些安静地游戏,如看书、做手工等。不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。等过了一段时光我发现她入睡的速度快了、时光也长了。
2、家园配合,共同培养其良好午睡习惯。
《幼儿园教育指导纲要》中指出:家园配合是教育幼儿最好的渠道。如果单在幼儿园午睡,而星期天及节假日在家不午睡的话,那她永远无法构成良好的睡眠习惯。为此,我和家长联系,要求家长和幼儿园配合,使孩子能在在家中也养成午睡习惯,这样不间断地进行培养、教育,也就慢慢到达了预期的目的。
幼儿园案例分析(三):
幼儿园案例分析:自我事自我做
观察目的:
凡是幼儿自我能够做的,应当让他自我做,凡是幼儿自我能够想的,应当让他自我想,教师要_鼓励幼儿去发现他自我的世界_。
观察实录一
有一天在区角活动时,孩子们像往常一样自由的选择自我喜欢的区角。纪璎函拉着伊政融的手说:_我们去布艺操作区玩好吗?_伊政融摇摇头说:_我不会扣扣子,我才不去呢!我要去盖大楼!_纪璎函说:_走吧,我教你!_伊政融使劲的摇摇头走开了。
观察实录二
在盖大楼时,伊政融一会抱积木、一会帮小朋友搭最高的楼顶,忙得不亦乐乎。在巡视中,我发现伊政融小朋友满脸的汗,就说:_伊政融,把外衣脱掉吧,看你忙得满脸的汗珠。_过了一会,我看到伊政融还在埋头忙着什么,走过去一看,伊政融解不开衣服上的钮扣。
观察实录三
晨检时,伊政融的妈妈拖着伊政融的手,一边说一边往教室这边拉,我忙迎上去问:_今日怎样了,怎样让妈妈拉着走呢?_伊政融的妈妈说:_教师,伊政融不想穿这件上衣,说不会解扣子,中午睡觉时脱不下衣服。我告诉他教师会给你脱衣服,他还说不穿。教师,中午你给伊政融吧衣服脱了。_看到伊政融妈妈祈求的目光,我努力的点点头。
分析及实施措施:
一、分析幼儿,从幼儿自身找原因。
伊政融是一位很大气的小男孩,喜欢蹦蹦跳跳,不喜欢安静。在操作区练习时,他扣几下扣子,如果扣不上,撒手就转到其他的区域活动。最终直接不去布艺操作区活动了。
二、家庭环境的影响
三、家园牵手、解决问题
邀请伊政融的妈妈来园,经过仔细的交流分析,家长表示,必须配合幼儿园的教育,凡是孩子自我能够做的,应当让他自我做,凡是孩子自我能够想的,应当让他自我去想,教师和家长鼓励孩子去发现他自我的世界。让孩子在探索、实践,中感知五彩的生活。让孩子在团体生活中健康全面发展。
_严是爱,松是害,不管不教要变坏!_这句流传久远的话充满鹅哲理。本应由孩子做的事父母、长辈做了,看似爱,实是害。此刻的孩子们衣来伸手,饭来张口,这种现象就是父母、长辈宠爱结出的果子。让孩子在实践中磨炼,在挫折中成长,看似难为孩子,实际是为了孩子!因为仅有这样,他们才能学会生活!
幼儿园案例分析(四):
一、案例现象
xxx小朋友胖嘟嘟的,十分可爱,可是他有一些习惯很不好。
观察一:晨间自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去,追逐打闹;玩积木时,他会把所有的积木都扔在地上;小朋友正聚精会神地听讲,他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天,手舞足蹈……观察二:绘画活动开始了,他趁教师不注意,拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画,要不,就拍着桌子大声叫“我画不来”,当教师走近他时,他就对你笑嘻嘻的,让你又好气又好笑。
观察三:他的口语表达本事较差,一紧张就小脸涨得通红,让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚,有时直接说“我不会”。
观察四:自理本事特差,能够说是饭来张口,衣来伸手,他妈妈对他是一点办法都没有。
二、案例分析:
㈠好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强,不管对什么东西都很感兴趣,并且,我们那里的积木他以前根本没玩过,尤其是那些好玩好看的、自我没有的一些东西他们总想弄个明白,想个究竟,所以他们会玩玩弄弄,甚至把玩具弄坏。事实上,孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为,但却是一种不利于他人的行为。
㈡家庭环境的影响,在家里,他是小皇帝,上头还有一个姐姐,长他6岁,他提出的条件不管是合理的还是不合理的,人人都会答应,使他养成了唯他独尊的性格,以致,什么都不会,因为有人包办了。
三、措施与效果:
不良的习惯,不是说一时就能改正的,我软硬皆施,表扬和批评相结合,每一天对他吹耳边风,睡午觉时,摸摸他的头,拍拍他的背,把他哄睡,孩子也会反思的,逐渐,他慢慢改掉了这些不良习惯。针对xxx画画时的表现,我让本事较强的幼儿坐在他的身边,时常关心他,照顾他,还手把手的教他勾线,教他涂色。并与家长取得联系,在家多为孩子添置一些绘画工具,让他在家里涂涂画画,培养他的兴趣。针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题,我在平时注意与孩子多交谈,让他重复其他幼儿的回答,并时常找机会让他在团体面前讲述。另外,请家长平时用普通话与孩子交谈,让孩子在家多听故事,多接触语言环境,在每次的外出活动中,陪伴在他身边,引导他描述周围的景色、人们的活动,让他复述别人的话,渐渐地孩子的语言有了较大的提高。还有,午睡起床,让他自我穿衣,他每次都穿的满头大汉,我用鼓励的眼光看着他,向他竖起大拇指,此刻,穿衣服对他来说,已经很拿手了。
此刻xxx已有了可喜的提高。早上来园时很有礼貌地向教师问好;和小朋友能友好的相处;绘画时不但能根据教师的范画进行勾线,还能经过想象进行添画;有时还主动帮忙清洁教室、给小朋友讲故事……
幼儿园案例分析(五):
幼儿园中班个案分析:寻找孩子的_闪光点_
班里有个叫辰辰的小朋友,一向以来,都让我很头疼。每一天都有好多小朋友来告他的状,并且_罪状_也是十分齐全,有打人,骂人,抢小朋友玩具,弄小朋友衣服、头发,上课影响其他小朋友等等,并且,已经有好多次,在小区内碰到爷爷,爷爷都在找辰辰。我感觉,每一天在耳朵里,都总是听着姜煜辰的名字,晚上放学走在小区里,都会替爷爷提心吊胆。我尝试很多办法来教育他,谈心说服,严厉批评,让他转换主角,体会其他小朋友的心境都没有什么明显效果。我尝试和他的家长多交流,找出原因。经过几次谈话,感觉到家长对于孩子的行为表示无能为力,并且基本已经放弃,认为孩子是无可救要的。我意识到,原因就在于此。家庭、幼儿园,教师和小朋友对他的排斥在他的心里留下了很深的阴影,他也对自我放弃了。一个对自我不报期望,心里没有爱的孩子,又能期望他有什么表现呢?我抛弃了自我先前对他的所有认识和评价,开始关注他,重新了解他。
发现一:区域活动结束后,辰辰收拾好玩具后,看到地上有纸屑,拾了起来。我立刻在_小星星时刻_,向全班小朋友介绍了他维护班级卫生的好行为,让全班给他鼓掌。在为他贴小星星时,告诉他教师很喜欢他这样做,还亲切的抱抱他。
发现二:早晨,辰辰通常来园很早,帮忙教师整理图书,从大到小整理的井井有条。我决定抓住他的这个_闪光点_,以此为突破口,改变他。我选他做班级里的小小图书员,负责班里所有的图书的整理、发放和保护,他干的可认真了。并且经过图书的桥梁,与小朋友交往的也十分愉快。
分析与思考:
经过辰辰这件事,我深深感受到,教师正确的看待每个孩子有多重要。孩子是家庭的期望、祖国的未来,而幼儿教育又是现代教育体系的重要组成部分,所以对孩子进行幼儿教育是十分必要的。尤其此刻的父母都是望子成龙,望女成凤,这就意味着孩子的启蒙教育重任落在了幼儿教师身上。我们在幼儿教育中要善于寻找孩子的_闪光点_。每个孩子都有自我的长处。
作为教师,在工作和生活当中要注意并善于发现孩子的优点,并根据孩子的特点,因人施教。当他们有了提高,要及时给予表扬、鼓励,使他们认识到自我存在的价值,增强自信,从而促进幼儿个性健康发展。21世纪是一个充满活力,充满机遇,充满竞争的世纪,要将孩子培养为社会的栋梁,祖国的未来,幼儿教育任重道远。我们要努力探索在幼儿教育过程中怎样去发现孩子的闪光点,充分调动孩子学习的进取性和主动性,给他们以信心,使他们茁壮成长,早日成为社会主义事业的接班人。
幼儿园案例分析(六):
一次家访一份收获
背景一:
一天早上,凌达可也的爸爸急急忙忙跑来幼儿园说:_钟教师,我家可也要请几天假,昨晚他在床上学奥特曼的姿势,不细心摔了下来,到医院检查说颅骨有点开裂了,需住院治疗。_听到后,我也有所思索,同时并祝他早日康复。
随即,当天我在班上的晨间谈话时对孩子们趁机进行了一次安全教育,同时进行爱心教育,让孩子们想想:_可也此刻住院了,不能来幼儿园了,他十分想念小朋友们,想到幼儿园来,怎样办呢?__我们能够送点礼物给他。__我们能够去看他。__能够打电话给他。_……孩子们你一言我一语地说开了,最终决定,由孩子们自我设计动手制作各种礼物送给可也,教师代表全班小朋友们去看望他。
背景二:
第二天,带着孩子们的心愿和祝福,我和黄教师来到可也病房进行了一次特殊的家访活动。可也看到我们的到来,高兴得从床上蹦起来,他的父母也十分激动,异常是看到小朋友们带来的礼物时,更是热泪盈眶。当我们准备离开时,可也爸爸激动地对我说:_教师,这次你们的到来,给我家可也上了人生难忘的一课,让他感受到了中(2)班教师和小朋友的真切爱意,感受到大家庭的温暖,多谢你们,这对他以后的人生成长起到了很好的作用!_背景三:
过几天,可也康复返园了,他爸爸还提了一大袋礼物来分给班上小朋友们,孩子们看到可也的到来,都高兴地拥抱在一齐,又笑又跳。
分析:
这次家访活动本属于平常家长工作,但就是经过这次平常的、小小的家访,让我感触颇深,收效很大。深深认识到家访工作在幼儿教育中的重要性。
反思:
一、经过家访,培养了幼儿关爱之情。
幼儿期是一个人道德品质构成的重要时期,此刻独生子女普遍缺乏爱心--关爱、友爱之心。教人要教心,育才要育德。所以我很好地把握教育契机,经过这次家访,让可也感受到全班小朋友和教师对他的关爱,感受到了班级的温暖,同时也教育了小朋友之间应互相关爱、互相关心,让他们懂得爱是双方的,有付出就会有双倍甚至多倍的回报。我们在孩子们心中播种着爱,让他们收获着爱。
这次家访活动后,在我们班引起了很大的反响。教师、可也爸爸的行为深深影响着其他孩子和家长。家长们都感觉自我的孩子正在变化,懂得关心、尊重他人。在九九重阳敬老、助残日访特殊学校儿童等爱心活动中,家长和孩子们一齐准备了好多礼物,拿出自我的一片爱心,让他们都感受到这种深深的爱意和温暖。
二、经过家访,加强家园联系,达成家园共育。
《幼儿园教育指导纲要》指出:_家庭是幼儿园的重要合作伙伴,应本着尊重、平等合作的原则,争取家长的理解和主动参与,并进取支持、帮忙家长提高教育本事。_经过家访让教师切身感受幼儿的成长环境,了解家长的素质,家庭教育状况的基础上,对幼儿进行全面认识、分析、理解,真正实现_一把钥匙开一把锁_,与孩子、家长等架起联系与沟通的桥梁,让家长与教师达成共识的纽带,促进孩子的健康成长的重要方式。并且经过家访与家长沟通交流,也能使家长更全面、细致的了解幼儿园的教育宗旨,目的及平时教师对每个孩子所采取的因材施教,也就能使家长更好地有针对性地配合教师的教育教学,使教育效果到达最佳。
到可也家家访,经过与他爸爸的交谈,了解到可也爸爸是个有素质、十分重视幼儿全面发展的家长。平常对孩子的教育注重情感的沟通,也让他了解到我们教师平时对孩子的教育方式、方法,从而在家能更好地配合教师的教育。可也是新转入的,和小朋友交往时有些偏内向,我们教师也采取了各种方法想来改变他的内向性格,但因时间较短收效甚微。经过这次家访,让可也感受到全班小朋友对他的关爱,从而促使他敞开自我的心扉,真正投入到中(2)班这个大团体中去。慢慢地,可也也变得越来越开朗,越来越活泼了。
家访工作是幼教工作中的一个重要组成部分,只要我们充分发挥家访工作的作用,相信使我们的教育会增添新的收获,新的效果。
幼儿园案例分析(七):
语言发展迟缓的中班幼儿个案观察记录反思
观察时间:XXXX年9月6日
观察者:王莉莉
观察地点:中班
观察对象:鑫鑫(化名)年龄:4岁2个月性别:女
使用方法:叙事法儿童人数:2成人人数:3
观察目标:经过观察了解性格内向的鑫鑫语言方面的行为
观察背景:鑫鑫从小班开始一向不肯开口说话。
观察资料:
9月6日上午的语言活动中,小伙伴们都抢着回答教师提出的问题,鑫鑫看着大家,她的小脸涨得通红,右手低低地放在左手肘上,举起了手,眼神一向盯着教师看。教师看到她举起了手,就让她回答问题。可当教师说出她的名字时,鑫鑫就低下头,两手搓着裙角。当教师鼓励她时,她抬起了眼睛,结结巴巴地慢慢地一个字一个字地冒出了一句话。教师表扬了鑫鑫对于问题的思考,鑫鑫坐在椅子上,脸上露出笑容看着教师。
观察分析与评价:
1.家人访谈。鑫鑫开口很晚,小时候只会用摇头和点头来表示,她的脾气还很倔,凡事要高兴了才肯做。
2.同伴访谈。可可说:“鑫鑫讲话速度很慢,我听不懂她讲话。”
3.教师间访谈。张教师:“怎样我喊她起床,她只是哭,什么话也不说呢?我轻轻地问她几次,她还只是哭,不肯跟我交流。以后我要多关心她,多和她做朋友,让她慢慢地和我说话,做朋友。”
4.具体评价结论:
鑫鑫是个性格内向的孩子,语言本事比较薄弱。小班的时候很少在上课举手发言,就是难得举手发言,声音也是小小的,与同伴和教师的交流很少。
鑫鑫语言发展缓慢,很大一部分原因在于家庭的教养太过于宠爱。她平时一向和外婆外公生活,年迈的外婆外公爬不动楼梯,就经常把鑫鑫留在家里和电脑、电视交流、生活。久而久之,她与人交流不会说话,就点头摇头。因为外公外婆会猜鑫鑫的想法和心思,鑫鑫也习惯用点头摇头来顺着外公外婆的心思表达自我的意思,即使他们说得不对,她也不喜欢说出自我的想法了。
观察措施:
1.教师要利用早晚接送时间多与鑫鑫的外公外婆交流,将鑫鑫在幼儿园的表现及时告知给他们,当然交流的语气要婉转一些,并把我们教师的期望和提议适时地提出来,取得他们的支持,期望他们多和鑫鑫交流,交流的时候语速放慢,鼓励她表达简单的自我的需求;在家里空余时间能够带鑫鑫和小伙伴一齐玩耍、沟通,促进她的语言交往本事。
时间。
3.教师在幼儿园多关注鑫鑫语言、交往本事的发展,多鼓励她慢慢开口讲话,能完整地表达自我的愿望,和教师逐渐产生亲近感和归属感,喜欢和教师交流,不要用点头和摇头来表达自我的意愿。教师在鑫鑫有提高的时候,多鼓励,多表扬,让她感受到成功感,逐渐喜欢多讲话、多和教师亲近、交流。教师多鼓励鑫鑫与同伴交往,让他们有充分交流、交往的机会。
观察反思:
我在本次观察中领悟到了每一个孩子都是独特的个体,我们作为教师要善于观察,要多跟孩子和家长沟通。我作为当班教师跟随鑫鑫一齐经历了小班和中班阶段,所以在本学期进入中班后,对于鑫鑫的语言发展的点滴成长是深有感悟的。鑫鑫很聪明,也很敏感,她有时候即使不说话,她的小眼睛会仔细观察,观察教师怎样对她,观察同伴怎样玩,她的心里会清晰地记录下教师和同伴对她的影响。所以,关注能干、自信、开朗的孩子的同时,也让我们的眼睛看一看在角落里不被吸引、内向的宝贝吧。
幼儿园案例分析(八):
中班个案观察反思
背景描述:每个班级都会有反差很大的小朋友,爱学习不爱学习的,听话不听话的,……。我们班的小朋友其其在开始给我的印象就是特淘气不爱学习的小朋友。每次在我上课时他总是坐不住,叫他发言他也不会,我真的很着急。之后我与他的家长进行了沟通,最终达成了共同努力促进提高的共识。
案例描述:这一天我发现其其小朋友上课坐的很直,我下意识地赶紧表扬了他,没想到整个10分钟的听课中,他都在全神贯注的跟我进行互动,当10分钟操作过程中他也不像平时那样磨磨蹭蹭的,第9个就交上了作业,我又当着全班小朋友的应对他进行了表扬。看到他兴高采烈的表情,我的心里也格外的开心。
反思与策略:人无完人,更何况是一个处在好动时期的幼儿。作为教师要及时发现幼儿的优点适时的给予鼓励和表扬。同时在发现幼儿的缺点的时候,也要找到教育的突破口,对幼儿进行正面的引导。其次做好家园共育是教师取得好的教育效果的最好途径。
幼儿园案例分析(九):
中班个案观察反思
观察目的:如何有效地对内向幼儿进行鼓励、欣赏教育。
背景记录
聪聪是个平时不爱说话、不惹事的小男孩,自理本事较差,剪刀、画画等更是他的弱项,他总喜欢呆在教师不注意的地方,他也不太喜欢和大家交流,有时会自言自语。晨间锻炼、做操时,总会发现他的一些动作不太协调,即使教师进行了个别指导,他的提高也不大。一次,在早晨科学区活动时,发现他一个人很快就把数物配对的练习正确完成了,让我感到很意外。接下来的日子里,我继续观察,发现他对于数学掌握的比较好,基本都能独立完成练习。
分析与评价
该幼儿从不爱进取表现自我,只是安静的管好自我,遵守常规。对于教师提出的提议,他也只是安静的理解,不置可否,所以教师往往会忽视这个慢半拍的孩子。可是意外的发现,使我一下子醒悟了,这个孩子也有聪明的一面,还有很大的提高空间,是值得鼓励和肯定的。
措施及效果
我及时把他的练习展现给大家看,并当众表扬了他,奖励了五角星,他的脸蛋洋溢着无比的自豪和欢乐。在以后的科数活动中,即使他不举手,我也会请他单独回答问题,果然他的表现得到了大家的肯定,这些肯定无形中增强了他的自信心。而我也会利用单独交流的机会鼓励他在其它方面加强练习,并经过家校联系告知家长孩子的提高,以及提出努力的方向,他的家人也很配合,在家培养孩子对画画、剪纸的兴趣。此刻,他在其他活动中都会进取地动脑发言,而我也发现他还是个视野较开阔的孩子。他还会主动告诉我,在家里一向有进行画画、手工活动等。在班级里,他的身影逐渐活跃起来,周边交流的朋友也逐渐多起来了,我们共同期待着他的健康成长。
幼儿园案例分析(十):
幼儿个案观察记录分析与反思
观察地点:中一班午睡室
观察时间:
每次午睡时间
观察记录:
第一次与晨晨接触,你肯定会觉得她是个特文静的小女孩,可从平时的观察与了解中发现她十分的活泼、调皮,精神劲特足。就拿每一天的午睡来说吧,她总是那个唯一一向睡不着的孩子。针对晨晨这种情景,我对她做了如下观察:
观察1:幼儿已经睡下很久,大部分幼儿都沉沉地睡熟了,但我还是不断地听到有在小声地哼唱。这是谁呢?寻着声音找过去,原先晨晨还没睡着。
观察2:幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声,大部分都沉睡在甜甜的梦乡中,这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声,之后就听到带着哭腔的告状声:“晨晨掐我!”原先又是晨晨在睡不着的时候惹事了。
观察分析:
晨晨从小就没有午睡习惯,在幼儿园里时间长了还好,但如果放假回来,便会有很长一段时间睡不着。和她家长联系,家长反映孩子在家从来不午睡,家长也忙,懒得哄她睡午觉,久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。
教育策略:
1、采用“循序渐进”的方式促进其构成良好睡眠习惯。
俗话说得好:“一口吃不成胖子。”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。对此,在教育晨晨时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯,而是采用“循序渐进”的方式。她开始睡不着,我就坐在她旁边,有时拍拍她,有时给她讲一首小故事,帮忙她睡眠。慢慢地她能睡一会儿了,但不一会儿就会醒,醒来以后就在床上翻来翻去,我就让她起来做一些安静地游戏,如看书。不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。等过了一段时间我发现她入睡的速度快了、时间也长了。
2、家园配合,共同培养其良好午睡习惯。
《幼儿园教育指导纲要》中指出:家园配合是教育幼儿最好的渠道。如果单在幼儿园午睡,而星期天及节假日在家不午睡的话,那她永远无法构成良好的睡眠习惯。为此,我和家长联系,要求家长和幼儿园配合,使孩子能在在家中也养成午睡习惯,这样不间断地进行培养、教育,也就慢慢到达了预期的目的。
幼儿的观察报告 第8篇
一、观察背景:
笑笑是一个活泼好动、情绪外显的小朋友,她乐意并且能够主动与人交往,对周围环境中发生的事反应敏捷,非常愿意去尝试并接受新的事物,但注意力却较容易分散。
今天笑笑、雯雯、琦琦、小宇这四个小朋友选择了娃娃家的区域游戏,在老师的引导下,小朋友们在选择了自己喜欢的角色后开始游戏。笑笑对超市里的小推车产生了兴趣,把桃子放到了小推车里,和琦琦一起推着小推车来到雯雯家做客。
二、观察目的:
观察游戏中的笑笑在角色意识及社会性互动方面的表现。
三、实况描述:
雯雯拿着勺子给宝宝喂饭,一边喂一边说“吃饭”。笑笑听到后说“我来吃饭,我要吃饭”,说着走过去取食物。取完食物后又走到雯雯那,雯雯说“我当妈妈”。笑笑听到后拿着食物走回去,用一只手拎起桃子,一边说“小宝宝,吃饭啦”一边把桃子放到小推车上。之后她试着松了几次手,但桃子都朝后倒去。接着笑笑把桃子拎起来放到地上,一边拿出推车里的奶粉罐,一边说“这有一个奶粉,挡住。”接着她跪在地上,说“小宝宝,我来喂你吃早饭吧”。边说边把奶粉罐往旁边放了放,又迅速拿起来往杯子里倒,说“弄点粉”。接着她试着把桃子往上抬了几次,可桃子还是陷在小推车里,笑笑就把勺子送到了桃子额头的位置,假装喂她吃饭。
小宇用小茶杯给宝宝喂水,笑笑走过去对小宇说“我要水,她要喝水了”。笑笑伸手去拿小茶杯,小宇就迅速地把茶杯拿走了。笑笑拿起茶杯下面的调色盘,举在手上晃动着,踮起脚尖,咧着嘴、大声地说“老师,我找到这个了,这是涂颜料的。”接着笑笑转过身去,发现了小椅子,随手扔下调色盘,捧起小椅子说,“嘿,我想要这样”,她用手拍了拍小椅子,接着站在了椅子上。
雯雯一边搅动勺子一边说,“这里面有奶粉”,笑笑听到后从小宇手里把酸奶杯拿了过来说“我要,我要,是我放在这里的”。笑笑拿到酸奶杯后走到桃子那,趴在小推车上,把手伸到推车里面往桃子的嘴里送饭。笑笑说“看,小宝宝吃完了”,琦琦说“啊,这么快”。“嗯,这么快,小宝宝又吃完了”笑笑边说边起身走到后面,又玩起了小椅子。
四、行为分析:
笑笑在游戏中已经表现出一定的角色意识,知道作为妈妈要给宝宝喂饭。但是,笑笑在游戏中的兴趣和注意力不稳定,较易受到外界环境的影响。在三分钟的观察中,她多次转变了游戏主题,从一开始给桃子喂饭,到发现调色盘并与教师分享信息,再到玩小椅子,接着又回到喂饭的游戏情节上,反映出笑笑在游戏中有一定的目的性但是角色意识不强。
观察中发现笑笑满足于摆弄操作材料,经常忘记自己所扮演角色的身份。很长一段时间内,笑笑把桃子一个人放在小推车里,自己去做其他的事情了,没有能够很好地完成自己作为妈妈这一角色的相关任务。喜欢模仿是该年龄段幼儿的特性,笑笑看到周围同伴的游戏行为便很快去模仿,所以她频繁地更换游戏材料。同时该年龄段幼儿的生活经验较为缺乏,整个观察过程中,我发现在她照顾宝宝的游戏情节中只是不断重复喂饭的动作,游戏表现出内容简单、情节单一、零散的特点。
笑笑的游戏水平处于平行游戏阶段,独自操作材料,和同伴一起玩时也是各玩各的,专心于自己的游戏,有时也出现了一些简单的对话,但都是围绕模仿的材料开展的。例如:琦琦和笑笑之间围绕宝宝吃饭的对话情景,笑笑说“看,宝宝吃完了”,琦琦说 “啊,这么快”,笑笑说“嗯,这么快,小宝宝又吃完了”。随即琦琦就走开了,笑笑也开始了自己的新游戏。
在游戏中笑笑以自己的需要为中心,想要什么就立即从物品所有者手里拿走,虽然有协商和交换意识,却不能够理解他人的想法和需要。例如:雯雯边搅动勺子边说“这里有奶粉”,笑笑听到后想起了自己的酸奶杯,便直接从小宇的手里把杯子拿了过来,说“我要,我要,是我放在这里的”,没有考虑到小宇的需要也不知道要经过他的同意。
在给桃子喂饭的环节中,笑笑表现出了自主解决问题的意识。她在发现桃子坐不稳时,尝试把奶粉罐拿出来,当她把桃子再放进去的时候,发现桃子陷进去了,然后她又尝试着把桃子往上提了几次,没有成功后便放弃了,而没有能够借助老师和同伴的力量来解决问题。但是在之后喂饭的环节中,有了上次的失败经验,她改变了方法,把勺子伸到小推车里面去给桃子喂饭。笑笑能够通过不断观察、尝试并愿意做出调整来解决问题的行为是值得肯定的。
五、支持策略:
1.丰富幼儿的生活和游戏经验
角色游戏是孩子通过扮演角色,创造性地反映生活经验的游戏。在此类游戏中要丰富幼儿的'生活经验,增强幼儿的角色意识。笑笑在扮演妈妈的过程中,只知道几个简单的游戏行为,其实作为妈妈还有很多的角色任务,例如安抚宝宝,给宝宝做饭、换衣服等。教师可以通过谈话引导幼儿有意识地观察爸爸、妈妈的行为,同时为幼儿创造更多参与生活实践活动的机会,让他们通过直接感知和实际操作来积累更多的生活经验。
2.教师适时介入指导游戏
小班幼儿对成人的依赖性强,他们喜欢游戏又不太会游戏,有时他们迫切需要教师的具体指导和帮助。当教师扮演角色,成为他们游戏的伙伴时,幼儿会格外开心;当教师以角色身份提出意见时,他们也更容易接受。笑笑在游戏过程中频繁地转换游戏主题,角色扮演活动持续时间较短、情节不够丰富。教师可以在游戏情节无法继续发展时,直接参与到游戏中。例如,教师可以提出“我的宝宝哭了”这样一个新的游戏情节,引导幼儿想办法来安抚宝宝的情绪,从而帮助他们调动和积累有关妈妈这一角色的经验。
3.调整区域材料投放,激发幼儿游戏兴趣
在幼儿缺乏相应的游戏经验时,教师对区域游戏材料也需进行调整,例如增加一些与该扮演角色相关的典型角色标志,在娃娃家中可以给笑笑增加一条围裙来强化她的角色意识,激发游戏兴趣。由于小班幼儿的表征能力较差,当茶杯被小宇拿走的时候,笑笑没有能够赋予调色盘以一定的象征意义,而是将兴趣点转移到调色盘上,并终止了角色游戏行为。所以教师要对游戏区域中已有的操作材料进行筛选,提供更加形象、逼真的材料,尽可能地减少无关刺激对幼儿游戏兴趣的影响。同时需要增加同类游戏材料投放的数量,以满足平行游戏阶段幼儿对相同或类似玩具的需求,从而避免因材料的缺失而限制游戏发展的问题。
4.提高幼儿的社会交往技能
小班幼儿具有自我中心性的特点,往往以自己的需要为中心,笑笑虽然知道要运用协商、交换等方式来获得他人的物品,但是每次在表达出自己的想法和需要时,就已经把手伸过去拿物品了,不懂得应该征求别人的同意。《指南》中指出教师要结合具体情境,引导幼儿换位思考,学习理解别人。因此,教师要通过帮助幼儿回忆游戏情景,学习对自己和他人的行为做出一定的判断。另一方面也可以将游戏中较好的行为表现拍成照片展示出来引导幼儿学习,帮助他们掌握更多的交往技能。交往能力是在不断的交往实践中发展起来的,除了要营造良好的班级交往氛围,帮助幼儿建立良好的同伴关系,还要帮助他们学会更多简单的交往语言,例如“请你帮我”“请你借给我”“谢谢你”等等,来丰富幼儿的交流语言,让角色游戏更加生动、有趣。
幼儿的观察报告 第9篇
幼儿的行为表现和教师的回应过程:
区角活动时,杨晨曦和何梓炀一起玩搭积木,杨晨曦不答应:“你很笨的,什么都不会,我才愿意和你一起玩!”说完还冲着杨晨曦瞪眼。杨晨曦委屈极了。陈樽岳走过来拉了拉杨晨曦的手说:” 何梓炀你怎么这么骄傲,这样说别人是没有礼貌的老师说每一个孩子都有优点的,晨曦吃饭就比棒!而且他很有爱心,经常帮老师做事情,我愿意和他做朋友!”说完陈樽岳拉着杨晨曦走了,留下何梓炀站在积木旁边发愣。
评析与反思:
5岁的以后,儿童的个性特征有了较明显的表现,其中最突出的是儿童自我意识的发展。在日常生活中,教师对儿童的评价必须适当客观公正任何过高,过低或其他不恰当的评价都是对孩子有害的`,设计情景,给幼儿以表现自己的能力,特长的机会,让孩子们通过竞赛,如叠被子比赛、跳绳比赛、折纸比赛等,看到自己别人好的、强的一面,从而增进对自我的积极体验,增进对自己的认识,树立起对自己的信心。特别是要帮助那些做事不积极主动,总是跟在别人后面,经常被别人忽视的孩子。给予机会展示他们的闪光点,让他们感到自己在同伴中是很有地位的。同时也让那些过分自信的幼儿摆脱以自我为中心,学会正确地评价他人,发现别人的优点并虚心向他人学习。
幼儿的观察报告 第10篇
【摘要】
本研究围绕《大班幼儿合作意识培养》课题研究,采用观察法对大班幼儿在游戏与学习中合作情况进行观察、研究与分析,结果表明孩子们开始合作时的意识指数较低,后经过指导意识指数较高。通过深入研究和探讨,为我们《大班幼儿合作意识培养研究》此课题打下基础,更好地了解了幼儿的基本情况。
【前言】
合作能力在当今社会是一个人很重要的素质之一,在竞争激烈的现代社会,学会合作是社会发展的需要,是时代发展的需要,注重培养孩子合作意识是我们幼儿园教育中必不可缺的一项内容,对孩子今后取得成功相当重要。《纲要》中也指出:要让幼儿养成对他人、社会亲近、合作的态度,学习初步的人际交往技能。
因此,本着《纲要》精神,我申报了课题《大班幼儿合作意识的培养研究》,目的是想通过对客体的研究与实施,提高幼儿的合作意识与能力,培养幼儿良好的社会习惯。本研究是对大班幼儿合作习惯的情况进行深入研究和探讨,为我们的课题研究打基础。
【方法与步骤】
1.被试
本研究我选择了我园大班全体幼儿,被试共22人(男幼儿11人,女幼儿11人),平均年龄约为5岁。
2.研究方法与内容
根据我们已掌握的儿童合作情况,参考相关的研究资料,采用观察法对幼儿在游戏与学习中合作情况进行观察、记录与分析。
在本研究中,我融观察于游戏及学习中,在游戏与学习中随机观察。观察中我制定了详细的观察目标,并进行了分类:在项目上分为:是否合作游戏;是否分享玩具;是否帮助同伴。在程度上区分为:能、基本能、很少能、不能。在此基础上,对幼儿合作的情况进行了观察记录,主要观察了幼儿合作意识指导前与指导后的不同情况。
【讨论与分析】
1.讨论与分析
首先是指导前孩子们合作的指数不高,不愿意与人合作,喜欢独自占有玩具或学习材料。从观察记录中看到22个孩子中只有六个人能在观察的三项中都表现为能,占总数的,有两项以上表现为能的也只有8人,占总数的。可见当今孩子们合作的.状况,更使我们认识到了做合作课题研究的重要性。
其次是受同伴影响。本次观察采取分组观察法,我们发现了这样的情况:每组中若有1-2个程度好的幼儿,本组中其他幼儿的表现也较平常好,这也充分说明了幼儿易受同伴的影响。
再次是孩子的合作习惯与家长的教养方式有很大关系。由于现在的孩子都是独生子女,家里几代人的娇生惯养,使许多孩子形成了不良的习惯和性格,如蛮横、自私、狭隘。在幼儿园里,幼儿都要一起玩、生活,不免会因为一些小事而发生争执,这当中有很大一部分原因是因为孩子的蛮横、不讲理,而发生争执时又不会谦让,导致孩子经常的哭闹、告状。 从各种事例中可看出,有很多幼儿的自我中心意识都非常的强烈,遇事都为自己考虑的多,不会谦让和合作。尽管他们现在还小,但有很多不良习惯都是在小时候形成的,因此从小对幼儿进行合作的教育非常有必要。
2.意义
实践中,我们发现幼儿合作的好,他们拼摆积木的速度也就快,他们干什么也就得心应手,拼摆中间他们会互相谦让。还发现越是合作的不好,他们就会乱抢别人手中的积木块。看到合作不好孩子愁眉苦脸的样子,我们的心里也很难受,这与教师平时是否培养幼儿良好的行为习惯有很大关系,这也增强了我们对课题研究的信心。
时代在发展,需要会交往、会合作的人才,合作不仅能够提高工作效率,合作也能使人各显其能,充分发挥自己的优势。我们教师也本着对孩子的未来负责的态度,肩负起研究课题的重任。
3.小结
通过本阶段对大班幼儿观察与分析,我们一致认为,大班幼儿合作意识有待提高,我也需要有计划、有目标,一步步悉心培养,以此逐步提高孩子的合作意识。一是多为幼儿设计能体现合作的游戏,让幼儿游戏中感受合作的好处。遇到幼儿发生争执时,教师要及时解决,让幼儿明白什么时候该如何做。二是帮助家长改变自己的教养方式,密切配合幼儿园培养幼儿各方面的行为习惯。
幼儿的观察报告 第11篇
幼儿观察记录:使幼儿在课堂上认真听
观察对象:政政
观察目的:使幼儿在课堂上认真听
观察地点:上课
状况分析:
政政小朋友上课打不起精神,经常走神。但是一到下课,他个性喜欢疯闹。说明他还是一个很活泼的孩子。应对他,我想到底是什么原因呢?。有一天我尝试了,让他到第一排坐。他还是不学习。第二天,我就让他回答问题,他还是不会回答。第三天,我就个性对他运用了丰富的面部表情,他偷偷笑了,他以为我不明白。我看他有兴趣了,立刻让他回答问题。他还真回答对了呢!真是奇迹呀!我想。于是之后的学习中,我就总是对孩子们时而皱皱眉毛,时而开怀大笑,果然他被我感染了。他此刻已经是一个很爱学习的孩子。
活动反思:
透过和孩子谈心,让孩子感觉老师离我很近,让孩子能理解我。在教学中,运用丰富的面部表情让孩子感受学习的快乐,感受愉快的情绪,感受知识的乐趣。其实说白了,就是教师要用激情去点燃孩子的内心世界。用爱去表达,用爱去照亮孩子的心灵。让所有孩子快乐才是我们的服务宗旨,给所有孩子知识的乐趣才是我们所追求的目标。愿所有的孩子都能在我们的辛勤培育下快乐、健康成长!这也是我的个人愿望。相信我是棒的!
幼儿的观察报告 第12篇
观察地点:中一班
观察对象:琪琪
观察目的:观察幼儿生活行为方面,改善幼儿健康的生活态度
儿童表现及行为:
近在不经意中发现琪琪小朋友常有不健康的生活行为:经常抢占别人的东西,活动中总是喜欢自由走动或与同伴交谈。交谈资料以“奥特曼”为主要资料,如果谈得兴趣盎然时,拳脚相交。但平时他喜欢帮忙老师做事——分碗筷,摆椅子,搬桌子等,但是总是一马当先,和同伴争执。
分析:
好动是孩子的天性,喜欢做事是他的本质,他喜欢做事,他并不明白做某件事的行为是对还是错的,总是期望得到同伴和老师们对他的这种行为作出评价和认同、赞赏。同时期望在一些行为上得到老师和同伴的注意和信任。
措施:
纠正不健康的生活行为:在我与他交谈后,让他明白一些他人物品与自我物品区别的道理。我向家长反馈了他的状况,请家长在家中多留意幼儿的行为,推荐家长说理育儿。在活动中,我把他调到前面,可随时注意到他的行为,继续观察他的表现,在必要时可立刻制止他,适宜时表扬他。活动后,我经常与他聊天,说说家里,说说幼儿园的好朋友,引导他多看一些有益的电视,谈谈智慧树等少儿电视里的资料。
幼儿的观察报告 第13篇
什么是观察法?观察法,是在自然条件下有目的、有计划对自然发生的现象或行为进行考察、记录和分析的一种研究方法。所谓“自然条件”,即对所观察的现象或行为不加以人为的控制,使它们以本来面目客观的呈现出来。
对于学前儿童发展与教育的研究中,观察法具有特别重要的意义,第一,采用观察法,可弥补幼儿理解能力和反应方式等的局限,能观测许多用其他方法无法测量的行为;第二,可克服其他正式测试中所测结果的不稳定、不可靠的缺陷;第三,与成人和年龄较大的儿童比较,幼儿更少受到现象过程的影响。
观察法是学前儿童发展与教育科学研究中极为有用的一种方法,在许多课题领域内得到广泛的运用。籍助观察法,可克服研究对象在各种能力、反应方式和特点方面的局限, 客观、有效地观察他们的行为。
作为科学研究的方法之一,观察法应是一种有目的、有计划、有控制的科学观察过程,具有客观性、可靠性、系统性等特点,从而区别于一般的日常观察过程,科学观察要求观察者预先具有充分的计划和准备,包括接受必要的训练;观察时不干预活动;讲究系统的记录方法;力求保证观察资料的代表性和观察结论的稳定性,防止或避免各种误差的干扰。观察法是我们研究学前儿童发展与教育的最基本的方法之一。
一、观察法的意义
对学前儿童发展与教育的研究中,观察法具有特别重要的意义,其主要原因主要有三:第一,采用观察法,可弥补幼儿理解能力和反应方式等的局限,能观测许多用其他方法无法测量的行为。幼儿在多方面的发展,尤其是语言能力的发展方面,还有十分有限。因此,有许多与言语文字能力有关的测验和调查,只适用与成人或较年长儿童,但对于幼儿并不适用。观察法旨在于考察儿童的实际行为,并不要求幼儿做出特定的反应,所以可以避免在其他测试方式中有可能发生的诸如不理解指示语,做出反应时喜取悦与成人,或以自我为中心的思维方式等现象的干扰,能观测到许多真实的行为现象。尤其在社会、情感领域内,使用观察法更为合适。
第二,幼儿一般不象成人那样把测试看作一件严肃的事,他们还不很理解在测量中需要认真做出反应的重要性,而往往是象玩游戏一样,不是把它当成正事去认真对待,故易造成反应的不稳定性或不可靠现象。一般正式的测试都基于“最高成功率”的假定来评价个人的成绩,故所测试水平应为被试的“最高水平”。因此,测试中高度集中注意,认真对待,以体现最佳能力是十分重要的。观察法则主要考察自然状态下的行为,不是“最高水平”,而是典型行为。因而不需要幼儿有意识的认真做出反应,只是记录其真实、自然的表现。所以,观察法比较适应于幼儿的上述特点,并可克服其他正式测试中所测结果的不稳定、不可靠的缺陷。
第三,与成人和年龄较大的儿童比较,幼儿更少受到现象过程的影响,一般在稍经熟识的观察者面前仍能表现自然行为,显得旁若无人,我行我素。幼儿年龄越小这种现象就越明显,因而观察所得的资料也就真实。
可见,运用观察法研究学前儿童发展与教育中有关行为的问题,不仅较适宜,而且较有效。总之,观察法是相当有用的`一种方法,在学前儿童研究领域内,比在任何其他领域研究中,它所占的地位都更加重要。有时,观察法还与其他研究方法结合使用,更增进了其应用价值。
二、科学观察的要求
要提高观察结果的客观性和可靠性,需要注意下列要求:
(一)安排观察预备期。当一个陌生的观察者走进幼儿园教室时,常会发现,本来正忙着的孩子,会停止游戏,好奇的跑来围观、询问、与之交往,或探索来人手中的新奇东西等第。所以,一般而言,如果需要在教室内直接观察幼儿,观察者最好应当事先经过一段时间的预备期,跟幼儿相互熟悉,参与活动,等幼儿对观察者的陌生感消失之后,才开始正式的观察。这种预备期的持续时间可视实际情况而定,一般约半天时间,或两次,每次1—2小时便可。
(二)不干预活动。正式观察时,观察者应尽可能避免与幼儿直接交流意见或参与活动。对孩子的表现不作赞同或否定的评价,不加以鼓励或批评,目的在于不影响幼儿的自然行为表现,从而有可能观察到幼儿的行为原形。
(三)讲究记录方法。观察记录应具体、详细、系统。按照观察目的,有时应预先准备记录表格、熟悉与记住行为代号及定义,以便迅速、准确地记录所观察到的内容,有时可用速记法、录音机或录像机等实录下全部过程,然后再根据需要详细整理与记录所需内容。
(四)对同一行为应观察足够的次数或时间,以保证观察结论的可靠性。在某情景中一次性观察到的行为,可能是偶然出现的,不能代表某个幼儿的某种行为类型的典型行为,因此,想要得出一个相对稳定、准确的结论,需在行为可能发生的情景中观察多次。
(五)了解各种可能的误差来源,有意识地避免或减小误差。在运用观察法时,尤其注意避免如下可能引起误差的因素:1、观察者期望效应;2、观察者放任现象;3、被观察者的反应性行为可能因观察过程中的某些因素而有所改变;4、观察仪器设备的干扰。
三、常用的各类观察方法
根据观察过程的结构性质和控制程度,主要分为两大类:正式观察法与非正式观察法。正式观察法结构严谨、计划周密,一般为科学研究所用,它是一种有控制的、系统的观察。在非正式观察法结构较松散,适用于教师获取有关日常教学和活动安排等方面的信息,或帮助观察者获得了解儿童身心发展各种特点的感性经验。根据古迪温与德里斯科尔的分类,正
式观察法有实况详录法、时间取样法和事件取样法、特性等级评定法等;非正式观察法有日记描述法、轶事记录法与清单法等。
(一)实况详录法
在一段时间内持续地、尽可能详尽的记录被观察对象所有的行为动作表现、言行,以及该儿童与环境及他人的相互作用与交往。
实录下来的资料可作以后进行反复定性或定量分析的依据。若在若干时间内,对同一儿童的某些行为发展变化加以对照分析,或在实录后,按照某些不同的行为分类系统进行整理和再记录。例如,所有儿童之间的对话情况,或所有老师与幼儿之间的对话情景等等。研究者可根据需要,研究与这些问题或情景相关的任何具体行为,如提问行为,注意指向同伴还是成人等等。因此,用同一实录资料可作多种用途,经济而有效。
实况详录的优点,是能提供详尽丰富的有关儿童行为及其发生环境背景等资料,并可作长久的保留,可用于多种目的下的各种分析,从而经济而有效地利用时间精力。它的缺点是对记录技术要求高,用手记很困难;需要花费较多的时间与人力记录和处理资料;需要实录资料才能获得有关某些行为有代表性的样本。
(二)清单法
所谓清单,就是指一系列项目的排列,并标明关于这些项目是否出现的两种选择,供记录者判断后选择其中之一并做出记号。适用清单法应先制定出表格再进行观察。制定表格之前,需要先决定所要观察的行为类型,抽取出一定数量的具体行为,列入清单。
(三)、事件取样法
事件取样法注重观察某些特定行为或事件的完整过程。观察前,应选择于规定所要观察行为或事件的类型,如争吵、相互交往、依赖老师、友好行为等,观察时需等候所选择行为或事件发生,再作记录。它运用于对比较广泛行为事件的观察。经常处在儿童生活环境中的人,就像老师,就会发现,事件取样法是一种很有用的观察方法。例如:观察目标:在儿童自由活动时间内观察自发的争执事件,进行描述与记录。观察对象为3-5岁幼儿,女19人,男20人。观察过程是:等待争执事件发生,一发生便开始制定好观察记录时,并观察与记录事件的进行情况。由于条件限制一般认为,非正式观察法主要用于教师。实际上,许多老师也采用正式观察法。例如,为填写成绩报告单而采用特性等级评定法;在有帮忙者时,抽时间从事时间取样、事件取样观察等;现在教师还可以用摄像机实录班上的某些活动的完整情况,在事后抽时间整理与分析。
在今后的工作中,我们运用这些观察法的理论知识,在实际教育教学活动中如何进行客观、科学、有质量的观察,来发现孩子的一个个闪光点,是我们下一步应该研究的工作。希望通过专家的指导,使我们工作做得更加细致、踏实。
幼儿的观察报告 第14篇
观察资料:应对大班幼儿的告状行为
观察时间:20XX年3月24日
观察地点:活动室
观察对象:黄XX
观察目标:培养幼儿独立解决问题和宽容的品格,减少告状行为的发生。
观察实例:
生活活动中,有一些幼儿把自己从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自我的小伙伴,这时,我便看见蔡XX小朋友把贴画纸分发给了离自己座位较近的黄XX、张XX、张X这些小伙伴。
这时我便听到黄XX小朋友面红赤耳地小声说:“你就给我一张,你给张X两张呢!你不给我两张的话我就告诉教师你带贴画到幼儿园了!”(幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园)于是我便故意装着没看见,让幼儿自我应对问题。这时黄XX便跑到我面前对我说“老师,蔡XX带贴画到幼儿园来,还把它分给小朋友!”
反思:幼儿的告状行为看似小事,却与幼儿的心理发展有很大的联系,幼儿对同伴的分享,在心里上存在异议,觉得不平均,从而产生矛盾,她期望教师与同伴进行制止,在心里上得到安慰,这是本班级常见的告状行为,同时也是幼儿在自我的利益受到损失后的告状行为,以此下去,会养成幼儿自私自利的品德。
应对措施:
这只是幼儿之间的小矛盾,教师也可将问题抛还给幼儿,引导他们自我学着处理;若是较严重的状况则需教师酌情处理。另外,平时注意多与幼儿沟通,了解他们内心的想法。此外,与家庭配合培养幼儿独立解决问题和宽容的品格,一减少告状行为的发生,促进幼儿身心健康发展。
幼儿的观察报告 第15篇
重点:懂得感谢关心自己的人。
难点:能注意力集中地观察阿姨的劳动。
目标:
1、能注意力集中地观察阿姨的劳动。
2、懂得感谢关心自己的人。
准备:
1、幼儿事先做好的大红花。
2、事先请保育员、营养员协助做好准备。
活动过程:
1、介绍观察任务:
通过谈话,引起幼儿观察的兴趣:
“这么冷的天爸爸妈妈、叔叔阿姨为什么还要去上班呢?”
“幼儿园里有哪些人不怕冷,很早就来幼儿园工作?我们分组去找一找、看一看。”
两位教师分别带幼儿去寻找。
2、观察保育员、营养员的工作:
到厨房参观,引导幼儿观察营养员的工作。
观察保育员是怎样不怕冷而辛苦工作的。
师幼共同小结:营养员、保育员阿姨真勇敢,为了让小朋友能吃上干净的`、香喷喷的饭菜,她们在冰冷的水里洗菜、淘米,不怕寒冷,真了不起。
“营养员、保育员阿姨真辛苦,我们应该对她们说些什么呢?”
幼儿声音响亮地对阿姨说一句感谢的话,送上自己做的大红花。
3、经验迁移:
——“我们怎样做个不怕冷的好娃娃呢?”
小结:早上起床,快快地穿衣、洗漱、吃饭,准时上幼儿园。
幼儿的观察报告 第16篇
尊敬的领导:
光阴似箭,日月如梭。转眼间我踏上工作岗位已经xx年了,从事幼教工作已有x年多。回顾过去,有成绩也有不足。现将我任现职以来的工作作如下述职:
一、政治思想方面
身为一名幼儿教师,热爱幼教事业,关心爱护幼儿。在工作中,以幼儿为主体,牢固树立服务意识,不断更新思想观念,创新教学方法,树立良好的职业道德形像。
二、教育教学方面
1、保育方面:
我深知保育是幼教工作中重要的一环。我认真的开展工作,早接时,我主动向家长询问幼儿的身体状况,用手摸他们的头,一发现幼儿有不适,立即作好记录,并与家长一起及时处理。活动后,引导幼儿做一些有益身心健康的游戏,开发幼儿的智力,增强幼儿的体质。同时,根据天气的变化教育幼儿适当添减衣服,关注幼儿的身体健康。每天做好教室的清洁卫生工作,保证幼儿健康成长。作好安全教育工作,从教以来无一例安全责任事故发生。
2、教学方面:
在过去x年多的时间里,我担任了:语言、数学、科学、健康、艺术、社会等科目的教学。在教学中,我刻苦钻研教材,充分准备教具,认真上好每一节课。课堂上用生动有趣的语言,运用各种教具进行直观教学,教学时能面向全体幼儿,不偏爱某一幼儿,坚持多操作,多讨论的原则。经常对个别能力较差的幼儿进行辅导。课后用不同的游戏帮助幼儿复习巩固知识。平时,我注重培养幼儿动手、动口、动脑的习惯。鼓励幼儿大胆讲出他们现有的知识,发散幼儿思维。让每一位幼儿都有机会表达自己的想法。我还注重幼儿的思想教育,教育幼儿诚实守信、与人友好相处。
3、家长交流方面:
教师与家长通过交流,可以了解幼儿在家与校的情况,所以家长与教师的交流显得尤为重要。每天放学时,我都及时向家长反映该幼儿当天的纪律和学习情况,做得好的给予鼓励和表扬,做得不够的请家长配合教育,帮助幼儿纠正。如发现缺席的幼儿,我及时打电话与家长取得联系,询问情况,切实做好家校同步、家园共育工作。
三、收获
在过去的一年里,经过努力,教学设计《xx》在x上发表。在县、镇优质课赛讲中,我均获一等奖。
总之,在过去的一年里,我工作认真负责,不迟到,不早退,全年出满勤。平时与同事友好相处、团结合作、虚心学习、取长补短,各项工作完成的都较圆满。
幼儿的观察报告 第17篇
一、思想政治方面
本人能积极参加政治学习,关心国家大事,坚持四项基本原则,拥护党的各项方针政策,自觉遵守园内的各项规章制度,团结同事,与同时和睦相处,共同搞好班级工作。
二、教学工作
这一年来,我跨越了大,小两个年龄班的教学工作,主要担任语言,计算,英语三门课的教学工作。为了更好地开展工作,经常利用业余时间阅读幼教书籍,钻研业务,把理论知识充分运用到教学时间中去。合理组织班级的各项活动。开发幼儿智力,培养幼儿良好的常规及活泼开朗的性格。
在语言教学活动中,我注意培养幼儿口语表达能力,并在教师创设了活动角,围绕教学内容设置语言环境,为幼儿增加语言的交流机会,鼓励他们积极与人交往,大胆表达。早期阅读活动是语言教学中的一个重要内容,为了提高幼儿的阅读能力,我采用了最新的教学方法。如:故事识字法,儿歌识字法等。教学取得了明显效果,在此基础上,我大胆尝试,不断创新教学方法。在半日活动中向家长展示的儿歌识字活动〈花脖子〉得到家长的好评。
随着幼教事业的快速发展和社会对幼儿园教育要求的提高,幼儿园增设了英语课程。为了能更好地胜任英语课程的教学。平时经常向英语底子好的老师请教,还利用休息时间跟专职老师学习音标,使自己的口语更加标准化。在教学活动中除了给幼儿一个语言环境外,还着重培养幼儿对英语活动的兴趣。
《幼儿园工作规程》中指出:幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主。并贯穿于一日生活及各项活动之中。在德育活动中,我从幼儿的年龄出发,采用了角色扮演,移情训练,故事教育等进行情感体验,从而达到德育内化的目的。
三、家长工作
在搞好教学活动的同时,我十份重视家庭教育作用。主动做好家园联系工作,使家长成为我们的教育的合作伙伴。我办开设家园窗,每月定期更换内容,向家长宣传教育方针,利用家园册和家长真心交流。通过家长会,家长半日活动和家长面对面地沟通,互流通信息。定期向家长反馈孩子的发展情况,帮助家长树立正确的教育观,与家长商讨幼儿教育新思路,新方法,从而使家长更加了解孩子,理解幼儿教育的作用,家园共育,使孩子在各方面都有很大的进步。
在这一年中,我能自觉履行教师职责,在工作中有成绩也有不足,在以后的工作中我将更加完善自我,将工作做得更好。
敬礼!
述职人:xxx
20xx年xx月xx日
幼儿的观察报告 第18篇
观察目的:幼儿对熟悉的绘本能看着绘本中的图片简单的说出绘本故事。
观察实录:区域活动中,天天选择了阅读区,拿起了一本《好饿的小蛇》向我走来,说:“老师,我想你陪我看这本书。”我说:“好的。”我们一起坐到了阅读区,我请天天把绘本翻开:“你看到了什么?”天天说:“这是一条小蛇,它肚子饿了,小蛇吃了一只苹果,变成了苹果蛇。”
分析:
《好饿的小蛇》这一绘本已经是班里孩子最熟悉的绘本了,而且百看不厌。天天也比较喜欢这一绘本,好几次都拉着我陪她一起阅读。今天又选择了这一绘本,她对绘本的内容已经比较熟悉了,基本都能说出绘本内容。但是天天的依赖性比较强,还是需要在老师的引导下才能进行阅读。
措施:
对于小班幼儿来说自主阅读是有一定困难的,需要在老师的陪同下进行阅读,但如果是内容简单,又是幼儿非常熟悉的绘本,可以尝试让幼儿自主阅读。所以在天天跟我讲完《好饿的小蛇》这个绘本故事时,我及时的给予了表扬。并把天天的好朋友欣妍请来了,邀请欣妍也来听一听天天讲得故事。有了表扬之后,天天信心十足,很乐意的讲起了故事。这回又得到了好朋友的赞美,天天更加大胆了。相信经过多次练习之后天天的阅读水平会有很大的提高。
幼儿的观察报告 第19篇
观察幼儿:李思瑾
观察性别:女
观察时间:
观察地点:洗手间
观察教师:徐老师
观察目的:在日常生活中多多关注幼儿的一言一行,理解和倾听幼儿的想法和意见。
观察情况:
转眼间来到慧蒙3班已经一个月了,对于瑾瑾小朋友老师也慢慢的了解了,瑾瑾是个性格活泼开朗的小女孩 ,日常生活习惯保持的也很好,尤其瑾瑾有着语言能力表达很强的小嘴巴。
今天在洗手间,小朋友都排队洗手到老师这边整整齐齐的站队。这时,队里很乱很吵,老师正看到瑾瑾和萌萌像是在抢东西,老师急忙过去拉开瑾瑾和萌萌,便问:怎么回事?萌萌大声的说:“老师・・老师・・・瑾瑾抢我手里的糖呢。”老师一看萌萌手里真的有一块糖;奇怪的是老师看瑾瑾并没有说话依然伸着小手像是要东西,以瑾瑾的性格应该说出个原由来,可是瑾瑾还是没有说话,这使我很好奇,把瑾瑾叫到身边问了个究竟,“瑾瑾,你是抢小朋友糖了吗?”瑾瑾很镇定的说:“老师我没有,我是想和萌萌手拉手排队,可是她手里有糖,她就以为我要抢她的糖呢,我是想和她手拉手。”听完瑾瑾说话,老师明白了前因后果,心里很庆幸,如果老师没有听瑾瑾说话就直接批评瑾瑾就会错怪了她。原来是萌萌误会瑾瑾了,老师不但没有责怪瑾瑾还表扬了她,而且告诉萌萌瑾瑾只是想和她拉手,萌萌听了老师的话,把糖放进了书包里,瑾瑾又不计较的和萌萌手拉手走进了教室。
分析:有时候孩子的一句话,一个思想都可能成为一段故事,所以我们不要扼杀孩子去想,去说,去做的权利。让孩子自己去做自己去想自己去说,关注每个孩子幼小的心灵。
幼儿的观察报告 第20篇
幼儿观察记录:帮忙幼儿快速适应学习环境
观察幼儿:龙xx
观察地点:教室
观察目的:帮忙幼儿快速适应幼儿园的学习环境
观察过程:
龙xx是我们班新来的一位小朋友,性格很内向,在幼儿园很少和老师小朋友说话。开学已经一周了,我拿出已学的字宝宝让小朋友来认,我先出示一张字卡对小朋友说,看哪位小朋友还认识这个字宝宝?”我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了,龙xx只是看了看我手上的字宝宝,我看着她说:“龙xx,你能告诉老师这个字宝宝怎样读吗?她缓缓地站起来,小眼睛一眨一眨地看着我不说话,我微笑地对她说:“不要怕,老师明白你是棒的!”只见她小声地读:“蜜,小蜜蜂的蜜”我让小朋友为她鼓掌,表扬了她。
措施:
1、创造条件,让她多开口说话。
2、多鼓励她,并多开设一些谈话活动。
3、平时在班里我们老师也就应多和她交流主动接近她。
效果:
经过这一个月的观察,龙xx的性格活泼活泼开朗了许多,发现眼神里有了光彩,有时候还能看见她高兴的笑容,有时候点她回答问题,也不会向以前那么小声地回答我,和老师小朋友交流比以前明显多。我想,在以后的日子里,我们会更加多对她引导,让她快乐成长!
幼儿的观察报告 第21篇
通过园本培训,在推进“课程游戏化”进程中提升教师专业素质,优化知识结构,树立现代教育理念,培养团队的学习力、执行力、创新能力,建立一支素质良好、能适应现代化教育要求的反思型、学习型、科研型的教师队伍。
一、加强师资队伍建设,提升教师专业水平
1.集体读书,培养师幼阅读习惯
由于搬到新幼儿园,图书室变大,创设了更好的阅读环境,本学期,本园继续开展幼儿每天阅读60分钟的活动:即餐前阅读20分钟,午睡前阅读20分钟,亲子阅读20分钟。每个班根据幼儿园的时间安排去图书室进行阅读系列活动,图书室的老师有计划地组织每次的阅读系列活动。
全园教师围绕《观察儿童——儿童行为观察记录指南》《关注儿童的生活》进行专题研读,利用周四的业务学习时间轮流分享读书心得,通过读书活动,不断丰富教师的文化内涵,提高开展教学活动的针对性和有效性。
2.全面培训,增强教师业务能力
以各项竞赛和培训为载体,使教师的个人素质和职业能力得到提升和发展
(1)分层要求二次备课
在周备课的模式的基础上,进一步细化,每周备课安排集体活动、区域游戏活动(包括自主游戏、规则游戏(个别化学习)和亿童游戏)、体育游戏、餐前阅读(音乐律动)、常规工作(安全、家长工作等内容)五大部分。对于区域游戏的备课,要能够看到材料的调整。
在对全体教师手写二次备课的基础上,对新进编老师,要求集体备课时采用微课的形式展示、交流(一位老师一学期一个领域两次),年级组其余老师对每次的微课现场点评并形成文字反思。42周岁以上教师本学期上音乐示范引领课一节。
每位教师一学期有价值的集体活动教学反思(300字以上)十篇。
(2)游戏持续观察并跟踪记录
细化《指南》,读懂《指南》,以《指南》引领游戏观察,在每个月的观察中,侧重观察领域,对于幼儿的观察记录细化到《指南》中每个领域的具体目标,将《指南》各领域年龄段的目标分成两部分,分成上下两学期观察,根据达成情况进行记录,根据记录,对照《指南》进行幼儿的客观评价。
在每个领域观察中,每位教师跟踪2组幼儿进行持续观察(一名或几名幼儿),可以是对这组幼儿一种游戏几次的持续观察,也可以是这组幼儿在几种游戏中的观察,对这组幼儿的游戏观察多角度(照片、视频),每次的观察(不少于3次)都以文字记录并分析,对于观察的幼儿的评价,必须对照《指南》中的领域目标进行评价,根据教育建议等调整措施,让游戏观察记录可以记录到幼儿的成长过程。
对照省幼儿园优秀教育活动评比主题“基于课程游戏化的幼儿园一日活动组织与环境优化”的要求,全园开展游戏持续观察记录,并轮流交流分享,全园教师根据游戏观察记录进行游戏诊断的讨论和分析,促进全园教师观察记录评价的水平提升。
对照《指南》,检验活动的有效性本学期以班级为单位,对照《指南》中的科学领域,以ppt的形式,汇报目标达成落实情况。
教师尝试探究材料多种玩法。由于亿童游戏的渗入,教室的区域游戏丰富,一种游戏材料可以有多种玩法,教师要和幼儿探究出材料的新玩法,并且尽可能地添加丰富的游戏材料。学期中期,每班在全园展示玩法介绍。
(3)环境创设评比
开学初期,班级教师创设新园新班级文化环境框架,所有教师观摩、打分,入学后,九月底各班教师与幼儿共同丰富区域游戏环境和主题墙面,再次进行观摩交流,最终评出环境创设奖次。
(4)成长档案评比
班级的幼儿成长档案,于十二月和一月分别进行全园观摩交流评比。
(5)好课评比
全园教师结合我园每班新购进的希沃一体机的强大功能,每位教师设计一节白板教学活动方案(领域不限),以微课的形式说课并演示白板运用功能,选拔出优秀活动进行现场教学,全园教师观摩研讨并进行优秀教育活动评比。
(6)基本功评比
日常教学中,年轻教师(40周岁以下)要注重基本功的练习,本学期进行画和弹的基本功。十月进行现场弹的基本功过关,随机选取南京版教材上的幼儿歌曲,即兴边弹边唱,不过关的老师放宽一个月的时间练习,十一月再次过关。十二月,现场四十分钟命题绘画评比。
过关。于十月进行
(7)邀请专家来园培训指导
邀请教师发展中心的吴亚群主任来园进行电教培训,提升教师的电教水平;邀请亿童的培训教师来园对亿童游戏进行现场培训和指导。
(8)进行半日活动观摩
幼儿园新进编的教师,对全园全体教师开放半日活动观摩。全园的老师从户外活动、区域活动、集体活动等各环节观摩、研讨老师们的半日活动组织。
二、着手课程游戏建设,开展幼儿生活课程
要求所选择的课程内容和进行的课程设计突出三个中心:一是以儿童的实际需要和现实为中心,二是以展示幼儿园自身特色内容为中心,三是以幼儿园周边地方特色资源为中心。
1.课程内容来源于生活。
面对新园,教师和幼儿接触到的都是新的,所有的场馆、游戏设施都和以前不一样,都有从陌生到熟悉的过程,让孩子每天看到、摸到、玩到的就成为本学期课程的开始,班本课程就在新园的每个角落,从每一个发现、每一个探究开始。日常生活中处处有课程,处处都有收获。不特意地另外多生出新的课程内容。
2.课程叙事加大审议力度。
3.节日课程依然是我园的园本课程。结合班级的重点节日,每个班都开展节日微课程,真正地过孩子眼中的节日,孩子体验的节日。
4.切实做好课题开展的各项工作。幼儿园县级“十三五”科研课题已成功申报,各年级组围绕园本课题开展不同年龄段幼儿的子课题活动。要求教师围绕课题认真开展活动,及时总结撰写随笔。
三、园际研讨交流,均衡发展共同进步
教学研共同体活动形成特色,努力使得共同体中所有幼儿园树立共同的发展愿景,并在课程建设、区域活动开展、师资队伍建设方面有自己较为独特的做法。每次现场公开课控制数量,提高质量,留出相互研讨的时间,让老师们不仅知道怎么上课,还要知道这样上课背后的理念支撑是什么。继续发挥我园的示范、辐射与引领作用,借助教学研共同体、结对互助等形式,相互取长补短,促进共同提高。
本学期共同体活动拟安排三次,分别在丁店幼儿园(10月,结合县音乐组活动),掘港幼儿园(11月,结合周云凤名师创新团队活动)和XX幼儿园(班本课程叙事展示)。
四、逐月安排
八月份:
1.各班进行区域游戏环境和主题墙创设。
2.各年级组制定教学主题计划。
3.课程审议研讨。
4.外出教师交流学习。
九月份:
1.班本课程审议。
2.交流园本培训计划。
3.迎接省优复审(9月14日)。
4.开展特色中秋活动。
5.环境创设评比。
6.参加全县小学幼儿园教育共同体会议
7.组织师陶杯、江苏省基础教育教学研究论文评选活动。
8.参加南通市情境实验学校(幼儿园)教师基本功比赛。(比赛内容、时间另行通知)
十月份:
1.开展特色节日——重阳节活动。
2.部分教师观察记录交流分享。
3.共同体活动(与县音乐课题组活动结合)。(地点:丁店幼儿园,冯琳、张亚平、朱国平、徐朗煜)
4.幼儿园青年教师基本功过关比赛(边弹边唱)。
十一月份:
1.承办省市课程游戏化项目园骨干教师培训暨唐海燕名师工作室开放活动。(初定11月26-12月2日期间)
2.开展特色节日——感恩节。
3.部分教师观察记录交流分享、读书心得交流分享。
4.两次课程叙事展示。
5.共同体活动(与周云凤名师创新团队活动结合)。
6.课程游戏化背景下幼儿园健康领域研究基地活动。(如皋,初定11月12-18日期间)
7.参加南通市幼教工作推进会。
8.组织教师观摩全县男幼儿教师基本功比赛活动。
十二月份:
1.青年教师基本功过关比赛(现场主题绘画)。
2.部分教师观察记录交流分享、读书心得交流分享。
3.开展特色节日活动——新年。
4.成长档案交流观摩。
5.共同体活动(XX幼儿园)。
6.第三次班本课程叙事展示,参加县课程叙事、教研叙事。
年实际课程游戏化项目园业务园长研讨会。
一月份:
1.观察记录、读书心得交流分享。
2.《指南》中《科学》领域目标达成情况汇报。
3.成长档案观摩交流。
4.做好学期结束工作。
幼儿的观察报告 第22篇
幼儿观察记录:培养幼儿用心的学习态度
观察对象:锐锐
观察时间:20xx年12月1日
观察环境:教室
观察目的:培养幼儿用心的学习态度
观察实录:锐锐是一个比较调皮的小男孩,每一天都能看见他和同伴开心的嬉戏,小嘴巴也总说个不停,声音也大,群众游戏时就更加活跃了.但一到上课时间却总是无精打采的,一动也不动的坐着,小手插在口袋里,嘴巴也不张,不愿同老师学习知识,老师批评了他,可他仍然不愿张嘴巴,这让老师很着急.
分析:幼儿对于学习的兴趣不浓厚,上课很懒散,还经常坐不住小板凳,没有其他小朋友上课时的活跃与激情.
措施:
1、与家长沟通,共同教育。
2、运用不一样的游戏激发幼儿对学习的兴趣。
3、慢慢培养幼儿上课时的良好习惯。
幼儿的观察报告 第23篇
幼儿观察记录:提高幼儿的语言潜力
观察对象:颖颖
观察时间:
观察目的:提高幼儿的语言潜力
观察地点:教室
分析:
颖颖是今年的新生,是我们班很文静的女孩子。有许多她这个年龄不该有的特点。她性格孤僻、胆怯、爱哭,很少与人交谈、交往,我发现她总是一个人蜷缩在座位上,怯生生地看着周围的一切。对于教师的主动接近,她总是显得恐慌、紧张。从自我观察、家长反应及侧面了解,我认为她怯懦、畏缩性格构成的原因有以下几种可能:
首先是心理承受潜力弱。因为看到同伴被老师批评产生了心理压力,害怕自我也受罚,所以时时处处留意。
另外,被家长过度娇惯、保护着她,日子长了,这种怯懦、畏缩的性格也就自然构成了。
采取措施:
透过家园联手,采用多种教育方式:在课堂上多叫她回答问题,老师要多和她交流,让她认为老师也能够做自我的朋友;同时,老师也要像家长反映幼儿在园的状况,取得与家长的配合。
幼儿的观察报告 第24篇
尊敬的领导:
您好!
转眼间,一年的时间一晃就过去了。作为一名xxx幼儿园的幼教老师,我在20xx年来的春夏秋冬里,负责做好xxx班的教育工作。回顾这一学年。在教育工作中,我严格遵守幼儿园的教育科研要求,以寓教于乐的方式积极的引导幼儿,让幼儿们能在开心学习的同时,锻炼出积极开朗的性格,并爱上学习,喜欢上xxx幼儿园。
此外,今年的工作中我们还着重加强了保育工作。在过去的保育基础上,我们更进一步的加强了流行疾病的防止和检测。在幼儿园内积极保护的同时,还对家长做了许多教育和宣传上的工作。全面的保证了幼儿们的健康和安全。以下,我来对自身在工作中的具体情况做如下汇报:
一、思想的改进
思想是教师的灵魂,是教育的根本。作为一名幼教老师,我在自己的教育方面,同样非常重视自己思想的锻炼和培养。在工作上,我认真听从领导的教诲,严格遵守的幼儿园的规定和要求,在思想上对自己积极调整,严格要求。
此外,我还通过在空闲时间,如午休和下班回家坐车的路上,通过阅读幼儿心理学和教育方面的书籍,巩固自己的思想,加强自己作为幼教老师的自我管理和个人思想。这为我的工作带来了很好的调整和帮助,让我能更好的完成自身的工作任务。
二、教育方面
在幼儿的教育上,我主张以班级为团体,构建一个团结友爱的班集体。在每次的教育和活动中,我都积极的鼓励大家一起游戏互相交流。对于班级的中出现的矛盾,我总是的会耐心的去引导孩子,让他们能以新的态度认识对方,及时的接触矛盾。并给他们更多的机会,让班级的幼儿们能健康和睦的一起成长。
三、安全和健康方面
在教育中我也非常重视健康和卫生问题!在课堂上,我们利用多媒体以及游戏的方式,教育幼儿们了解并看重为个人的卫生习惯,并且在保育工作中积极监督让幼儿们能坚持良好的卫生习惯,学会健康的生活方式!
并且,我们还通过与家长们的联系,取得了家长的信赖和认可,并家长一同协助对幼儿的教育,多给幼儿一些鼓励,让幼儿们在生活中也能保持良好的习惯,一步步的收获更多成长。
回顾今年的工作,不仅仅是班上的幼儿们,我作为教师,自己也同样收获了众多的经验和成长,希望在今后的一年里,我们更再接再厉,培育出更多祖国未来的栋梁!
述职人:xxx
20xx年x月x日
幼儿的观察报告 第25篇
我见习的班级是大(1)班,让人意外的是指导老师竟然是我小学隔壁班的同学,她告诉我高中毕业后她的阿姨就把她推荐到了这所幼儿园工作。在我们的交流中,我发现她的言语中流露出的对大学的渴望就如高中刚毕业时的我们一样,希望经历大学里的种种,这也让我更加珍视自己现在可以学习的一切机会。
刚开始见习的一两天里,我很难适应这种日子,在我看来,幼师是一项非常神圣的职业,她们的脸上总会面带笑容,她们的言语总是亲切温柔,并且丰富多样的课程能够让我学到很多经验。但是,现实中的幼师看起来更像“保姆”,更多的时候她们是照顾着幼儿园学生们的衣食起居,有时候看起来也没有想象中的那样“温柔”。而小朋友们呢,他们除了吃就是睡,上课和下课的界限模糊得让人摸不着头脑。以至于有时候对这些孩子手足无措。 可能是我的指导老师看出了我的困惑,她对我说,暑假的这段时间里主要是为了把小孩子看住,所以课程设置的会有些不合理,教学过程也比较简单。而且大(1)班的另一个老师生病请假了,所以这段时间对她来说也是不少的挑战。而我也渐渐地发现,幼儿阶段的学生天性本就如此。就拿我们班的童童来说,有次下午吃点心的时候,她竟然吃着吃着睡着了,任我们怎么叫都不醒,真是让人哭笑不得。是啊,该吃吃,该睡睡,毕竟,教育对幼儿园的孩子来说更重要的是如何育。
在接下来的日子了,指导老师也教会了我很多管理大班学生的方法,她会让学生自己午休后自己叠被子;吃点心的时候会根据他们需要的量来分配,要求他们不浪费,不吃得到处都是;玩完玩具后自己能主动地收拾好······这些在我看来都还需要手把手教的事情,在她的“指挥”下,孩子们却能做得有条有理。我想,这其中的奥秘就在于每天所有活动结束后的“班会”上,老师对班级里表现好的孩子给予充分的表扬,并让其他孩子说说他好在哪里,这样不仅被表扬的孩子会做的更好,也能够激励其他的学生。同时对于那些“不按常理出牌”的学生,老师会单独和他们交流,指出他们的不足,这样做不仅能够引起孩子对自己行为习惯的重视,同时也在一定程度上保护了孩子的自尊心。
幼儿,我这次暑假见习的另一个观察重点。我发现,作为即将升入小学的大班学生,他们更加喜欢表现自我。数学课的时候,他们会时常跑过来问:“小王老师,这道题我不会做,
你能给我讲讲吗?”正当我要开口时,旁边的小朋友就会大喊一声:“我会!”然后,就把我这个小老师“晾”在一边,自己哗啦哗啦地讲起来,也不管他的“学生”有没有听懂。又比如他们总会发出这样的要求:“小王老师,你看,你快看,这是我画的!”这些可爱的行为,都告诉我,他们需要我们的关注来增加自身的信心。
同时,在阅读方面,他们的兴趣和能力也有高于其他年龄段的幼儿。有一次,小组故事会上,一个小组邀请我给他们讲故事。我实在想不到,便拿起班里的一本故事书给他们讲。刚开始他们都很认真地听着,慢慢地竟和我一起读起故事来。我干脆让每个人都读一段,大家一起来完成这个故事。虽然很多字不会读,但对他们来说已实属不易。
另外,大班的孩子的自理能力和劳动能力也有很大的提高。从上文中我讲到学生们已经能够自己做生活中的一些小事情就可以看出。
正如杜威的教育思想所说的,“教育即生活”、“教育即生长”,应该让儿童“从做中学”,从他们的天性出发,促进其个性发展。每次,孩子们用眨巴眨巴的大眼睛瞧我的时候,我真的感觉他们的眼神清澈得没有杂质一般。他们有独特的思维,而这种思维又需要幼儿教师耐心地发现,正确地引导,把教授知识的课堂变成儿童活动的乐园,引导儿童积极自愿地投入活动,从活动中不知不觉地养成品德和获得知识,实现生活、生长和经验的改造。
总之还是那句话,“学高为师,身正为范”。现在的孩子的能力一代比一代强,要求也越来越高。因此,要想在孩子中树立起好老师的形象,我还需要走一段不寻常的摸索之路。
幼儿的观察报告 第26篇
观察时光:
每次午睡时光
观察记录:
第一次与丙小朋友接触,你肯定会觉得她是个特文静的小女孩,可从平时的观察与了解中发现她十分的活泼、调皮,精神劲特足。就拿每一天的午睡来说吧,她总是那个唯一睡不着的孩子。针对这种状况,我对她做了如下观察:
观察1:幼儿已经睡下很久,大部分幼儿都沉沉地睡熟了,但我还是不断地听到有谁在小声地哼唱。这是谁呢?循着声音寻过去,原先还丙小朋没睡着。
观察2:幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声,大部分都沉睡在甜甜的梦乡中,这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声,之后就听到带着哭腔的告状声:_丙小朋掐我!_原先又是丙小朋在睡不着的时候惹事了。
观察分析:
丙小朋从小就没有午睡习惯,在幼儿园里时光长了还好,但如果放假回来,便会有很长一段时光睡不着。和她家长联系,家长反映孩子在家从来不午睡,家长也忙,懒得哄她睡午觉,久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。
教育策略:
1、采用_循序渐进_的方式促进其构成良好睡眠习惯。
俗话说得好:_一口吃不成胖子。_而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。对此,在教育丙小朋时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯,而是采用_循序渐进_的方式。她开始睡不着,我就坐在她旁边,有时拍拍她,有时给她讲一首小故事,帮忙她睡眠。慢慢地她能睡一会儿了,但不一会儿就会醒,醒来以后就在床上翻来翻去,我就让她起来做一些安静地游戏,如看书、做手工等。不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。等过了一段时光我发现她入睡的速度快了、时光也长了。
2、家园配合,共同培养其良好午睡习惯。
《幼儿园教育指导纲要》中指出:家园配合是教育幼儿最好的渠道。如果单在幼儿园午睡,而星期天及节假日在家不午睡的话,那她永远无法构成良好的睡眠习惯。为此,我和家长联系,要求家长和幼儿园配合,使孩子能在在家中也养成午睡习惯,这样不间断地进行培养、教育,也就慢慢到达了预期的目的。
幼儿的观察报告 第27篇
亲爱的领导和各位同事:
大家好!
秋去冬来,我们又在努力和奋斗中渡过了这一年。做为xxx幼儿园的园长,我非常清楚这一年来我们经过了怎样的努力和拼搏。也正是因为这样的坚持不懈努力,这样百折不挠的拼搏,我们才能将工作顺利的完成,才能在这一年继续保持好幼儿们的健康和快乐。
一年来,我们在幼儿的保育方面严格加强管理,在幼儿园内保持及时的清扫、消毒、通风等工作,保证幼儿园环境的男权和干净。且在幼儿入园和放学前老师们都要积极做好体温的测量和记录,保证日日有测量,天天有记录,较好的保证了xxx幼儿园幼儿和教师们的健康安全。以下是对我自身的工作汇报:
一、思想态度的改进
二、工作方面
在这一年来的工作的中,我们重视幼儿园的安全改进,除了在校园内各个方面的安全消毒上都进行了完善和提升之外,还积极的提升了教职工的安全能力水平。
除了固定的教学培训外,今年来我们还增加了时事的教职工安全培训,让老师和保育员等人能在提升教育那能力的同时也严格做好了幼儿园安全健康方面的保证,较好的完成了这一年幼儿们的健康安全保育工作。
一年啦,我在工作中尽全力的为幼儿的发展和进步做出思考和贡献在,不仅为幼儿安全和接送制度进行了全新的规划,对于幼儿园教育、活动、食堂等众多事物都进行了全面的思考和完善。较好的提升了幼儿园在工作上的成绩。
三、自我的反思
如今的,回顾这一年来的情况,我认识到很多的不足。如在xxx等事情上处理的不够及时,没能让家长满意等问题,这是我在处理的上的不仔细!
如今,新的一年到来,我会引领着xxx幼儿园继续改进,继续提升!为下学期,下一年带来更好的贡献和努力!希望我们xxx幼儿园能出现更多出色的孩子!成为未来的栋梁!
述职人:xxx
20xx年x月x日
幼儿的观察报告 第28篇
观察对象:玩拼图的幼儿
观察时间:
观察目的:了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动。
观察记录:
幼儿一进区,就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩,幼儿就把有关联的图片一下拼了出来,剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来,左试试,右比比都不对,急得他们直抓头。这时在一旁观察的泽泽兴奋得叫起来:“这块应该放在这,你看这不是吗!”边说泽泽边把一块拼图放在了合适的地方。小羽进区后还是选择了大型拼图,他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来,拼完后,小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方,于是他翻到卡片后面,看看标记,很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候,小羽看了看没有拼摆完的拼图,有些不舍的方回了原处。
分析:
对于简单的四拼、十拼的兴趣已经淡化,比较喜欢数量较多,有困难的拼图,但在拼图过程中,幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动,拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻,目标过高,导致幼儿跳起来也没有摘到苹果,从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此问题,我们改变了材料,投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法,降低了拼图的难度,使不同能力的幼儿都得到了发展:中等能力的幼儿通过观察,操作,互相交流完成了拼图过程;能力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后,又根据拼图标记拼摆了一半多,这说明两种方法达到的效果都不错。
措施:
1、根据幼儿的兴趣和能力,从两方面入手添加区域材料,〈1〉投放新的拼图材料,分块数量在20件左右,适合幼儿的年龄特点和能力水平。〈2〉在大型数量的拼图上作相应的标记符号,引导幼儿观察,判断,并根据中班幼儿年龄和已有水平,在拼图小卡上标记数量或图形符号,使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图,使能力不同的幼儿都可以得到发展。
2、在区域活动时,可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导,帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法,能根据事物之间的颜色,图案等进行判断,使其学会学习。
本文由叁佰于2023-10-14发表在叁佰资料网,如有疑问,请联系我们。
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