小学教资笔试范文(必备23篇)

小学教资笔试范文 第1篇

a)、20xx-20xx年学业有成期：充分利用校园环境及条件优势，认真学好专业知识，培养学习、工作、生活能力，全面提高个人综合素质，并作为就业准备。(具体规划见后)。

b)、20xx-20xx年，熟悉适应期：利用3-4年左右的时间，经过不断的尝试努力和锻炼初步找到合适自身发展的工作环境、岗位，找到热情积极的工作状态，结交工作岗位上的好朋友，拓宽人际交往面。 要完成的主要内容：

(1)学历、知识结构：毕业前提升自身学历层次，毕业后立即找工作，如果没有合适的就考虑考研究生甚至是博士硕士，熟练掌握专业技能。计算机一级、二级过关，英语四、六级过关、还有尽全力考取英语口语资格证书、普通话过级、开始接触社会、工作、熟悉工作环境。

姓名：

性别：男

年龄：42岁

身高：168 CM

婚姻状况：离异

籍贯：南京中山人

现居住地：深圳廉租房

希望工作地：南京

求职意向：

家教助教小学教育

本人在大学期间学的.是师范专业，已获得国家教师资格证，而且对孩子十分喜欢，有爱心，责任心，乐于帮助孩子解决生活中的有关学习和生活的一些难题，将孩子交给我，家长可以放心上班去。

教育经历

毕业院校学历主修

江西科技师范大学本科汉语言文学

20xx年10月获校立项申请论文三等奖。

20xx年10月获校立项申请论文二等奖。

20xx和20xx年分别获得校三等奖学金两次。

20xx年通过国家普通话二级甲等，并获证书。

20xx年获国家教师资格证。

工作(实习)经历

20xx年暑假在广州羊城晚报集团实习，担任体育报记者。

20xx年10月至20xx年1月在澄海区南翔中学高中部实习语文老师。

技能专长

英语水平CET4计算机能力良好驾驶证F、轻便摩托车

写作、看书、跳舞、弹琴。

自我评价

我觉得自己是一个积极，对生活充满信心，每天都充满活力的一个人。无论生活中遇到怎样的困难，我始终相信只要努力就能够克服。对于自己负责的每一件事都会尽力去做，也乐于与其他人配合，因为团结的力量就是一道亮丽的风景线。

在我们的教育过程中，老师的教学方式有很多种，有点成熟，有点幼稚，也有点老成，我想，老师的授课方式也应该是这样的吧，但我认为，最受欢迎的方法还是在课堂上。

在我们的语文课上，我们的语文老师，是一个非常有趣的老师。她上课时，总是会把同学们逗得哈哈大笑。课堂上，我们可以看见她的身影。她总是面带笑容的，就像一个小朋友。课堂上，我们可以听见她的笑声，她的笑声，就像一支动听的乐曲，在我们的耳边回荡。

我们的作业也是非常的好，我想，老师的作业本上肯定会有好多好多的作业。但我们的语文老师，她也会在下课的时候，来到我们班上。她会把我们的作业本上的作业本发下来，让我们看看，然后写上什么内容，如果有错误，她就会在本子上写上什么内容，如果不会，她就会用红笔批改一下。

在这里，我想告诉同学们一件事，我也有不小的缺点。在上学期期末考试的时候，语文老师的作业本上的字，都是写错了，我想，老师的书法肯定不是很好，但是老师也会在本子上写上一两个错字。

所以，我希望老师不要再这样做了，我相信，我一定会改掉这个缺点的。

小学教资笔试范文 第2篇

东北大学是教育部直属的国家重点大学，坐落在东北中心城市沈阳。学校始建于1923年4月。1928年8月，爱国将领张学良将军兼任校长。1960年学校被列为全国64所重点大学之一，是_首批批准有权授予学士、硕士和博士学位的大学。学校是国家首批“211工程”和“985工程”重点建设的学校，并实现教育部、辽宁省、沈阳市重点共建。

东北大学艺术学院成立于2001年9月，以东北大学多学科优势为依托，坚持科学与艺术结合，普及与提高结合，品德与才艺结合的办学思想，通过开展系统的艺术教育和实践活动，培养专业基础扎实、综合素质好，具有一定的创新能力和国际视野的复合型艺术人才。学院有音乐与舞蹈学和设计学两个硕士点，具有推荐和接受优秀应届本科毕业生免试攻读硕士学位研究生的资格。学院先后邀请美国、法国、德国、韩国、俄罗斯、香港、台湾等多个国家和地区的专家学者及国内外知名人士来院讲学，并与美国伊利诺伊东北大学达成合作交流协议，每年选派优秀本科学生赴美交流学习；聘请俄罗斯外籍教师、世界指挥家和国内艺术设计领域教授来院任教。

二、招生计划

1．音乐表演专业办学层次为大学本科，学制4年，外语语种限制为英语，科类限制为艺术文，学费标准为10000元/年。面向全国招生60人，招生计划如下：

专业方向

招生数

专门化

艺术文

键盘演奏

民族器乐

声乐演唱

西洋管乐

双簧管

单簧管

打击乐

民族打击乐

西洋打击乐

西洋弦乐

大提琴

低音提琴

小提琴

中提琴

2．音乐表演专业面向全国招生，各专业方向及专门化招生数量将视生源情况适当调整。

3．在黑龙江省只招收键盘演奏、声乐演唱专业方向考生，不招收民族器乐、西洋管乐、打击乐和西洋弦乐专业方向考生。黑龙江省以外的考生可报考我校所有专业方向。

小学教资笔试范文 第3篇

高校现有的声乐教学元素调研

四川省现有高校院校有四川师范大学、绵阳师院、内江师院、乐山师院、西华师大、四川民族师范学院、阿坝师专、西昌高等师范专科学校、宜宾师院9个，外加几个综合性大学里面设置的音乐教育专业，共有十几所学院开设了音乐教育专业。

笔者以四川省高校院校为主要调查对象，并考虑其它各省高校现状，总结调查的结果。我主要从三个领域进行调研，一个是声乐教师的思想领域；另一个是现有的声乐教学元素的情况调查；三是声乐可利用教学元素的基础条件调查。调研采用问卷和访谈的办法。通过此次调研得到的结论是：

开发意识淡泊。大部分四川声乐教师反映自己的工作量偏大，很多声乐教师一周十七、八节课。而且课型最少是二人课，有的多达十几人的小组课。他们感觉工作压力很大，除了学院声乐课程外，无暇顾及其它。声乐教师的课程开发意识淡泊，开发校内、外声乐教学元素比率较低，绝大部分声乐教师没有课程资源开发和利用的概念，只有少数声乐教师结合本课程特点开发了多维的教学元素。

思想意识存在差距。他们中大多数声乐教师还是采用古老的声乐教学手段，不主动挖掘身边可利用的声乐元素，对于声乐课程改革存在惰性，满足现有的声乐教学模式。声乐教师对于他们培养的学生将来参加工作的实际能力缺乏了解，他们的声乐教学与中小学音乐教学脱节。少数学院领导层面所站的高度和前瞻性不够，不能根据实际情况和音乐基础教育发展趋势及时调整和改革声乐教学模式、内容、方法等。

实际应用率低。对于可挖掘的民族声乐、合唱、地方戏曲等元素几乎没有涉及。例如，多媒体的使用情况调查，这些高校院校都有多媒体教室，但是在声乐课的教学中，几乎没有声乐教师用到。声乐教学本来是一门实践性很强的课，如果忽视实际音响效果，学生对自己的演唱在音响方面了解很少，就很难在心中形成音乐形象。同时学校虽然拥有比较完备的多媒体教学设备，但是数量有限，需要合理的时间安排。

高校声乐的多维教学元素

利用现代化多媒体进行声乐教学。利用现代化多媒体辅助声乐教学，可以收到良好的教学效果。例如采用声乐微格教学法，学生可以成为课堂的主角，他们通过录像、录音等多媒体设备，自己设计并全程监控声乐课程。通过微格教学，使学生喜欢上自己所设计、组织、实施的声乐内容，加快练习的速度，使枯燥的音符趣味化、形象化。这符合高校学生特点，可以激发学生的学习主动性，培养学生的创新意识。因为高校学生毕业后将从事中小学的音乐教学工作，他们应具备设计、组织教学的能力。利用这样的教学资源对提高学生的演唱能力、创新能力、组织能力都有着不可低估的作用。同时教师还可以利用多媒体制作软件，将声乐教材中的部分歌曲配上动画来增加情趣，也可以用多媒体演示身体歌唱器官的变化，这样的教学方式可以把复杂抽象的声乐课程简单立体化。

民歌元素的利用。作为中小学音乐的职前教育阶段，未来的中小学音乐教师要掌握一些民族歌曲的演唱风格、技巧、方法。因为我国拥有56个民族,每个民族的风格特色鲜明。既然民族意识教育是基础教育的重要环节，作为中小学的音乐教师就有义务从感性的音乐入手，培养学生对民族歌曲的喜爱，加强中小学生对各民族的了解和热爱。所以高校声乐教师也有责任让高校的学生们了解民族歌曲、喜爱民族歌曲，掌握民族歌曲的唱法，尤其是要培养学生挖掘民族音乐的意识，挖掘出高校学生乃至未来中小学生的民族自豪感和民族个性，增加国民的意识。

发挥教师和学生自身的资源优势。首先，学生作为个体，本身就是一种资源。他们都有着各自的生活基础及独特的个性喜好，尤其四川是个少数民族聚居的地方，这里的声乐教师和学生在民族、喜好、特长等方面都会有所不同。我们可以尝试在学校间开展声乐教师经验交流或采用跨校兼课的形式来提高教学质量。同时我们也要认识到学生群体联系着一个庞大的社会资源，学生的许多经验来自他们的生活，来自他们对社区环境、传媒及文化的体验与影响，这些经验与经历，无疑都是教学的宝贵资源。

例如，笔者曾做过这样的尝试，我所教的高校声乐学生共16名，其中有汉族、羌族、畲族、彝族四个民族的学生，我要求他们自己收集自己本民族或者自己喜爱民族的民歌，建立数据库，十六名学生中有一名同学选择畲族、三名同学选择羌族、三名同学选择彝族，其余同学选择汉族。我和本组学生共同完善、拥有这些资源，我们建立了自己的QQ群，从原来搜集的几首民歌不断发展到几十首不等。我们探讨这几个民族歌曲的风格差别、特色，探讨演唱方法。我感觉通过这样的方式，即培养了学生自我创造、创新的意识，又增加了学生的自信心，同时节省了时间，有很多工作学生是在课下完成的。这样的方式深受我组学生的喜爱。所以笔者认为声乐教师应该创设一切机会，充分调动和发挥学生的智慧和学习主动性。教师要善于把握学生获取的信息、经验与教学内容间的相互联系，及时作出调控，帮助学生整理与归纳，并融入新的知识结构。

合唱元素的开发、利用。合唱课是中、外音乐高校的重要课程，笔者在德国Folkswang艺术大学交流期间发现这个学校声乐教育的学生要上三个学年的合唱课，合唱课分为实践和理论两个部分，共计480学时。可见合唱课在德国音乐教育专业的课程设置中里是非常重要的。

在中国音乐高校，尤其是高校院校里，合唱课的地位也日益凸显。合唱课是中国高校音乐专业的必修课，是社会音乐活动的重头戏。合唱分“合” 与“唱” 两个部分，“合” 的部分在合唱课中得到解决，而“唱”的部分，我们可以在声乐课中解决。高校学生作为未来的基础教育老师，他们需要有组织和排练合唱的能力，我们声乐教师应该把合唱元素引入到声乐教学的课堂中来。例如声乐小组课上应引导学生探索合唱的声乐技术，并进行实践演唱，以达到声音的和谐、统一。经过这些学习，合唱老师就很容易解决“大合”的问题了。这样， 既提高了合唱的专业水平，又使同学们多角度掌握了学习合唱的方法，同时也提高了以后作为一名基础音乐教师组织、排练合唱的能力。

即兴伴奏元素的开发、利用。即兴伴奏在高校学生未来的教学中作用巨大。声乐课中开发、利用此元素就是要突出即兴与伴奏这两个部分与声乐的结合。声乐课与即兴伴奏结合，可以为即兴伴奏提供大量的实践机会，使学生娴熟地自弹自唱。在课堂实践中我发现大部分学生自己弹伴奏的问题不是很大，给别_即兴伴奏就有些慌乱，不能配合演唱者的速度，情绪烘托歌曲的气氛。尤其是学生自弹自唱的时候，基本上就乱了章法，要么有琴声没有歌声、要么有歌声没有琴声。所以我在声乐课上进行过这样的尝试，要求同组学生互相弹伴奏，开始他们伴奏能力较差，自信心不足，后来他们经常在课下彼此配合。我认为这样的授课方式即提高了学生即兴伴奏的能力，又增加了练习声乐的时间，同时培养了学生们协调合作的意识和能力。最后要求他们课上自弹自唱，并且我院的声乐考试也加入了自弹自唱的环节。通过这种声乐教学模式，感觉学生自弹自唱能力的显著提高。

作曲元素的开发、利用。作曲课中，同学们创作出了自己的作品，我们可以与作曲老师相沟通，选出一些优秀作品，在声乐课上给予学生一定的指导，并提供给他们演唱展示自己作品的平台。这会让学生们体会到极大的成就感与满足感, 使他们的创作热情得到空前的提高，声乐演唱能力也不断进步。

学生实践与声乐课的结合。音乐社会实践基地是学校音乐课程的基石， 是音乐教育质量、特色的保证。要求学生根据自己学习的声乐知识和技能，依靠自己的力量举办实践音乐会。音乐会可以是独唱音乐会的形式或是晚会的形式，可以是通俗唱法、或是美声、民族、原生态等唱法的结合。比如，举办班级音乐会、个人独唱音乐会、师生独唱音乐会、声乐比赛和声乐讲座等。声乐教师应对学生的艺术实践给予积极的指导，同时鼓励学生积极参与艺术实践。学校既要建立好校内声乐实践教学基地，又要开发校外声乐教学实践基地。实现校内和校外社会实践的有机结合，形成校内外连锁互动、资源互补、合理利用的良好教学环境。

教材元素的挖掘。现有的教材大多是纯专业化的歌集，演唱方法单一，大多数属于美声唱法曲目，笔者认为高校教材应与中小学课标结合，在声乐选曲上，应有一些经典的中小学歌曲，高校学生在学习过程中与老师共同探索中小学声乐的演唱特点。同时演唱歌曲应该多样化，例如近现代流行歌曲的演唱，因为流行音乐已经深入中小学课堂，作为基础教育的音乐教师应该熟悉流行歌曲、具有引领中小学生选择、演唱流行歌曲的能力。高校声乐教材还应该多些地方、民族特色的歌曲。在声乐课教材的选择中一方面要求学生掌握基本的知识和技能外，更注重学生创造性能力、表达能力、实践能力以及在学习中发现、体验、合作、交流、反思、评价等能力。

高校声乐可利用元素的开发探索是解决师资短缺、提高声乐教学水平的有效手段。因此，声乐教学必须从传统的教学内容、方式、模式中解放出来，运用创新的方式方法进行声乐教学，使教师的能力得到充分发挥，改善声乐教学资源环境，将教学更多的放大到校园外，甚至是学生毕业后的工作中。这一开发探索对声乐教学具有较强的现实指导意义。

参考文献：

1. 李可燕：《民族地区高校声乐特色教育探究》，《艺术探索》2010年第3期。

2. 叶高峰：《高师声乐教学中师生互动的辩证关系》，《音乐探索》2010年第1期。

3. 王丽娜、郝宝珠：《高师声乐教学中关于美声唱法和民族唱法相互借鉴与融合之探究》，《人民音乐》2010年第9期。

4. 宋曼蕾：《音乐教学中学生资源的开发和利用》，《中国音乐教育》2002年9期。

5. 徐杰：《课程改革要“瞻前顾后”》，《中国音乐教育》2006年第5期。

6. 刘东：《当前高校声乐教学改革的思考》，《音乐天地》2003年第3期。

小学教资笔试范文 第4篇

以_理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，以国家及省市人才队伍建设和大中专毕业生就业文件精神为依据，本着公开、平等、竞争、择优的原则，面向社会公开招聘教师，在更大范围内选拔优秀教师充实到我县各类学校，优化教师队伍结构，努力建设一支数量适当、分布合理、结构优化、富有活力的高素质、专业化的中小学教师队伍，为*教育事业又好又快发展提供人才保证。

二、工作原则

为确保公开招聘工作的顺利进行，必须坚持以下原则：

（一）坚持竞争、择优的原则，正确处理好数量与质量的关系。按个人考试成绩从高分到低分依次选岗聘用。

（二）坚持公开、公平、公正的原则，向社会公开招聘教师的数量、岗位、条件、方法和招聘结果。

（三）坚持积极稳妥的原则，确保全县招聘教师工作过程中的社会稳定。

三、招聘学校、学科和岗位数

全县招聘教师235名（县城学校50名，乡镇学校185名）。其中初中教师70名（语文14名，数学10名，英语18名，物理9名，政治1名，体育2名，音乐3名,化学6名，微机2人，美术3人，生物2人）；小学教师158名（语文数学98名，英语29名，信息技术8名，音乐9名，美术8名，体育6名）；幼儿园教师6名，特校教师1名。岗位职数分布情况见附件。

四、招聘的范围和条件

（一）本次招聘面向社会公开进行，报考人员不受户籍限制，但应符合以下条件：

1、拥护党的路线、方针和政策，遵纪守法；

2、热爱教育事业，具有良好的职业道德素质，能自觉履行《教师法》规定的各项义务；

3、应聘乡镇小学教师的，必须具有国家承认的中师（中专）及以上学历，并持有小学教师资格证书（全日制普通师范院校培养小学师资及以上应届师范专业毕业生和全日制普通院校本科毕业生除外），*年及以后取得教师资格证非师范毕业生须同时提供国家承认的大专及以上毕业证；

应聘县城小学教师的，必须具有国家承认的全日制普通院校大专及以上学历，并持有小学及以上教师资格证书（全日制普通师范院校培养小学师资及以上应届师范专业毕业生和全日制普通院校本科毕业生除外）；

应聘乡镇初中教师的，必须具有国家承认的大专及以上学历，并持有初中教师资格证书（全日制普通院校培养中学师资的应届师范专业毕业生及全日制普通院校本科毕业生除外）；

应聘县城初中教师的，必须具有国家承认的全日制普通院校本科及以上学历，并取得初中教师资格证（全日制普通院校应届本科毕业生除外）；

应聘幼儿园教师的，必须具有国家承认的全日制普通师范幼教专业毕业及以上学历，并持有幼儿园教师资格证书（全日制普通幼教师范专业应届毕业生除外）；

应聘特校教师的，必须具有国家承认的全日制普通师范特教专业毕业及以上学历，并持有小学及以上教师资格证书（全日制普通师范应届特教师范专业毕业生除外）；

报考音、体、美、英、信息技术学科等岗位的，除应具备相应学历和教师资格证外，还应做到所报岗位与所学专业保持一致（非英语教育专业的毕业生，报考农村小学英语须取得四级以上英语等级证书；报考农村初中英语须取得英语六级以上等级证书；非计算机教育专业报考农村小学信息技术专业须取得计算机二级以上等级证书；报考农村初中信息技术专业须取得计算机三级以上等级证书）；

4、身体健康，五官端正；

5、年龄在35周岁以下（1973年1月1日以后出生）。

6、鉴于南矶乡地处血吸虫疫区的特殊性，将在南矶乡小学岗位指标中设一名招聘对象用于入学前为本乡户籍的人员，并实行定向报名从高到低分定向聘用，但笔试成绩必须在60分以上，聘用后服务期限不得少于10年；南矶乡中小学其它岗位人员仍按方案统一办法报名、聘用，在聘用服务满十年后，经个人申请可调入县城相应层次学校。

（二）凡有下列情形之一者，不得报考：

1、已是本县各校公办教师的；

2、曾因犯罪受过刑事处罚的；

3、受党纪、政纪处分尚未解除的；

4、违反计划生育政策规定的；

5、因违法违纪正被调查处理，尚未作出结论的；

6、因身体原因不宜从事教学工作的；

7、其它不符合报考资格条件的。

五、招聘程序和方法

（一）公布岗位，招聘报名。招聘岗位向社会公布后，凡符合招聘条件的毕业生，由本人提出申请，到县教体局报名，每人限报一个岗位。报名时须交验户口簿、身份证、学历证（应届师范毕业生暂由毕业学校出具证明后报考）、学历鉴定书和计生行政部门出具的计生证明（应届毕业生除外）等，同时交复印件各1份；全日制非师范院校和师范院校非师范专业毕业生及非全日制大中专院校毕业生和非应届师范毕业生还须交验教师资格证（第四条第一款第三项规定不须提交教师资格证者除外），其中20*年及以后取得教师资格证的非师范院校毕业生还须同时提供大专及以上学历证书，并交复印件1份，正式在职人员报名还须提供所在单位同意报考的证明。报考人员填好报名登记表，并实行现场采照，交报名费100元。

报名工作由招聘教师报名工作领导小组办公室负责，选聘教师报名将实行定时间、定地点全封闭一条龙服务方式进行，非应聘者和非报名工作人员均不得入内。

报考人数原则上必须达到拟聘学科岗位职数的3倍以上才能开考，报考人数达不到比例要求的，原则上减少相应招聘岗位数或不予开考。

（二）资格初审。报名工作结束后由县招聘教师工作领导小组办公室负责资格初审（主要初审报名者出生年月、身份、学历和教师资格证真伪、计生证明等，历届生和非全日制考生还需提供个人档案，全日制普通院校应届毕业生学籍档案等其它材料待拟聘后上交再审，若属3+2学制的毕业生还须审查派遣证），同时请公安局派人进行身份证鉴定。凡持假证件报名者，一经查实，除取消考试资格外，且两年内不得再参加我县招聘教师报名。通过资格审查的应聘者在报名点领取准考证，领证时间另行通知。

（三）考试。经资格初审合格者，统一参加考试，考场进行现场录像。考试采取笔试和面试相结合方式进行，笔试以闭卷方式答题。

1、笔试（150分）

笔试内容为教育理论和相应层次学科的基础知识。即报考者均须考试教育理论知识（占笔试成绩的10%）；同时报考小学语文、数学学科、幼儿园和特校教师岗位的考生均参加语文、数学合卷内容的考试（占笔试成绩的90%）；报考小学英语和初中语文、数学、英语、物理、政治、生物、化学学科岗位的考生将分学科内容考试（占笔试成绩的90%）；报考小学音、体、美、信息技术等学科岗位的考生除分别参加本学科专业知识考试外，还须参加相应层次语、数合卷内容考试，成绩各占笔试的45%。报考初中音、体、美、信息技术学科岗位的考生除参加本学科专业知识考试外，初中音乐、美术岗位还须参加相应层次语文学科考试，初中体育、信息技术岗位还须参加相应层次数学学科考试，成绩各占笔试的45%。

2、面试（100分）

依照笔试成绩由高分到低分顺序，按1：的比例确定面试人员名单。

除音乐、美术、信息技术、幼教学科外，其余学科面试内容均为本专业说课，主要考察教材处理能力和教学、专业基本功。信息技术学科面试内容为计算机操作，美术面试内容为书法绘画，音乐面试内容为弹琴、唱歌和舞蹈，幼教面试内容为弹琴、歌舞、讲故事和绘画。

（四）体检、资格复审和确定拟聘用人员名单。根据笔试和面试总成绩及报考岗位职数，从高分到低分（报考总成绩相同者按笔试成绩依次拟聘，若笔试成绩相同者报考小学语数学科、幼儿园、特校教师岗位按语文笔试成绩顺序依次拟聘；报考初中、小学音、体、美、信息技术教师岗位笔试成绩相同者按专业学科笔试成绩顺序拟聘）按1：比例确定拟聘人员名单进行体检，县招聘教师工作领导小组对拟聘对象资格进行复审（如未按时提供符合规定的有关材料或提供伪造材料者取消其拟聘资格）。复审时将拟聘人员学历交国家指定的学历认证机构予以鉴证，鉴证费用由拟聘人员个人承担。并张榜一周后，按1∶1的比例确定正式拟聘人员名单报县招聘教师工作领导小组审批；如遇成绩相同无法取舍时，将一并报县招聘教师工作领导小组审批。

资格审查贯彻整个招聘过程，纪检_门进行全程监督，出现问题及时核查处理，考生填写报名表与实际不符骗取考试资格的、伪造证件的、有违法犯罪行为的、有精神病史的、考试舞弊的等情况一经核实立即取消录用资格。

（五）办理聘用手续。县招聘教师工作领导小组批准后，由县教体局通知受聘人员从高分到低分进行选岗（如未按时到指定地点参加选岗的将作自动弃权处理），并办理聘用手续。凡原已就业的必须与原单位解除劳动关系后才能签订聘用合同，否则不能聘用。凡经批准聘用人员，按有关规定，由聘用单位的法人代表与受聘人员签订聘用合同，办理聘用手续。但聘用到县城中小学任教的教师必须到乡镇学校支教两年，其支教岗位按高分到低分的原则在农村学校紧缺教学岗位中依次选定。

六、新聘用教师待遇

新聘用教师人事关系统一挂县人才交流中心，并按规定实行聘期制，每次聘期为五年，聘用期满，经考核合格者，继续聘用；不合格者，原则上予以辞退。对新聘用教师按规定实行试用期，试用期为一年，试用期包括在聘用合同期限内，试用期满合格，予以正式聘用；不合格的，不再聘用。

县外公办教师通过此次招聘被聘用后，由县人事部门办理调入手续，实行人事，享受我县公办教师同等待遇。

在试用期内由县人事劳动和社会保障局按不同层次的学历核定发给见习期的标准工资；试用期满后，由主管部门和人事部门对聘用人员进行考核，合格者按有关规定转为定级工资。工资、福利及职称评聘享受公办教师同等待遇，经费由县财政拔付。

七、工作要求

（一）提高认识，广泛宣传。实施教师公开招聘工作是教育改革实践的客观要求，也是促进基础教育持续健康发展的迫切需要。要采取多种形式，广泛宣传发动，努力形成各级领导高度重视，符合条件人员积极参与，社会各界关心支持的良好氛围。

小学教资笔试范文 第5篇

广泛发动和鼓励中小学教师积极参加提高学历培训，全面贯彻执行中小学校长持证上岗制度，努力开展校长培训工作，选派社会力量办学的校长参加校长岗位培训。组织举办中小学新教师上岗前培训班和见习期培训班，切实抓好中小学教师信息技术全员培训和测试工作，为实现现代化、科学化奠定了基础。

进一步深化职称改革，做好教师职称评审和专业技术职务聘任工作，充分调动教师工作积极性。严格抓好专业技术职务评审。认真做好中学初级，小学高级教师职务评审委员会及学科组织的换届推荐报批等工作；认真搞好教师年度考核、考评工作，严格控制优秀比例。按照程序办理教师职务的审批手续及教师职务聘任的审批工作。

小学教资笔试范文 第6篇

大国工匠徐立平

徐立平，中国航天科技集团公司第四研究院 7416 厂高级技师。他自 1987 年入厂以来，一直为导弹固 体燃料发动机的火药进行微整形。

在火药上动刀，稍有不慎蹭出火花，就可能引起燃烧爆炸。

目前，火药 整形在全世界都是难题，无法完全用机器代替。

下刀的力道，完全要靠工人自己判断，药面精度是否合格， 直接决定导弹的精准射程。 毫米是固体发动机药面精度允许的最大误差，而经徐立平之手雕刻出的火药 药面误差不超过 毫米，堪称完美。

为了杜绝安全隐患，徐立平还自己设计发明了 20 多种药面整形刀具，有两种获得国家专利，一种还被单位命名为“立平刀”

由于长年一个姿势雕刻火药，以及火药中毒后遗症，徐立平的身体变得向一边倾斜，头发也掉了一大半。

28 年来，他冒着巨大的危险雕刻火药，被誉为“大国工匠”。

【运用方向】 本素材还适用于“执着”“坚持”“创新”“奉献”等话题。

我国著名遥感学家、北京师范大学教授李小文因病医治无效，于2015 年 1 月 10 日去世，享年 67 岁。

2005 年，李小文在中科院遥感应用研究所任所长，他白天在研究所上班，晚上回北师大做课题。地遥 学院晚上 11 点关门，李小文经常忙到很睌，每次回来都要叫值班室的人帮忙开门。

李小文去找系主任“咱不是要办成国际一流大学吗? 哪个国际一流大学晚上 11 点钟就把门锁了? ”

于是院里分给了李小文一把钥匙，再也会不影响他忙到半夜了。

后来，李小文以首席科学家的身份接连承担了两个大的国家项目，忙到 2011 年，他累得生病住进了医院。

小学教资笔试范文 第7篇

（一）组织机构

根据《河北省教师资格专家审查委员会组织办法（试行）》，各单位均要组织成立相应的教师资格专家审查委员会，对非师范教育类申请教师资格人员进行教育教学基本素质和能力测试。专家审查委员会下设若干专家组，每个专家组由三名以上专家组成，设组长一名，负责本组测试工作。

专家审查委员会在各级教师资格认定机构领导下工作，承担认定机构交办的测试任务，向认定机构负责。在测试工作开始前，专家组成员要认真学习教师资格认定法律、法规和政策，学习掌握测试技能和技巧。

（二）测试题库和测试题目的选择

专家审查委员会根据测试对象的专业特点，在完全封闭的环境下提出笔试题目，报相应教师资格认定机构建立试题库。试题库在测试工作结束前，应处于绝密状态。临考前一天，计算机随机抽题目，形成试卷。

测试对象可在拟任教学科范围内任选三个内容进行试讲准备。专家组在测试对象准备的三个内容中任意指定一个内容做为试讲题目。

专家组根据测试要求，结合测试对象笔试、试讲情况提出两个以上面试题目，测试对象任选一个进行答辩。

（三）测试步骤

１、测试对象持身份证和准考证到指定地点报到，并进行身份确认。

2、集中笔试。

3、试讲（说课）。

4、面试（答辩）。

（四）测试时间要求

1、测试对象应在测试（笔试、试讲）开始30分钟前入场。测试开始10分钟前仍未报到确认身份的，视为自动放弃本次测试，不再安排补测。

2、集中笔试时间为一小时三十分。

3、试讲、面试（答辩）总时间为25分钟。其中，试讲20分钟，面试（答辩）5分钟（最多不超过10分钟）。

测试对象首先做自我简介（2分钟完成）；对试讲内容的处理及将要采取的教法、手段进行说明（3分钟完成）；进行正式试讲（15分钟完成）。每位测试对象准备时间为20分钟。

4、专家组成员对测试对象的评议和打分，应在5分钟内完成。每位专家独立填写“教育教学技能测试笔试评价表”、“教育教学技能测试试讲评价表”和“教育教学技能测试面试（答辩）评价表”。

小学教资笔试范文 第8篇

对政治理论，教育人事政治法规的系统学习方面，做得还不够；必须检查各学校执行落实政策、法规、意见的情况，因时间关系不能下基层检查，有可能出现基层单位在政策、法规执行力度不够的现象；人事体制改革存有畏难情绪。

俗话“喊破嗓子，不如做出个样子”说的好，在工作中凡是要求学生做到的，教师要首先做到，做到言行一致、表里如一，恪守“身教胜于言教”的古训，日久天长，学生模仿自己也就形成了良好的习惯。因此，教师工作要从学生习惯养成的每一步做起，自始至终严格要求自己，时时处处都要以自己良好的行为习惯引领、感染学生，身教重于言教，日复一日，持之以恒，自然收到事半功倍的效果。

《师说》云：“师者，所以传道、授业、解惑也。”作为一名教师，不仅要做到“学高为师”，更要做到“身正为范”。教师每天都要以愉快、积极的心态去上课，这无形当中会感染学生，让他们和教师一样，带着轻松、愉快的心情去学习，自然会有事半功倍的效果。

人常说：“学校无小事，事事皆教育，教师无小事，处处皆楷模”。

教师作为知识的传授者、学生的引路人要一贯坚持奉行“以身作则，言传身教”的工作作风，时时处处以《教师职业道德规范》的标准严格要求自己，无论做什么事都应当身先士卒，做好学生的表率，其师表形象作用将不可估量。

随着疫情的发展，新型感染的疫情防控工作逐渐成为了关键时刻。在这场战“疫”中，有一群可爱的“白衣天使”——英雄。他们逆行而上，用自己的身躯筑起一道坚实的防线。

他们是逆行者，是最可爱的人。他们就是白衣天使。“哪有什么白衣天使，只不过是一群平凡的人披上了一身载入人间的责任和使命，写下了一篇篇感人肺腑的篇章”。他们用自己的行动，践行了医者仁心的真谛，他们是“最可爱的人”。他们是平凡的人，用自己的身躯筑起了一道道防线。

他们是逆行者，是最可敬的人。疫情面前，他们是最可爱的人。“白衣天使”是最伟大的逆行者。他们在防控一线，奋不顾身，用行动诠释了“白衣天使”的含义。在疫情防控一线，他们也是最可敬的人。“你们不必抱有任何的侥幸心理，但必须在危急时刻挺身而出”“我不是医生，但我有信心，我有能力与病毒抗争到底”等等，一句句感人肺腑的话语，一次次无所畏惧的勇敢行动，让我对抗病毒感到了无比的自豪。

他们是逆行者，是最勇敢的英雄。“你们的身影是最可爱的，因为有我们这样一群人，他们才有了希望，有了前进的方向;你们的精神是最可敬的，因为有我们这样一群人，他们才能在生死的边缘徘徊，而我们这群人，却不能停下来。”“我要为他们鼓掌”“我要为武汉加油”。在这次战斗中，他们没有惊天动地的业绩，也没有惊涛骇浪的惊涛骇浪，他们是最勇敢的人!

他们是最可爱的人，是最令人敬仰的人。他们是最可敬、最可爱的人。“我要为武汉加油!“在疫情面前，他们是最勇敢、最可爱的人。

“最可爱的人，不是有勇气和力气，而是有能力与力气”，他们是最可爱的人。

华盛顿儿童博物馆墙上的这句话，无不诉说着这样一个道理——学贵于知之，更贵于行之。

西汉文学家刘向说过：“耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。”千百年来，多少思想家、教育家总在为我们阐述一个亘古不变的真理：百闻不如一见，百见不如一做。即知行合一，重于实践。其实把听与见结合而论便是知，一个胸无点墨的人怎能有所作为?古人常讲“博观而约取，厚积而薄发”。如果没有博观或者博闻，想必无论是谁也是无处可取的。伟大的人民教育家陶行知先生指出了“行是知之始，知是行之成”的主张。“行知”之名也正代表了他的“行动—知识—再行动”的教育思想。我们通过观察、通过听闻获得知识。

教师在教学过程中应该讲究“与可画竹时，胸中有成竹”这样的一种境界。齐白石学画虾时，曾终日蹲坐在虾池旁观虾的动态;徐悲鸿的奔马图，是他常在马厩观马的结果;达芬奇为了完成《最后的晚餐》，曾用两年半的时间到酒馆、市集去搜寻人物形象，观摩人物神态。这些名人的事例无不启迪着我们要学有所成，就必须有“知”在肚里，“知”是“行”的前提和基础。在教学过程中，达到教师传播知识，学生掌握知识的目的。单有“知”是不行的，要紧的是“行”，是做。如果只有学知，有远见，但只空论，那不但不会美名远扬，反会被他人认为是“空水瓶”，没有真才实学。荀子曰：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”。孔子也曾曰：“吾尝终日不食，终日不寝，以思，无益，不如学也”。光是知之，而不行之，想必其所学所知会胎死腹中吧。李时珍为确保所著医术的准确详尽，亲自到深山采取草药，向药农询问情况;徐霞客为完成游记，跋山涉水，遍游名川大山，历经许多城市;巴尔扎克为了使书中人物具有狮子般品性和毅力，曾亲自到非洲猎狮;托尔斯泰为了刻画逼真的战争场面，曾亲自前去战场观察。所有的事例一再证明：实践出真知，唯有“行”了，方可验证所“闻”所“见”，只有“行”了，才能掌握真正意义上的“知”。在教学活动中，通过参与课外活动、观察自然环境等方式，使学生体验生活、体验自然。想到和得到，中间还有两个字便是做到。懒于动手实践，只会运用书本知识空发议论，那只会给人留下笑柄。昔有赵括纸上谈兵，最终败北;今有学生空谈理想，最终无所成就。

学习知识，不能只是听，只是接受，更应该用眼、耳、手、脑等多个感官参与学习，实现闻、见、做的统一，才能达到理想的效果。

小学教资笔试范文 第9篇

清代乾隆年间，南昌城有一点心店主李沙庚，最初以货真价实赢得顾客满门。但其赚钱后，便掺杂使假，对顾客也怠慢起来，生意日渐冷落。

一 日，书画名家郑板桥来店进餐，李沙庚惊喜万分，恭请郑板桥题写店名。

郑板桥挥毫题定李沙庚点心店六字，墨宝苍劲有力，引来众人观看，但还是无人进餐。

原来“心”字少写了一点，李沙庚请求补写这一点。但郑板桥却说： “没有错啊，你以前生意兴隆， 是因为‘心’有了这一点，而今生意清淡，正因为‘心’少了这一点。 ”

李沙庚感悟，才知道经营人心的重要性

从此以后，李沙庚痛改前非，又一次赢得了人心，赢得了市场。

战国时期，秦国的商鞅在秦孝公的支持下主持变法。

当时处于战争频繁、人心惶惶之际，为了树立威信，推进改革，商鞅下令在都城南门外立一根三丈高的木头，并当众许下诺言： 谁能把这根木头搬到北门，赏十金。

围观的人不相信如此轻而易举的事就能得到如此高的赏赐，结果没人肯出手一试。

于是，商鞅将 赏金提高到五十金。

重赏之下必有勇夫，终于有人站起将木头扛到了北门，商鞅立即赏了他五十金。

商鞅的这一举动，在百姓心中树立起了威信，而商鞅接下来的新法就很快在秦国推广开了。新法使秦国渐渐强盛，最终统一了六国。

【运用方向】 本素材还适用于“探索”“改革”“强国”等话题。

小学教资笔试范文 第10篇

怎样才能防止和克服这种不健康心理呢?

1.以开阔的心境认识教师职业的意义。教师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的职业，教师为社会的进步和发展培养了高素质的人才。同时，一个人是否幸福，不仅要看物质，更要看精神。从事教师职业，与人打交道、与人沟通，经常感受人的智慧、情感，在这个过程中，不断丰富自己的精神世界，教师可以提升自己的人生品位。所以，教师应当以开阔的心境、愉快的心情看待自己的职业。

2.从对工作目标的不断追求中培养自己的职业情感。有追求才有劲头。无论是班级管理还是教学工作，教师都要有一个大追求和小目标，通过一个个小目标的实现，完成自己的大追求。而每一次的成功，都会带给你快乐、喜悦和成就感。教师正是在一次次成功的愉悦中，不断培养和加深对职业的情感。试想，一位热爱自己职业的教师，他还会感到职业倦怠吗?

3.保持信心，端正态度。职业倦怠与兴致勃勃的最大区别在于是否有正确的态度，只要有正确的态度，就能化沮丧、挫败为乐观、自信与成功，有效地克服倦怠心理。

总之，教师的职业倦怠心理对个人、对工作都是有害的。如何克服自身的倦怠，保持对学生的热情和爱心，对教师是一个挑战。作为21世纪合格的人民教师，我们要用健全的人格和健康的心理去教育和影响学生，要认真对待、努力克服这种不健康的心理。

我认为教师的基本素养主要有以下几点：政治思想素质、知识水平和教育理论素养、良好的职业道德素养、能力素养、心理素养。

我认为教师的基本素养主要有以下几点：

小学教资笔试范文 第11篇

1．报考幼儿园教师资格，必须具备幼儿师范学校毕业及以上学历。

2．报考小学教师资格，必须具备中等师范学校毕业及以上学历。

3．报考初级中学教师资格，必须具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及以上学历。

4．报考高级中学教师资格，必须具备高等师范院校本科或其他大学本科毕业及以上学历。

5．报考中等职业学校教师资格（包括中等专业学校、技工学校、职业高级中学文化课、专业课教师资格），必须具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及以上学历。

6．报考中等职业学校实习指导教师资格（包括中等专业学校、技工学校、职业高级中学实习指导教师资格），必须具备中等职业学校毕业及以上学历，同时应具有初级及以上专业技术职务或中级以上工人技术等级证书。

小学教资笔试范文 第12篇

教师劳动是一种创造性、示范性、情感性的劳动，没有良好的职业道德是不能从事教师工作的。教师是靠“人格力量”工作的，“人格力量”的核心是职业道德。要有真挚的爱心。教育是爱的事业，惟有爱，才能建立深厚的带有浓厚亲情意味的师生情谊。要有奉献精神。为了学生，忠于职守，甘当人梯，这就是奉献。要公正地对待每个学生。面向全体学生，使每个学生德智体全面发展是素质教育的基本要求。要充分尊重和信任每一个学生，让学生从老师的尊重和信心里获得自由。要有民主作风。学生是受教育的对象，同时又是学习的主体。全力营造班集体的民主气氛，广泛听取学生意见，并由他们自理、自律，真正成为班集体的主人。要为人师表。在日常工作、学习、生活中，教师要努力成为学生的榜样和各种实践教育的表率。师表作用应是发自内心的自觉行动。它应是永恒的、而不是暂时的，是内在气质的真诚流露，而不是虚伪的矫揉造作，这样学生才能心悦诚服，终身受用。

小学教资笔试范文 第13篇

［论文摘要］音乐艺术教育应该成为人们关注的一个社会问题。由于社会环境、教育体制和人们的思想观念等原因，当前，我国的音乐艺术教育比较薄弱，国民的音乐素质较低。因而，必须认识到艺术教育的重要性，加快发展音乐艺术教育事业，在全社会营造良好的美育氛围和文化环境。

一、音乐艺术教育的现状及其原因

（一）音乐艺术教育的现状

由于社会环境、教育体制和人们的思想观念等原因，当前，我国的音乐艺术教育比较薄弱，国民的音乐素质普遍较低。文中所说的“艺术教育”不同于培养专门艺术人才的专业教育，而是指提高学生的文化修养、鉴赏能力、审美情趣，培养全面发展的社会主义新人的“艺术素质教育”。2007年，笔者在许昌职业技术学院对近千名在校大学生进行了一次音乐素质问卷调查，结果为“两多三少”：几乎100%的学生表示喜爱音乐，几乎100%的学生认为在高等师范学校进行音乐教育很有必要。但能够识简谱的学生仅占，能够熟练掌握一种乐器的占，系统学习过音乐基本理论的几乎为零。大学生们对于音乐教育的渴望与实际具有的音乐素质形成了强烈的反差。

（二）造成音乐艺术教育现状的原因

1.在社会文化环境方面，存在许多不利于音乐艺术教育发展的因素。国民音乐艺术素质的提高得不到普遍重视，能够体现社会主义精神文明和中华民族传统优秀文化的艺术精品不多。在不少场所中，高雅的音乐艺术形式被庸俗的或格调低下的艺术形式所取代；圣洁的艺术殿堂被浓厚的“铜臭”所污染；大众艺术被裸的商品艺术所侵占。由此造成了不良的文化环境，严重冲击着学校健康的艺术教育，对青少年产生了极大的消极影响。部分人审美素质低下、美丑不分，有的甚至走上犯罪的道路。

3.在家庭教育方面，对音乐艺术教育存在着两种错误倾向。由于“望子成龙，望女成凤”，有的家长不顾孩子的兴趣、爱好和社会需要，“逼”孩子学习艺术，努力向专业人才发展，导致孩子心灵留下创伤，甚至产生逆反心理；有的家长让孩子埋头学习“数、理、化”，将孩子的音乐学习和对音乐艺术的追求视为“不务正业”，这对学生艺术素质的培养产生了不利影响。

二、音乐艺术教育应引起全社会的高度重视

（一）音乐艺术教育是学校教育不可或缺的重要组成部分

在陶冶人的思想情操、提高人的审美情趣、使人树立崇高的审美理想方面，音乐艺术教育具有不可替代的作用。它以婉转悠扬的旋律、变幻无穷的节奏、丰富多彩的音色、醇厚明亮的和声、巧妙精致的结构和特有的方式撼动人们的心灵，对复杂的内心世界产生直接的感应作用。古代《晋书·乐志上》说：“是以闻其宫声，使人温良而宽大；闻其商声，使人方廉而好义；闻其角声，使人恻隐而仁爱；闻其徵声，使人乐养而好使；闻其羽声，使人恭俭而好礼”，把音乐中的“五音”与人的性情发展紧密联系在一起。古人尚知音乐艺术对于陶冶人的思想情操的特殊作用，我们更应该认识到音乐对于培养人、塑造人的重要意义。

（二）音乐艺术教育是实现“应试教育”向“素质教育”转变的突破口

由“应试教育”向“素质教育”转变，是教育改革的一大方向。改革的实质就是要将以在升学考试竞争中取得好成绩为主要目标的教育，转为按照教育规律，以学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展为主要目标，并不断进行革新的教育，使教育真正面向全体学生，为学生学会做人、求知、健体、审美、劳动、生活打下扎实的基础。因此，加强音乐教育是实现这一转变的重要举措之一。高等教育是高层次的素质教育。在高校中加强音乐艺术教育，能促进学生形象思维能力的开发，通过形象思维和逻辑思维的有机结合，提高学生的创造性思维能力。高等师范院校更应加强音乐教育，因为它们主要负责中小学的师资培养。而中小学需要的不仅是在某一学科和领域里杰出的专门人才，更多的是需要具备综合素质和能力的教育人才。从某种意义上说，一个具有较高音乐素质的毕业生更能适应中小学的现实需求。因此，加强素质教育，就必须重视音乐艺术教育。

（三）音乐艺术教育是推进社会主义精神文明建设的重要环节

音乐艺术教育属于上层建筑，属于精神文明的范畴。中国古代就提倡“礼乐治国”，所谓“礼”，即指行为规范；“乐”就是精神陶冶。人的精神境界的提高，不能只靠主观的自我修养，如面壁独思、扪心自省等，还必须通过教育和外界的影响去实现。把行为规范和艺术陶冶结合起来是中国教育的传统。在实行改革开放和加快社会主义市场经济建设的新形势下，艺术的陶冶更是不可缺少。要通过积极、健康的音乐艺术教育，宣扬社会主义的“真”“善”“美”，抵制和批判封建主义、资本主义的“假”“恶”“丑”；用社会主义精神文明占领教育战线的思想文化阵地，把青少年一代铸造成具有美的理想、美的情操的人。这不仅是教育界的责任，更是全社会的任务。

三、加快发展音乐艺术教育事业的思路及对策

（一）深化教育改革

要加快发展音乐艺术教育，提高国民，尤其是青少年学生的艺术素质，就要深化教育改革。要把加强音乐艺术教育作为教育改革的一项重要内容，建立和完善学校音乐艺术教育法规及配套的规章制度。笔者认为应从以下几点着手：

1.确立音乐艺术教育在教育中的地位。按照《中国教育改革和发展纲要》要求，在教育法规和制度上确立音乐艺术教育的地位。各级教育部门和学校要将音乐艺术教育列入重要议事日程和教育发展规划之中，使音乐艺术教育逐步法制化、规范化。

2.改革音乐艺术教育评价制度和方法。在评价上，将学生合格率与学校升学率分开，建立起一种对学生德、智、体、美、劳等方面以及学校办学方向、教学质量、管理水平等方面进行全面考核的科学评估制度和标准。针对中小学音乐艺术教育制定出明确的可以量化的考核指标，纳入整个教育考核体系之中。3.转变音乐艺术教育教学方式。要改变中小学以课堂为中心的传统教学方式，积极开展社会音乐实践活动。如在校内外定期举行演唱比赛、开展校园歌曲创作征集活动等。在高等学校，尤其是师范院校，要以组织和参与社会、校园音乐艺术活动为主，并对学生进行较高层次的音乐基本理论和技能教育，使大多数学生音乐素质得以提高，部分学生在音乐演唱、演奏、创作、欣赏、指挥等某一方面达到专业或准专业水平。在教学方式的改革上，还要将音乐教学同继承和发扬优秀民族文化传统结合起来，同爱国主义、集体主义、社会主义教育结合起来，同培养高尚的道德情操结合起来，使音乐教育不仅成为教育事业，而且成为社会主义精神文明建设事业的一项重要奠基工程。

（二）做好各项基础性工作

1.加强音乐教育师资队伍建设。当前，音乐教育的薄弱环节是师资力量不足，音乐教师队伍合格率低，且流失现象严重。要解决该问题，一是进一步调整优化高、中等师范院校的教育结构，加大音乐教育的比重，提高教育质量，为中小学和社会输送高素质的音乐教育人才。二是加强对现有在岗音乐教师的培训，提高其学历、学位水平，从而提升音乐师资队伍的整体素质。三是利用利益机制和政策导向，使现有音乐师资力量能够“留得住、用得上”，稳定音乐教师队伍。音乐教师要在职称评定、“评优评先”、岗位晋级、福利待遇等方面与其他教师平等对待。

2.改进音乐艺术教育教材。如中小学音乐教材除继续突出基本知识、基本技能外，要适度增加作品欣赏、键盘练习以及单旋律创作等方面的内容。教育科研部门要加强对音乐教材、教法的研究，加大教学实验的力度，推广应用科研新成果，使音乐教育不断适应教育改革和发展的需要。

（三）营造良好的文化艺术氛围

加快发展音乐艺术教育事业，更重要的是在全社会营造良好的美育氛围和文化环境，唤起更多人关心音乐艺术教育。

1.坚持正确的文艺方向。文化艺术产品生产部门和单位要坚持正确的文艺方向，以对社会负责、对青少年负责的态度，生产和输送积极、健康、向上的文艺作品，尤其要创作和推出大量适合青少年及人民大众演唱的歌曲，让积极向上的歌曲充满校园、充满社会。

小学教资笔试范文 第14篇

一、山西省农村音乐教育现状

1、教育经费不足，教学设备不能保证正常的教学活动

经济是教育的基础，经济的发展直接决定着教育水平的高低。近年来，虽然国家教育部再三强调要加强素质教育，重视农村音乐教育，但由于教育经费的缺乏，导致山西省许多农村学校的办学规模、办学条件等方面均难以提高。根据笔者的调查发现，山西省大部分农村地区几乎都没有专项的音乐办学资金，一般教育主管部门拨到学校的经费，除了满足日常开支外，连教师的工资都很难保证。在学校的基本建设方面，音乐教学的设备购置基本上不在考虑范围之内，有一些学校不但没有钢琴，甚至连一架普通的风琴都难以保证，更不要说引进优秀的专业音乐教师了。据统计，2007我国对农村教育的投入经费是600亿元[1]。而用在音乐教育上的只有3000多万，尤其是在经济相对落后的地区，各级地方教育部门对音乐教育的态度是“提起音乐教育是举足轻重，抓起音乐教育是无足轻重”[2]，音乐教育投入几乎为零。笔者认为，造成农村公共教育支出水平偏低的现状，主要还不是因为财政收入水平低的原因。从我国近年来的经济发展水平来看，我国GDP总量已经位居世界第二，但中国的财政性教育支出却占GDP总量的比例很少。可见，我国的教育经费投入不足是造成农村音乐教育困境的一个主要原因。

2、应试教育的影响使得农村音乐教育观念落后

长期以来，我国的中小学学校教育一直处于在应试教育的阴影下，应试教育的目标、模式、方法、手段、评价方式等都对体育、音乐、美术等教育有着深刻的影响。应试教育最大的一个特点就是对非统考科目普遍不重视，无论是教育主管部门还是中小学校，无论是学校领导还是普摘要：在我国大力提倡素质教育的今天，农村音乐教育却一直落后于其它学科，为了找到症结所在，笔者对山西省九个县市的农村音乐教育现状进行了调查，在了解了山西农村音乐教育现状及其问题形成的原因的基础上，提出了一些针对性的对策。关键词：山西省农村音乐教育文\胡晋梅白俊卿通教师，无论是家长还是社会，都普遍存在着对音乐教育认识不够的现象。关于这一点，农村与城市几乎都不能摆脱这种不良影响。相对而言，农村由于教育观念更加落后、信息闭塞，许多中小学的领导把提高学校的升学率作为工作重点或学校的生命线，而作为副科的音乐必须无条件的为语文、数学让道，有许多学校的音乐课只有每周一节，不开设任何课外音乐活动，有的学校甚至根本不把音乐课设在教学计划之列。在笔者的访谈中了解到，有许多农村中小学学生把音乐课叫做“唱歌”，甚至连一个负责的教师都没有，学生所唱歌曲无非是一些流行歌曲或影视歌曲。此外，许多音乐教师也由于音乐课没有升学率的压力而缺乏必要的积极性，主课老师可以随时占用音乐、美术等副课，一到期末考试前音乐、美术等付课就会停止。而对于农村的学生与家长来说，他们最普遍的想法就是能否让孩子上大学，而音乐教育在他们看来就是一种负担，对于学校组织的课外活动，能不参加就不参加，尽量让孩子把有限的时间投入到主课学习上，以节约费用。在这种陈旧的教育观念之下，农村的音乐教育大受影响。上述种种现象其实都是由于应试教育使得统考成绩成为检验学校质量高低的惟一标准而造成的不正常现象。在大力提倡素质教育的今天，口号尽管喊了多年，素质教育也取得了一定的成果，但始终没有真正摆脱应试教育的指挥棒，这就使得音乐教育在教学中的实施和发展受到了严重的制约。

3、教师素质偏低，教育资源利用不够

虽然从整体来看，农村的音乐资源有限，但从笔者的调查来看，有部分学校，比如县级中学和县城周围比较富裕的乡镇学校也有配备了比较先进的教学设备和一些常用的音乐教学器材，但利用率却不是很高。由于音乐课的从属地位，且课外活动也少，许多器材都闲置不用，即使使用也是学校一些爱好音乐的老师借用，只有在上级部门检查的时候才会陈列或展示，这样就降低了学校已有资源的利用率。此外，从目前农村的音乐教师队伍来看，山西省农村中小学音乐队伍整体素质偏低，接受调查的九个县市农村中小学音乐教师大部分只是中师（普师）或大专毕业。近八成以上的教师是通过各种形式的培训、进修等渠道取得的学历，音乐素质不高。据了解，这些情况不只是存在于少数地方，农村中小学音乐队伍整体素质偏低是全省多数农村中小学共同存在的一种普遍现象，说明教师队伍整体素质比较薄弱。师资是教育的根本，学校在职音乐教师也是一项可贵的教学资源，其水平的高低将直接影响学校的教学水平。但由于管理机制不健全，山西省农村的中小学音乐师资队伍尚存在不少问题，结果导致大多音乐教师流失或改行，致使教育资源枯竭。

4、音乐教科书不适合农村音乐教育

教科书是课程理念和目标的集中体现，在整个学校教育中具有及其重要的作用。但是，通过笔者的调查发现：山西省农村的中小学大约有50．5％没有订购音乐教材，47．3％的中小学领导、音乐教师认为现行的教材与农村音乐教学实际不符合。由于客观存在着的城乡差别，农村普遍的教学设备水平、音乐教师的素质与城市相差甚远，但是，所使用的音乐教材却完全一样。从现行的教材内容来看，主要问题出自中学阶段。小学音乐教材主要是以儿歌为主，难度较小，农村的音乐教师基本上能胜任教学任务。而中学阶段的音乐作品多取材于中外古典音乐、民族民间器乐、舞蹈、戏曲、歌剧、声乐曲等，难度较大，农村学生真正真正感兴趣或能听懂的音乐作品甚少。在调查中笔者了解到，多数农村教师认为现在的音乐教材，对于农村那些素质不是很高的音乐教师来说也有些部分比较吃力，学生学起来就更加费劲。所以，虽然有一些农村的中小学订了教材，但在实际教学中却无法按教材的要求完成教学任务，教材在很大程度上并没有起到真正的作用。如中学音乐教材十二课《音乐与戏剧（三）》中的三首歌剧都是用意大利语范唱的作品，这对于学生、甚至是老师来说理解都有难度，更不用说教学了。这些取材于中西方古典音乐、近现代歌舞剧和戏曲的教材内容几乎都是远离农村生活实际的内容，长期以往，学生不但厌烦音乐课，甚至害怕音乐课、拒绝音乐课，从而使音乐对于他们来说越来越陌生。

二、促进山西省农村音乐教育发展的策略

1、拓宽融资渠道，加大音乐教育投入

马达教授在他的博士论文《20世纪中国学校音乐教育》中说到：“学校音乐教育作为美育的一个重要组成部分，其发展环境之顺逆，根本取决于美育是否列入国家教育方针，凡将美育列入人才培养规格之日，就是音乐教育得以健康发展之时；凡将美育排挤于人才培养规格要求之外，音乐教育就难以得到顺利实施。[4]”笔者认为，要想使农村音乐教育改变现状而能够健康的发展，必须要有充足的经费和合理的政策方针。但是，要提高农村音乐教育经费的投入不能仅仅依靠政府政策的扶植，还可以通过社会扶助，筹措民间赞助资金,有效吸纳集体、个体、私营、股份制等非国有资本进入音乐教育领域，这对于山西省农村音乐教育的资金紧张问题无疑是一个有益的补充。当然，政府设立专项资金，或者采用行政手段处理对音乐学科投入不均衡的现象，制定经费投入标等等，也是必不可少的。另外，还可以采用利用现有资源来减少投入负担的策略。山西是一个文化大省，民间音乐资源丰富，在各地区农村分布着大量的民间乐手和歌手，一些学生家长也能歌善舞，这些都是可利用的闲置的教育资源，学校可以通过邀请一些农村学生熟悉的本地民间音乐歌手乐手甚或者学生家长走进课堂，让他们对学生进行音乐教育。教师也可以引导学生，制做一些简易的乐器来弥补音乐器材的不足。这样既提高了学生的学习兴趣，又能提高教学效果；既能延缓经费不足的问题，也能有效提高农村音乐资源的利用率。

2、转变观念，切实提高音乐教育地位

改变任何一种现状，观念的改变往往是根本性的，所以，引导社会、学校、学生和家长重视音乐教育，使音乐教育在学校教育中占有合理的地位是改变当前农村中小学音乐教育落后状况的根本所在。在这一点上，政府教育部门的政策引导显得尤其重要。如果改变不了“音乐教育可有可无”、“音乐是非统考科目”等落后观念，农村音乐教育仍将难以改变目前的落后现状。政府教育部门和学校领导要把音乐教育作为素质教育的重要内容来抓，重点要在教育目标上处理好升学率和人才培养之间的关系，根据实际情况出台一些硬性的措施来改变农村音乐教育的现状，比如，可以先从保证农村音乐课课时开始入手，也可以通过改变现有的评价系统，在评优、聘任、奖励方面给给音乐教师以足够的重视，让他们能够享有和其他主课老师同等的待遇，从而提高他们的积极性和主动性。同时，拓展音乐教育视野，营造积极氛围，通过改善农村音乐教育氛围来改变固有传统观念的束缚，让农村的人们认识到音乐教育同样可以考上大学、同样可以就业。另外，还可以积极扩展学校教育的外延，通过采取乡村音乐联欢、民间音乐交流会等适宜农村传播的教育形式来扩大教育受众的范围，激发学生家长等特殊群体的热情，提高支持学生学习音乐的力度，使音乐教育有一个各方参与，共同促进的良好环境，在一定范围内营造音乐教育的良好环境。

小学教资笔试范文 第15篇

为各中小学校的已达退休年龄的教职工办理退休手续。关心、慰问离退休干部教师及重病号退休教师。我科与老干局人事干部到学校检查、监督单位对老干部生活和政治上的工作落实情况，保证老干部的政治、生活待遇；利用元旦、春节期间慰问离退休干部、教师。

认真执行工资政策，做好各学校的工资基金的核增减审批和奖金发放工作。及时为各学校教职工兑现各级工资及补贴，做好国库统一支付工资的审核工作。办理人员调动和毕业生分配的工资基金核增减工作。办理调整工作人员正常晋升工资档次审批手续。办理各学校教师职务聘任后兑现工资审批工作。

小学教资笔试范文 第16篇

关键词：音乐艺术；音乐教育；澳大利亚；高等教育；器乐；考试

中图分类号：J60 文献标识码：A

Musical Instrument Exam in Musical University in Australia

ZHAO Yan-hui

（School of Music， Nanjing Normal University， Nanjing， Jiangsu 210097）

澳大利亚国立大学，QS世界大学综合排名前二十。音乐学院作为这所世界著名大学的一个重要组成部分，在国际高等音乐院校中具有一定的地位和影响。笔者于2011年4月28日至2012年4月28日，在澳大利亚国立大学音乐学院进行了为期一年的访学活动。在澳期间，通过听课、访谈、搜集文档等方式，对国立大学音乐学院本科器乐表演专业的考试方法，特别是“5分中和调控”打分、算分法等进行了深入的考察和学习，获得了一些珍贵的信息与资料。本文通过对澳大利亚国立大学音乐学院本科器乐表演专业的考生入学考试与在校生的常规器乐表演考试进行简要的介绍和分析，结合我国高等音乐院校本科器乐表演考试的现状，提出了个人一些初步的思考，希望能够为我国高等音乐院校器乐表演考试的改革提供一些参考和借鉴。

一、考生入学考试

澳大利亚国立大学的学年及学期安排与我国不同，一般是2月下旬至6月初为第一学期；7月下旬至11月初为第二学期；6月初至7月下旬为寒假；11月初至次年2月下旬为暑假。除去寒暑假，所谓的1学年也就是每年2月至11月间。根据这样的学年、学期安排，音乐学院每年的入学考试分三个批次，时间一般分别为9月份（第一批次）、11月份（第二批次）、次年的1月份（第三批次）。每位考生最多可以有两次入学考试的机会，即参加第一批次入学考试未成功者，可以根据学院的考试结果书面报告与建议，继续努力练习准备几个月，再次参加第二或第三批次的入学考试。器乐表演专业考生的入学考试形式为面试，考试内容只有“乐器演奏”1项，无其他音乐基础科目。学生入校后，学院会对所有新生进行一次音乐基础科目的摸底考试，之后根据考试结果，对学生进行分级、分进度、分班上音乐基础科目的课程。不能亲自前来学院面试的学生，也可将其个人乐器演奏DVD邮寄到学院，然后由学院组织相关专业教师观看DVD，进行考试打分。面试评委一般由学院在职教师组成，无校外人员，用他们教师的话说：“我们更相信自己的教师！因为招来的学生是我们教！”面试采用百分制打分，评委一般由3个或3个以上评委组成，考生的面试分数为所有评委的平均分。据了解，为了兼顾各个不同器乐方向的考生分数的平衡问题，评委中一般会安排1名非本器乐方向的教师，如吹管乐专业面试的评委中可能会安排1名钢琴专业的教师。笔者感兴趣的是，他们在打分算分方面，为了避免故意打高分或恶意打低分现象，实行“5分中和调控”模式，即在3个及3个以上的评委所打出的分数中，如果最高分和次高分之间的分距超过10分以上（含10分），则最高分无效，将被中和调节为次高分加上5分之后的分数；如果最低分和次低分之间的分距超过10分以上（含10分），则最低分无效，将被中和调节为次低分减5分之后的分数，之后所得的平均分为考生的专业面试分数。例如表1。

学生录取与否，将由院长根据考生的面试分数、评委组长对考生所做的面试书面报告等情况决定，院长的权利很大很集中。不过，任课教师对考生也有一票否决权，即任课教师如果认为某个考生在演奏或其他方面有重大问题，则有权拒绝招收报考其专业的这个考生。

二、在校生常规考试

在校生的常规器乐表演考试，评委组合及打分算分模式与入学考试基本相同。笔者在此仅就其在校生器乐表演考试的形式和内容以及最终成绩的形成作一简述。学生考试的形式包括面试和笔试，内容包括器乐表演考试/独奏音乐会（50%）、乐队训练与表演（20%）、观摩讨论（20%）、书面/口头报告（10%）。学院将根据学生的上述四个方面的考试分数，按比例合计出最终分数，划定学生的考核等级，其等级标准如下：非常优秀（80-100）、优秀（70-79）、良好（60-69）、及格（50-59）、补考及格（50）、不及格（0-49）。补考及格，是指第一次考试在0-49分的学生，通过补考后的最高成绩等级只能是及格，故称为补考及格（50）等级。器乐表演考试/个人独奏音乐会，即学生的期末器乐表演考试，每个学生表演考试的曲目的总时长一般为：1年级20分钟、二年级40分钟、三年级60分钟。表演场所一般要求必须在音乐厅，免费面向校内外开放。笔者亲眼所见，每逢期末考试来临之际，有一些社会上音乐爱好者前来音乐厅观看学生考试。然而，更多时候，偌大的音乐厅观众席上只坐着几位监考教师.。不过，不管观众多少，音乐学院仍然坚持器乐表演专业学生的期末考试必须在音乐厅进行。在他们看来，器乐表演考试本身就是音乐会，至少是象音乐会一样的考试。

乐队训练与表演，即要求所有器乐表演专业的学生必须参加交响乐队或爵士乐队或室内乐小组或其他乐队的训练活动，其目的是让学生在合奏中锻炼理解、诠释和表现作品的能力以及与他人协调配合的能力。训练活动由学院统一组织和安排，每周1次，每次2小时，具体召集与排练工作由指挥专业的教师或其他有关教师负责。乐队训练与学生的学分挂钩，一学期缺席两次以上者，该生该学期的器乐表演专业课成绩将为不及格。交响乐队训练一般在音乐厅进行，其他中小型乐队训练场地相对灵活，有时候会在学院走廊或大厅里进行，各个乐队每学期至少安排两次开放式演出。

观摩讨论，每周1次，每次2小时，其具体形式是，全院所有同一表演方向的学生集中到一起，在一至三名该表演方向专业教师的指导下，学生分别演奏近阶段学习的练习曲或乐曲，然后接受教师及其他学生的点评，并就某些问题进行切磋和讨论。观摩讨论与学生的学分挂钩，一学期缺席两次以上者，该生该学期的器乐表演专业课成绩将为不及格。观摩讨论时，教师尽力营造自然宽松的学习氛围，减少学生的紧张、畏惧感。学生多半是自由松散地坐着或站着围成一圈，每一个学生表演之后，会立即受到其他学生和老师的点评。师生之间、学生之间面对面平等交流、讨论，气氛轻松和谐。

书面/口头报告，即要求学生要围绕本学期所学曲目，通过练习与表演实践，提出并研究某一个与演奏有关的问题，或个人的演奏心得与体会，并能够以口头或书面形式展示出来。他们认为，这些是学生成为具有音乐素养的音乐家所必需的。

小学教资笔试范文 第17篇

1.道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。——赫尔巴特

2.没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。——罗曼·罗兰

3.没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。——苏霍姆林斯基

4.因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。——陶行知

5.没有任何东西比人类的爱更富有智慧、更复杂。它是花丛中最娇嫩的而又最质朴、最美丽和最平凡的花朵，这个花丛的名字叫道德。——苏霍姆林斯基

6.养成教育是基础教育的重要环节，是改进德育的重要方面。——陶西平

7.美德有如名香，经燃烧或压榨而其香愈烈，盖幸运最能显露恶德而厄运最能显露美德。——培根

8.教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中——德行。——赫尔巴特

小学教资笔试范文 第18篇

2001年启动的《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)，到今天已经实施近六年了。《标准》在今天的基础教育中，运用的情况如何，发挥了怎样的作用?还存在哪些问题?都是今天教育界所关注的问题。笔者所在的研究团队于2005年7月至2006年8月期间，到河北承德地区、邯郸地区、秦皇岛地区、唐山地区和张家口地区做调研。调研的主要内容涉及《标准》在河北农村中、小学实施过程中的基本状况。

为了准确了解标准实施状况，笔者选取张家口宣化县、唐山滦县、秦皇岛昌黎县、邯郸市永年县、承德市丰宁县等地区下属的各农村中小学为研究样本，进行实地考察，并访问当地学生、教师，发放问卷调查。通过调查发现，河北地区有与其他省市地区农村音乐教育中存在的共性问题，也有其音乐教育中体现出来的个性问题。

一、《标准》实施现状分析

走访过程中，调研组认识到《标准》在河北省各地市农村中小学中的贯彻、实施工作是值得肯定的。笔者所到之处，教师均有《标准》的学习纲要，所使用教材都是根据《标准》编写的正规教材。并且，各地市教委利用寒暑假都对音乐教师进行过集体培训。比如，承德市教委在寒暑假期间，请承德师专的教师对中小学音乐教师进行师资培训。为熟悉、掌握《标准》的精神内涵，承德市教委尽可能和教材编写组的老师建立联系，请他们定期对音乐教师进行集体培训，收到很好效果。

为解决农村音乐教师的缺编问题，同时，也为了能让《标准》更好地贯彻到农村各个基层中、小学，河北省各地市教委采取的一系列措施，为我们今后解决相关问题，提供了宝贵的经验。秦皇岛市教委规定，秦皇岛市外语职业技术学院培养的音乐班学生，从2001年毕业班开始，每届毕业生先到农村教学实践三年，之后再返回市区。这样的方法实行了六七年，基本解决了农村中小学音乐师资缺编问题，并且农村音乐教学收到明显成效。唐山地区教委要求，唐山市及各农村小学升初中考试科目中，音、体、美三门科目实行统考，由唐山市体、卫、艺教研处统一出题。并且组织对一、二年级抽测歌曲，对高年级抽查节奏和视唱。这样的做法已经实施两年多，促使各农村学校重视了音乐教师的配备。张家口地区教委2004年开始实行城市重点中、小学骨干音乐教师到周边农村中、小学分批援教一年的政策。响应这一号召的青年教师作为今后青年领导干部提拔的重要参考指标。这个援教政策也基本保证了张家口地区农村中、小学音乐教学正常而有质量的进行。在笔者走访的几所张家口农村中、小学中，学校领导对前来援教音乐教师的表现颇为满意。这样的举措，解决了一些学校自身缺乏音乐专职教师的难题，并且使这些学校很好地保证了音乐课的教学质量。张家口地区为了照顾好周边偏远农村中、小学的实际教学，实行在每个镇设置一个中心校。每个中心校里配置音乐教室，具体教学设备有多媒体、钢琴、电子琴、手风琴等。这样，可以定期安排中心校下属的各边远中小学前来进行多媒体教学。这是资源整合的一个方面。农村中小学目前硬件设施虽然只有电子琴、脚踏风琴等乐器，但无疑2000年前后，河北省教育厅在义务教育实施情况的三轮复查，对于农村中小学教学设施建设及教学设备的配置，起到了重要的推动作用。

在对农村中、小学生的实际访谈中，笔者了解到多数学生能够背唱教材中的歌曲。学生们对于本家乡和本地区的民歌和童谣也有粗浅的了解。随着多媒体视听技术的多元化发展，在笔者走过的村落沿途采访到，目前农村很多庙会活动有所减缩。即使现存的庙会项目或演出活动，内容上也明显少于以前。学生们在音乐课本之外，对于音乐的了解更多是通过电视、广播等媒体。这种社会现状直接反映到问卷调查上，65％以上的学生问卷显示，学生们喜欢流行音乐甚于教材歌曲。有些地区农村中、小学生喜欢流行音乐的百分比甚至高达八九十。诚然，流行音乐因其歌词通俗易懂，音乐旋律流畅、易于上口而拥有广大的受众群。但它的歌词内容并不非为学生们创作，创作的音区也不符合学生们嗓子实际承受的音区范围。音乐教师如何适时培养学生们的欣赏能力是个关键问题。音乐教师应该对学生的欣赏品味进行引导，而不能舍本逐末，为了让学生们喜欢音乐课，而选择一些不适合他们演唱的当下流行歌曲进行教授。人民教育出版社出版的《音乐》(新课标)教材，受到了老师和同学们的好评。这套教材适当、适度地引入了部分适合孩子们演唱的健康流行歌曲内容。

关于音乐授课方式，多数教师还是以欣赏和教唱歌曲为主。在保证学生音乐审美、鉴赏能力培养的同时，有些教师尝试课堂上让孩子们用肢体语言表现音乐，部分老师让学生们利用课余时间尝试自制乐器，这样的教学形式不仅为学生们带来学习音乐的兴趣，而且有利于学生音乐创造力的培养。多数教师认为，音乐与相关文化如何更合适地贯穿到音乐教学中是他们目前教学中的难题。

二、《标准》实施存在的问题

教材方面：

第一，教材审美导向与学生审美需求现状相矛盾的问题。学生们深受社会外界音乐文化的影响以及父母审美情趣的熏陶。他们普遍对社会上流行歌曲喜爱有加，相比较而言，对中、外经典的艺术歌曲喜爱程度低。

第二，中学教材存在的问题是歌曲有些偏大，而且板块式的单元教学缺乏连续性和主线贯串。教材中一些专业性的歌曲和欣赏曲目孩子不喜欢。流行音乐单元因为受到学生们的格外关注，希望相应的音乐知识内容再丰富一些。

第三，目前出版社较多，相应出了几套《标准》指导下的教材。这种现状带来的优势是各教委可根据自己的实际需求情况，选取更适合本地区教学的教材。问题是由于教材选择范围大，有些学校不同年级采用不同出版社的教材，这样无法做到音乐知识的衔接和教学的连贯。

教师方面：

第一，目前师范类院校的教学培养模式，理论课以欧洲音乐教学体系的四大件为主，实践专业多为钢琴、声乐等。对于本民族音乐了解有限，对于本地区民间音乐的知识更是知之甚少。毕业以后，在中小学音乐课的实际教学过程中，对于《标准》中本地区民间音乐的教学部分无从下手。音乐中师院校及音乐高师院校如何进行专业音乐教育，如何将知识的传递转化为学生实际的教学能力是值得我们思考的问题。

第二，大部分农村中小学音乐教师会定期接受培训， 但还有些偏远山区农村中、小学的音乐教师得不到培训。还有些农村中、小学音乐教师是由一个年级的一位主课教师全部担任。由于其中有些不是音乐专职教师，所以教学模式相对单一，只能勉强带领学生跟着录音机唱歌。

教学：

第一，调查中，部分农村中、小学校，临近考试时音乐课让位给主课。很多中学还是更重视升学率，音乐课只是作为一种点缀。

第二，河北省是个农业大省，有丰富的民间音乐文化和文艺传统。如何做到《标准》提倡的传承本民族、本地区音乐文化是教师们期待解决的问题。当地部分教师提出目前在教学中仍然存在“双基隐线”问题，即：重基础知识和基础技巧、技能。他们期望能够重审美、重文化，可总觉得难以调整。

硬件设施：

河北省镇级学校在1998年和1999年“普九”过程中，70％左右有了钢琴，但有很多学校舍不得用，不去调音。村级学校没有钢琴，有录音机和电子琴。地区间硬件设施差异较大，秦皇岛地区和唐山地区属于硬件较好的地区，张家口地区和承德地区略弱一些。

三、思考与建议

针对以上在实际调研中总结出来的问题，本课题组作了以下的思考，并提出了如下建议：

(一)因地制宜

音乐教学的进行要充分利用当地资源。根据各地不同情况，采取可行的办法和措施。

1重视音乐教育，充分挖掘当地的音乐文化传统。只有音乐教师充分认识、了解当地音乐文化的传统，才能让学生们了解到本地区音乐文化的价值。福建地区的“南音进(中、小学)课堂活动”就是一个很好的借鉴。

2聘请社会上优秀的民间艺人来学校参加教学活动。请当地优秀的民间艺人给学生们展示当地优秀的民间艺术，可以增强学生们的直观感受，让他们看到身边传统音乐艺术的魅力。

3纳入教学考核指标。应试教育与素质教育如何达到一种平衡，是我们需要考虑的问题。中小学升学体系中，科学的评价体系如何健全是我们解决问题的症结所在。唐山地区把音乐考试作为小学升初中的一项必考科目，无疑为这一地区音乐水平的提高起到了一定促进作用。

(二)转变思想观念与时俱进

一方面，需要音乐教师跟上时代的步伐，了解时代的脉搏，指导学生的审美取向。另一方面，需要音乐创作人士多为学生们写一些他们喜闻乐见的音乐作品，让他们拥有自己的音乐天空。

(三)充分利用现有专职音乐教师资源，重视教师能力提高

1师范类高校及中专教育和中小学教师教学能力培养接轨。音乐高等师范院校如何培养中、小学合格的音乐教师，是当今高师院校改革中一个重要的问题。

2，提高教师的教学自学能力，建立终生学习理念

培养中小学教师在教学过程中的自学能力，重要的是锻炼中、小学教师查找资料的能力，自学、自编、自演的能力。应该做到实践、理论两不误，西洋音乐和传统音乐两兼备。

(四)整合优化音乐教学条件。根据农村中小学的实际情况来决定硬件设施的配备。如果一味要求多媒体教室或钢琴教学，往往对于部分学校是资金上的浪费。以上提到很多学校多媒体教室共享，不失为一个好的解决办法。现今，我们应在教学软件的提高上多下功夫，例如：如何让教师定期学习、培训是我们应积极解决的问题。

(五)教学器材多样化，教学形式灵活化。教学器材可以不限于教材上指定的器材，可以充分发挥动手动脑的能力，扩展教学器材展示的空间。除了考虑需要经费支持的钢琴、小提琴等乐器外，还要考虑花钱不多、效果不错的民间乐器。教学上，突破教学形式的单一，不要仅仅是教唱或欣赏，应该教学形式灵活化，多元化。各个教研组多组织优秀课的听课活动，这种交流要逐渐在不同区、县的学校之间交叉展开。

(六)鼓励师生到社会实践中去，参加各种有意义的宣传活动，通过展示其音乐才能，提高学生学习音乐的兴趣和基本素质水平。这样的实践活动，不仅锻炼学生们的自我组织能力，而且对于学生的音乐表现、音乐创作能力的发挥提供了更为广阔的舞台。

小学教资笔试范文 第19篇

【关键词】音乐改创 课程整合 研究探索

一、信息技术应用于音乐课堂教学

随着教育信息化的推进，信息技术被广泛运用于课堂教学，一场教育革新正在如火如荼地进行。如何利用信息技术优化课堂教学已成为教师思考的课题。

信息技术的优势与劣势同时存在。是否应该运用信息技术，往往让教师无法抉择。如何有效地运用信息技术手段则是广大教师最为关心的问题。笔者认为，音乐教师有责任和义务让学生学会聆听、歌唱、合作和审美。

以音乐教师为例，传统的教学模式从简单枯燥的歌曲教唱到相关音乐内容的拓展，其历经了时间的印证。可以发现，越来越多的音乐教师在备课时会事先根据上课内容有选择性地下载一些图片、文字、音频、视频等相关资料作为教学资源或教辅资料。如何打破传统教学模式，实现学生自主学习、合作交流的目的，提升学生对音乐学习的兴趣是笔者一直在探索的课题。

二、信息技术课程与音乐课程整合的研究与探索

（一）确定教学目标

笔者认为，音乐教师首先应关注音乐学科与其他学科的融合性;其次在不违背教学大纲的前提下，有机找寻学科的切入点并进行合理化的整合。以信息技术课程与音乐课程整合的研究与探索为例，音乐教师在教学中应当采用必要的信息技术手段，使其服务于音乐教学。如何确定教学目标，关乎课程整合的成败。以歌曲《杨柳青》为例，传统音乐课目标为：1.乐于参与聆听、演唱、创编等实践活动;2.尝试用二声部有感情地演唱歌曲;3.学说扬州话用方言演唱歌曲;4.通过听辨，初步了解南北民歌的风格特点及差异性。而当代整合课目标包括信息技术课程教学目标与音乐课程教学目标。其中，信息技术课程教学目标为：1.熟练掌握利用mac平台中的audacity软件录制并简单处理音乐的方法;2.学会对音乐文件做进一步的处理;3.尝试用类比的方式将学过的知识作迁移，学会自主探究学习。音乐课程教学目标为：1.乐于参与聆听、演唱、创编等实践活动;2.自主探究学说扬州话并尝试用方言演唱歌曲;3.根据《杨柳青》的旋律创编歌词。

我们将传统音乐课与整合课对比后发现，在音乐课中先前设定“尝试用二声部有感情地演唱，学说扬州话用方言演唱歌曲”的教学目标与整合课中“自主探究学说扬州话并尝试用方言演唱歌曲”有所出入。究其原因是在传统音乐课上，笔者有大量时间带领学生进行歌曲二声部的演唱。可在整合课中让学生用二声部演唱歌曲时间受限，难度过大。况且是否进行二声部教学无关整合课的成败，也不是学科整合的最佳切入点。因此，笔者在随后的整合课上索性降低了教学目标，也相应调整了教学重点、难点。

（二）培养学生能力

信息技术课程与音乐课程的整合为教师完善教学目标、课程目标、学科目标，培养学生全面发展起到了促进作用。通过学科整合中的音乐实践活动，可以提高学生的审美情趣及音乐鉴赏能力，培养学生的想象力及创造力。

对于学生创新能力的培养需要有良好的教学环境为背景，以出众的教学手段为契机。音乐和信息学科更为关注的是学生的审美能力及创新能力。

1.审美能力

在音乐作品中体会情操，在音乐知识中学习哲理，再一次证明了音乐是以审美为核心价值的。音乐教师在进行音乐鉴赏或歌曲教唱时往往会关注对学生审美能力的培养。在教学中可以借助信息手段，为学生营造一个声情同步、时空统一的多媒体音乐空间。

在《杨柳青》教学的整合课上，教师通过展示博客圈子里先前录制的作品，让学生先聆听再讨论。经过较为专业的点评，学生最终得出“可以通过人声或利用技术手段来增减音量、改变音高”的结论。要想通过人声达成目标，学生只有在深层理解作品内涵的基础上，通过反复聆听、歌唱等有效手段丰富歌曲的情感，提高演唱的水准。除此之外，借用mac平台中audacity软件，通过调试音量的大小及进行升降调的处理同样可以达成目标。

笔者试图通过两种不同的形式去引导学生感受美、欣赏美、理解美。让学生通过自主实践想象美并且创造美，从而激发学生对于学习的乐趣。

2.创新能力

对于学生创新能力的培养不能仅依靠某个单一学科。课程整合的出现为教师培养学生的创新能力提供了很大帮助。在整合课《杨柳青》中，笔者先后通过音调、歌词、语言三个方面对歌曲《杨柳青》进行改创。在歌词的改创环节中，笔者以《杨柳青》的旋律为蓝本，带领学生进行歌词的改创。笔者提出对音乐进行二度创作，前提条件是要在不脱离音乐本体的基础上进行改创。所以创编即要保持音乐的本土性、原生性、完整性，又要通过改创使音乐更具多元性、融合性、探索性。在课上，学生以四人一小组为单位，在博客里对《杨柳青》进行填词改创。笔者利用现有的伴奏音乐让学生将自己改创的歌词演唱出来。最后运用audacity软件，以组为单位对改创后的歌词进行分组录制和技术处理并做点评。

笔者认为，通过歌词改创的音乐实践活动进一步培养了学生自主学习、合作学习和探索学习的能力。在改创中，笔者始终坚持以学生为主体，教师为主导，建构了一种新型的教学模式。

综上所述，信息技术的飞速发展不仅可以使其单一服务于任何一门传统课程。笔者基于对《杨柳青》改创教学的研究与探索，认为只要准确找寻到信息技术与音乐学科的切入点，才有可能通过后期信息技术手段的运用及教师教学模式的改变，最终初步实现信息课程与音乐课程的课程整合。

参考文献：

[1]付婕.音乐教学中学生审美能力的培养[J].教学与管理，2010（10）.

小学教资笔试范文 第20篇

1、深其深，浅其浅，益其益，尊其尊。—《墨子》

2、一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人。——管仲

3、教人者，成人之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。——魏源

4、教育的事业并非使年轻人能完美地从事科学研究，而是要开阔年轻人的心胸，使其能尽力运用自己之所长。——洛克

5、假如一个先生想用知识去启导一个葬身在无知之中的学生，他便先得激起他的注意，使它能用一种贪婪的心理去吸取知识。——夸美纽斯

6、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯

7、知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人;知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人;知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。——狄德罗

8、读书好似爬山，爬得越高，望得越远;读书好似耕耘，汗水流得多，收获更丰满。——臧克家

9、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。——爱因斯坦

10、道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。——赫尔巴特

小学教资笔试范文 第21篇

（一）、测试分值和等级

笔试和面试合并计分，其中笔试占70分，面试占30分；试讲单独计分。均实行百分制，均分四个等级：85分以上为A、70分至84分为B、60至69 分为C、59分以下为D，其中D等为不合格。两个计分中有一个为D者，则测试结果均为不合格。

（二）、专家组评定结果

测试专家依据评分标准对测试对象的笔试、试讲、面试（答辩）进行打分，给出测试对象成绩。专家组组长汇总各位专家所给成绩，除以专家人数，得出测试对象成绩和等级，在此基础上经小组2／3以上专家同意，提出专家组意见，并填写“教育教学基本素质和能力测试结果汇总表”。对不合格的测试对象，指出其一项以上的得分最低项目。

（三）专家组意见的.汇总与报告

各专家组直接把专家组意见报相应教师资格专家审查委员会，任何组织和个人不得修改专家组意见。专家审查委员会根据专家组测试结果和意见，由出席会议２／３以上委员表决同意，对每位测试对象做出是否同意其认定教师资格的专家审查委员会结论。专家审查委员会结论一经做出不得修改和复议。专家组及专家个人对测试对象的任何评价和意见要保密，未经教师资格认定机构同意，任何个人和组织不得泄漏。专家审查委员会的结论是非师范教育类专业毕业人员申请认定教师资格的重要依据，凡被专家审查委员会做出否定结论的申请人，认定机构不得认定其教师资格。

教师节那天，我又一次坐在窗前，那里有绿色的梧桐叶和绿草，不时有一群自由的小鸟在笑着飞过。回首往事，曾经有一片玻璃，牢牢锁住了我的心灵，让我无法释放自我，融入窗外的美景。

小的时候我很孤独，只爱躲在教室靠窗户的最后一个角落，那是我的个人世界。朋友不想和一个听起来像苍蝇的伙伴玩，我只能嗫嚅着说话，让所有老师都懒得问问题。“很多人都在围成一个圈玩，而我却被关在心里的暗室里，远远地看着，永远无法挣脱枷锁。在窗外温暖的阳光下，我的心像冰一样冷。”这句话是我当时心情的最好写照。

我还记得那天，一个新的班主任来了，她教语文。在她的第一堂课上，我不知道被老师照顾了多久，但我是第一个起床回答问题的人。全班哗然。我愣住了。我甚至抱怨她为什么反对我，这让我压力很大。不过，我还是鼓足勇气站了起来，嘟囔了一句我的回答，然后偷眼看了她一眼。她眯起的眼睛似乎没有恶意。“你什么意思，同学？请大声点！”我咬了咬牙，涨红了脸，又说了一遍。

然后是短暂的沉默，安静得可怕。我似乎感觉到空气中有一种微妙的变化。我控制不了即将跳出胸膛的心。“同学，你能大点声说吗，大点声？”她坚持。所有的目光都在我身上燃烧，一股热浪从沉睡的心中冲了出来。泪如泉涌。我绝望地喊出了我的答案。

我不敢抬头，更不敢看她的脸。“啪，啪，啪，”接着是她的掌声。为我鼓掌。是的，为我鼓掌！她走到我面前，一字一句地慢慢说:“你有这样的勇气喊出自己的意见，难道你就没有勇气推开心里的窗户吗？”我愣住了，热血凝固在滚烫的脸颊上，刚才震撼我内心的声音在我耳边颤抖。不，这绝对是个电话！我听到了内心之窗的呼唤！没错，就是这个声音打破了我的精神枷锁；就是这个声音，重新创造了我的内心力量；就是这个声音让我心中充满了信心和希望！

今天，随着教师节的临近，我再次坐在窗前，回头看我成长的足迹，充满了自信和阳光。这一刻，除了“感激”两个字，我的心里空荡荡的。真的，我从心底感谢那个让我重生的老师。也许，岁月可以模糊她在我心中的形象，那句历久弥新的话早已升华为我人生道路上的座右铭。

我会永远记得窗外的呼唤！

我们是一个团结向上的集体，每个人都有自己的长处和优点，也正是因为这些优点，所以我们才会成为大家的知己。

在这个学期开始的时候，我们就已经开始认真地学习了。在学习的过程中，有的同学学得非常认真，而有的同学学习的态度却不端正，学习也不刻苦努力，成绩也有所下降，这就是我们学习的态度不端正。

在这个学期我们开始重视学习，开始重视学习。学习是为了我们学生的终身发展，也是为了我们自己，为了我们的未来，我们要好好学习，好好学习，不能让自己后悔。我们学习的目的就是为了让我们的未来有一个好的开始，也有一段好的学习成绩和生活环境。

我认为学习是为自己，也是为了父母，所以我们要好好学习。也要好好学习，不能让父母为自己而担忧，不能让父母因为担心而失去学习的机会，这样父母也不会为这次的考试而担心。

我认为这样的学习方法是有利于自己发展的，我们应该从小就树立自己的信念，这样才能让自己成功的。同学们，你们知道我们学习的目的了吗?让我们一起努力，一起努力，一起加油!让我们的未来充满希望。让我们的梦想变为现实!让我们的未来不是梦!

小学教资笔试范文 第22篇

继续深化毕业生实行试用期聘任制。推行校长负责制，教职工聘任制。为全面推行中小学全员全员聘用制，完善学校内部管理体制改革，更好地促进教师队伍走向科学化、规范化和轨道创造试点经验。全面实施教师资格制度。做好首批在职教师的教师资格认定工作，做好了人员信息录入和系统管理工作以及发证工作；做好了社会人员教师资格认定及一些在职教师的资格认定的前期工作，提高教师的语言能力，同时为将来的资格认定工作作了铺垫。

小学教资笔试范文 第23篇

造成教师职业倦怠的原因是多方面的，主要有以下四种：

2.工作环境。教师面对的是家庭背景各异、个性千差万别、学习基础参差不齐的学生，对学生的管理耗费了教师大量的时间和精力，使教师的负担重上加重。同时社会以简单的各种^v^率^v^作为评价教师工作的标准，竞争的手段和方法不科学，奖励与处罚机制不健全，无意义的考评、评比太多等等，都增加了教师工作的负荷量，教师心力交瘁，导致倦怠心理的产生。

3.个人因素。个体的人格特征，通常决定着个体的行为方式。研究发现，A型与B型的人在应激反应的多项变量上有较大差异，尤其在焦虑、疲劳等心理症状和对待物质利益冲突上。A型性格的人常常表现为极端的挑战性、争强好胜、力求把握环境、时间观念强、急躁等，这些表现与职业倦怠有较大的相关性。

4.社会因素。随着时代的发展，有的教师跟不上时代前进的脚步，不理解、不适应，于是产生这样那样的焦虑和痛苦，加上现实中生活条件的不理想，如工资待遇低、住房难、负担重、压力大等，有些教师情绪不稳，心理波动。另外，教师所在群体不和谐，人际关系紧张，也容易使教师产生压抑感，加之教师工作得不到社会各方面的理解、同情和支持，这 样就增加了教师的倦怠心理。