英语口语总结(必备11篇)

英语口语总结 第1篇

口语的问题因人而异，最主要的是对症下药，所以最好现弄清楚自己最大的问题在哪。下面根据相关资料和自己的经验将方法进行了总结，是对练 习口语的一种比较全面、普通的练习方法，希望能对您有用。但方法只是方法，最主要的还是持之以恒，多听多看多读（针对想要加强的方向有很多资料，比如您可 以多看些商务用语、日常用语等等），然后找机会多说，慢慢就会好了。

一、最重要的一点——敢于开口

有英语基础但是表达不出来，很大程度上的原因就是不愿意开口，一定要克服这一点。想想老外说汉语音调什么的有问题，我们不是还觉得能说一点就不错了，虽然英语更普遍，但道理其实一样，毕竟不是母语，说错也没关系，不用难为情。脸皮厚，不怕错，是练好口语的关键。

二、环境

好的语言环境会让语言学习轻松不少，最好是能到英语国家，除此之外到英语角、找外教一对一练习、找朋友练习、自己口语练习（自言自语）都可以。最好是能沉浸在英语式的思维方式中，不用汉语思考。

把自己暴露在学英语的环境里，天天看CCTV News，天天看英语电影，天天试着用英语对话，看到一个事物就试着想他英语的说法，这样就能学的快。

三、方法

在没有信心和他人交流时，自我练习是不错的打基础的阶段。可参考以下几点：

1. 背诵资料

练 习口语的内容肯定不会难，否则没法操练。但看懂不等于会说，把这些已经学会的东西流利地表达出来，才是口语教材最主要的目标。反复高声朗读课文等资料，这 种做法的目的是培养自己的语感。而且，当熟练朗读几十篇课文后，很多常用句子会不自觉地脱口而出，所谓的“用外语思维阶段”就会悄然而至。

2、善于模仿

采 用“自言自语法”提高自己的英语口语能力要学会模仿。模仿的原则：一要大声模仿。这一点很重要，模仿时要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口型要到位，不能 扭扭捏捏、小声小气地在嗓子眼里嘟嚷。二要仔细模仿，语音语调都要注意。xxx的“最大声、最快速、最清晰”的方法不错。

3、及时复述（paraphrase）

复述方法有二：

一 是阅读后复述。阅读后复述就是在阅读完一段文章或一篇文章后，用自己的语言采用“自言自语”的方式来表达文中的内容。可以在复述时使用文中的某些内容，但 应尽量避免完全背诵；也可以在复述时使用文中出现的关键词或部分句型，作为复述的线索，帮助自己较完整地复述所读材料。

二是听磁带或看影片 后复述。这种方法既练听力，又练口语表达能力，采用此种方法训练时，最好使用磁带或影片中的原话来复述，这样可以较准确地矫正自己的语音和语调，体味地道 的英语口语。在说的过程中，应尽量避免出现语法错误。刚开始练习时，因语言表达能力、技巧等方面的原因，往往复述接近于背诵，但在基础逐渐打牢后，就会慢 慢放开，由“死”到“活”，在保证语言正确的前提下，复述可有越来越大的灵活性，如改变句子结构，

转换表达方法，对于自己读音掌握不准的词汇可以不用，等复述完后再通过查词典或听录音进行正音。也就是在输入的基础上练习同时输出，学以致用，是一个自言自语很好的方法。

还有一些辅助的方法：

1. 多听英文歌、看英语电影，积累大量生活用语，能学到大量的口语，多做摘录，每天朗读，推荐几部片子：老友记、绝望主妇、xxx的救赎、迪士尼的动画片。（不要找那些粗口很多的电影，尤其是美国的，学到脏话而已，比如越狱。）

2.单词量是基础，培养兴趣是前提，大量练习是必然，听说读写是齐头并进的。

3. 加强听力训练,如VOA、BBC等，在练习听力提高语感的同时能够使得output有足够的input。

4. 习惯于使用英-英字典而不是英-汉字典会起相当重要的作用。

英语口语总结 第2篇

（三）研究过程1.研究的课程依托和团队支持本研究以“训练中心”为平台，以省级精品课程“英语教学法”为依托，以校级教学团队“英语教师教育核心课程教学团队”成员为主要的教学力量，构建起职业技能训练的体系，并保证了训练的质量。2. 职前英语教师口语训练C-S-P-E模式实践（1）训练内容系统化。通过调查我们发现，师范生毕业后不能快速适应教学工作的主要原因是在职前培训阶段没有接受实质性的教学技能训练。因此，训练中心根据师范方向学生的培养目标及未来工作的技能需求，按照教学技能的习得规律，将英语教师职业技能分解成若干个教学板块。首先，训练中心的学员必须充分了解教师职业技能训练的总体目标和阶段性目标。在此基础上，训练中心教师团队的成员会综合分析学员自身因素、教师技能素质要求，并以此为根据来选择训练内容。（2）训练过程制度化、正规化。训练中心建立健全了组织机构，完善规章制度，强化内部管理，夯实基础工作。（3）激发热情，引导学生自主研学激发热情（MotivationStimulation）始终贯穿在技能训练的所有环节中。无论在语音正音部、口语实践部、英文歌曲部还是课堂教学部，我们都充分重视情感因素的作用，适时适度地激发学生的学习热情，使学习效果最大化。在技能训练的过程中，指导教师们还注意引导学员正确处理课堂学习与课后训练的关系、集中辅导与自主训练的关系、单项技能训练与综合技能训练的关系，做到目标引领与任务驱动相结合，增强学员技能训练的主动性和自觉性，积极进行自我构建。（xxx，xxx：2010）通过细化和明确每个训练项目的标准和要求，所有学员都能够充分了解自己的学习目标，明明白白自主训练；同时，所有的集中技能训练都确保在教师的指导下进行。这样，学员能够通过集中辅导先掌握基本的技能训练过程、步骤以及训练的方式方法；在课后的自主训练中，学员按照教师的计划与要求，在“培训师”（学员）的组织与指导下，通过大量的练习，进行技能的自我建构，最终牢牢掌握技能。（4）训练手段多样化。训练中心本着以学生能力为本、以学生需求为本的原则，各训练部的训练内容力求生动有趣，训练方法灵活多样，活动形式丰富多彩。（5）动态评价，方法灵活。训练中心的学员来自于大一到大四的各个年级，学员的基础水平也不尽相同。因此，针对不同年级、不同阶段、不同层次的学员，训练中心要求指导教师制定不同的职业技能训练内容，并为每位学员建立了各自的职业技能档案，进行职业技能跟踪测试，最终进行能力整合，从而形成动态地评价学生的职业技能水平。三、结论经过不断地探索、改革与实践，训练中心的职前英语教师口语训练C-S-P-E模式已初见成效。所有学员经过训练中心口语训练后，在口语表达方面进步明显；还有相当一部分学员被推荐参加CCTV英语演讲比赛、全国高师英语教师职业技能大赛等，都取得了好成绩。经过对比我们还欣喜地发现，训练中心的学员毕业后，在参加教师招考的说课环节中优势明显。良好的语音面貌，流利的口语表达，娴熟自然的课堂教学最终帮助我们的学员成功求职，站上了他们梦寐以求的三尺讲台。这样的例子在训练中心数不胜数，可以说，训练中心的C-S-P-E口语训练模式功不可没。

参考文献：

[1]程晓堂，孙晓慧.中国英语教师教育与专业发展面临的问题与挑战[J].外语教学理论与实践（FLLTP），2010，（3）.

[2]xxx，xxx.教师职业技能课外训练课堂化模式探究―以大庆师范学院外国语学院教师职业及恩呢该训练中心为例[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2010，（8）.

英语口语总结 第3篇

[关键词]视频微博；大学英语；口语训练；教学模式

[中图分类号]G420 [文献标识码]A [论文编号]1009-8097（2013）05-0068-05 [DOI]

一、引言

如何有效提高大学生英语口语交际能力已成为大学英语教学中亟待解决的问题。近年来，我国在教学实践中已经开展了口语教学方法、口语测试手段、口语表达效果等多项研究工作，但在口语教学中仍存在以下两个难题：

难题之一：课内“金口”难开。尽管学生已经意识到口语的重要性，并且知道提高口语水平最有效的方法就是开口练习，但由于焦虑、缺乏安全感和二语交际自信，导致其课内口语训练活动的参与度不高。

难题之二：课外“互动”不足。我国大学英语普遍采用“大班教学”模式，口语课时相对不足，难以为学生提供充分的训练机会。尽管目前已有多种形式的课外口语活动，如英语角、英语寝室、英语俱乐部等，但口语课外训练活动如何与课堂教学互动、与生活互动，从而丰富口语训练载体，加大口语输出性训练，仍值得深入探讨研究。

二、国内外研究现状

1.大学英语口语课外训练模式研究现状

大学英语口语课外训练策略、方法、技巧与模式研究，一直是高校英语深化教学改革的重要内容，主要包括：课外训练与课内教学有效互动、运用现代教育技术开展课外训练活动等。教育部考试中心对我国近十年的英语口语教学研究进行统计分析，结果显示：目前开展口语课外训练活动的实证性研究不足，有必要进一步开展深入研究。

2.微博外语教学研究现状

微博在外语学习中的应用已成为当前现代教育技术领域的研究热点。国外已开展了基于微博的外语教学应用研究和实践，证明了微博具有强大的语言教学潜能。例如，美国xxx森大学教授Mark Sample[71提出了一个基于Twitter的教育接受模型，通过设计微博教学活动，可以有效提高课堂教学互动性及学生学习主动性；日本多摩大学教授Mork研究了Twitter应用于外语教学的优势，设计了微博外语教学案例，如：故事接龙、诗歌创作、微小说赏析、生词造句、追踪单词用法、视频听写等：美国马里兰州Silver Spring国际中学教师George Mayo，开展了基于微博的大型协同写作研究，让学生领略了协同写作的乐趣，提高了英语写作能力。

总体而言，现有的大学英语口语课外训练手段难以激发学生兴趣和学习的主体性，不利于开展学生自我评价、教师评价、生生互评及互助协作，更无法提供可视化的训练记录，因而，急需探索一种形式新颖、能充分发挥学生主体性、具有互动反馈机制的口语课外训练模式。

三、基于视频微博的大学英语口语课外训练模式设计

1.设计目标

基于视频微博的大学英语口语课外训练模式设计目标是：确立学生是学习与生活的双重主角理念，将课外生活作为一个自由、和谐的创新学习环境，使口语课外训练与课堂教学互动、与课外生活互动，充分发挥学生主体、教师主导作用，培养学生的英语口语交际能力。

2.理论基础

人本主义心理学强调“以人为本”，建构主义教学理论则是认知理论的新发展，它们共同为基于视频微博的大学英语口语课外训练模式提供理论基础及应用指导。

（1）人本主义心理学：人本主义学习理论突出了尊重、理解和信任学生的重要性，突出学生的主观能动性，强调情感因素在学习过程中的作用，鼓励学生积极参与学习过程、开展自我评价、承担学习责任。人本主义在本模式中的应用体现在：学生在轻松、熟悉的课外生活环境中，自主或协作设计、编排、录制口语训练视频，其自主性和创造性在微博平台营造出的活跃、宽松氛围中得到充分发挥；同时，通过观看自己的活动视频，实现自我评价、自我调整，提高元认知水平，增强口语学习信心。

（2）建构主义教学理论：建构主义学习理论强调学生作为学习主体，通过自主和协作方式，开展知识的主动探索、主动发现和主动建构。建构主义在本模式中的应用体现在：教师设计和提供启发式、开放式的口语课外训练素材及案例，激发学生的个人感悟、生活体验，通过微视频方式，在真实场景中表达和交流；通过与同伴讨论、交流及协作，积极主动的开展知识建构；通过分享口语训练微视频，获得教师及同学的指导与点评，增强和完善语言知识建构。

3.突破口语能力发展瓶颈的解决思路

基于视频微博的大学英语口语课外训练模式，将重点突破学生口语能力发展中存在的“不敢讲”、“无话讲”、“讲不好”三个问题，解决思路如图1所示。

（1）突破“不敢讲”的解决途径：在熟悉的环境中，单独或与同伴合作开展口语训练，口语训练视频仅对教师或特定好友开放，以此减轻学生与教师进行面对面交流时的焦虑感和胆怯感，提高学生参与活动的积极性及练好口语的信心。

（2）突破“无话讲”的解决途径：采用形式新颖、颇受青年人推崇的视频微博手段，调动学生的积极情感因素，教师提供启发、提示及基础素材，使得学生有感而发，有话可讲，成为口语训练的能动主体。

（3）突破“讲不好”的解决途径：课外口语训练与课内教学互动，鼓励学生将课内学习的词汇和句型学以致用，提升语言质量；同时，通过与同伴的互助协作、自我观看视频后的调整与完善，以及教师和同学的点评，优化口语质量。

4.教学模式设计

基于视频微博的大学英语口语课外训练模式，以教育部《大学英语课程教学要求》提出的口语能力要求为目标，以视频微博服务平台为支撑，开展一系列与课内教学互动的口语课外训练活动，构成原理如图2所示。

（1）口语课外训练目标设定

教育部《大学英语课程教学要求》提出了大学英语口语能力的三个层次，由低至高分别为：1）一般要求：能就日常话题进行交谈，作简短话题发言，并能使用基本会话策略；2）较高要求：能就一般话题进行会话，表达个人意见、情感、观点，清楚陈述事实、理由和描述事件；3）更高要求：能就专业性话题进行对话或讨论，概括复杂文本或讲话内容，在国际会议中参加交流。

基于视频微博的大学英语口语课外训练，首先以“一般要求”为阶段目标设计训练活动的内容及形式，进而向更高层次的目标引导与发展。

（2）视频微博服务平台支撑

英语口语总结 第4篇

日常会话属于非正式口语。平时多去英语角，多与人用英语聊天，是练习英语会话的不二法门。可聊天毕竟是为了学习口语，当然也要注意方法，即科学聊天法，方法实际上也很简单：

1)方法：a.聊天前做好主题准备工作，包括了解话题、查找所涉及的单词、准备能套几十个常用句型备用。b.身上装上一本15000词左右的英汉小词典和一本1万词条左右的汉英小词典。c.聊天过程中不要怕在对方面前查字典。无关紧要的话可以设法用其它句子说清楚，关键的词则一定要查字典。d.聊完天后应对从今天聊天中学到的单词、表达法、句型进行登记总结，并背下来。

2)注意事项：a.复习预习工作一定要做，只有这样每一次聊天才会有较大的收益。b.不要怕丢面子。成年人学英语最大的敌人是自己，尤其是自己的_面子_。c.自我对话与口头作文也是一种很好的口语训练法。

一般会话，非正式口语就足够了，可要参加技术交流、商务会谈、正式会议等，练好正式的口语就很有必要了，这就是句子库法。方法如下：a.在阅读过程中、从书本例句中、从对话中看、听到地道、标准、典型、或优美的句子摘抄下来。b.将每一个摘抄的句子分别记在不同卡片或纸条上随身携带。c.随时取出尽量做到大声、快速、清晰地读几遍。d.经常回忆所记的句子。e.积累到一定量后分类总结设立_自己_的句子库。

注意事项：a.一定要是_自己_的句子库，现有的这类辞典由于你未背熟所以不是你_自己的_，不过可利用它来对句子进行分类摘抄，以便查找。b.一定要对句子达到随口而出的地步。c.背诵的诗歌、文章也属_句子库_范畴。d.对自己背的句子、文章还可采用复述的方式来锻炼自己的表达能力，这对自己的语法、单词量、反应速度都是很好的考验。

在实际生活中，在各种不同的情景或场合、对不同的对象表达某一意念时常使用的习惯用语并不太多。这些用语大多具有固定的句型，往往不能用汉译英的方式直译出来。一个对口语句型熟练的人，只要掌握了2500～3000个常用词和短语，就能较自由地表达自己的思想。在学汉语时，我们知道_熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟_，英语学习也是这样，可以这么说，如能熟背英语三百句，口语交流基本没问题。更何况那些优美的句子还会给人带来美的享受呢!还需要注意的是，为了很好地进行口语会话，需要记忆一些过渡性、装饰性词语和插入语句。

英语口语总结 第5篇

1．自我效能感理论。

自我效能感(self-efficacy)是美国心理学家班xxx(AlbertBandura)于1977年提出的理论，它是指个体在执行某一行为操作之前对自己能够在什么水平上完成该行为活动所具有的信念、判断或主体自我把握与感受。在近半个世纪的时间里，自我效能感和学业成绩呈明显的正相关关系这一结论得到了国内外多个学科领域的实证研究支持。英语学习自我效能感是个体对自己成功完成语言学习任务的能力的判断,是为实现某一特定目标所需能力的信心或信念。答会明（2007）从心理学和语言学习研究的视角，通过实证研究，建立了非英语专业大学生四级英语成绩与影响因素的结构模型。结构模型显示非英语专业学生的英语自我效能感在包括学习焦虑、学习策略等在内的影响英语成绩所有个人因素中，居于核心地位，起着瓶颈作用，充当着过滤器的角色。xxx，xxx（2008）在研究了大学生英语学生动机、自我效能感和归因与自主学习行为的关系后发现，它们都与大学生的自主英语学习行为具有显著的关系，但影响最大的是自我效能感。自我效能感影响学生的坚持性、努力程度、认知投入和学习策略的运用。自我效能感高的个体面对困难时总是设定更高的目标，付出更多的努力,显示更强的持久力和耐力，并在成功学习中获得乐趣。研究发现，自我效能感高的学生比自我效能感低的学生有更强的学习动机，更善于运用认知和元认知策略。

2．自我概念与语音学习假设理论。

有多种因素影响和决定着个体的英语自我效能感水平。自我概念是个体对自身及能力的感知和评价，心理学家往往把自我效能感归属于自我概念这一范畴。国内语言学习研究学者xxx教授在2004年撰文提出并论证了自我概念与语音学习假设理论。这一理论丰富和完善了语音学习自我效能理论。xxx的研究证实各个层次的中国学习者把英语作为外语学习时，语音效能是影响自我效能感的一个重要因素，它是影响外语学习的一个不可忽视的中介变量，其影响力超过笔头英语成绩，对整体英语自我概念的形成、对学习信心的增强或打击均有较明显的作用，甚至改变人的性格。xxx发等（2007）的实证研究也在大学生英语学习者这一层次证实了语音效能仍然是大学生英语学习自我效能感的重要组成部分,能解释自我效能总分的方差,与自我效能总分的相关性高达。

二、研究方法

1．研究问题。

本研究主要考察语音训练对学习者语音效能以及英语学习自我效能的影响，主要解决三个问题：语音训练对自我效能感会有什么样的影响？语音训练男、女生自我效能感的影响是否存在差异?语音训练对笔试成绩高、低水平者自我效能感的影响是否存在差异？

2．研究对象。

本研究对象为山东省一所普通二本高校156名非英语专业大二学生，实验组和对照组分别为笔者教授的两个相同年级和专业的自然班。其中实验组77人（男生39人，女生38人）；对照组79人（男生42人，女生37人）。平均年龄在19岁，学习英语时间平均在8年。在第二学期的英语期末考试中，二个班级的平均成绩分别为和（满分为100分，没有口语部分测试），因此在整体英语水平上实验组和对照组可视为没有差异。笔试成绩高水平组和低水平组分别由考试成绩前25%和后25%组成。

3．研究工具。

在参考了《大学英语课程教学要求》(教育部，2007)附件中的口语自评量表和xxx等《大学生学习自我效能感量表》，本研究设计了比较符合二本院校非英语专业“大学英语口语自我效能感量表”，共25个题项，采用Likert5点量表形式，从完全不符合到完全符合。选项分别赋分值1到5分，其中5个为反向题(第3、7、13、19和22题)，采用反向赋分。25个题项的总得分范围应在25至125之间，得分越高，表明自我效能感越高。出于研究需要，我们还要求被试在实验前后就英语语音重要性和自身语音水平进行评价。

4．实验设计。

在实验开始阶段，发放了语音训练需求调查问卷，根据问卷结果和生源学生所普遍存在的发音问题制定了发音训练的内容和练习的顺序。语音训练持续一个学期，共十八周的时间，对照组的口语课堂内容按正常教学计划和内容进行。实验组与对照组均在口语练习频次和内容上保持了一致性。

5．语音训练内容。

根据生源学生英语发音问题和调查问卷的结果集中反映的语音困难，共列出重点训练发音内容十六项。在英语逐渐被作为全球通用语言的今天，我们在语音训练过程中弱化像连读和弱读等不影响交流的发音内容，并提高对带有母语口音发音的容忍度，而把训练的重点放在对影响交流理解的方面，如重音、语调等，应遵循音位教学和超音位教学相结合的试验训练原则。

6．数据收集。

实验前、后两次向被试发放“大学英语口语自我效能感量表”，取得的数据经过统计软件进行了处理，并对实验组与对照组进行实验前、后的对比分析研究。为了完善和证实定量研究的结果，还对六名同学（3名男生和3名女生）进行了两次半结构性访谈。

三、结果与讨论

1．语音训练能显著提高英语口语自我效能感。

首先，在教学实验前向被试发放“大学英语口语自我效能感量表”，考察实验组与对照组口语自我效能感是否存在差异。表2的数据显示，实验前，实验组与对照组英语口语自我效能感平均值分别为和，两组之间在置信水平上无显著性差异，但两组被试所表现出的自我效能感均处于中下等水平。为了考察语音训练是否对学习者英语口语自我效能感产生影响，在完成一个学期的教学实验后，再次向被试发放口语自我效能感量表。实验教学结束后，t检验数据显示实验组与对照组英语口语自我效能感差异极其显著(p＜)；从总体看，实验组英语口语自我效能感(m=)显著高于对照组(m=)，表明语音训练能显著性提高学习者的英语口语自我效能感。

2．语音训练提高自我效能感的性别差。

为了探求语音训练对男、女生口语自我效能感的影响是否存在差异，对实验教学后的实验组与对照组的男、女生分别采用独立样本t检验。分别在实验组和对照组组内，男、女生的英语口语自我效能感都存在显著性差异，但是它们在显著性差异的水平上呈现出一定差别。在对照组内，男、女生的英语口语自我效能感在置信水平上，存在非常显著性差异；实验组男、女生的英语口语自我效能感在置信水平上，存在显著性差异。数据表明，实验组内男、女生之间英语自我效能感差异更为显著。也就是说，相对于男生，语音训练在提高女生英语口语自我效能感上具有更显著的促进作用。究其原因，通过对六位男女生的访谈，也部分解释其中的原因。首先男、女生在对待语音问题上存在差异。与男生相比，女生更看重自己的发音，认为标准而悦耳的发音会大大促进自己在课堂或其它场合开口讲英语的自信心，女生也更有可能怕自己的发音问题而丢面子，从而失去很多口语练习的机会。因此在英语学习中，女生比男生更愿意在语音的标准和规范上付出努力，她们对待语音训练的态度更加认真。测试也证明在语音训练结束后女生也往往在发音水平上提高得更多。

3．语音训练提高自我效能感的水平差异。

英语口语总结 第6篇

初中英语的教学目的强调培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。口语教学在初中英语教学中仍然占有相当重要的位置。然而现状却不容乐观，许多教师都有这样的体会：低年级的学生往往较愿意开口说，能够根据教师的要求主动参与语言实践;但到了初中，学生开口说的积极性锐减。如果处理不当，最终会形成课堂上教师唱独角戏，学生只是静静地听，默默地做笔记的局面。如何激发和保持学生学习口语的热情，使他们从xxx想说和愿意说呢?在多年教学实践中，笔者颇有体会，认为应注意下列几个问题：

一、恰当地选择语言实践材料

教师提供给学生的材料必须具有生活性、趣味性和实用性，能激发他们的兴趣，从而产生主动参与的愿望。提高语言材料的趣味性其实并不难，有时只要把现有材料稍做改动即可。学生的热情马上高涨起来，他们觉得这话题很新颖，很刺激。个个都跃跃欲试，连平时基础较差的同学都提出他们的建议。很明显，接近现实生活的事物更能调动学生的积极性。选择语言材料还要注意对难度的把握。要求学生用口语表达的内容应该是学生所学过的知识，经过思考，是能够表达出来的。这里要说明的是“所学知识”必须包含一定量的新语言点，这样的语言实践才有助于学生的提高。

二、语言实践活动的组织形式要多样化

教师组织学生进行口语实践要根据教材的特点采用不同的练习方式。如pair work可用于对话的角色扮演，group work可用于阅读后或作文前的讨论。此外，还可适当地组织小型辩论或开展一些游戏活动。如学完SEFC 1B xxxs单元后，把学生按性别分组，如“Who can do better, boys or girs/men or women”为题进行辩论。为使辩论易于进行，笔者首先为双方提供一些素材，以起到抛砖引玉的作用。

For boy students：(1)Many people prefer to have boys.(2)Boys are stronger than girls, they can support the family.(3)There are more men among the leading people in the government or the companies.

For girl students：(1)In the 1996 Atlanta Olympic Games, women athletes got more medals than men athletes.(2)It seems it’s easier for girls to learn foreign languages than boys.(3)Women hold up help of the sky in China.

学生们就社会男女分工状况及学校中男女生的学习成绩展开讨论，双方都想证明自己比对方强。笔者则在旁边不时地给予指点，最后帮他们归纳;尽管在某些行业或学科中男女各有自己的优势，但总的来说Both men and women can do well.

这样的游戏形式比单纯的语法有趣得多，学生既练习了口语，又复习了新单词和定语从句，一举两得。教师要善于开动脑筋，不断变换练习方式，让学生感觉实有新意，从而保持浓厚的兴趣。

三、把握好评价尺度

口语教学的目的是学生在各种模拟情景中进行语言实践，从而实现在真实情景中用英语进行交际。评价学生口语表达的好坏也不能以某一标准答案来衡量。在教学中，笔者经常有意识地引导学生积极发言，鼓励学生尽可能多说，允许他们自由发挥。教师评价标准对学生有很强的导向作用，利用学生开动脑筋，养成良好的语言实践习惯。

四、充分发挥教师的主导作用

教师在语言实践中的运用主要体现在两个方面：一是日常教学必须有目的、有步鲰地给学生输入大量语言信息。按照语言学习规律，学生必须吸收相当量的语言材料和经过一定的语言实践，才能获得用英语交际的能力。因此，要求学生在开口表达之前，必须先给他们提供吸收的机会。待学生脑子里有了一定的信息积累后，讨论的时候就有话可说、表达自如了;另一方面，教师在语言实践时必须做好示范，引导学生向积极意义的方面讨论，及时帮助他们解决实践中的困难，并为他们创设轻松愉快的实践环境，以提高实践效果。

英语口语总结 第7篇

一，英语自我介绍一定要背。

英语的自我介绍，考生最好提前准备好，并熟背于心。如果在自我介绍时，显得很不流利，就说明他的口语肯定很差。另外，提醒在自我介绍时要很自然，参加考研复试的考官，一般应该是在40岁上下年纪的中年人，作为考生，最好把握他们的心态，他们应该都是吃过苦的一些人，所以考生在做自我介绍的时候，表现不要很强势。你可以把自己定为一个弱势群体，这个有很大的好处，但最重要的考生要紧紧围绕导师所感兴趣的东西来回答。

二，英语提问灵活应对。

导师提问这块没有一个具体的标准，导师临场会问很多问题，下面笔者为考生介绍两类：一类是考生个人信息。这个考生一定要准备全面，比如说你的个人经历，成功经历，失败经历，这个很重要。再比如你的个人梦想，打算，读研的计划，甚至你的家乡，你的家人，大学生活，本科学校的情况，还比如你是换专业考试的，为什么换专业考试?你没换专业的，你对这个专业有什么认识，他会问到很多类似这样的问题，关于个人的信息一定要准备好，一定不要临时去想，因为临时想很难组织语言，除非你的口语特别厉害，没有一个人能做到这一点，临时想得很完美。

另一类导师可能会问一些专业类的问题。用英语问专业的问题，这种问题怎么回答?这种问题确实难度比较高，比如你学数学专业的，或者理科物理的，他问专业的，你很可能这个词都不认识，这怎么办呢?这里希望考生注意一点。用英语问专业问题，没有一个老师会期待你有一个很好的回答，因为老师知道一个本科生是没有办法用英语来表述专业问题的。基本上大家都跟你一样的，不会回答的很好。不过，同学们只要动脑筋，用智慧，在参加复试之前的时候，一定要自己用英语准备至少三个专业的问题以及它的回答就没有太大的问题了。套用一位过来人的话：“英语口试先是自我介绍，老师主要是根据你的自我介绍的内容来挖掘问题，或者根据当时情景来和你进行简短的对话，看看你有没有应用外语和别人沟通的能力。”

英语复试中的口语部分注重的是同学们说英语的能力，只要考生平时做好准备，并掌握一些技巧，相信这一关并不是问题。

光阴飞逝，时光荏苒，高三的脚步格外匆忙，正式开学已有一月。再有261天，你们就要直面高考。不论意识到还是没意识到，不论在学习状态还是没在学习状态，高考都在悄悄地逼近。...

XX年9月，根据县教育局支教的有关精神和统一部署，我校从本校实际出发，对照上级要求，积极有效地推动支教工作。作为分管校长，总结一年工作一、对口支援帮扶中1、统一思想，积极响应支教精神，工作早部署早安排。

在今年的四月份，我有幸参加了我校关于入党积极分子的党课培训。为期半个月的党课培训虽然已经暂时结束了，但我的心却久久不能平静，那雄壮的国际歌旋律依然在耳边回响，久久不能忘怀党课培训中，许多优秀的老师教会了我很多道理，我懂得...

大学毕业以后，金光便成为我踏入职场生涯的第一个征程。到了今天，两个月的培训期即将结束。我们也即将踏上正式的职场生涯，这两个月的生活很苦，来的时候的六十八个人如今只剩下四十五个。

为提高自身的管理专业技能，培养创新经营和现代管理意识，促使在工作中进一步更新观念、理清思路。我从xx年10月开始参加了杭州年代学校开设的国际工商管理班的学习。

在入党积极分子的党课培训中，我从端正自己的态度做起，并在各位老师的辅导下，认真学习了《入党培训教材》。虽然时间不长，但使我对党组织有了更加深刻的认识，使我更加热爱我们伟大的中国_，坚定了我为共产主义奋斗终生的信念，也...

英语口语总结 第8篇

英语作为一门实用性很强的学科，英语的学习成果直接体现在信息的交流上。而信息的交流又集中表现为口语的运用。因此英语口语能力的提高既是英语学习的必然要求，也是社会、国家衡量人才合格与否的重要标准。

一般来说，衡量一个人英语口头表达能力主要看以下几个方面：

①语言的准确性（accuracy）和得体性

（appropriateness）；

②语音（pronunciation）、语调（intonation）是否正确，口齿是否清楚；

③话语组织（discourse management）是否合理；（4）口语表达的流利程度（fluency）；

④语法（grammar）是否正确，用词是否恰当，语言是否符合英语表达习惯。

这些是衡量英语会话能力的主要标准，针对这些标准，要提高英语口头表达能力，就要采取相应的训练方法，方法恰当了，就能起到事半功倍的效果。

那么如何提高口语能力呢？英语学好英语口语，你应做到以下几个方面：

1.一定的词汇量是英语口语的基础。 我们与人交流的前提是要听懂别人在讲什么，因此我们在英语口语的练习中

首先要注意词汇量的积累。其方式多样，如阅读、做题、听录音、看录像或原文电影等，来扩大词汇量、掌握英语的习惯表达方式，扩大知识面和训练英语逻辑思维能力。这些训练，可使我们熟练掌握常用的词组、短语等。只有

熟练，会话才能流利，与人交流才能不假思索地脱口而出。

2. 通过中西文化及语言的差异比较，设计日常口语会话情景，训练日常口语会话。 要熟练掌握日常口语会话，就必须掌握范围广阔的、基本得当的日常用语，如怎样表示想与陌生人交谈；怎样表示喜爱与厌恶，赞同与异议；怎样问路与指路等。自己设计情景，组织会话，并进行反复实践。在实践中仔细对比英语语言习惯、规律，文化背景等与汉语不同的地方，只有掌握了英语的语言文化才能更好地理解和运用英语。

3. 通过对日常生活题材的讨论，逐步提高语言的组织能力。 对日常生活题材的讨论是我们训练口语能力的一个重要阶段。在这个阶段中，我们通过参加多种形式的讨论活动与交流扩大知识面，促进思维能力及驾驭语言的能力。

4. 创造一个适当的语言环境。只有处于适当的语言环境中，语言的学习才能达到最好的效果。在平时的学习生活中，我们应寻找一切机会，有意识地锻炼自己听和说方面的能力，坚持和有决心学英语的同伴每天用英语对话二三十分钟，让对方指出自己常犯的错误。其次应多听英语磁带，英语广播，多参加英语沙龙和组织英语讨论，多接触英语读物，造成潜意识的“听”和“说”训练，有助于矫

正口音上的偏误。除以上所提方法之外，还可参加英语角、英语俱乐部、英语演讲比赛、英语知识竞赛等各种活动。这些活动能在不自觉中增强我们对英语的学习兴趣，营造培养口语技能的良好环境，在不知不觉中提高我们的英语口语水平。

5. 听力的培养不可忽视。 听与说是一种相辅相成的关系，听不明白就会给交流带来很大的麻烦。

我们可通过进行大量模仿、背诵、复述等训练正确的'语音、语调，提高流利程度，培养英语语感

总之，英语的口语学习是长期的但不必是艰苦的，只要掌握良好的学习方法加之努力必将学有xxx。

英语口语总结 第9篇

●模仿的原则：考生必须主动、有意识、有目的地去模仿。模仿时要放开嗓子，口形到位，清清楚楚、一板一眼，并及时纠正说不好的单词、短语等。纯正、优美的语音、语调不是短期模仿就能达到的，需要考生长期坚持锻炼，一般来说，至少需要半年时间。

●模仿的标准：模仿到什么程度才算好呢?简单地说就是要“像”，考生的语音、语调等都很接近模仿对象。如能更进一步，在语音、语调等方面都达到逼真的效果，则更为成功。

● 模仿的方法：第一步，语音模仿。刚开始模仿时，速度不要过快，并注意口形正确，以便把音发到位。打好基础后再加快速度，用正常语速反复多练几遍，直到自如表达意思。对于读不准或较陌生的单词，要反复多听几遍，逐一进行单独模仿。第二步，词组模仿。有了第一步的基础，这一步就容易多了。考生的重点要放在熟练程度和流利程度上，特别要多练习连读、同化等语音技巧。第三步，段落及篇章模仿。听英语文章录音或英语新闻，并跟着模仿，重点在于提高口腔肌肉的反应速度，使肌肉和大脑更加协调，从而提高语言的流利程度。

模仿练习时要注意克服害羞心理。害羞心理一方面源于性格，内向的人讲话时易小声小气，这对学习英语语音语调很不利。另一方面是源于自卑心理，总以为自己英语水平太差，不敢开口，尤其是与水平较高者对话时。克服这种心理障碍，是学好口语的前提。

英语口语总结 第10篇

1.初中课堂口语训练的内容在源于教材的同时要高于教材

初中英语教材中的英文课文是较为基本的英文内容，这些内容的设置能够使学生掌握一定的日常用语和对话情景。虽然英语教材中提到的涉及范围较广，但是存在的通病是对话的内容较少，对话相对较短，对口语的训练强度不够大。这就要求教师在英文教学的过程中针对英文课文中所涉及到的口语进行细致讲解，并在讲解的基础上进行同性质的强化。

要求教师能够在教学过程中穿插口语训练的环节，即对所学习的课文进行反复的对话练习，要求学生分组进行课文情景再现。要求学生能够将所学习的内容，无论是单词、句型还是课文都要进行系统反复的练习，扎实的掌握课文内容，掌握了课文内容是口语训练的基础部分。在掌握了课文内容的基础上教师再进行强化口语的系统训练，在每一个或者两个学习周期结束后教师要要求学生根据已经学习的句型和单词，进行口语模拟，对话练习。对话练习不必与已经学过的内容一致，要具有开放性，只有这样才能从根本上使学生真正具备英语的实际应用能力。例如：“Say something about yourself”这样已具备了一定的英语词汇量的训练学生就可以做。强化训练的过程要求教师能够积极给与提示和启发，仍然以“Say something about yourself”这一题目为例，教师在要求学生进行自主组织语言的同时要进行示范指示。可以引导学生在介绍自己的过程中穿插“I have a dog/cat…” “I like to eat…” “My best friend is…”这样的兴趣方面的介绍，在教师的示例引导下，学生的思维会活跃起来，调动已有的单词量进行口语叙述。同时教师还要注意要求学生在进行组织语言的过程中注重穿插已经学过的句型，例如在进行“my bedroom”这一口语训练时，教师要要求学生在叙述中加入“介词短语+ be+名词”结构和“介词短语+you can see”，这样的句型穿插不但使学生更加掌握了英语大纲中要求掌握的内容，还可以使学生的口语更加规范系统。

总之，英语口语训练的强化要求基于教材并且高于教材。要求教师两个左右的教学单元结束后就进行阶段性的英语口语训练，训练主题确定但一定要基于英语教学内容中的相关句型和单词，这就是初中课堂口语训练的内容在源于教材的同时要高于教材。

2.教师要在英语课堂上积极创造口语训练的机会

上文中笔者论述了英语口语训练要源于教材高于教材，要求教师阶段性的进行口语训练。阶段性训练固然是行之有效，但是间隔时间过长，疏于练习会使学生的口语进步空间小，甚至会出现遗忘或者退步的现象。这就要求教师在日常教学的过程中积极营造口语学习氛围，为学生提供口语训练的机会。

英语是学习语言的开放性课程，并不是枯燥无味的语言传授，教师要在教学过程中将英文课文发展成有交际性质的内容，注重调动学生的积极性，提供学生口语交流的机会。例如在进行英语过去式训练这一教学课程的过程中，教师就可以不失时机的进行口语训练，要求学生以过去式为时间背景进行口语交流。首先教师要供给一段背景题材：“last Saturday morning， Lucy and Lily on the chair， other people walking in the park.”然后基于这样的背景要求学生进行分组口语交流，并在课堂上进行交流展示。相信根据背景材料以及过去式双重要求学生会给与相应的口语展示。要求口语展示的机会是均等的，教师要注重培养每一个学生的口语能力，使每一个学生的综合能力都很强。教师要在学生展示的同时对学生在语法以及发音上的问题进行及时纠正，并总结学生在口语中易出现的共性错误并对其进行分析和讲解，要求学生在日后的口语交流中加以注意。另外教师还要针对自己设置的口语题目进行相应的答案展示，以供学生参考和提高。就上文中的英语背景而言，教师可以将英语口语的答案设置成如下内容：

“How many people were they on the chair？ And who are they？”

“Where are Lucky and Lily？”

“What day was that day？”

这样的标准答案的设置既可以使学生的思维得到拓展，还可以使学生在回答问题的同时得到英语能力的锻炼和提升。

英语口语总结 第11篇

英语口语辅导：用“自言自语法”提高英语口语

一、何谓“自言自语法”

“自言自语法”，即以自己跟自己交流的方式，促成英语口语能力提高之方法。它不受时间及其他交流因素的限制，只要有一个属于你的空间，自己对着自己用英语讲就可以了，此方法是正常课堂英语口语训练的有益补充。

二、如何巧用“自言自语法”进行英语口语

1、自主创造语言环境

“自言自语法”练习中，你可以随心所欲地创造语言环境。在自己的房间里，没有人会笑话你，尽可以大胆他说。你可以在散步时说给风儿，说给花草树木;你可以在欣赏影片时跟着主人公倾诉喜怒哀乐;你可以在睡前或一觉醒来时说说自己的憧憬，描绘自己的梦境。总之，你可以在任何时候、任何地方采取适当的语速和音调，随心所欲他说。

2、善于模仿

采用“自言自语法”提高自己的英语口语能力要学会模仿。模仿的原则：一要大声模仿。这一点很重要，模仿时要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口型要到位，不能扭扭捏捏、小声小气地在嗓子眼里嘟嚷。二要仔细模仿。优美的语音、语调不是短期模仿所能达到的，对于有英国英语基础的人学说美国英语也是如此，对于习惯于说汉语的人学说英语则更是如此。此外，模仿时还要有耐心，有信心，有恒心，不能有任何松劲畏难情绪，要相信自己完全有能力模仿得更好。

3、及时复述

复述方法有二：一是阅读后复述。阅读后复述就是在阅读完一段文章或一篇文章后，用自己的语言采用“自言自语”的方式来表达文中的内容。你可以在复述时使用文中的某些内容，但应尽量避免完全背诵;你也可以在复述时使用文中出现的关键词或部分句型，作为复述的线索，帮助自己较完整地复述所读材料。二是听磁带或看影片后复述。这种方法既练听力，又练口语表达能力，采用此种方法训练时，最好使用磁带或影片中的原话来复述，这样可以较准确地矫正自己的语音和语调，体味地道的英语口语。在说的过程中，应尽量避免出现语法错误。刚开始练习时，因语言表达能力、技巧等方面的原因，往往复述接近于背诵，但在基础逐渐打牢后，就会慢慢放开，由“死”到“活”，在保证语言正确的前提下，复述可有越来越大的灵活性，如改变句子结构，转换表达方法，用自己在课堂上新学的词汇和句型来替换一些不常使用或难于理解的东西，对于自己读音掌握不准的词汇可以不用，等复述完后再通过查词典或听录音进行正音。

4、 有目的地去选择说的材料

开始练习“自言自语法”时，笔者建议你认真选择所说材料。开始时，你可以练习复述小故事，语言应尽量生动、简练，有明确的情节，这样可以帮助你更好地把握语言的连贯性。你可以选你所熟悉或喜欢的内容说，你可以复述课堂上学习的内容，你可以说说你自己的向往。在选择说的内容时，亦应力求练习内容全面，你可以说一封信，一张便条，一个建议，一份说明书，一篇演讲稿，一篇小议论，一段求职信或感谢信等。你可以说说你的工作，你的家庭，你的业余爱好，以及你为什么学英语等等。有了一定基础后，可练习口译。看中文电影，用英语翻译主人公的话语。

5、狠抓句型训练

句子是说话的应用单位，所以培养口语能力就要狠抓句型操练。采用“自言自语”法训练英语口语亦要求如此。你可以使用自己在课堂上所学的句型练习“自言自语”，这样可以加深对所学知识的理解和运用，达到学用结合。

6、说话时要带手势、动作、表情

语言是人类??作、表情等都是交流思想的工具或辅助工具。在日常会话中，这几种思想交流的工具往往是同时使用的。说话时绘声绘色，可以大大增强语言的生动性和感染力。自言自语时带手势、动作、表情，可以帮助你记忆和自然地使用英语。

7、注意说的质量

说的能力是一种技巧，是在大量的口语练习中培养起来的。学习说英语，由说得不好到说得比较好，是一个发展过程。练习过程中，要住意精泛结合，有的练习里的错误不要纠正，不要过分注重准确性，以着重培养说话的流利程度;有的练习里的错误要纠正，以提高说话的质量。最好从一开始就注意说的质量，即保持说的正常速度，流利自然。在开始练习“自言自语”时，不要过分放慢语速。一旦习惯于慢速度，听到正常的语速，也会感到吃力。在开始接近正常语速时，若感到困难，xxx练几遍，也不可放慢语速。开始的时候接近正常，以后跟着快下去，就不存在困难。这里所说的速度，是指接近或比较接近英、美人说话的一般语速。

“自言自语法”自我评估问卷调查数据显示：在一个有354名学生参加的调查中，有232人选择了喜欢“自言自语法”，占总人数的65%;有98位学生选择了比较喜欢“自言自语法”，占总人数的28%;只有24位学生选择了不喜欢“自言自语法”，仅占总人数的7%。调查数据表明，采用“自言自语法”来提高英语口语表达能力受到学生的普遍欢迎。有不少学生在坚持“自言自语法”一段时间后反映良好，这充分说明“自言自语法”确是一种提高学生英语口头表达能力且行之有效的方法。

中国人较内向，在公开场合羞于开口，尤其是当对自己要说的不够自信的时候。而“自言自语法”是克服害羞心理，提高英语口语交流能力的一个很好的途径。要创造练习口语的机会，逐步建立起言语自信，最终达到流利表达的目的，建议你不妨试一试“自言自语法”。