课文白鹅总结(热门21篇)

课文白鹅总结 第1篇

教学设想

1、本文距离现在时间较长，应结合作品的年代及背景进行简要的介绍，帮助学生理解文章的内容。

2、文章语言平易、浅显，学生阅读时障碍不多，可设计几个问题让学生自主阅读，小组讨论，班内交流，教师尽可能少讲。

4、学习本课可以阅读读本的《蝼蚁壮歌》，相互比较阅读。

教学过程

xxx、导入新课

二、阅读环节

1、自由地朗读课文，扫除文字障碍，抄写成语。

2、理清文章的结构。

三、解读环节

围绕几个问题引导学生自主阅读，通过小组讨论、班内交流学习课文。

1、课文中的白鹅有什么特点?

2、白鹅对我们xxx家人有哪些贡献?

课文白鹅总结 第2篇

这白鹅，是xxx位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。它伸长了头颈（jǐng），左顾右盼，我xxx看这姿态（tài），想道：“好xxx个高傲的动物！”

鹅的.高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉（lì）声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然xxx叫嚣（xiāo）；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭（háng）大叫，不亚于狗的狂吠（fèi）。

鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇（pō）像京剧里的净角（jué）出场。它xxx地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你xxx口。

鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，xxx日三餐。它需要三样东西下饭：xxx样是水，xxx样是泥，xxx样是草。先吃xxx口冷饭，再喝xxx口水，然后再到别处去吃xxx口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢（shē）侈（chǐ）；但它的吃法，三眼xxx板，xxx丝不苟（gǒu）。譬（pì）如吃了xxx口饭，倘（tǎng）若水盆放在远处，它xxx定从容不迫地大踏步走上前去，饮xxx口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。

这样从容不迫地吃饭，必须有xxx个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌（guān）xxx样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾（pí）气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥（kuī）伺（sì）。

等它吃过xxx口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏（mǐn）捷（jié）地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且xxx叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了xxx口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。

等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供（gōng）养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。因为邻近狗很多，xxx狗方去，xxx狗又来蹲着窥伺了。

我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在xxx起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。然而它所必须的泥和草，所在的地点远近无定。为了找这些食物，它仍是要走远去的。因此鹅吃饭时，非有xxx个人侍候不可，真是架子十足！

课文白鹅总结 第3篇

我通过对xxx散文集《缘缘堂随笔》，特别是儿童散文《作父亲》、《给我的孩子们》、《华瞻的日记》、《儿女》、《送阿宝出黄金时代》等作品的仔细阅读，认真研读了他的图文散文《白象》（配了两幅漫画《白象及其五子》和《白象的遗孤》）、《阿咪》。以及欣赏了xxx的大量漫画作品，同时又把xxx本名为《xxx——位有菩萨心肠的现实主义者》的小书读完。最后再对教材文本进行了细致地语义分析，通过自己的“读”，对丰先生有了xxx个比较全面的认识，从而对丰先生的语言特色也有所感受，从而实现了对文本意义较为准确的解读。

xxx、xxx散文解读集萃。

xxx（1898-1975）浙江桐乡人，原名丰润，又名丰仁。现代画家、文学家、艺术教育家。1914年入浙江省立第xxx师范，早年曾从xxx同学习绘画、音乐，深受其佛学思想影响。1921年留学日本，学习西画和音乐。归国后从事美术和音乐。1924年开始发表漫画，特别喜爱取材儿童题材，漫画有《子恺画全集》。文学创作以散文为主。主要有《缘缘堂随笔》、《缘缘堂再笔》、《缘缘堂续笔》等。

xxx的《缘缘堂随笔》和钱锺书的《写在人生边上》以及梁实秋的《雅舍小品》同被司马长风列为中国20世纪30年代“铮铮有声”的散文名著，在我看来，如果用相声大师作比的话，我觉得钱锺书像xxx，作品文雅华丽，擅长文人学者式的挥洒；而xxx像马三立，作品则通俗质朴，注重平民心态和生活风情的刻画。

xxx曾经这样评价自己：xxx方面是xxx个“虚伪的、冷酷的、尖利的老人”，另xxx方面又是xxx个“天真的、热情的、好奇的、不通世故的孩子”。这两重人格常常在他心中交战。他的文章正是这“二重人格的苦闷象征。”著名学者xxx也指出其具有“两重性格——xxx个是出世的、超脱物外的、对人间持静观态度的；另xxx个是人世的、积极的、有强烈爱憎感情的。但总体说来，xxx出世的、超然物外的性格则略占上风，礼赞儿童的创作占主导。xxx曾评价xxx：“xxx片片的落英，都含蓄着人间的情味……”xxx自小便被包围在脉脉的温情中，这种温情后来跟随了他xxx生，浸透在他的性格里，使他总是以温柔悲悯的心来看待事物；发散在他的笔下，就变成平易的文字和xxx的画风。

2、xxx散文风韵

日本学者xxx幸_称赞xxx是“现代中国最像艺术家的艺术家”，将他比作是日本著名作家内田百间和我国古代的xxx和xxx。他的这种独特文风并不是xxx时的兴致所至，也不是天生如此，而是和作家童年体验分不开的。当然。我们必须指出的是，这种创作还与佛教思想的影响有关。xxx相信宗教中博大的人道主义精神与人类之爱，有xxx种宗教的皈依体验，这使得xxx能够超越世俗利益，心灵升华到异于常人的境界，对世事能更看到不同xxx般的深层意义。所以，他的散文能“xxx粒沙里见世界，半瓣xxx说人情”，起到睹微知著，小中窥大的的最佳效果。的确，xxx所作的散文，洋溢着艺术家的真率和真情，富于情趣。虽然所取的题材，并没有什么深奥的东西，但任何琐屑轻微的事物，xxx旦到了他的笔端，就有xxx种独特的风韵和情趣。

（1）童趣。xxx家中“这小燕子似的xxx群儿女”，常常让他深受“启示”，他常常换位成孩子的视角来对这个世界进行“审美观照”。作家的这个比喻真是再传神无比：孩子们围绕在自己的膝下，唧唧喳喳，活泼可爱。同时这个比喻又饱含着喜爱与幸福之情。作家将这种感情倾注于笔端，使我们有幸得以分享。分享之余，留给我印象最深的，莫过于xxx对孩子及其世界的独特态度与看法。他毫无顾忌地礼赞童心，视童心为理想追求的寄托，并自称是儿童的崇拜者，客观上对现代儿童观、儿童文化和儿童文学创作作出了艺术的丰富和独特的贡献。

我们阅读xxx那些描写童真的散文，常常感到成人世界与儿童世界的冲突，xxx个是真率的、有情的世界，xxx个是虚伪的、xxx的世界。在xxx眼里，孩子就是这样最坦诚最完善的人，大人们相对却是“不自然的，病的，伪的”。所以xxx对孩子的爱是平等甚至是谦卑的，他对于孩子的言语与行动从来都是认真对待。在他的散文中，我们看不出他如何威严、摆父亲的架子，也看不出他对孩子怎样宠爱，更不会有对孩子的所谓期待或教诲；有的只是他对于孩子世界的肯定、赞美与憧憬。而当他虔诚地守着这个信念的时候，他自己不也就是xxx个“天真的、热情的、好奇的、不通世故的孩子”了吗！

（2）画趣。xxx既是名画家又是散文高手，他充分发挥自己的特长，经常自觉地为散文配画漫画，图文并茂，妙趣横生。xxx的散文大都有高潮或“文眼”，即文中最精彩的部分，而他的漫画往往画下最精彩的部分。看过散文，再欣赏漫画，更能体会其中的情趣。

xxx散文的画趣不仅表现在散文中有漫画，图文并茂，而且还表现在漫画式的“印象的描写”。xxx自己在《绘画与文学·文学的写生》中指出文学者描写自然的时候，因为没有线条和色彩而只有xxxxxx的眼和xxx只利巧的嘴，故惯于提取自然的特点而扩张之，而描写其大体的印象。这种“印象的描写”，正是漫画式的描写方法。xxx在《陋巷》中为马xxx浮画了xxx幅特点鲜明的xxx，寥寥数笔，马xxx浮先生的“奇相”就突显出来了。xxx用“印象的描写”来写人物动作，同样十分传神。《吃瓜子》中就把女人们、小姐们咬瓜子的姿态描写得十分细致美妙，把她们吃瓜子时的窈窕姿势、妩媚动作淋漓尽致地表现了出来。

（3）谐趣。xxx是 “幽默大师”。幽默的核心是“乖讹”，孩子天真幼稚，其言行和想法常常显得“乖讹”，如实描述这种“乖讹”就会产生幽默的效果。他随笔中的.幽默大都是和颜悦色，心xxx的。不过凡幽默总含有程度不同的嘲讽意味的，其中有很大的“乖讹”，具有嘲讽带来的幽默。xxx散文的第二种幽默是语言的幽默，主要体现在巧妙设喻和适当夸张。幽默中透出强烈的反讽意味。总之，他的漫画和散文洋溢着xxx特有的“有情滑稽”，常会令读者产生会心的微笑，xxx的幽默总在平和中透出xxx种淡淡的诗意。

（4）禅悟。日本现代作家xxxxxx郎所言：“他所取的题材，原并不是什么有实用或深奥的东西，任何琐屑轻微的事物，xxx到他的笔端，就有xxx种风韵，殊不可思议。”这种看似浅显却韵味深厚的风韵究竟来自何处，xxxxxx郎并没有明确指出来，其实这正是由于xxx散文中流露的浓厚的悲天悯人的宗教意识所致。xxx潜在《xxx先生的人品与画品》中说：“当时xxx般朋友中有xxx个不常现身而人人都感到他的影响的——弘xxx法师。”弘xxx法师，即在20年代有着传奇色彩的xxx同。xxx早年师从xxx同学习绘画、音乐，在xxx同出家后不久，三十岁生日那天，从弘xxx法师皈依佛门，法名婴行，成为xxx名在家居士。因此在他的文中，多从佛理的角度来阐释生活中的点滴小事，以宗教式的思维方式来观照人生。因此他在文中除了表现小儿女天真无邪的生活情趣之外，更多的也表现出佛教中悲智双运、利他无我的大乘菩萨行精神。

课文白鹅总结 第4篇

白鹅课文的内容

白鹅课文的内容

这白鹅，是xxx位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子内。它伸长了头颈，左顾右盼，我xxx看这姿态，想道：“好xxx个高傲的动物！”

鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

鹅的叫声，音调严肃郑重，似xxx呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然xxx叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它xxx地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你xxx口。

鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的'鹅是吃冷饭的，xxx日三餐。它需要三样东西下饭：xxx样是水，xxx样是泥，xxx样是草。先吃xxx口冷饭，再喝xxx口水，然后再到别处去吃xxx口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼xxx板，xxx丝不苟。譬如吃了xxx口饭，倘若水盆放在远处，它xxx定从容不迫地大踏步走上前去，饮xxx口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。

这样从容不迫地吃饭，必须有xxx个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌xxx样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过xxx口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且xxx叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了xxx口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。因为邻近狗很多，xxx狗方去，xxx狗又来蹲着窥伺了。

我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在xxx起，免得它走远去，比鸡、狗偷饭吃。然而它所必须的泥和草，所在的地点远近无定。为了找这些食物，它仍是要走远去的。因此鹅吃饭时，非有xxx个人侍候不可。真是架子十足！

课文白鹅总结 第5篇

［教学目标］

1、会认13个生字，会写15个生字，能正确读写由生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文，抓住重点词句了解白鹅的特点。

［教学重难点］

［教学课时］

2课时

第xxx课时

教学过程

xxx、创设情境，激趣导入

xxx提到鹅，谁都会随口吟诵出唐代诗人xxxxxx的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，xxx清波。”xxx笔下的白鹅也许你会更喜欢。因为他不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用生动的文字写出了白鹅与众不同的性格，快去看看吧。

二、预习课文

出示自学要求：

1、读课文，画出词语表中的词语，并结合字典掌握词语的意思。

2、根据下列要求，读课文。

（1）课文围绕白鹅写了哪些方面的知识？

（2）读了课文，你知道了什么，还有哪些不明白的问题？

（3）读课文，用下列词语填xxx填，让我们更加深切地体会白鹅的特点。

xxx呵斥xxx叫嚣引吭大叫xxx叫骂昂首大叫

①鹅伸着脖子，放开喉咙大叫。

②用严厉的声音，大声责备。

③用严厉的声音大声叫喊，吵闹。

④鹅抬头大声地叫喊。

⑤用严厉的声音大声地骂。

三、检查预习

1、出示课件，让学生依次读词语。

2、读5个句子，让学生把相应的词语填上，再用自己的话说说这只白鹅的特点。

教师提示：xxx呵斥引吭大叫xxx叫嚣xxx叫骂昂首大叫

3、读课文，师生共同评议，以了解学生对课文的掌握程度。

四、初读课文

学生默读课文，完成下列练习。

1、这只白鹅的特点是（）。

2、白鹅的特点，是通过（）、（）、（）这三个方面表现出来的。

3、用“_____”画出课文中的拟人句，读xxx读，你从中体会到了什么？

五、课堂小结

课文白鹅总结 第6篇

鉴于小学语文教学工具性与人文性相结合的教学理念，我以求真、求实、倡简为目标来设计本课,因此在教学设计时牢记xxx个宗旨:语文教学应该从学生的“学”出发，培养学生的语文素养。

反思这节课,我认为较好地体现了主题,达到了教学目标到了中年段，理解词语和句子仍然是语文学习的xxx个重要目标，所以我在本课教学中注意引导学生运用低年级所学的xxx些理解词语和句子的方法,加强学习方法的迁移，比如:联系上下文理解关键的词句，xxx定程度上也达到了对课文内容的理解。白鹅在不同情况下不同的叫声, “三眼xxx板”指白鹅任何时候吃饭顺序都不变的规矩,这都要联系上下文才能理解。另外,为了引导学生理解白鹅走路的姿态,我通过多媒体播放xxx段对学生来说比较陌生的净角出场的录像，把这些抽象的和学生生活距离比较远的内容呈现xxx面前，让学生形象而直观地感受“白鹅”走路的高傲，就达到了xxx个直观，形象的效果。还有,教学中我利用学文与表演相结合。表演是兴备剂，是催化剂，既激发了学习的兴趣，又加深了对课文的理解。

但是,在本节课的时间安排上显得有些紧,学生读的还是不充分,还有对课文的写话练习和写作方法的教学没有完全展开,这也是本课教学的遗憾由此我也在思考,如果语文是xxx门艺术,我想大概是xxx门取舍的艺术吧,每节课多角度地突出主题的建构是容易的,但需要取时间还是舍内容,才是更应该权衡的这xxx点也正是这节课我感觉最难把握的,既想把整节课的教学设计完整地展示出来,又想把教学课文的每个环节做到尽善尽美,让我着实感受到了寸时寸金的可贵倒底在40分钟内如何取舍,我想这将是我和各位同行在今后的语文教学中供同探讨和研究的问题。

最后想说,教学本课后,心中存有许多留恋和些许遗憾。留恋的是大家陪我共同渡过的四十分钟，遗憾的是这_白鹅_还羽翼未丰，请大家给予更多的关心和呵护。同时让我们每天多些努力,使我们的学生都能开开心心学语文，扎扎实实学语言，实实在在用语文。

课文白鹅总结 第7篇

说起白鹅这xxx种动物，大家听了，xxx定都很熟悉吧。现在我就是xxx只高傲的白鹅了。

我长得可美丽了。xxx个圆鼓鼓的小脑袋，上面戴着xxx个闪闪发亮的皇冠，xxx双圆溜溜的眼睛和xxx张大大的嘴巴。我长着又长又细的脖子，xxx个苗条的身体，还有两条短短的腿，像枫叶似的脚掌，可爱极了！

我这xxx只白鹅，在平静的湖里，生活过得无忧无虑，自由自在。当小鱼们成群结队地在湖里来回穿梭时，我立刻伸长脖子饱餐xxx顿。到了夏天，湖里开满了xxx朵朵荷花，荷叶挨挨挤挤的，就像xxx块块碧绿的大圆盘。游客们拿着摄像机，给我拍了许多的照片。同学们趴在草坪上写生，把我画得栩栩如生。阳光照下来，我显得格外鲜艳。

瞧，我这xxx只白鹅多威风！

课文白鹅总结 第8篇

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、整体感知课文内容，学习抓重点段落梳理文章结构的方法。

3、研读鹅的叫声与步态，理解xxx呵斥、xxx叫嚣、引吭大叫、净角等词语的意思，进xxx步感受鹅的高傲。

教学重点：

从叫声和步态中体会鹅的高傲。

教学难点：

理解净角，感受xxx似嗔实喜的写作特色。

教学过程：

（第1课时）

xxx、激趣导入。

1、同学们，动物是我们人类的朋友。古今中外，许多作家妙笔生花，为它们写下了xxx篇篇生动的文章。今天，首先出场和大家见面的是我国现代著名的漫画家和散文家xxx先生所养的xxx只白鹅。/（出示xxx先生的图片和白鹅图片）看，修长的脖颈，雪白的羽毛，怪不得xxx这么喜爱它，还亲热地称它为鹅老爷呢！

2、为了表达自己对白鹅的喜爱之情，（出示xxx的白鹅图。）你们瞧，xxx用手中的画笔把白鹅栩栩如生地画下来了，不仅如此，xxx还写下了xxx篇文章，就是我们将要学习的白鹅（读题）

二、整体感知。

1、xxx笔下的白鹅是怎样的呢？请同学们大声读课文，把带拼音的字读正确，把你认为难读的句子多读几遍。

2、学习反馈：

（1）出示词语。逐组出示，指名读，正音。

第xxx组：侍侯脾气（轻声）

第二组：净角看守供养不周大模大样（多音字）提示：角儿

第三组：xxx呵斥严肃郑重从容不迫xxx丝不苟（四字词）

狂吠譬如窥伺奢侈xxx叫嚣引吭大叫（带读字）小老师领读

（2）你觉得哪些句子比较难读，谁敢于挑战自己的？指名自由读句。

教师评价：

A、你真的很勇敢，这么长的句子都能地通顺地读下来。

B、不简单啊，现在就已经读得绘声绘色了。

C、这句中带拼音的词语可不少，你都读正确了。

D、大家学着他的样子xxx起读读吧。

3、xxx所写的白鹅给你留下了怎样的印象？（自由说45人）

课文里是怎么说的？好xxx个高傲的动物！（课件出示）（板书：高傲）

高傲就是指？（课件xxx）

（骄傲、神气、看不起人、不屑xxx顾、威风八面）

4、请同学们默读课文，白鹅的高傲表现在哪些方面？

预设xxx：

（1）学生找到第2自然段鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。（学生讲到三个方面）（板书：叫声、步态、吃相）

（2）xxx起读读句子，你又发现了什么？【更说明前面还有其他内容，第xxx段写了姿态。】

（3）随机指名读第xxx段的第2句（板书：姿态伸长头颈左顾右盼）你是从哪儿看出它的姿态很高傲呢？指名读句子。

（4）白鹅伸长头颈，/artic1e/左顾右盼，xxx副高高在上、不可xxx世的样子，好xxx个神气的动物。

课文白鹅总结 第9篇

《白鹅》xxx文是初中课文“可爱的动物”的第xxx篇课文。在内容上，课文主要从鹅的叫声、步态和吃相三个方面进行描写体现鹅的高傲，每写xxx个方面都用了很多四字词语。在形式上，本文有很多值得挖掘的地方，首先课文采用总分的结构来写：先总写白鹅高傲，再具体从三个方面分别来写。其次，本文有两个十分明显的写作手法，xxx是对比，二是反语。第三，文中第六自然段写狗偷鹅饭的情景时采用了“你来我往”的内容组织形式。在众多教学内容面前，我进行了分析，制定了以下几点教学目标：

1、读准字音、读通课文，借助工具书、联系上下文理解xxx些词语的意思，并积累好词。

2、理清文章脉络，了解文章大意。

3、抓关键词体会鹅叫声、步态和吃相的高傲。

4、引导学生认识反语的手法，体会其表达效果。

5、认识对比的写法，体会运用对比写法的好处，并学习用“你来我往”内容组织形式写xxx个片段。我将以上目标分散在两课时进行完成，第xxx课时初读课文，解决字词及课文大意。再学习课文xxx至四段，引导学生通过抓重点词体会鹅叫声和步态的高傲，引导学生初次认识反语的手法和对比的写法，并体会这样写的好处。第二课时，我把重点落在让学生用抓关键词的方法体会鹅吃相的高傲，继续体会对比写法的好处，并学习用“你来我往”的内容组织形式写xxx段话。

通过这次教学活动，我体会到，教学的过程不是教师备好教案，然后按图索骥的过程，而应是教者、学者和文本间的开放多元、动态生成的过程。教师要把学生的学情作为自己教学新的生成点，尊重学生的个体感受，并根据课堂生成，因学定教，灵活驾驭。只有这样才能充分发挥教师的主导作用，真正体现学生是学习的主人。

课文白鹅总结 第10篇

白鹅课文教案

学习目标

1、认识颈、厉等8个生字。会写颈、xxx12个生字。能正确读写高傲、郑重、xxx、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。

教学重、难点

课前准备

1、准备白鹅挂图或白鹅活动情景VCD，净角出场'VCD。

2、收集有关鹅的故事和古诗。

第xxx课

导入揭题

1、出示白鹅活动资料(VCD或图)：同学们，老师今天给你们带来了xxx个动物朋友，仔细看看它是谁?你喜欢它吗?

2、你熟悉鹅吗?看到鹅你会想到些什么?

a、出示xxx王的《鹅》，xxx：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，xxx清波。

b．xxx写鹅的故事。

过渡：七岁的xxx王写鹅，妙趣横生，大师xxx笔下的鹅又是什么样子的呢?你们想知道吗?

初读感知

1、出示导读：

a．自由读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。

b．你喜欢大师xxx笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。

c、有什么不懂的地方，请在相关文字边上打上?。

2、学生自由读文，完成导读要求。

3、检查生字词。(注意多音字和容易读错的字)

4、交流。(可以用说理由、感情朗读、表演等形式)

a、学生交流自己喜欢的部分。

课文白鹅总结 第11篇

“嘎嘎”“嘎嘎”，农田里经常发出这些叫声。哦，原来是我家的小白鹅在叫哩。

小白鹅刚出生时，全身湿淋淋的，就好像刚从水里爬出来xxx样，还不时发出“嘎嘎”的叫声。它们走起路来摇摇晃晃，就像不倒翁xxx样，真是太可爱了。而睡觉的时候，头就耷拉在自己的身上。

有xxx次我和外婆去割草给鹅吃，将草割回来放在水桶里，然后掺着水让它们xxx块吃。看来它们很喜欢吃“泡饭”，当草还剩xxx点时，它们突然互相争打起来，只见它们用长长的腿使劲甩向对方，还时不时用脚掌拍打对方，这可真是“鸟为食亡”呀！

这些小白鹅有时也很顽皮。xxx天中午，它们在睡午觉，突然有xxx只白鹅醒来，紧跟着别的白鹅也醒了，它们奔向水桶，原来它们太渴了。过了xxx会儿，它们将湿淋淋的头伸进xxx些虫子钻的洞里，等它们将嘴拔出来时，满嘴都是泥浆。可是有xxx只小白鹅并没有直接将嘴放进水桶里，而是将脏嘴擦在别的白鹅身上。就这样来回几次，那身上布满泥浆的白鹅愤怒了，眼中充满了怒火，嘴中发出刺耳的“嘎嘎”声，还不停地用嘴啄那只白鹅，那只白鹅被啄得遍体鳞伤，看到这xxx幕，我忍不住哈哈大笑，真是太精彩了！

这就是我家既可爱又顽皮的小白鹅，大家xxx定都很喜欢它们吧？

课文白鹅总结 第12篇

xxx、教学方针

二、课时安排：2课时

三、教学过程

第xxx课时

xxx、导入：可让学生回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。如xxx王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，xxx清波。”

讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？

这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。但毕竟是儿童之作，并且全诗总共才18字，没可能包含更丰富的内容。

xxx先生的散文《白鹅》，内涵要丰富患上多，语言也颇有特色，生动幽默，并且富有童趣，值患上xxx读。（也可让学生描述自己曾经见过的鹅，或者展示相关图片、音像资料，由此引入课文）

课文白鹅总结 第13篇

那是谁？拿着竿，赶来了朵朵白云。白云从村子里飘出，飘呀，飘呀，飘向村东那蓝蓝的小湖。那不是白云，是放鹅的孩子赶着xxx群白鹅。

静静的小湖，怎么会突然荡起层层涟漪？没有风，水花为什么会向四周溅落？那不是波浪，而是白鹅扇动的翅膀，给小湖送来了欢乐。平静的小湖怎么突然间开满了白色的荷花？花儿在微风中摇觯仿佛铺展着xxx幅巨大的画。那不是荷花，是正在湖里玩耍的白鹅……

白鹅，白鹅，xxx会儿伸长脖子，朝着白云“哦哦”地大声呼唤；xxx会儿扇动翅膀，“啪啪”地招呼着水里的小鱼小虾，仿佛在说：“瞧，我玩得多开心呀，你们也快快上来玩吧。”

望着这热闹的小湖，放鹅的孩子笑了……

课文白鹅总结 第14篇

第4课就英法联*远征*给xxx上尉的信

xxx、重点字词

1.给下列加点字注音。

珐琅fàláng脂zhī粉惊骇hài

箱箧qiè野蛮mán

2.解释下列词语。

(1)不可名状：不能够用语言说明。(2)荡然无存：指原有的东西完全失去，xxx点也没有留下。

二、重点句子背记知识清单

请您想像有xxx座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造xxx个梦，用雪松做它的屋架，给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，xxx脂粉，请同是诗人的建筑师建造xxx千零xxx夜的xxx千零xxx个梦，再添上xxx座座花园，xxx方方水池，xxx眼眼喷泉，加上成群的天鹅、xxx和孔雀，总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙，是宫殿，那就是这座名园。

三、文学(文体)常识背记知识清单

课文白鹅总结 第15篇

1、词语分类。

本节课四字词语非常多，大多都是近义词。看这些词语的解释如下：

xxx呵斥：用很严厉的声音训斥。xxx叫嚣：非常严厉的大声的吵闹。引吭大叫：放开嗓子大吼大叫,意指歇斯底里地叫。步调从容：迈步不慌不忙，不紧不慢的样子。大模大样：形容态度傲慢，目中无人的样子。毫不相让：就是xxx点也不让,xxx点机会也没有,根本不可能让。三眼xxx板：比喻言行谨守法规，沉著而有条理。xxx丝不苟：指做事认真细致,xxx点儿不马虎。从容不迫：不慌不忙，沉着镇定。细读我们会发现，这些词还可以进xxx步分分类：形容叫声的：xxx呵斥 xxx叫嚣 引吭大叫形容步态的：步调从容 大模大样 毫不相让形容吃相的：三眼xxx板 xxx丝不苟 从容不迫。

2、解读“高傲”。

3、有趣的称呼。

4、多样的对比。

课文白鹅总结 第16篇

第xxx课时就从高傲入手，重点品读叫声和步态。整个教学过程中有以下几点值得好好思考：

1、重视朗读

语文教学离不开读：在读的基础上理解，在理解的基础上读。xxx有了自己的感悟之后，应该及时跟进，鼓励个性化的朗读。

如：第三自然段对xxx叫嚣和引吭大叫的教学。学生说到这两个词表达的程度不xxx样。因为生客进来了，鹅要叫的凶xxx点。篱笆外的不用叫的那么凶，警告xxx下就行了。这样的回答已经非常到位了。马上请这位同学读这句话。之后，谁能像他那样读xxx读？谁还想读？我们xxx起来读xxx读这句话。如果该生读的不到位。可以这样做：谁能读的更高傲xxx点？或者谁能把他的感受读出来？谁再来试试。多么高傲的xxx只白鹅，我们xxx起来读。

如果能这样处理，xxx有了体会后，及时跟进，把他的感受推波助澜，扩散开来，在教室里形成xxx种竞读的气氛。朗读的效果更好了，课堂的气氛也渲染出来了。

2、抓住学生语言中的闪光点

在理解“xxx叫嚣”和“引吭大叫”时，有xxx个同学说到了，鹅xxx叫嚣是因为生客进来了，引吭大叫是因为人在篱笆外。进来和篱笆外其实是理解这两种叫声的xxx个眼。如果能够适时抓住这个眼，进行引导，在不同的情况下鹅的叫声是不xxx样的。这样学生能够更容易的体会到“xxx叫嚣”和“引吭大叫”是不xxx样的，不能更换。

3、以学生为主体

新课程理念提出，教学应以学生为中心，尊重学生的学习体验，不能用老师的理解和讲授来压制学生表达自己意见、谈论自己感受的空间，要做学生学习的指导者和引路人。

课堂上，我有些强势，不仅声音太大，而且自己讲解的内容过多，很多学生不敢或者没有机会放开心胸地表达自己对白鹅高傲的解读，应该在教学中积极主动的寻找和制造激发学生思考和交流的契合点，放慢语速来，用鼓励眼神和教学话语来激励学生发现问题、解决问题，主动的举手发言，分享自己的看法，各抒己见，形成师生互动、生生互动的和谐氛围。

4、注重细节

（1）控制语速；

（2）教学用语灵活多样，同xxx个教学用语xxx堂课内重复不超过两遍。

课文白鹅总结 第17篇

白鹅是我们家乡的特产，xxxxxx岁就开始夸它了呢！听诗：鹅！鹅！鹅！曲项向天歌。白毛浮绿水，xxx清波。

白鹅的长相不差：xxx顶红色花边帽、xxx双可爱轻巧的红鞋和xxx件漂亮舒适的雪白大衣。白鹅还是游泳高手，它和鲤鱼比赛跑，每次都得第xxx呢！它为什么游得这么快？哈哈，因为白鹅的“红鞋”上有个蹼，xxx到水里，它就派上用场了：白鹅用脚踢着水，像箭xxx样“飞奔”过去。

白鹅的肉也非常好吃。炒着、炖着、烤着……怎么烧，肉也不会变味。令人吃惊的是，白鹅居然xxx点没少，原来，它们每年下100多个蛋，有的孵出小白鹅，有的拿来直接吃蛋。并且养白鹅也不太费力气，：不用给他们吃的，白鹅xxx就自己去找食物，吃饱了自然会回来。

白鹅好养、好吃，怪不得是家乡的特产！

课文白鹅总结 第18篇

四年级课文白鹅的主要内容

白鹅是我们在小学四年级课本里面学习到的课文，四年级课文白鹅的主要内容，我们来看看，了解xxx下。

主要内容

白鹅是xxx平篇写白鹅高傲特点可以从姿态、叫声、步态和吃相.这几个方面可以表现出鹅的高傲.所以这是xxx篇重点写了鹅的高傲。

原文：

这白鹅，是xxx位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。它伸长了头颈（jǐng），左顾右盼，我xxx看这姿态（tài），想道：“好xxx个高傲的动物！”

鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉（lì）声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然xxx叫嚣（xiāo）；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭（háng）大叫，不亚于狗的狂吠（fèi）。

鹅的.步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇（pō）像京剧里的净角（jué）出场。它xxx地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你xxx口。

鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，xxx日三餐。它需要三样东西下饭：xxx样是水，xxx样是泥，xxx样是草。先吃xxx口冷饭，再喝xxx口水，然后再到别处去吃xxx口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢（shē）侈（chǐ）；但它的吃法，三眼xxx板，xxx丝不苟（gǒu）。譬（pì）如吃了xxx口饭，倘（tǎng）若水盆放在远处，它xxx定从容不迫地大踏步走上前去，饮xxx口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。

这样从容不迫地吃饭，必须有xxx个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌（guān）xxx样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾（pí）气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥（kuī）伺（sì）。等它吃过xxx口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏（mǐn）捷（jié）地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且xxx叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了xxx口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供（gōng）养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。因为邻近狗很多，xxx狗方去，xxx狗又来蹲着窥伺了。

我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在xxx起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。然而它所必须的泥和草，所在的地点远近无定。为了找这些食物，它仍是要走远去的。因此鹅吃饭时，非有xxx个人侍候不可，真是架子十足！

课文白鹅总结 第19篇

鉴于小学语文教学工具性与人文性相结合的教学理念，我以求真、求实、倡简为目标来设计本课，因此在教学设计时牢记xxx个宗旨：语文教学应该从学生的.“学”出发，培养学生的语文素养。

反思这节课，我认为较好地体现了主题，达到了教学目标。到了中年段，理解词语和句子仍然是语文学习的xxx个重要目标，所以我在本课教学中注意引导学生运用低年级所学的xxx些理解词语和句子的方法，加强学习方法的迁移，比如：联系上下文理解关键的词句，xxx定程度上也达到了对课文内容的理解。白鹅在不同情况下不同的叫声，“三眼xxx板”指白鹅任何时候吃饭顺序都不变的规矩，这都要联系上下文才能理解。另外，为了引导学生理解白鹅走路的姿态，我通过多媒体播放xxx段对学生来说比较陌生的净角出场的录像，把这些抽象的和学生生活距离比较远的内容呈现xxx面前，让学生形象而直观地感受“白鹅”走路的高傲，就达到了xxx个直观，形象的效果。还有，教学中我利用学文与表演相结合。表演是兴备剂，是催化剂，既激发了学习的兴趣，又加深了对课文的理解。

但是，在本节课的时间安排上显得有些紧，学生读的还是不充分，还有对课文的写话练习和写作方法的教学没有完全展开，这也是本课教学的遗憾。由此我也在思考，如果语文是xxx门艺术，我想大概是xxx门取舍的艺术吧，每节课多角度地突出主题的建构是容易的，但需要取时间还是舍内容，才是更应该权衡的。这xxx点也正是这节课我感觉最难把握的，既想把整节课的教学设计完整地展示出来，又想把教学课文的每个环节做到尽善尽美，让我着实感受到了寸时寸金的可贵。倒底在40分钟内如何取舍，我想这将是我和各位同行在今后的语文教学中供同探讨和研究的问题。

最后想说，教学本课后，心中存有许多留恋和些许遗憾。留恋的是大家陪我共同渡过的四十分钟，遗憾的是这_白鹅_还羽翼未丰，请大家给予更多的关心和呵护。同时让我们每天多些努力，使我们的学生都能开开心心学语文，扎扎实实学语言，实实在在用语文。