学生对导师制的心得体会范文(3篇)

学生对导师制的心得体会范文 第1篇

岗位目标就是本科大学生对于自己将来从事的职业岗位在本科就读期间的规划目标，包括本科生在毕业后要从事的职位，在这个岗位上打算有什么发展，需要学习哪些知识，需要什么技能等。对于这些岗位目标大部分的应用型本科院校都为学生配备了职业导师。

职业导师不同于高校的传统教师，为学生提供不是传统的讲授课程，而是采用多种方式为学生授业解惑。导师是由各学院（部）安排教师为本学院（部）大学生提供职业指导，学习辅导等方面咨询服务的老师。职业导师的工作目标是：因材施教，促进学生个性发展，培养具有创新精神和实践能力的应用型人才；教育和引导学生准确把握国家就业政策，认清就业形势，及早做好职业规划；促进毕业生综合素质的提高，增强毕业生就业竞争力，促进毕业生就业质量的提高。职业导师的服务内容主要有：职业规划、职业咨询、专业能力培养、创新创业能力培养、提供顶岗实习或就业方面的信息等。旨在帮助学生发现问题，解决问题，提高自主思考，判断和决策能力，辅导方式根据不同学生、不同问题，通过不同的方式展开，方式灵活。一般来说，每位导师负责3～6个学生，按学期制定并完成所带学生的职业能力培养计划，由学校进行考核。这项制度能够有效的提升学生的职业素养，为大学生的就业提供了个性化的服务，促进了学生的就业，为地方经济的发展提供了实用的人才，所以对这一制度进行深入地研究就显得十分必要。

一、设立基于目标岗位的职业导师的必要性

职业导师的概念在西方已经有相当长的发展历史，是指为被指导者提供指导，训练、忠告和友谊的个人。职业导师需要专业的知识（knoeledge）、正确的态度（attitude）、熟练的技巧（skill）、良好的习惯（habit），职业导师的工作核心是结合学生的实际情况为学生作好职业规划，即学生为何来应用型本科院校学习，将来的主要发展方向在哪里，自己设立的学习目标是什么。职业导师对学生的辅导法则主要有：感同身受，创造信任，引导问题，给予建议等。

我们知道，应用型本科院校的学生普遍是在高考成绩不太思想，综合素质一般的学生，他们在数量众多，就业压力大，如果没有职业素质课程的辅导，仅仅通过传统的大学教育和专业课程的学习，在现在的社会中不具有竞争力。而职业导师通过职业素质课程的讲授和日常生活中与学生的接触，能够全面了解学生状况，掌握学生动态，在学生中建立较高的威信，使学生信任和依赖，在学生毕业时能够较好地配合当地经济发展的需要完成就业工作，提升就业满意度。职业导师的指导不是短期培训，也不是专业知识提升培训，而是要通过长期的教育，培养出优秀的、具有适应当地经济发展竞争力的学生，那么在整个教育过程中引导学生在职业生涯规划的最初阶段建立最初的求职心态和职业观并能有效的掌握学生的心态对提升就业满意度就是职业导师不可或缺的工作。

职业导师要完成课程开发、授课、学生活动、宣导等工作，需要和其他教学老师有较多沟通，对专业课程有较深入的了解，在授课或指导的过程中才能有针对性地培养学生对专业的兴趣，还需要配合学生处的工作，对学生进行就业辅导，引导学生走出择业心理误区，排除心理障碍，树立正确的择业观，更需要和当地企业配合，这样才能使学生有能力适应企业的需要。

职业导师一般不是以知识的传授者自居，教什么就让学生学什么，而是需要进行适当的角色转换，即由“教学”变为“导学”，并做好学生选课的指导与服务，使学生充分发挥潜能，激发兴趣，从而使他们更好地将所学的知识内化为自身素质，还要通过组织丰富多彩的校园活动，搭建学生与企业沟通的桥梁，消除一些当地企业在学生心中的副面影响，拉近学生与企业的距离。

基于目标岗位的职业导师在以下几个方面发挥着巨大优势：

1.职业导师制集双向、互动、参与式教育于一体，使教书与育人得到教好结合。本制度的施行，拉近了学生与教师的距离，形成了一种新型的师生关系。学生面对教师的机会大大增加，教师指导和启发学生的机会也大大增加，师生间可以较方便、及时地就生活中碰到的现实问题进行对话和交流，创设一种“教”“学”互动的宽松育人环境，使学生进一步明确学习的目的性，激发专业兴趣，同时也激发教师不断地提高自身素质，促进了教学工作，使教书育人真正落实到了实处。

2.充当“连心桥”，使院、系的教学和管理具有了针对性和前瞻性。一般情况下，管理教师面对上百大学生，很少能及时发现个别学生的思想情绪波动并及时采取疏导，往往是出了问题才采取补救措施。而职业导师与学生可以一对一联系，比较了解他们的思想动态，也能关注到他们喜怒哀乐的情绪变化。职业导师在长期与学生的接触中增加了亲和力，更易使学生感受情谊，为学生所接受，可以很好地充当院、系与学生的“连心桥”，可以向院、系反馈学生情况，以便在教学和管理上及时做出调整。

3.拓宽了学校掌握学生思想动态的渠道。一般的本科型应用院校随着扩招学生人数越来越多，但心理、生理却不太成熟，一些小的事件如不能得到妥善的处理和解决，往往会激发部分学生参与突发事件，成为学校的不稳定因素。职业导师一般具有丰富的管理经验，对学生中可能发生的事件具有较敏锐的洞察力，可以及时发现一些处于萌芽状态的不稳定因素并通过自己的努力消除之。即使解决不了，也可以及时向学校反映，为学校妥善解决赢得时间。

4.有利于促进知识向能力转化，提高学生的全面素质。能力的形成很重要的一点是所学的知识能否被真正的吸收并运用到现实生活中，解决实际问题。能力可以概括为人们对事物的洞察力、概括力，以及一个人的世界观和方法论。这不是与生俱来的，而是需要通过实践训练，特别是思维训练转化而来的，即书本知识转化成学生自己所掌握的能灵活运用的知识。职业导师制由于其自身特点决定它的实践性，因此，在学生知识能力的转换过程中可以起到重要的辅助和催化作用。

5.职业导师制找到了一条让学生个体和潜能得到发展的成才途径。实行职业导师制可以重点培养学生的创新精神和实践能力，改变过去学生的创造性被压抑、个性得不到发展，人才同出一个模子、优秀学生难以脱颖而出的局面。实行职业导师制使学生的“因材施教”和学生顺利适应当地经济发展的需要成为可能。这种教育模式为大学生个性发展和创造潜能的开掘提供了机遇。

我国实行职业导师制的时间还不长，这一制度的管理办法取得了不小的成绩，但也存在一些问题，当前应用型本科院校主要的管理办法有以下几个方面：

1.成立职业导师工作小组。职业导师制的建立与推行是一项综合性工程，导师制要在教学实践中体现明显的效果，必须齐抓共管。实行这一制度的应用型本科院校一般以学校行政为龙头，多部门联合成立职业导师工作小组，指导和监督的职业导师制的运行。

2.规定职业导师的遴选资格。应用型本科院校的二级学院对职业导师的聘请资格进行严格审查，一般规定职业导师应具备的条件有：高校教学、管理工作经历2年以上的具有硕士及以上学位的老师；关心学校及学院（部）的发展；工作认真负责，有能力为大学生提供就业发展指引；熟悉学校教学、就业和学生管理各项规章制度；关心学生发展，了解大学生身心发展特点。

学生对导师制的心得体会范文 第2篇

一、学生“成长导师制”在学院应用情况

笔者学院开展学生“成长导师制”以来，实施了百名导师帮扶工程，由全院副科级以上干部或具有副高职称资格的教师与学生结对子，对学生的健康成长起到了积极地引导和促进作用，拓宽了学生管理工作思路，在教育教学中发挥了显著作用，具体如下。

一是探索出具有特色的学生“成长导师制”实施方案，形成军队化管理面向全体学生。学生“成长导师制”注重个体，成为学生军队化管理的有益补充，为创建技工特色教育教学奠定了基础。

二是引导学生全面健康发展，配合“学四德教育”工作全方位开展，形成良好教风、学风、校风，进一步塑造学院的良好社会声誉，实现了和谐校园、平安校园的创建。

三是学院教职工的教育理念进一步得到提升，推进了全面育人局面的形成，培养出了一批德才兼备的干部师资队伍，成为学院教育教学的中坚力量。

四是让师生关系更为融洽，教师对学生的亲和力进一步提升，把对学生的学习指导、品德教育、心理健康干预、生活的关爱融为一体，让受导学生都体会到成长的愉悦。

二、现在实施的“成长导师制”存在的问题

首先，导师资源匮乏。笔者学院在校生有8000多人，而导师制工作中选拔的都是副高职称以上或是副科以上干部，只有100余人，导师与学生比例仅为1：80，很多需要辅导的学生得不到导师辅导。

其次，学生“成长导师制”配套制度、监管措施、考核评价体制有待完善。现行的学生“成长导师制”考核，停留在查看工作记录、进行论文交流评比等方面，其他配套制度、监管措施几乎没有，考核成果的应用、激励配套措施更是无从谈起。工作全靠导师的自觉完成，时间一长，部分导师对这项工作热情大减，导致导师制流于形式、名不副实，影响后续深入推广实施。

三、进一步深入实施学生“成长导师制”需解决的问题

学生“成长导师制”对技工教育来说，是一种全新的尝试，是一种创新的教育教学模式。为更好探索研究，继续深入有效地推进导师制工作，笔者认为还需要解决好以下几个问题。

1.解决好谁来导的问题

导师队伍应该是学生“成长导师制”工作的核心和灵魂，导师既是学生信赖的好老师，又是学生生活的长辈，更是学生成长的益友。所以导师首先要有一颗爱心，关心关爱学生的成长，以自身渊博的知识和高尚的人格魅力影响、感染学生。其次要熟悉教育教学规律，具有高度责任心和使命感。所以要建立导师选拔培养机制，打破副科级以上干部或副高以上职称的限制，尽量从与教育管理工作相关的部门中选拔，鼓励具备教育管理工作经验的中青年教师报名参加，拓宽师资来源，增加导师数量。采取先培训后聘任，通过过程考核，建立一支素质高、品德优、业务强的导师队伍。

2.解决好导什么的问题

一是指导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，帮助学生形成良好的道德品质。受导学生正处于青春期，面对自己外形的变化，容易出现焦虑和不安。他们渴望独立，又因生活经验、社会经验不足，是非辨别能力不强，思想极易受到不良影响。通过导师的言传身教，受导学生的人格受到熏陶，让正确的世界观、人生观、价值观植根于学生心中。

二是采取灵活多样的交流方法，经常和学生沟通，关心鼓励学生学国工匠执著专注、精益求精的精神，学好一技之长，培养良好的职业素养，形成良好职业道德。

三是由于生理发育特点，加之受到社会上各种不良现象的影响，让技工院校的学生更易产生心理上的动荡不安、紧张惶恐。并且由于他们自我管控能力弱，容易出现打架斗殴等现象，在心理上易出现自卑心理障碍、以自我为中心的心理障碍、躁动型心理障碍等。所以指导学生的生活，关心学生的身心健康，进行适当的心理辅导，培养受导学生良好行为习惯，防止和纠正不良行为的出现和发展，是导师的一项重要工作。

四是指导受导学生合理安排课余生活，引导学生参加积极向上的文化娱乐活动，培养良好的业余爱好和特长，陶冶情操，净化心灵，转化思想，促进综合素质的提高。

五是通过与学生家长、任课教师联系，全面掌握受导学生各方面的综合表现，指导学生逐步进行职业规划，为其终身发展奠定基础。一方面，导师结合当前的就业形势和市场需求，帮助学生正确认识自我、分析自我，树立正确的就业观念；另一方面，导师可以从专业发展的角度，帮助学生认识自己的专业，制定职业生涯规划。

3.解决好怎样导的问题

一是建立学生成长档案制度。通过填写导师工作手册、做好辅导记录、整理学生书面汇报等资料，记录每位受导学生成长过程，跟踪学生成长轨迹，研究受导学生的成长规律。

二是建立师生谈心辅导与学生汇报制度。导师与受导学生采取面对面的方式，谈心交流、辅导学习，每两周至少一次。学生采用书面汇报形式每两周一次向导师汇报思想、学习、生活等情况。平时借助微信等沟通方式，导师随时了解学生的具体情况，及时为学生排忧解难。

三是建立受导学生家庭档案。导师通过电话访问或直接家访的形式，掌握学生家庭有效信息资料，对家庭情况进行必要分析，包括家庭人员构成，主要收入来源等，把单亲、重组的家庭作为关注重点。

四是丰富辅导交流形式。不局限于一对一的个别指导，根据情况，可以一对多或者多对一辅导。可以组织多名导师和多名受导学生参加座谈会、讨论会、经验交流会、案例分析会、总结表彰会以及学生之间的联x会和其他团体活动等。

4.落实好学生“成长导师制”的保障制度

为使学生“成长导师制”切实有效运行，必须进一步建立、完善相应的保障制度。

首先，要组建一支强有力的领导队伍，干部要带头参与导师制工作。院长亲自抓，分管领导具体抓，各部门分工合作。

其次，学院要创造条件，鼓励导师们学习研究教育理论，坚持理论指导实践，实践完善理论的方法，不断探索实践与受导学生情况相适应的辅导方案，不断提高师生沟通与交往的艺术，真正做到因材施教。

再次，建立导师交流平台，定期开展导师制工作交流活动，通过论文评选、个案分析、经验交流、座谈联谊、成果展示等丰富多彩的交流活动，激发导师责任感，提高导师的思想素质和业务水平。

学生对导师制的心得体会范文 第3篇

关键词：本科生导师制；人才培养；教书育人

1本科生导师制实施概况

本科生导师制的起源与背景

本科生导师制最早起源于14世纪英国的牛津大学，随后本科生导师制也在世界高校中得以广泛推广。所谓本科生导师制就是指经由指定导师个人或群体具体指导特定对象的个别化教育实践，以促进个体不断创新发展的程序范型。而这种个别化教育在西方可追溯到古希腊苏格拉底的教育思想，在我国可追溯到先秦私学。

近年来我国高校教育发生了很大变化：招生规模不断扩大；学分制普遍推行。新的变化带来了新的挑战，一方面学生自主学习空间扩大，另一反面也对学生的学习能力提出了更高的要求。从当今高等教育和大学生所面临的社会环境来看，社会对人的素质要求越来越高，竞争和就业的压力越来越大，因此，引导学生适应社会、适应环境，对学生进行学业指导、职涯规划、心理疏导等工作都显得更为迫切。

我国高校实施本科生导师制的概况

本科生导师制是近年来许多高校在借鉴国外高校办学经验的基础上，为适应我国高等教育发展需要，探索学生教育和管理的一种新的培养模式，其宗旨在于增加师生面对面的交流机会，让本科生充分接触高层次、高水平的教师，充分调动教师和学生两方面的积极性，把思想教育与专业教育结合，课堂教育与课外教育结合，共性教育与个性教育结合，严格管理与人格感化结合，创造集思想引导、专业辅导、生活指导、心理疏导、就业指导于一体的教育机制，更加关注本科生个性化的成才环境。

我校实行本科生导师制的现状及成效

上海对外贸易学院从2001年开始扩大招生，2006年转外延发展为内涵建设，注重提高教育教学质量，科学合理整合专业、学院，发展相关专业、方向。商务信息学院即在此背景下，于2008年6月正式成立。学院下设两个新专业，即统计学专业及信息管理与信息系统专业。由于目前学生人数少，生师比相对合理，实行本科生导师制有一定优势。学院首先出台了本科生导师制的指导性意见，明确了导师的工作目标及职责；设计了指导过程记录表，使指导工作能够形成文字记录。虽然本科生导师制实行至今只有一个学期，但从整体情况来看，取得了一定的成效：

加快新生适应大学生活的速度。由于中学阶段的学生大多数处于“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的状态，任何事情均由班主任及家长全面负责；进入大学阶段，在学习方法、人际交往等方面都存在很大的疑惑，好像失去了前进的方向。特别是针对现在的大学生已进入独生子女阶段，自理能力较差、心理承受能力差等问题日益凸显的现状，本科生导师制的实行显得尤为重要。

实现教书与育人的结合。本科生导师制的目的是“满足学生个性发展和创新精神的需要”，符合“以学生成才为本”的教育教学理念；通过采取各种形式的指导，加强了师生之间的交流，促进了教学相长，更好地实施了因材施教，为培养具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才提供了有效的途径。本科生导师的责任是塑造一个人，特别是塑造学生的科学精神和学术品质，实现“教书”与“育人”的完美结合。

增强了职业发展的指导工作。本科生导师指导学生做好职业生涯规划，包括职业目标、职业发展道路、将要进行的准备工作等，并从专业角度分析自身的竞争优势，明确职业发展的总目标。导师还利用自己的社会资源，为学生搭建专业实习、社会实践的平台，为就业做好充足的准备。

充分调动了学生的专业学习积极性。导师组织所指导的学生成立了课程读书小组，针对当学期的专业课程进行课外讨论与交流，使每个学生都有表现自己的机会，同时发掘了学生学习的内在动力，使学习更有积极性。

2本科生导师制实施过程中存在的问题

尽管本科生导师制的实行取得了一定的成效，但作为高校教学体制改革的一项新尝试，导师制在实施过程中还存在着诸多问题，在今后的工作尚待不断完善。

实施过程中缺乏有效的监督、激励机制

学分制条件下实施本科生导师制不是孤立的，它需要一系列的制度来相配合。而现在很多高校都存在以下问题：一方面，教学指导条件、选课制度、学籍管理制度、实习实验制度、导师指导制度等学分制的管理制度不健全、不完善；另一方面，高校的人事制度、学生工作、财务管理、后勤保障服务等方面不能配套跟上，使学分制条件下本科生导师制难以推行。

另外，目前许多高校导师制实施效果不佳的最大原因就在于疏于管理，缺少有效的管理系统，缺乏必要的制度保障。往往导师工作安排下去，以后的事也就“无人问津”，导师制基本处于一种游离于管理之外的“自由”、“随意”状态，更谈不上考核与评价工作。久而久之，造成“做好做坏一个样”，导师积极性、主动性不高。本科生导师的考核制度与激励制度还不够完善。大多数导师所得到的报酬远远不能反映他们对学校教育做出的贡献，本科生导师制的报酬相

对来说普遍偏低。

部分导师缺乏积极性

导师们虽然对学院实行本科生导师制的目的、意义有一定的认同，但由于多数教师承担着繁重的教学和科研工作，在这种情况下再承担导师工作，尽管许多教师非常愿意与学生交流，却难免力不从心。

受聘导师的整体素质虽然比较高，但是对于学分制下导师工作的认识和态度还是参差不齐的。有极少数的导师对导师功能工作性质和目标仍没有非常清楚的认识和把握，对学分制中各门课程，特别是对选修课程的教学目标和内容了解有限，这些都导致了其工作状态不尽如人意。部分学生缺乏主动性

刚刚进入大学的部分新生还沉浸在喜悦和放松的状态当中，来不及思考大学生活的规划，对于大学学习的方式方法还没能适应，甚至关于已经开始的学习、生活还提不出像样的问题，更不会主动地利用导师制提供的新学习指导方式。这些学生缺乏积极性和主动性，缺乏热情和兴趣，影响了导师制实施的双向的互动过程。

3进一步完善本科生导师制的思考

加强制度建设，完善配套的考评体系

构建有效的管理系统。导师制的建立与推行是一个综合性工作，由导师、学生、管理人员三者构成导师制工作的基本组成部分。导师制要在教学中体现出明显的效果，则必须由相应管理系统组织开展，必须多方面齐抓共管。要有组织保证，成立导师制工作小组，以确保导师制的正常运行。

制定科学的导师制评价体系。首先制定导师制工作制度。明确导师的权利与义务，导师的组织管理等，从制度上规范导师制工作，确保考核评价工作有章可循。其次，建立导师制考核制度，定期准确评价导师的工作绩效，包括检查导师工作计划、工作记录、工作总结及学生指导记录等，指导和监督导师各阶段培养计划的完成。再次，通过《导师活动调查表》、定期召开各层次学生座谈会等形式，及时掌握导师职责履行情况及学生的反映，完善导师的约束机制。但学校在制定评价体系的同时，也要坚持以人为本的原则，尊重教师的人格、尊重教师的合理需要，给教师提供独立思考和自我表现的空间，培养导师自我管理意识，充分发挥教师的主观能动性。

建立导师培训制度

学校应建立导师培训制度，提供有关信息，使导师懂得如何去导。要让导师获得充分的信息，包括国家、学校、学院的教育改革、招生就业、学生培养等方面的新动向及有关政策，使导师更有针对性地做好学生的思想工作，使指导工作更有效率。信息还包括被指导学生的有关情况，如学习、奖惩、家庭情况，以便于导师因材施教，达到本科生导师制个性化教育的目的。

除此之外，还可以定期举办导师工作总结会或经验交流会，激励优秀的导师，并使导师们有一个共同研究存在问题及解决办法的空间，取长补短，积累经验，不断提高导师的整体工作水平。

转变学生观念，拉近导师与学生的距离

在导师和学生的关系中，学生希望导师既要关心学习，也要关心思想与生活，成为自己的良师益友；而事实上，师生之间“有事联系，无事不联系”是最普遍的关系现状，不利于师生之间的互动。导师制要有效实施并可持续传承下去，是学生和导师共同的事情。学校在实行导师制之前，应对学生和导师预先进行导师制阐释，使双方都明晰导师制的宗旨、意图，清楚自己有哪些权利和义务，在落实中也好更默契地配合、互动。