线路工实训总结(优选3篇)

线路工实训总结 第1篇

【关键词】职业能力电气专业实训课程教学

电气专业作为为电气行业输送人才的重要专业，随着电气行业对于人才需求标准的提高，其教学方式以及理念也应当随之而改变。为了提高人才培养的质量，使其能够更好地符电气行业的需要，各职技院校在进行实训教学时已经逐渐重视对于学生职业能力的培养。

一、基于职业能力所展开的电气专业实训教学意义

1.职业能力概述

职业能力所包含的范围较广，既包括了个人在专业技术方面的能力同时也包括了在工作当中与同事之间的协调合作能力以及人际交流能力等。这就要求职技院校在对学生进行电气专业的培训时不在像过去一样仅仅只重视对于学生电气专业理论知识与技术的培养，同时也需要加强对于学生职业素养的培养，使学生拥有一定的职业能力，从而确保学生能够在今后的就业中更好地适应岗位需求，从而获得更好的发展。

2.促进学生就业

随着我国经济的发展以及毕业生人数的持续增加，社会对于人才的需求标准也在逐渐提高，企业在进行人才的选聘时也不再仅仅执着于个人专业技术水平的高低，同时也更看重其团队精神以及责任意识，对于应聘人员的责任意识以及沟通能力也十分看重。针对于此，电气专业的实训课程必须要在基于职业能力的基础上展开，在强化学生专业能力的同时也相应的提升学生的职业素养，使其能够得到综合性的提高。在面对激烈的就业竞争时，同时具备良好职业能力以及专业技术的人才往往能够更容易获得理想的职位，这对于学生的就业而言有着极大的促进作用。

二、基于职业能力的电气专业实训教学实践

1.加强校企合作

职技院校教师应当积极同企业进行合作，实时了解企业所需要的人才类型，从而对学生进行针对性的培养，对于电气行业的环境以及人才要求有所了解，进而培养学生职业能力以及专业能力。由于电气行业其本身在技术革新方面十分迅速，相应的其对于人才的要求也在不断变化，通过加强校企合作可以使学校能够更好地把握企业对于人才的需求情况，对学生职业素养以及职业技能方向等职业能力的培养也更加具有针对性。

2.职业素养培养

电气专业的实训课程需要围绕职业能力的培养而展开，一切以职业能力的培养为实训教学的中心，从而使学生能更好地适应今后的工作环境，并保持昂扬向上的工作状态以及和睦的工作环境。教师应当依据学生的性格特点制定有针对性的教学方案，鼓励学生积极参与，提高学生在工作中的人际交流能力以及团队意识，通过制定教学项目小组合作完成的方式使学生能够意识到团队的作用，从而自发的提高自身的团队协作能力。同时也要注重培养学生的责任意识以及安全意识，要让学生明白自己所处岗位应当担负的责任，确保生产与工作的安全性。

3.职业技能培养

实际上在实训教学中，教师需要做到并非是简单的理论知识传授，而更多的是以职业需求的方式去引导学生，使学生能够了解到安装原理以及可能出现的各种情况，并以职业视角去分析和考虑不同型号设备的线路运行原理并选择正确的接线方式。从而提升学生在安装与调试方面的职业技能水平。在这里以电气课程中安装教学为例，该课程中其教学方式可以选择项目驱动的方式进行实训教学，促使学生完成整个项目任务，进而掌握安装与调试电气设备的技能。在制定教学计划的时候，教师们可以将教材中关于线路控制方面的教学进行归类，并将其融入到数个不同的项目之中，使学生能全面的掌握这些技能。在教学中教师们需要先为学生进行实例讲解，之后再让学生自行完成每一个案例的分析与安装，使其能够了解到不同设备的安装时线路的工作原理并依据其原理进行元件以及导线的选择，在进行设备接线的时候可以依据其原理图选择恰当的接线方式，最后则是对于接线后的设备要进行仔细的检查，在确保各线路的接线基本正确的时候便可以进行通电测试，测试无误则表示该项目已完成。由于每一位学生在实践动手能力方面会有不同，因此可以通过互助的方式进行学生实践能力的培养以提高其职业技术水平。

三、总结

基于职业能力所展开的电气专业实训教学应当兼顾学生职业能力以及专业能力两方面的培养，并且要依据电气行业对于人才的需求标准进行有针对性的调整，从而制定完善的教学计划与方案，使学生能够更加符合社会以及企业对于人才的需求，在面对今后的就业时能够具备较强的竞争能力，对于学生今后的发展也有着极好的促进作用。

参考文献：

[1]xxx.浅谈电气专业实训课教学中学生职业能力的培养[J].科教文汇（上旬刊），2014，（7）：179-181.

[2]韦桂丘.浅议电气控制技术课程实训教学学生专业能力的培养[J].高教论坛，2011，（6）：117-118.

线路工实训总结 第2篇

一、电子专业技能教学问题分析

（一）理论教学与实践教学脱节传统的应用电子专业教学模式是以理论为基础，重在培养学生的理解能力及分析能力。这样做使得课程在设置上具有一定的规范性，但是不利于学生实践能力的提高。在课程安排上往往是将技能训练安排在理论教学之后，抽象的理论知识会使学生产生厌学情绪，逐渐失去主观能动性。同时，理论和实践脱节使得知识得不到及时的验证巩固，教学效果不明显。

（二）实训项目安排与实际社会需求脱节众所周知，电子技术的发展日新月异，许多老式的电子产品已经被市场所淘汰。然而，许多电子专业教师在安排实训项目时主要还是依据教材内容，并没有考虑当前市场的变化和社会需求。如此造成的结果就是，学生在毕业后很难迅速的适应具体的工作要求，感觉到所学知识无用。显然，这不是高职教育所追求的目标。

（三）教学方式与学生学习需求不一致目前，电子专业实践教学的模式基本都是教师先讲解演示，然后学生模仿操作。教师的主要作用就是教，而不是指导；学生的主要任务就是模仿，而不是创新。如此教学就变成了简单的重复训练，而无法真正锻炼学生的实践和创新能力，更谈不上专业素质的提高了。另外，技能教学内容的安排没有考虑学生的兴趣爱好和能力上的差异，不论是基础好的还是基础差的学生都是同样的难度，这样对于优秀的学生而言很难挖掘其潜能。

（四）师资力量与教学要求不相适应许多教师只懂得理论并没有企业实践工作经验。同时学校对实训教师队伍建设的重视程度不够，满足实训教学需要的高学历、高职称、经验丰富的人员并不多，“双师型”教师缺乏。这些都会影响实践教学质量，无法达到提升学生技能水平的目的。

二、电子专业技能教学改革思路

（一）提高重视度，激发学习兴趣首先，就学生而言，由于知识结构单一，理论基础薄弱，大部分电子专业学生对所学专业的内容及未来发展趋势并不了解。因此，在入学之初，教师就要做好有效引导，通过专业教育，明确学习目的，了解电子专业未来的就业方向，要让学生充分认识到专业技能水平在未来就业竞争中的重要性；其次，就教师而言，需要调整教学思路，改变传统的教学模式，重点突出“以就业为导向”。例如邀请已毕业的校友回母校做讲座，通过他们在工作中的实践经验传授专业技能的重要性；教师在教学过程中要多结合当今电子行业的发展热点，通过实际案例激发学生对本专业的学习兴趣；多与学生谈心，了解他们在学习中的疑惑，有针对性的引导和鼓励，发掘每个学生身上的闪光点，做到因材施教。

（二）调整课程设置，提高实践课时比重电子专业传统的课程设置一般都是将基础理论教学安排在第一学年，而实践课程的安排通常都是从第二学年开始。经过长期的教学实践证明，这样做容易使理论与实践相脱离，学生对于理论知识的掌握由于没有实践的支撑变得被动和空乏，长时间也容易造成遗忘。为此，电子教研室重新调整实践课程的设置：将常用电工工具的使用、元器件的检测与识别、手工焊接操作练习安排在新生入学的第一个学期完成；从第二学期开始学习常用检测仪表的使用和PROTEL软件的应用；第三和第四学期主要进行创新能力的培养，安排有收音机的整机装配及调试，单片机的硬件制作及软件设计，期间还组织有电工技能考核培训，要求每个电子专业的学生都要有一本专业技能证书，从而提高学生对专业技能的重视度。这样每个学期都有实训内容的安排，增加实践操作课程的比重，难度循序渐进，内容具有实用性。

深入开展理实一体化教学，促进理论与实践相结合。理实一体化的教学模式是指将传统的理论与实践分开变为理论与实践同步的教学方法，即在一次课内既能够完成理论教学又可进行实践锻炼。这样做使得教学环节紧凑，提高了课堂教学效率，能够充分发挥教师的引导作用。通过理论与实践的交替进行，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力和课堂参与度。电子专业60%以上的课程都采用的是理实一体化的教学方法，例如“汽车单片机技术”课程，教师在理实一体化教室边讲解理论边进行操作训练，使学生对单片机有了更形象直观的认识，学习的积极性明显提高，学习起来也更加轻松，达到事半功倍的效果。加强校企合作机制，定期安排学生到企业进行学习、参观和实践锻炼。由于学校的教学资源有限，受到场地和硬件资源的限制，单方面通过学校完成对学生专业技能的培养具有一定的困难。校企合作的教学模式可以实现学校与企业资源、人力及信息的共享，是一种双赢的人才培养模式。具体工作可通过以下两种方式开展：一是组织学生定期到企业参加实践锻炼，既能提高他们的专业技能水平，又能够通过真实的企业环境让学生认识到掌握技术的重要性，充分调动其学习积极性。二是邀请企业专业人员进行现场教学，让学生投身于真实的工作情境中，从而提前感受到作为一个职业人所应当具有的专业素质，激发学生的求知欲，培养学生的实践能力。

（三）加强硬件建设提高学生的专业技能水平，最根本的是要多做多练。如果没有适应学生技能操作需要的专业化仪器、设备和材料，技能训练就无法开展。因此，硬件设施是前提。要加大实训室硬件建设的力度，首先需要加大资金投入，这就需要学校各级领导的重视；其次是争取上级领导在政策方面的支持；最后就是要建立一个完善的管理制度。要定期对设备进行维护和清点，在实训过程中要严格遵守操作规程，合理分配资源。这样才能从根本上解决实训室条件与实训课程设置不匹配的问题，尽最大能力满足学生进行技能训练的需要。

（四）举办技能竞赛，培养学生创新潜能技能水平较高的学生通过比赛能够及时发现自身的不足，做到精益求精，不断提升自己；技能水平一般的学生，也可以通过比赛锻炼自己的能力，从而促进学生整体技能水平的提高。此外，还可以成立一些兴趣小组，让学生在课余时间进行一些简单的电子产品制作和维修，通过一些实用有趣的小制作让学生感觉到学有所用，从而激发学生学习专业技能的兴趣。通过校级的技能大赛还可选拔出一批优秀的学生参加省级乃至部级的电子设计大赛，培养出在专业领域拔尖的人才，在整个电子专业内部形成一个良性的积极向上的学习氛围。

（五）加强“双师型”教师队伍建设，提高专业技能教学水平拥有一批业务能力强技术水平高的教师队伍是提升学生技能水平的基础。目前，电子专业教师普遍存在的问题就是业务能力较弱，缺少企业实践经验。要想培养出高素质的应用型人才，学校就应转变旧的观念，打破理论教师与实习教师的界限，培养出一批动手能力强，实践经验丰富且具有一定理论知识的“双师型”教师担任实践教学。可以通过选拔安排专业教师到企业生产一线进行实训锻炼；另外，可以考虑通过制定优惠政策，鼓励教师自主进修获得职业资格；还可以定期聘请电子行业专家对教师进行专业技能培训。当然，教师自身也需要不断学习和探索，在教学过程中反思和总结，形成一套具有自身特色的技能教学模式。

要提升高职院校电子专业学生的技能水平，就需要进行实践教学改革，一方面要提升学校、教师包括学生对专业技能重要性的认识，优化教学资源，完善教学模式，努力提高专业教师的业务能力；另一方面就是要通过各方努力创建适合技能教学的平台，深入开展理实一体化教学，加强校企合作机制，举办专业技能竞赛活动。只有通过不断的探索，改进和完善技能教学方法，才能促进电子专业学生实践能力和创新能力的提升，培养出符合社会发展需要的技能型人才。

线路工实训总结 第3篇

关键词：实训；中职；电子电工；教学；总结

近年来，随着国家的快速发展，社会经济的不断进步，电子电工技术被广泛应用在社会市场各个领域当中，社会市场对电子电工专业性人才的需求也在逐年提升。中职作为培养电子电工专业人才的重要基地，需要认识到实训对电子电工教学的重要意义。通过不断开展实训教学，提高学生的专业技能与综合素养。将学生在课堂中学习的理论知识与实践知识相结合，从而培养出高素质人才，使学生能够符合社会市场对人才的需求，为学生未来更好发展奠定基础。所以，本文将针对实训在中职电子电工教学中的重要作用等内容进行相应阐述。

一、实训在中职电子电工教学中的重要作用

（一）对学生学习积极性和兴趣有调动作用

在中职电子电工教学活动中，开展实训课程，能够让学生在课堂中占据主体地位，通过实际操作，调动学生动手学习的积极性，激发学生的兴趣，可以使学生能够积极主动投入到学习当中，从而提升课堂效率与课堂质量。在传统中职电子电工教学中，老师在课堂中占据主体地位，主要以理论知识传授为主，实际操作教学只作为课堂辅助，这种情况的产生将会导致学生的理论知识与实际操作相脱节[1]。除此之外，在中职教学中，相应电子电工设施过于陈旧。有部分实践课程难以操作，从而对学生更好学习产生制约。但是，在中职电子电工教学中，融入实训课程，能够为课程与学生实际操作提供较为先进的设备技术等，丰富教学内容。使学生发现实训课程的魅力与乐趣，从而积极融入到实训课程中。在学生实际操作过程中，能够发现电子电工的乐趣，从而积极发现问题、解决问题，进而提高学生自身专业素养与技能等。除此之外，中职学校可以积极与企业之间交流沟通，加强联系与合作，为学生提供更多实践机会，了解最新电子电工技术等，为学生将来更好发展打下良好基础。

（二）提高学生创新意识

在社会市场快速发展背景下，电子电工类企业更加注重在核心技术上的竞争。所以，在社会市场中更加注重专业技能较强、创新能力较强的复合型人才。所以，在中职电子电工教学过程中，融入实训课程，不仅能够提高学生的动手能力，还能激发学生的团队意识与创新能力，使学生能够满足社会市场中对人才的需求[2]。在电子电工实训课程中，学生能够在课堂中占据主体地位，发挥自身主观能动性与创造性，通过电子元件与电子线路的组合，实现电路的不同功能，通过学生的创新，能够研究出电路的多种功能。这样学生能够在不断实践过程中，提高自身发现问题能力、解决问题能力与创新能力。除此之外，在实训课程中，学生能够意识到自身工作重要性，能够认真做好每一环节工作，提高学生的责任意识与职业素养。在不断动手实操过程中，能够及时发现自身存在的潜力和不足，从而做出自己的发展目标，推动学生更好发展。

（三）增加课堂趣味性

电子电工学习具有较强实践性，如果老师在教学过程中始终采用某种教学模式，或者一味向学生灌输知识内容，长此以往，学生将会对电子电工学习失去兴趣，甚至产生厌烦心理。这种情况的产生，导致学习效率与学习质量无法提升，进而对学生更好发展产生制约。但是通过实训教学，学生能够真实感受到教材当中的元件以及线路等。通过老师的引导，学生能够独立完成电路调试等内容，在丰富教学内容的同时，增加课堂趣味性。实训教学能够为学生创造轻松愉悦学习氛围，使学生身心都能够得到放松。利用实训教学，激发学生的创造潜能，从而研究出不同电子线路方式。激发学生挑战心理，营造良好学习氛围，从而提升教学效率与教学质量，为学生未来更好发展奠定基础。

（四）开发项目化课程

实训做好的作用就是让教学更加贴近实际的生产，对接岗位需求，通过开发项目化课程，将实际的案例融入到实训教学，并以项目的形式作为导向，以任务进行驱动。比如说做一个电工产品的制作，从电工产品设计、设备的拆割、材料的使用，再到应用调试和客户端使用，按照这样一个流程来进行，作为一个教学项目来进行开发，每一个模块作为一个任务，通过实训，结合真实案例，完成一个实际应用项目从无到有的全部过程。整个过程可以说是一个创新，在电工制作中有很多方位都可以创新，可以留给学生来进行体会创新。这种将实际工程引入到实训教学，工程实践+创新的方法在工程类专业特别适用。

（五）考核更加多元化

为了适应《国家职业教育改革实施方案》关于教育教学改革工作的要求，结合电工电子这门课程的教学特点，坚持德育为先，育人为本的教育理念，将课程思政、劳动教育等内容融入到课程具体的项目化教学中，充分调动学生学习的积极性，让学生在社会公德、遵纪守法、职业理想、心理和身体素质、团队意识和协作精神、专业知识和职业能力等方面均衡发展与提高，让教学更加贴近实际，要具有实践性，让每个教学情节在教学过程中都能对接具体项目，促进全体学生德、智、体、美全面发展。针对新的项目化实训课程的开发，就需要新的多元化的考核评价方式。实施多元化考核评价的原则就需要坚持以教师为主导，学生为主体，有利于调动学生的学习积极性的原则；坚持规范、客观、公正的原则；坚持有利于学生全面发展的原则。多元化考核评价的教学标准就应该在教学过程中体现知识、理论、实践一体化设计；教、学、做一体化设计；教学内容设计能以项目或任务为载体，行动引导、小步快进，有实例、实训安排；整个教学设计思路清晰、过程清楚、首尾呼应、结构完整；教学组织形式的设计有利于学习、训练；有利于体现职业氛围，融合课程思政、劳动教育和工匠精神职业素质的熏陶和养成教育；多元化考核评价，教学过程中以过程化项目考核评价为主，最后加入结果性考核评价。电工电子课程为专业基础性课程，教学过程以知识、理论、实践理实一体化教学设计为主。具体考核评价方案分两部分：多元化过程性考核，占比70%；结果性考核，占比30%，最后通过加权计算，得到最后的综合成绩。

二、中职电子电工实训教学有效措施

（一）构建实训体系

中职电子电工实训课程具有一定开放性，所以，学生在实训课程中，实践能力、专业技能以及综合素养等能够得到有效提升。在电子电工教学过程中，老师需要为学生构建实训体系，而该实训体系需要结合社会市场对人才的要求。具体实训体系构建可以从以下几点展开：第一，在中职不同年级当中，对实训需求存在不同。所以，老师需要结合学生实际情况以及课程情况等安排相应实训课程；第二，老师需要在实训课程中扮演引导者角色，学生占据主体地位。例如，在学习“电路与欧姆定律”时候，老师可以给学生一个简单手电筒电路，让学生自己实践，使手电筒发光。老师需要尽量让学生独自操作，在学生面对难以解决问题时，可以适当指引，这样学生动手操作能力以及思维能力等将会得到提升，并且加强对电路等知识点的印象。

（二）加强实训内容

中职电子电工实训课程，最终目的就是让学生的理论与实际相结合，提高学生动手操作能力、实践能力等。所以，在中职电子电工实训课程中，需要明确教学目标，同时制定相应实训计划。比如，在电路板学习过程中，需要将提高学生电路板集成能力作为主要教学目标，从而进行一系列电路板实训内容[3]。在这一过程中，不仅能够使学生加深对电路元件知识的印象，学生还能够明确本节课重点内容与难点内容，课后能够及时做好复习。再如，可以加强学生万用表的安装以及相应调试工作的训练，强化其焊接技巧，并在此基础上，制作数字抢答器以及数字计数器等，从而使学生创新能力与实践能力得到有效提升。有针对性、有目的性的学习，可以使学生在不断学习过程中，提升学生专业技能与综合素养。

（三）探索制定实训课的程序

在这些年来的教学实践过程中，对于如何抓好实训课的教学环节，我们做了多年的探究，总结出实训课教学环节设置应该有：课前准备、精讲示范、学生操作、巡回指导、实训总结、课后收拾台位。这六个环节不仅各具教学功能，而且缺一不可，只有这六个环节都有，才会形成了一个完整的实训课的教学过程。1.课前准备课前准备的内容是：掌握好学生人数，分好实训小组，每组分好实训工位。将所用实训台、实训工具、仪器设备、耗材备好备齐，按照实训台的位置规范放置。从教学场地上使学生感到整洁有条理，课前一定要和学生强调好实训的纪律，维持好实训课的秩序，确保实训课顺利进行，并且在每个台位上准备好设备和耗材的明细单，学生到达工位后要按照清单认真清点每一个设备、工具和耗材。课前准备一定要在实训课开始前进行。2.老师的精讲和示范笔者认为这是决定实训课成败的一个关键环节，老师精讲实训操作技能的有关的操作要领，做到精而不散。具体四个方面：首先讲清本次实训的目的要求，其次讲清仪器、工具的正确使用方法和操作规范，然后讲清实训的方式步骤，最后讲清关键操作技能和技巧、安全事项，引导学生在实训中树立认真、刻苦、一丝不苟的精神和掌握提高实训效率的方法。讲解时应切忌理论的重复和对实训内容的复述，内容应简明扼要，有针对性、启发性和指导性。讲解以后，教师在进行示范演示，在示范演示时老师还要加上讲解，也就是边示范边讲解，演示正确的操作和提出防止不良操作的方法，对容易出现问题的地方一定在提醒全体学生注意，并示范时分解动作可放慢节奏，让学生看清老师的每一个操作细节，为学生的模仿操作打下基础。必要时老师可运用事先设计好的视频课件等辅助教学。3.学生操作这是实训课的最重要的内容，也是实训课的目标所在。这就要求安排足够的时间让学生按内容要求，或者个人或者集体协作的形式完成实训的操作目标，实训的时间应不少于实训课的三分之二。这里强调说明的是，实训课最好安排两课时90分钟的时间，这一环节是培养学生操作能力、掌握工具使用的操作技能、提高学生各种工具的熟练程度的关键所在。4.指导教师的巡回指导在实训课上，老师不但要严格控制学生的课堂纪律，一定要对各个工位进行巡回指导。巡回指导是老师对学生操作过程、操作步骤、安全意识等方面进行的全面检查和指导。目的是帮助学生排除操作中的种种障碍，纠正学生错误的操作步骤，保证学生按照正确的操作方法进行实训。巡回指导的主要内容有：（1）排除安全隐患，检查工具和设备的使用情况；（2）操作指导—指导学生操作的步骤和正确的操作方法；（3）质量指导—检查学生完成实训的质量；（4）应急指导—在实训过程中，教师应随时检查、及时发现问题，立即进行具体指导，确保实训的顺利进行。巡回指导的方法应根据学生在训练时产生的问题的普遍性和特殊性，采用个别指导和集体指导相结合的方式进行。集体指导是指在训练过程中对学生出现普遍性问题，由教师把全班学生集中起来进行讲解或技术上的指导。个别指导是在训练过程中对学生出现的特殊问题，教师根据知识掌握及技能操作中的个别差异而进行的指导。教师在巡回指导中必须做到“五到”，即心到、眼到、腿到、口到、手到。5.及时的实训总结教师要不断总结实训中的问题，每一堂实训课过程中，把看到的问题和出现的问题记录下来。每一节实训课完成后，把这些问题统计出来和学生一起分析，找到出现问题的原因，从而找出解决问题的方法。还要记录下解决问题的过程和解决的思路，不断积累解决这些问题的经验。总之，在实训课教学中在紧紧围绕上述五步进行。并使整个实训课贯彻训前准备要充分，训中讲解少而精，现场示范分解清，学生操作应规范巡回指导须到位，训后总结要及时。实训课教学环节在实训过程中，因专业不同操作难易程度不同，实训课时安排也不尽相同，没有统一刻板的模式，各位老师应根据具体专业的教学内容创造性地灵活运用，从而充分体现“教为主导，学为主体”的教学思想，真正提高完善实训课的教学效果。6.收拾工位实训过程中，场地要始终保持整洁，对工具和耗材要养成及时有序摆放、及时清理的习惯。用完的工具及时放到工具箱内或者进入工位前的位置。废弃的耗材要及时放进垃圾桶。实训课完成前，要拿出几分钟的时间打扫卫生，工具、设备归位。

三、结束语

综上所述，在教育改革背景下，促使我国中职学校更好发展。在社会经济快速发展的当下，社会市场中对电子电工的需求也在逐年增加。中职作为培养电子电工专业人才的主要基地，需要在电子电工教学过程中，加强实训课程的融入。通过实训课程，丰富教学内容，使课堂更具趣味性，为学生创造更加轻松愉悦的学习氛围。从而使学生在实训过程中，拓展思维，提高学生自身的创新能力、创新意识，使学生能够符合社会市场中对人才的需求，进而为学生未来更好发展奠定基础。

参考文献：

[1]顾玲芙.提升中职电工电子实训教学有效性的方法分析[J].通讯世界,2016(21):268.

[2]卢芳.理实一体教学模式应用于中职实训基地电工电子教学的探究与实践[J].职业,2015(29):111-112.