德育渗透教学计划(汇总16篇)

德育渗透教学计划 第1篇

1.要寓教于情感、趣味、娱乐之中，使学生在情趣上受到陶冶、在道德上受到影响、在心灵上受到启迪。

2.美术是以直观形象感人的视觉，以美术作品作为审美对象，寓理于情，以情动人。美术课是一门基础课，担负着对学生进行美育的任务，是进行审美的主要途径，审美的过程也是人性升华的过程，在美术教育中渗透德育是新课程、新理念的体现，也是现代教育的需要。

3.培养学生高尚的情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和正确的人生态度，是教学的重要环节而不应该把它当做额外的课业负担，注重熏陶感染，潜移默化，始终把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”

怎样进行“渗透”？，笔者认为，应突出如下四点：

一.通过挖掘教材中的德育素材进行德育渗透

教材中的德育因素涵盖面较为广泛，但因其散碎而不系统，需要教师认真地把握和组织，即教师必须努力寻找与德育内容相应的知识点，以此为依托，在进行基础训练的同时进行德育的渗透和引导。这就需要教师有意识地挖掘教材、深钻教材，找出教材中有利于德育渗透的知识点，教师一旦抓准了知识点，正确地进行课堂教学，这种德育渗透的效果就会显示出来。

如雕塑作品《大卫》，大卫是古以色列少年英雄，因战胜侵略者---菲力士巨人歌利亚，保卫了祖国和人民，最后统一了以色列，成为古以色列第二代国王，右手向上握着的是投石带。（教师讲解投石带的作用，一个少年为何能战胜巨人的过程）

从一个放羊娃到少年英雄再到国王，最让人称道的是――礼贤下士、爱民若子。若能把大卫的成长过程讲透的话，对学生就是一个激励的过程。

在具体的教学过程中可以充分借助学科特有的教育平台，通过赋予哲理的形式对学生进行德育渗透。这就要求教师必须通过各种学习形式，不断完善自己的人文意识和人文素养，如果教师不具备人文意识和人文素养，就不可能在教学中渗透人文精神，有效地向学生进行德育渗透。此外，教师还要深入钻研教育教学的新要求，树立以人为本、以学生发展为本的教育理念，面向全体学生，尊重和信任学生，关注每一个学生的发展，那么这一节课才是成功的、才是有意义的。

二.在制作课上开展多种多样的活动进行德育渗透

丰富多彩的制作课也是进行德育渗透不可或缺的重要途径，每一次制作课，我都要求学生在教师的指导下，能够从学习生活和社会生活中提出问题，在专题活动的全过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题，并获得亲身参与的体验、经验，学会分享与合作，培养搜集、分析和利用信息的能力，树立对社会的责任心和使命感等。比如在教师节来临的时刻，我建议以“献给老师的爱”为题，动手制作献给老师的礼物，以培养学生爱老师、爱学校的思想感情和团体合作、尊重他人的高尚品质。我在课前先要求学生做好准备，把全班同学分成四个小组各自查找有关资料，注重搜集刻画老师的图片、摄影、木刻、雕塑等作品，以小组的形式，合作搜集、整理，然后动手制作，并在活动过程中安排了：1.讲老师的故事；2.展示图片、摄影等，畅谈感受；3.分组讨论，解读师生情；4.学会感恩，祝福老师等环节。最后在教师的指导下，用不同的形式展示成果，让学生在内容丰富形式多样的活动中增强自己的设计能力。这样，及提高了自己搜集整理材料的水平、学会了感恩，同时培养了团队合作精神、尊重他人的良好品格。

在活动课教学中，活动的形式是多种多样的，怎样采用行之有效方法愉快和谐地渗透德育值得探讨。

在设计课上《服装设计》一课中，充分利用亚沙会的机会制作“亚沙服图案设计”时，我设计了这样的游戏式活动内容：①招聘设计师。②布置展销会的同时学生设计亚沙服。③推销自己的“亚沙服”，请一些学生上台推销“产品”介绍自己的设计理念。④“买亚沙服”，学生互相欣赏，评价作品，然后将小花朵贴在要买的设计图上。⑤比比谁卖的最多，评出最佳设计师。在活动中学生自由组合，互相帮助，兴致高昂，自信十足，在热烈的教学中，德育已经渗入课堂。

三、在社会实践中生动具体地渗透德育

美术课不是政治课、品德课，不是靠理论说教和标语口号式的教育，而是靠视觉艺术形象或通过艺术审美活动感染、熏陶，使学生得到启迪，领悟道理，受到教育，从而丰富学生的思想内涵，提高他们审美情趣和给学生的艺术美、自然美和心灵美的熏陶。那么如何在实践活动中加强德育渗透呢，

结合我校团支部组织的“洁美家园”活动，我在初二年级策划了一次实践活动：调查家乡的环境保护情况。围绕这一活动，进行了一系列的美术设计：1.策划书，活动路线图。2.调查小组的旗帜、标志设计，活动口号、公益广告宣传画。3.清洁袋与垃圾箱的设计。清洁袋和垃圾箱是用来装垃圾的，在材料的设计上要考虑环保。4.金点子绘画。收集使家乡更美的好措施、好方法、好点子，用绘画的形式来表达。在活动中，学生合作交流、共同探讨，切身地感受到了环境保护的重要性，激发了对家乡的热爱。

四、利用多媒体教学轻松快捷地渗透德育

德育渗透教学计划 第2篇

发挥课堂主渠道作用，加强未成年人思想道德建设

同志们:

今天我们在县实验中学召开学科渗透德育工作现场会，主要是贯彻落实《_中央_关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，切实发挥课堂主渠道的育人作用，提高全市未成年人思想道德建设水平。下面，我就加强和改进学科渗透德育工作再谈四点意见。

一、坚

持育人为本，正确认识学科渗透德育的重要性

加强学科德育渗透是学校实施全员育人的重要措施，也是教师履行教书育人职责的的一个重要体现,对于改进德育方式，拓展德育途径，提高德育实效，不断提高我市德育工作品味具有十分重要的意义。

教之道，德为先，育人是学校工作的根本，没有良好的道德素质，就不能保证人的持续健康发展。抓德育和抓教学质量不是对立的两个方面。衡量一所学校办学质量的标准不仅要看考试成绩，更要看学生的思想道德素质。教学与教育不应当是油水分流的两件事，很难想象一所学校不重视德育，没有良好的校风和秩序，它的教学质量和升学率会很高，同样，学生高尚的追求，勤勉的态度，学校良好的校风与学风，则会促进教学成绩的提高。就教学抓教学不能取得良好的成绩。教育本身就是合谐共进的过程，两眼只盯成绩的课堂，不是良好的课堂，不能促进师生双方的共同成长。只有使知识教学和道德教育水乳交融，才能真正让课堂焕发生命的活力。

学科渗透德育也是新课改的要求之一。从课程培养目标可见，课程改革培养目标绝大部分也是德育工作的目标。当前课堂教学提出的三维目标实质上也是针对传统学科教育的不足而提出来的。传统的学科教学，只强调知识、技能的目标，忽略了学生成长中最重要的体验过程。许多学生由于没有丰富的体验，难以广泛地尝试成功，也缺少了在探索问题的失败中吸取教训的机会，导致学生的情感发展、意志发展的不足，学生学到的仅仅是书本上的死知识与应付考试的能力的发展。在落后的课堂教学中，学生很难感受探索的快乐，也很难理解学习的真正价值。所以，在新的课程改革中所增加的过程与方法，情感、态度、价值观的目标，恰恰可以满足学生的需要，也满足了德育工作的要求，这就使得学科教学与德育工作形成了一个有机的整体。因此，学科渗透德育是落实课改精神，提高课堂效率的关键。

二、找准薄弱环节，增强学科渗透德育工作的针对性

学科渗透德育是我们一直在抓的一项常规工作，不少教师已经形成了渗透意识，能主动的进行双纲备课。但是由于部分行政领导、教师认识不到位，没有教书育人的意识，当前学科渗透德育工作仍存在着一些问题，需要进一步改革提高。

一是教育评价不恰当。长期以来评价学生、教师、学校教学质量的优劣是以“分数”和“升学率”为标准的，领导的眼光盯在分数上，人为的将德育与教学分割，学校重视的是培养尖子生，用骨干教师抓升学，单纯地就升学抓教育，所有这些做法，使学科教学渗透德育工作举步维艰。

二是部分教师对教学中渗透德育工作的重要意义认识不足。搞好德育渗透，关键是领导，基础是教师。目前，有些教师错误地认为德育是学校党支部、德育处、团委的事，是班主任和政治教师的事，与自己关系不大。有些人认为教材已考虑到德育因素，只要按教材进行教学，就是渗透了德育，不需要再去挖掘思想教育的内容，更有人认为数理化的教学内容与德育根本就无法结合。因此，有相当一部分教师在备课时，更多地是注意学科知识的如何传授，而忽视了德育的内容和要求，忽视了对学生进行思想教育，不能自觉地注意知识教学中的德育因素。

三是德育渗透痕迹过于明显。有的老师确实能主动地进行德育渗透，抓住教材中的教育点和课堂上的契机，对学生进行思想教育，但是却没有把握好分寸，不能有机、有度的进行渗透。有些人甚至是把班会课上要讲的内容放在了课堂上，影响了教学任务的完成，甚至让学生产生了逆反情绪。

三、结合课程改革，不断提高学科渗透德育的实效性

德育渗透的过程，也是教学改革的过程，它应和由应试教育向素质教育转变的改革相统一。新的课程改革方案是学科德育实施的依据。课程改革方案明确提出了加强

德育的指导思想；在总的培养目标中，规定了提高学生“良好的思想品德素质”，“适应社会主义事业需要”的目标，并相应地规定了思想品德素质在小学、初中、高中的分阶段、有层次的目标；新课改倡导全面的质量观，衡量学科教学质量的根本不是教学成绩，而使学生生动活泼、协调健康的发展。新课改强调知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观为主要内容的三

维目标，更加重视学生在思想道德层面上的成长与发展。新课改的重点是改变教师的教学行为和学生的学习行为，更加重视师生双方的体验与互动，这些都是学科教学与德育工作有机整合的具体体现。因此德育渗透不仅是一种态度，更应该是一种方法，应研究教学艺术，要合乎心理规律。“满堂灌”，教师念教案，学生抄笔记、背笔记、考试考笔记的陈旧方法是无法进行德育渗透的，必须科学的实施德育渗透。

德育渗透要紧扣教材，从教材实际出发，结合学科特点。把握本学科性质，充分发挥本学科优势，增强德育的生动性，使科学性与思想性水乳交融，切忌生拉硬扯，穿靴戴帽。更不能把学科渗透德育与政治课、班会课混为一谈。一定要寻求最佳结合点。不仅要与知识传授、能力培养结合，而且要选准德育要求与学生精神要求的最佳结合点，要深入了解学生的思想状况，善于体察和把握学生的思想脉搏，增强针对性，提高实效性。实际上，任何一门教材，其中必然包含了德育因素，它融合在教材内容之中，并不是让人一目了然，而是需要我们教师在备课时，做个有心人。对德育大纲和学科教学大纲进行认真的钻研，挖掘教学内容中的德育因素，并设计出一个良好的方法，把它们融合在教学过程中，使知识传授和德育有机结合。??

四、加强组织管理，切实把学科德育渗透工作落到实处

德育渗透教学计划 第3篇

关键词：德育；中学体育；渗透；应用

中学体育教学的目标是增强学生身体素质、提高学生综合能力。在中学体育教学中实施德育渗透，不仅符合了素质教育的发展要求，而且满足了学生的发展需要。由此可见，德育渗透功能在中学体育教学中应用，具有重要性和必要性。

一、德育渗透功能的内涵和意义

（一）内涵

德育的内涵较广泛，具有广义定义和狭义定义之分。广义上的德育，即指社会成员在社会教育、学校教育、家庭教育以及社区教育等方面所接受的目的性影响；狭义上的德育，即指单方面的学校教育。受教育者在道德方面受教育者有方向、有计划的影响，进而在规范道德意识的影响下，开展符合社会要求的道德行为。德育渗透，具体包括爱国主义教育、中华传统美德教育、自强不息教育、强大内心教育以及竞争意识教育等五方面的的渗透。德育功能，主要包括导向功能、完善人格功能、人际交往功能、生活功能以及社会功能[1]。

（二）意义

在中学体育教学中渗透德育功能，一方面有利于加强德育教育的连续性和系统性。由于体育科目贯穿学生学习的各个阶段，并且体育科目开设时间较早、持续时间较久，进而中学阶段渗透德育于体育教学中，能够确保学生接受到连续性的德育教育，能够加强体育教学中德育渗透的系统性。另一方面有利于提高学生的学习兴趣。学生在多样性的体育活动中参与体育锻炼和体育游戏，适当的进行德育渗透，不仅有利于调动学生学习体育理论知识的积极性，而且有利于学生积极参与实际的体育练习。学生在浓厚兴趣的引导下主动进行体育学习，在提高体育教学效率的同时，能够实现理论与实践相结合的学习目的。

二、德育渗透功能在中学体育中的具体应用

（一）结合学科特点渗透德育

中学体育教学科目具有集体性、实践性、自由性以及竞争性等基本特点。由于目前大部分中学生在家庭中属于独生子女，学生的分享意识和团结协作意识较弱，进而在中学体育这样的集体学习中，会经常出现独立活动、分散活动的现象。因此，在实际的体育教学中，适当渗透德育的美育功能，能够在一定程度上强化学生的团结协作意识、能够培养学生养成良好的体育学习习惯。老师在体育教学中，巧妙渗透美育功能，即通过多样性的肢体活动和优美的肢体动作使学生对美的认识更加全面和具体，进而有利于对传统的体育教学模式进行创新。同时，在丰富体育素材的基础上，能够加强学生对体育动作的完善和练习，能够提高学生的审美能力和鉴美能力[2]。

（二）结合学生特点渗透德育

由于中学阶段学生在家庭背景、学习能力、接受能力、兴趣爱好等方面存在不同，进而老师在体育教学中渗透德育功能时，要充分尊重学生发展的差异性，仔细观察学生在思想意识、道德行为等方面的变化过程。例如，中学阶段的女同学在进行体育练习时，由于个别体育动作难度较大、体育动作较复杂，进而女同学会觉得体育动作乏味，进而会对体育练习产生抵触的学习心理，这时体育老师首先要对女同学进行正确的思想引导，使女同学意识到体育动作的重要性和作用。与此同时，老师要采取鼓励性评价，全面调动女同学参与体育动作练习的积极性。此外，体育老师还要根据学生学习体育的差异性，实施针对性的教学计划和教学方案，即因材施教。例如，对于班级内体育学习热情较高、体育成绩较好的同学，老师要适当的提高体育练习难度，进而提高学生的体育水平；对于体育学习兴趣较低、体育成绩较差的同学，老师要设置难度较小的体育练习目标，进而树立学生学习体育的自信心，增强学生学习体育的主观能动性。

（三）结合教材内容渗透德育

老师在进行体育教学时，要充分结合教材内容，参照教材制定合理的教学计划、制定明确的教学目标，进而实现德育渗透的良好教学目的。例如，在进行长跑体育练习时，大多数学生对长跑存在片面认识，学生认为长跑是一项枯燥的体育项目，进而报名参加长跑的学生数量极少。实际上，长跑体育项目是一项考验学生耐力、培养学生坚强意志的体育活动，对于锻炼学生坚持不懈的精神和毅力具有重要作用。因此，在进行实际的长跑体育练习时，老师要为学生介绍长跑运动的重要意义，引导学生正确认识长跑体育运动，进而使学生在参加长跑运动中勇于挑战自我、树立强大的学习心理。

（四）结合教师素质渗透德育

要想在中学体育教学中进行良好的德育渗透，体育老师首先要提高自身专业素质和专业能力，因为只要老师自身的素质得到了强化，在实际的德育渗透教学中才能潜移默化的影响学生，进而提高学生的综合素质和能力。体育老师不仅要注重自身的仪容仪表，还有注重自身的言行举止，在丰富专业知识的同时，增强自身的职业魅力。进而在渗透德育功能的体育教学中，对学生产生深远持久的影响[3]。

三、结语

综上所述，在中学体育教学中，通过德育功能的良好渗透，不仅能够激发学生学习体育的热情，而且能够全面加强学生的身体素质和心理素质。由此可见，渗透德育功能于中学体育教学，有利于促进体育教学事业迈向新的发展台阶。

德育渗透教学计划 第4篇

学科德育渗透的内容主要有国情教育、爱国主义教育和精神品德教育等方面。我认为，学科德育渗透的主要方法大致有以下几种：

一、紧扣教材，注意渗透的自然性

德育渗透要从教材的实际出发，附着于知识的讲授或训练之中，使科学性与思想性水融。在教学中自然而然地渗透，“随风潜入夜，润物细无声”，让学生感到不是在接受思想教育，却受到深刻的思想教育，如，地理课讲水资源，可通过介绍我国河流年流量占世界第六位、水能居世界首位等情况，激发学生的爱国之情。

二、探讨德育内容，发挥渗透的直接性

钻研教学内容中的德育材料，是最直接的学科德育渗透。如，历史课增加近现代史篇幅，用生动的史实反映了近百年中国人民前赴后继的斗争，特别突出了“只有社会主义才能救中国”的道理。地理课把“人地关系”作主线，增添了国土、人口、资源、环境、经济等方面的知识，有利于进行爱国主义和国情教育。语文教材增选了一些文质兼美、富有教育意义和时代感的课文。数学则通过正文、例习题、插图和“读一读”，向学生介绍了我国社会主义现代化建设和改革的巨大成就，介绍了我国古代数学家的杰出贡献。英语则通过课文和阅读训练加强了文明礼貌、爱国主义、爱劳动、爱科学的教育。等等。这些都为学科德育渗透创造了良好的每件，是德育渗透的一条基本途径。

三、把握学科特点，注意渗透的生动性

如，同是进行爱国主义教育，语文、历史、地理等学科的内容和方法就不同。历史课主要通过对历史人物、历史事件的讲述和分析进行教育，提高学生对爱国主义的认识，激起他们振兴中华的志气和热忱。地理课主要通过对地理材料、数据材料的阐述分析来教育。语文课多为潜隐型，富于形象性和感染力，注重披文入情，以言感人，以情动人，潜移默化。

四、德育渗透要有计划性

每门学科都有自身的结构和体系，哪些课文和章节能比较有机地结合某种教育，要详加研讨，制订出德育计划。

五、德育渗透要注重实效性

渗透只是一种手段，教育和培养人才是根本目的。因此，要注重效果，不断完善计划，改进教学方法，尽量让学生接受，并且入脑、入心，坚决避免形式主义。

德育渗透教学计划 第5篇

【关键词】中等职业学校学前教育学教学中渗透德育

1.学前教育课程教学中德育渗透的现状分析

（1）根据调查发现，中职学校思想政治工作与专业教学工作“两张皮”现象一直存在，再加上主观认识上的误区，很多专业课教师认为他们的主要任务是教给学生专业知识，德育与自己无关，德育是班主任和德育老师的事情。这导致了学校的德育工作开展的效果不理想。减弱了德育工作的实效性、针对性。其次是学生认知有误，根据统计结果表明：的学生认为自己所学的专业课程与德育没有关系。的学生觉得学校开展的德育工作与就业没有太大关系，的学生觉得所学专业课程中应该包含着德育，但是具体是如何体现说不清楚。原因分析：首先学校德育工作的重心在德育课程和班主任工作，因此学生觉得德育课程、班会活动、国旗下讲话等活动才是德育。其次学校虽然开展了许多德育课程，如中职生礼仪、公共关系、职业生涯规划等。但是这些课程学生没有真正体会其开设的意义。最后社会大环境各种诱因，比如老人摔倒扶不扶、公交车被逼让座等社会现象，导致学生的社会责任感缺失。中职学生家庭对学生教育管理的认识不到位。在调查中了解到，87%的学生处于监管缺失状态，或父母双方都在外打工，或是单亲子女，这些学生一般都交由爷爷奶奶照管，他们普遍缺少完整的亲情爱抚、缺少温馨和睦的家庭感觉、疏于教育监管，导致学生感情冷漠。（2）《学前教育学》是学前教育专业开设的一门专业课。通过此课程的学习，培养和提高中职学前教育专业学生教育理论方面的专业知识和素养；了解我国幼儿园的培养目标和教育工作的指导思想；建立正确的儿童观、教育观和发展观；掌握教育的原则和科学的教育方法，正确认识、分析、独立思考实际工作中的各种教育现象和问题。这些都是构成幼儿园教师德育的核心要素。因此依据《幼儿教师专业标准（试行）》，以《学前教育学》课程为载体，将德育内容融入在教学中，在潜移默化中引导学生自觉形成健康的世界观、人生观、价值观和正确的职业观，在传授学生理论知识技能的同时提高学生的道德修养和职业素质，训练学生合作交往能力和职业习惯，促进学生自主学习，优化学生思想行为，实现专业理论课教学与德育的和谐统一。因此，课堂德育渗透不仅解决了对学生的德育教育问题，而且配合了学校德育工作，提高了工作效率和效果。

2.学前教育学课程教学中渗透德育的调查结果

在学前教育学课程中进行德育渗透式教学目标。教学目标发挥导向功能。教学目标的确立体现了教师观念的更新，充分认识到在学科教学中渗透德育是学校德育工作的有效途径。教学目标是教学模式的核心要素，指导了教学内容要兼顾德育知识内化、品德行为外化，要促进学科教学与德育的自然融合，规范了课型结构，明确了渗透式教学过程学生的主体性地位，既发展学生普遍的德育素质和职业能力，又关注学生的个体差异。教学目标指导了评价的方向，要将学生近期在校的发展和远期的职业发展相结合，创新评价的方法和标准。首先，教师要有意识的将德育有计划、有目的、有步骤的纳入教学计划中，专业课程除了有教学大纲外，还需有配套的德育渗透大纲，并将德育目标注明在教案中。其次，教师要合理挖掘教材的德育功能，并深度挖掘德育因素，设计合理可行的德育目标。教学内容是渗透德育操作步骤和程序的载体，是教学目标的具体实施，更是教学组织形式、教学方法和教学媒介等的总体考虑，实现德育渗透式教学的最优化。学生个人习惯、职业行为和心理品质的养成需要营造良好的氛围，反复培养和训练。《学前教育学》课程主要内容包括幼儿园教育基本要素；幼儿园课程；幼儿园的各种教育活动及幼儿园教育评价等。由于内容丰富、材料新颖，素材形象，容易营造活跃的课堂气氛，吸引学生的参与。课程的训练是行与知相结合的过程，从训练中教师能观察到学生行为习惯和心理品质的问题，便于教师有目的、有意识、有步骤地对学生行为问题进行纠正，在日积月累中将德育内容自然的转化为学生的行动，实现德育的外化。《学前教育学》学科里蕴含着丰富的德育资源，例如此课程所讲述的幼儿园的五大领域中的艺术领域是人类情感的载体，好的艺术作品之所以能在历史长河中经得起时间的考验，主要是其中展现着高贵的人格品质，挖掘艺术作品的“正能量”，利用艺术作品中的艺术美、自然美，调动学生的情感体验，在潜移默化中渗透道德内容，能让学生的心灵在课堂上得到升华，提高德育的内化作用。教学内容构成实施载体。挖掘教学中的德育内容，着眼于学生的知识基础、道德发展水平，展望达成的目标，同时结合学生的接受能力和学习兴趣，密切联系职业要求，形成整合的知识系统。具体的教学内容是实现德育渗透教学目标的主要凭借，是调整课型结构的必备依据，是学生开展学习的具体工具，是教师实验、创新教学方法的重要依托，也便于学校长期坚持实践德育渗透教学模式。德育渗透教学中，是建立在学科互相联系间，把德育知识融入学科教学中，使学科教学也具有明确的德育目标。德育意识的领悟变成学生在教学活动中的主动探索、自主体验，道德行为养成变成了学生在技能学习中的一种能动活动，学生乐于接受思想道德，易于领会行为要求，真正实现了和谐统一。德育不再是说教和道德训诫。

德育渗透教学计划 第6篇

体育教师根据本学科特点有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德的影响，调动学生积极的认识、体验与践行，不断培养学生思想道德品质的行为。初中阶段正是学生世界观、人生观和价值观形成的重要阶段，在这个阶段，德育渗透教育可以促进学生形成正确的世界观和人生观，实现学生综合素质提升。教育无小事，事事皆育人。当前，在新课程改革背景之下，对学生进行德育教育已经成了各学科教师的共同追求。初中体育教学中，德育教育在课堂教学中的渗透，不仅是新课程改革的需要，还是促进初中体育教学理念创新的需要。就目前初中体育教学来讲，德育教育渗透还一片空白，如何在初中体育教学中贯彻实施德育教育，是众多初中体育教师应当认真思考的问题。初中体育教师要进一步转变教育教学思想，充分认识到体育教学中进行德育渗透的重要意义。它不仅影响到学生思想道德素质，有效的德育也能够有效反哺于体育教学。初中体育教师要在教学实践中不断探索德育渗透的方法路径，使德育有机融于体育教学，实现两者的完美结合。中学体育教学工作对整个学生的综合素质发展具有十分重要的作用，可以促进身体素质提升、思想意识健康、心理素质不断加强

一、初中体育教学中德育渗透的基本原则

（一）学生主体性原则。

在体育教学中渗透德育，老师的主导作用是重要的，但是其中整个学生的思想意识活动对整个教学工作带来巨大的影响。教育只有符合学生的内在需要，通过学生的积极参与、认同接受，才能起到良好的效果。因此，在体育课渗透德育教育时，要特别强调确认和尊重学生的主体地位，启迪和引导学生的主体意识，把外在的教育要求转化为自身内在的需求，从而提高自身素质。新课程改革强调教师在教学活动中以学生为主体、教师为主导。从哲学角度讲，教学活动中，学生是课堂教学的内因，教师是外因，外因必须通过内因起作用。因此，教学过程中，教师一定要重视“内因”的作用，强调学生在课堂教学中的主体地位，这样，通过教师和学生的共同努力，方能提高学生的思想道德素质。

（二）全面性的原则。

在初中体育教学中进行德育滲透，不能只将眼光局限在部分学生身上，而应当面对全体学生。德育教育是一个全局性问题，教师在教学活动中应当将德育渗透与各项体育运动结合起来，全面促进学生综合素质提升。此外，课堂教学中，教师要充分尊重学生之间的个体差异性，对于一些学生的思想偏差问题，应当予以及时纠正。时刻了解学生的思想动态，促进学生世界观、人生观和价值观不发生偏离。

（三）系统性原则。

德育渗透的系统性原则指教师在体育教学活动中对教学内容、教学目标和教学模式应当有一个系统规划，不应该零零散散，毫无规律。课堂教学中，教师应当根据自己的课堂教学内容，制订详细周密的教学计划，规划课堂教学中的德育渗透策略，全面提高学生的思想道德素质。

二、探索初中体育教学中德育渗透策略研究

（一）通过体育发展史感染学生。

初中体育教学中，我通过介绍体育发展史，介绍历代中国运动健将在世界舞台上的魅力与拼搏，介绍他们为国争光的故事，以感染和鼓舞学生，培养学生的爱国主义精神，让民族意识在学生心目中成形，激发学生的爱国主义情感，实现德育渗透在初中体育教学中的目标。

（二）体育运动是培养学生团队意识和团队精神的良好阵地。

德育渗透教学计划 第7篇

然而,长期以来,德育的实效性不显著一直是困扰中小学素质教育的一大难题。新的教学大纲要求教师用发展的眼光看待每一个学生,教育的关切点是如何培养完整的人,而不是以传授某一学科领域的知识和技能为终极目的。在日常的教育教学工作中要恰到好处地渗透德育,需要教师掌握恰当的方法,在具体实施过程中才能收到良好的效果。在教学活动中,教师要努力探索和实践各种积极的德育方法,尊重教育规律,尊重学生的人格、人性,利用自己所教学科进行德育教育的渗透,唤醒他们的主体意识,让学生自我教育、自主发展,从而达到教书育人的目的。

在实际的教学工作中,我认为应注意以下几点:

第一,紧扣教材,注意渗透的自然性

德育渗透要从教材的实际出发,备课过程中要充分挖掘学科中的德育内涵。授课过程要把德育附着于知识的讲授或训练之中,使学科的科学性与德育的思想性紧密结合,达到知识的学习与德育水融,在教学中自然而然地渗透,真正做到“随风潜入夜,润物细无声”。这样,学生就在不知不觉中受到了深刻的教育。教师切忌死搬硬套,如果把德育象贴标签一样贴到某一学科的教学中去,即显得牵强,也收不到预期的教育效果。

第二,把握学科特点注意渗透的生动性

教师要深刻理解自己所任教的学科的教学大纲,把握自己所任教的学科的性质和特点,在渗透德育时,才能充分发挥本学科优优势,增强生动性。

第三,寻求最佳结合点,增强针对性

渗透德育不仅要与知识传授,能力培养相结合,而且要选准德育要求与学生精神需求的最佳结合点,才能增强教育的针对性,收到较好的效果。这要求教师在深入研究教材的基础上,还必须深入了解学生的思想状况。当代中学生的思想比较开放、活跃,有进取精神。但受社会不良风气的影响,一些学生只讲索取,不讲奉献,只知被人理解,不知理解别人,成才期望高,却不愿做艰苦努力,道德观念、集体观念、节俭思想淡薄。这就要求教师善于体察和把握学生的思想脉搏,在渗透德育时对症下药。

学科教学渗透德育十分重要,但也要注意德育渗透不能搞教育形式,特别要警惕高高在上的说教,不能牵强附会,更不能喧宾夺主,因此我们要注意以下几点:

1. 德育必须有意识的自觉的成为教学目标之一

只有有意抓德育,学科教师才能在不断实践中摸索出教学中渗透德育的规律,创造出具有特色的教学模式。如果教师不转变陈旧的教育观念,眼光老盯在学科内容上,那就不可能使德育渗透真正到位的,只有教师热心、耐心、诚心,学科教学才能有效渗透德育。

2. 德育渗透应该有计划性

在重视德育的基础上,还必须做到计划性,不能完全随意,更不能想到了来一点。各学科均有自身的结构特点,哪些内容跟政治思想,道德品质联系的哪一方面较紧,哪些课文和章节能有机地结合,需要教师详加研讨,定出德育计划。这样,每讲到某一内容时就自然而然地实施了某项德育目标,使德育自然而然地溶于教学之中,把德育工作也像教学内容一样完成,这样德育才能可能落到实处。

3. 德育渗透要注意效果

渗透只是一种手段,让学生成材、成人才是目的,因此在学科德育工作中要随时注意教育效果,并不断修订完善计划,改进教学方法,尽量做到让学生接受,并且入脑入心。教师应该下苦功夫,探索出教学渗透德育的新路子,开创出德育工作的新局面。

德育渗透教学计划 第8篇

关键词：思想品德 渗透 国情教育 方法

【中图分类号】G416 【文献标识码】A 【文章编号】

对青少年进行国情教育是《初中思想品德新课程标准》所规定的重要内容之一。初中思想品德课作为一门极具政治教育功能的课程，在渗透国情教育方面应该发挥极其重要的作用。具体说来，有以下几种方法。

1 在学期计划中渗透

学期计划是每学期开学前对全学期教学工作起指导性的文件。教师应根据国家教委颁发的《中小学生加强中国近代、现代史及国情教育的总体规划》、《初中思想品德新课程标准》等相关文件的精神，将材料中有关我国国情教育的内容提取出来，然后分解到新学期政治教学的哥各个章节中去，明确各自的方法、重点、难点等，使国情教育系统化。

2 导入新课时渗透

新课的导入是一堂课的序幕和前奏曲，是学生注意力最集中的“黄金时机”，教师可根据教材内容的需要以国情教育内容引入新课。如在1999年教授初中三年级《思想政治》“两种社会制度的共存和斗争”一框时，我以刚刚发生的美国轰炸中国驻_大使馆这样一事件为引子：1999年5月8日凌晨，我驻_大使馆被美国战斗机用多发导弹击中，造成馆舍严重损害，我两名记者遇难，并伤及多人。对此有人痛声疾呼：“向美国宣战！”于是引发了一场是“战”还是“和”的激烈争论。同学们，美国轰炸我国大使馆，我们到底是该“战”还是“和”？学生齐声回答：“战！”并个个义愤填膺，其沸腾的情绪不亚于当年“还我青岛”的吼声。在这泰山压顶的态势面前似乎众怒难犯，但我故意把“底牌”亮了出来：“让美国认识到自己的错误，向中国人民道歉，赔偿所造成的一切损失。我们不但不战，相反却是从我国国情的实际出发做出的英明决策！”这一斩钉截铁、掷地有声的结论简直是在平静的湖面上投掷了一颗_，极大的破坏了学生的心理平衡，扣住了学生敏感的神经，激起了他们浓厚的兴趣。由于学生如饥似渴地想解开这个“谜底”，整堂课的效率几乎达到了100%！

3 在课堂教学过程中渗透

课堂教学是向学生进行德育的主渠道，当然也是进行国情教育的主要途径。作为肩负德育主要功能的思想品德课，其中的很多知识点都隐含着国情教育的因子。教师可在实际教育教学过程中，注意发现、精心准备、牢牢把握、巧妙运用这些知识点，充分运用教学机智，善于发现教学契机，把国情教育贯彻到位。八年级上册思想品德教材（北师大版）中有《相亲相爱一家人》一课内容，其中谈到家庭结构的变化。我在备课时就敏锐地认识到这是向学生谈计划生育政策、老龄社会等内容的大好时机，因此做了充分的准备，在课堂教学过程中，就有意地引导学生更多地了解相关知识。由于课前准备充分，课堂引导得当，材料真实丰富，师生互动良好，整个一堂课气氛活跃，学生在接受感恩教育洗礼的同时，又潜移默化地接受了国情教育的滋养，这对其价值观、世界观的养成无疑具有举足轻重的作用。

4 热点讨论中渗透

在政治课教学中，常常会涉及到现实生活中的热点问题，而这也往往会成为学生思想上的“迷惑点”、“模糊点” 问题。教师在遇到这种情况时，不妨采用专题讨论、辨论赛等“大兵团作战”的方法，集中火力实行轮番轰炸，重点突破。如讲到有关社会主义制度优越性的时候，有位同学提出“大陆搞了60多年社会主义，台湾搞了60多年资本主义，台湾比大陆发达得多，这不说明资本主义比社会主义制度优越吗？”把大陆和台湾作比较来怀疑社会制度的优越性，是这种观点的主要论据之一，这种观点在现实生活中带有普遍性、代表性，而这显然是由于不了解中国现代史的基本国情所致。我抓住这个“迷惑点”要学生展开讨论，引导学生得出台湾发达“败退台湾时，从大陆席卷了大量的资金设备和高技术人才，仅从上海运走的黄金就达2838吨”等四个原因。并小结说：而大陆是留下的烂摊子，千疮百孔，我们完全是白手起家，如今却解决了13亿人口的温饱问题并基本上实现了小康，这不正是社会主义以制度的显示出的巨大的优越性吗？通过这样有理有据、条分理析的分析讨论，学生混沌的思想如久旱逢甘雨，清新凉爽！

5 设计练习时渗透

练习的设计、作业的布置、试题的制作，是对学生书本知识的巩固和检测，是课内教学的自然延续。教师要运用这些机会，将国情教育的内容巧妙地渗透到练习题和考试题的设计中区。如在学完九年级思想品德“改革开放是强国之路”这一内容之后，我设计了这样一个题目：

阅读下列材料，试着思考后边问题。

材料1：1978年我国对外贸易总额为亿美元，其中出口亿美元，进口亿美元；在出口的产品中，50%以上是是初级产品。

材料2： 2003------2011年，我国货物进出口贸易平均增长，2011年中国货物贸易进出口总额跃居世界第二位，连续三年成为世界最大出口国和第二大进口国。

材料3：现如今，随着经济的不断发展，人民的物质文化生活水平也在不断提高。这些提高主要体现在中国人民的在服饰、饮食、生活方式等方面上的巨大变化，使得新中国的新生活变得多姿多彩。

综合上述材料分析说明改革开放的重要意义。

题目中列举的数字实际上就是对我国改革开放的概述，有机地贯穿于题目的设计中，使学生对改革开放的意义有具体的生动的了解。

德育渗透教学计划 第9篇

［关键词］汉语教学 德育渗透 议论性散文教学

［中图分类号］H19 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）02－0204－01

一、教学中不可或缺的德育

德育贯穿于整个教育体系，可以说是教育的根本及目的。在教育教学中，与其说是教师将知识传授给学生，不如说是教师在传授知识的过程中使学生懂得更多的道理，从而学会“做人”。身为一名教师，应将“育人为本、德育为先”的观点贯彻始终，必须做到充分了解学情、通透理解课文、联系实际，从而有效发挥民族师范学校汉语学科的特点，将德育渗透贯彻始终。

二、议论性散文与德育

在民族师范学校，汉语教学的自身特点决定了其承载“德育渗透”的重要使命。在教学中以贴近生活，联系实际的方法，逐渐渗透德育是一种“双赢”（赢得了文学知识，赢得了知道人生的道理）。既传授了必要的文化知识，又可以“育人”。议论性散文教学中的审美与智慧，常常育人于无形，宛若潺潺的溪水净化人们的心灵。散文虽常常与“美”相伴，但“德”何尝不是“美”的极致。可见，议论性散文教学与德育的微妙关系。

三、议论性散文教学中渗透德育的方式

议论性散文是德育渗透的良好途径，可以在品读、体味的学习过程中，将德育灌输给学生。

根据我校“德育为先”的育人原则及汉语学科特点，结合三年级下学期汉语教材中的议论性散文单元，将德育渗透的魅力列为以下五点。

（一）言传身教的魅力

教师应将“为人师表”四个大字深植于心，时刻督促、警醒自己，与时俱进，不断提高自身素养，做学生的良师益友。教师对知识的传授绝不仅仅局限于言语，举手投足间流露出的人格魅力对学生的影响有时往往能使教学“事半功倍”。

（二）巧妙导入的魅力

课文导入究其实质无非是最大程度激发学生的学习兴趣，为课堂教学创设最优的情境。例如，导入《说不尽的狗》时，我将中西方文化的差异作为引子，使学生明确中西方文化差异存在的必然性，并适时提出问题：对于这种差异的存在，该用怎样的心态去面对？引导学生归纳出“接受、包容”，进而升华至对他人的理解。只要心中有“德”，在巧妙导入的同时也可以育人。

德育渗透教学计划 第10篇

【关键词】初中计算机教学；加强德育渗透；研究探索

一、初中计算机教学中德育渗透的现状

1、教师对于德育教学不重视

教师在计算机教学中课程的内容都是较为固定以及有每节课的限定教学内容，因此，教师在计算机教学中更重视的是计算机技术的教导，从而导致在计算机课堂教学过程中教师对于德育渗透的忽视，这对于计算机的内容以及技术的教学也是较为不利的。这导致学生由于之前较少或者没有接触过相关的知识而无法跟上教师的教学进程，导致学生无法从思想上进行对于计算机的认识以及学习热度。教师对于德育渗透的认识存在一定的问题，其认为德育是教育中能够略去的一部分，这间接影响了学生的各方面健康的发展[1]。

2、学生对于计算机教学中德育的渗透不配合

学生在计算机学习过程中由于教师对于德育渗透存在较强的生疏性以及不合理性，导致学生由于是初中生没有较好的批判能力而对此产生反感，学生对于德育渗透的认识存在教师的思想教育层次，导致学生在对这一形式产生厌恶的同时对该门课程的教学也无法理性的面对，导致教学过程中不仅无法达到学生对于德育接受以及受其正面的影响，也会导致学生对于计算机教学内容的吸收难度增加。其导致的最终结果是赔了夫人又折兵，进而导致计算机教学的发展极为缓慢。

3、教师与学生之间的关系较为生硬

在德育渗透过程中较为重视的一点是学生对老师的接受以及教师对于学生的全面了解和认识，在初中计算机教学过程中对于这一点的贯穿较为疏忽以及极为不合理科学，导致教师没有耐心以及精力对学生进行潜移默化的思想教育，导致学生对于教师的过于明显随意的思想教育的认识存在极大的偏差，导致学生与教师的关系进一步不合理化，导致学生对于初中计算机的知识技术的学习存在极大的漏洞。

二、加强初中计算机教学德育渗透的措施

1、加强教师对于德育教学的重视程度

发展教师对于德育渗透的重视度的主要措施是进行宣传，其主要的宣传内容是将现代社会对于德育的重视程度以及德育发展的必要性和重要性，计算机教学中发展德育渗透的主要作用以及发展学生德育对于教师教学的好处。进而使得教师在对德育辅助教学有一个全面科学认识的同时加强对此的重视程度，教师在教学过程中进行的主要的德育渗透并且不影响日常教学进程的主要方法是将计算机知识与需要传输的德育观念进行合理的结合，教师由于对此不够熟练，因此，需要加强该方面的计划以及对学生进行全面的了解，进而完善这一结合课堂教学方式[2]。

2、加强学生对于教师工作的配合度

学生在初中计算机知识技术学习过程中最受影响的是教师的教学方法。因此，要想学生对于教师的教学进程以及课堂教学加以积极的配合则需要对教师的教学方式进行改进，主要的改进方法是教师通过与计算机有关的小故事进行德育的灌输，改变以往陈旧无趣生硬的思想教育方式，使得学生对此产生兴趣，对于计算机知识的印象更为深刻，使得学生由于受到思想的上的正面影响积极的配合教师的课堂教学[3]。使得计算机教学的开展较为顺利，以及计算机教学的质量得到极大的提升。

3、缓解师生关系

缓和师生关系是加强德育渗透的重要前提，该目的实现的主要方式是对教师与学生加强交流，使得两者之间的认识逐渐加深，进而认识到两者之间存在的问题以及互相的难处和不理解之处，从而使得两者之间的关系逐渐缓和化，进而使得学生自愿听取教师的思想影响以及教师主动改善自我的教学模式，重视对于德育的计划教学[4]。三、结束语在初中计算机教学中加强德育渗透的主要目的是对社会有正面作用的人，培养社会真正需要的人才，因此，需要系统地进行初中计算机教学的各方面改进，使得德育教学完善自然地渗入其中。

【参考文献】

[1]姜雪龙.初中计算机教学中怎样加强德育渗透[J].计算机光盘软件与应用,2012,(22):266.

[2]梁伟华.初中计算机教学中怎样加强德育渗透[J].考试周刊,2015,(63):107-107.

[3]吴荣萍.浅谈初中计算机教学的德育渗透[J].课程教育研究（新教师教学）,2014,(35):113-113.

德育渗透教学计划 第11篇

摘 要 体育教学与其它学科的教学相较而言有着诸多的不同，本文就针对体育课教学中学生的德育渗透问题进行了研究。为了清楚在体育课教学中进行德育渗透的科学性问题，文章不但从体育课中蕴藏着多种多样的德育机会和体育课中的德育教育更易被学生所理解和认可两个角度进行了具体分析，还研究了在体育课教学中进行德育渗透时应注意的三点关键问题，希望能够对体育课教学的开展有所借鉴和启发。

关键词 德育 体育教学 实施关键

德育是学校教育的一部分重要内容，德育教育的贯彻落实对于学生的身心全面健康发展有着十分关键的影响。德育教育贯穿于学校教育的各个环节和方方面面，这一点，在体育课教学中也不例外。鉴于此，本文就针对体育课教学中学生的道德教育问题进行了探索。试图通过对体育教学中学生道德教育重要性、可行性以及实施的方式和途径等问题的研究，希望对道德教育在体育教学中的有效渗透和实施能够有所借鉴和启发。

一、在体育课中进行德育渗透的可行性

（一）体育课中蕴藏着多种多样的德育机会

在体育课教学中，学生所接触的体育运动项目种类繁多，形式多样。而学生也就能够通过不同的体育运动项目，或者是不同的体育活动组织方式，接触到多种多样的德育机会。例如：长跑运动为培养学生吃苦耐劳的精神提供了良好的契机，足球运动为培养学生的团队合作精神提供了良好的契机。小组合作学习在提高学生合作能力的同时，还能够提高学生的人际交往能力，体育竞赛不但能激发学生的体育热情，还能够培养学生的竞争精神等等。

（二）体育课中的德育教育更易被学生所理解和认可

在对学生进行德育教育时，单纯的说教很难取得学生的接受和认可。而在体育课教学中，由于体育运动具备明确的制度、规则以及规程等等这些约束和规范参与者的约定，学生在学习和参与这些体育运动时，必须要遵守这些相对应的规则和规范。以致于，学生因实际参与过程中，对这些具体的、直观的规则和规范遵守和接触，理解起这些规则和规范，标准要求等内容也更为容易，而相应的蕴含在这些体育运动之中的德育内容，也会因学生的切身体会，更容易为学生所理解和认可。

二、在体育课中进行德育渗透的应注意的关键问题

（一）在体育教学中进行德育渗透时， 注意制定科学的教学计划

要想在体育课教学中取得理想的德育成效，体育任课教师就必须在教学活动开始之前，制定科学的、有针对性的教学计划。

一般来说，在制定教学计划时，要确保教学计划的科学性和完善性，应注意如下两个方面的问题：首先，在针对体育课教学中的德育教育制定教学计划时，首先，要注意明确德育教育的目标。此时应注意所确定的教育目标应符合学生的实际情况，且必须是具体的、实际的、具备可行性和可操作性的，确保能够通过体育教学活动得以实现。例如：培养学生的团队合作精神或是培养学生的竞争意识等等；其次，在针对体育课教学中的德育教育制定教学计划时，要注意科学的教学计划不仅仅是教学内容安排、教学时间安排等常规的内容的简单排列，而应该是教学内容、教学时间与德育教育的有效融合，也就是说，能够通过科学的教学设计、内容组织和时间安排，将德育教育贯穿融合在教学活动之中，而不是割裂在体育教学活动之外，乏味的进行说教。

（二）在体育教学中进行德育渗透时，注意培养学生之间的感应机制

学生之间的感应机制，通俗来说，实际上指的就是学生因为彼此之间的沟通、交流、交往等行为而相互影响、相互作用，并形成某种效果的一种方式。这种感应机制也可以描述为学生之间的道德氛围，也就是学生的道德意识、道德关系以及道德舆论和意识等等多个方面内容的综合。感应机制的形成能够有效提高德育教育的效率和质量，对于体育课教学中德育教育的渗透实施有着十分重要的积极意义。因此，在体育课教学中体育任课教师一定要注意培养学生之间的感应机制。

在体育课教学中进行德育渗透时，要培养学生之间的感应机制，体育任课教师可通过如下这两种方式来进行：首先，注意培养班群动力。一个班级或者是一个群体的风气，是学生在相互影响、相互作用的过程中所形成的一种较为普遍和稳定的态度和风尚。良好的班群风气，能够产生强大的凝聚力，从而促进感应机制的形成。在培养班群动力时，可以通过互动合作、自我评价、互相评价等方式进行；其次，要注意培养学生的道德动力和情感动力。培养学生的道德动力和情感动力是促进感应机制形成的前提和关键。在培养学生的道德动力时，任课教师应注意从自身做起，从自己的一言一行开始影响学生感染学生，给予学生感召力。在培养学生的情感动力时，则应从通过营造和谐融洽的师生关系、保持同学间的顺畅交流和沟通等方面做起，让这种氛围逐步的影响到每个学生，以促进德育教育的高效渗透和有效实施。

（三）在体育教学中进行德育渗透时，要注意突出学生的主体地位

随着学校体育教学改革的深入实施，绝大多数体育任课教师都认识到了在体育教学活动中，发挥学生主体作用的重要性，这一点在体育教学中进行德育渗透时亦是如此。也就是说，虽然在体育课教学中对学生进行德育渗透，体育任课教师的主导作用是必不可少的，但是外因必须要通过内因才能发挥其应有的成效，因此，学生主体作用的发挥同样十分重要。体育任课教师在针对学生进行德育渗透的过程中，只有重视学生在学习过程中的主体地位，注意激发和引导学生的主体意识，符合学生的内在需要，充分发挥学生在学习过程中的主体作用，才能够激发学生的积极性、主动性和能动性，提高德育教育的成效。

参考文献：

[1] 刘阳，许万林，夏宇.论高校校园体育文化与大学生健康人格的塑造[J].长春师范学院学报（自然科学版）.2010（04）.

[2] 韩凤芝，孟庆富，李咸英.大学生人格特征与体育运动参与程度的关系研究[J].北京体育大学学报.2005（05）.

德育渗透教学计划 第12篇

近几年，我们重视学科教学的德育渗透，积累了一定的经验，收到了良好的效果。

二、加强组织管理，制订措施，保证学科德育渗透的正常进行，落到实处。

为保证学科教学中德育渗透的全面、正常的开展，必须建立相应的管理机制。《中学德育大纲》、《小学德育纲要》指出，学科德育渗透，也是学校德育工作的重要环节。为了使学科德育渗透规范化，佛山市教委制定了《佛山市中学实施德育大纲细则》、《佛山市小学实施德育纲要细则几把中小学的德育实施细则中有关学科德育渗透，按阶段、分年级，根据不同学科特点；提出了具体要求。由于行政部门制定了措施，促使学校的学科德育渗透正常进行，落到实处。

为了及时总结和推广佛山三中“依法治校，依织青人”经验，1997年底，佛山市教委在三中召开了““佛山市在学校‘依法治校，依纲育人’现场会”，佛山三中介绍了“依法治校，依纲育人”的实践与思考，加快了学校“依法治校，依纲育人”工作的进程。

三、注意教学内容的高立意，激情感，深挖掘，促使学生进行深层次思索。

教师除重视把握基本观点和思想方法，专题教育，知识结构及其内在联系外，还注意教学内容的深层意义，坚持知识、能力、思想认识有机统一的教学目标。

例如；在讲唐朝对外关系时，讲述唐代的中国，经济、政治在世界处于领先地位，有不少日本人，如阿倍仲麻吕、吉备实备、空海等到唐朝学习，但他们不是为了个人的利益而学，而是学成回国后，传播、消化中华文化，在创建日本文化等方面作出了伟大的贡献。中国鉴真、玄奘两位高僧，为了弘扬中华文化，为了寻求学问，放弃较为安逸的生活条件，长途跋涉，飘洋过海；忍饥挨饿，担受风险。这种为了求学，为了文化交流，不顾个人安危的忘我精神，值得后人敬仰。唐代中日文化交流的史实给人们这样的启示：一个国家，只有政治稳定；经济繁荣；文化发达，才会受人敬仰；唐代经济繁荣，文化发达的原因之一，是唐朝推行开放政策，有一个比较宽松和谐的环境；文化交流对于发展水平较低的国家和地区来说，是学习的好机会，好方法。只有善于学习，才会有所收益和进步。

又如；在讲香港失而复得的历史时，教师讲述自从17世纪以来；人类社会开始进入一个科技的高速发展期。与时俱进的则国运兴隆，抱残守缺的则江河日下。中英两国相碰在18世纪末19世纪初。当时英国因工业革命成功而成为全球最强大的国家，而中国则因闭关锁国而停滞不前。在这背景下；两国相遇必以中国失败告终。百多年来，志士仁人，都没有忘记收回香港；以圆振兴中国的理想。到了20世纪80年代，中国决定收回香港时，中英的相对国力已倒过来，所以在整个谈判中基本上是中国定调。失而复得，正是这种力量对比变化了的结果。它给人们三大启示：改革开放是强国之本；历史潮流，不能抗拒，包括科技迅猛发展的历史大潮；上一个世纪的较量，是物质力量的较量，下一个世纪的较量，将是知识力量的较量。

又如，音乐教师在教唱《南泥湾》、《年轻的朋友来相会》等歌曲时，介绍歌曲产生的时代背景，歌词的含义，旋律的欣赏等方面进行德育渗透。教师讲解：1943年春节，延安鲁迅艺术学院的秧歌队到了南泥湾，看到了三五九旅的指战员，用勤劳的双手，使南泥湾变成了庄稼遍地、牛羊成群的陕北江南，学员们深受教育；向三五九旅英雄们献上了新编的秧歌舞《桃花篮》。《南泥湾》就是这个秧歌舞的插曲。在教唱时，教师后发学生用学过的表现音乐的手法，用领唱、齐唱的方法，通过优美的旋律；描绘陕北江南美景，礼赞劳动模范的功勋。前半段是两个优美柔婉的柔情性长句，用领唱方法；后半段用齐唱，同时在前奏部分和后半段的节奏跳跃部分，加民族打击乐来烘托歌曲，产生欢快愉悦的气氛，使学生既得到音乐美的享受，又净化心灵；陶冶情操，提高素质。由于学生了解歌曲的时代背景、内容；再哼上优美动听的旋律，感情上会产生共呜。

四、挑战二十一世纪，随时代前进，努力运用现代教学方法、技术手段，教书育人，提高学科德育渗透的实效性。

在此，以历史学科为例。佛山市中学历史学科开展了“方法、手段、内容、目标与德育实效性”的教学实验，我市历史教师称之为“促成‘观念内化’的教学实验”或“知识、情感、能力、理论与思想认识有机结合的实验”。我们运用整体性观点和综合性方法，紧紧把握住促成“观念内化”的教学方法、手段、环节及其总和，处理实验变量及其各种因素。这包括四个变量（方法——体现“学为主体，教为主导”指导思想的启发式教法，或“以学生为主体以培养思维能力为主要目标的启导式教法；”技术手段——多种传播媒体（含多媒体计算机）的综合运用；内容——知识结构、图式及其内在联系的教学；目标——知识、能力、思想认识的有机结合的教学），四个因素（知识、情感、能力、理论）和十个方面或环节（教纲、考纲、教材、教学目标、方法、技术手段、练习考试、评讲、评价、课外活动——的有机结合，把握其总和。并加强历史室、电教室的建设。它促使佛山市中学历史教学走向“四个转变”（即“变知识灌输为主的教学”为“启发导学式的能力型为主的教学”；变“教师为中心的教学”为“学生主体，教师主导”指导思想的启发教学；“变传统的讲解、板书、挂图等手段的教学”为“传统媒体手段与现代媒体手段，含多媒体计算机手段优化组合的教学”；“变单一的班级课堂教学”为“班级课堂、历史室教学和课外活动相结合的教学”），力求达到“二个五要点”（①知识、情感、能力、理论、思想认识有机结合；②在“整体、主体、现代、优化、深层”上体现学科的德育渗透），改变“五点状况” （学科思想教育的随意性、零碎性、局部性、表层性和说教式），在运用现代教学技术手段与教学方法，建构能体现学生认知主体作用、能达到知识、情感、能力、理论与思想认识有机结合的新的教学模式上，有新的突破，提高了德育实效性，回答了“社会主义精神文明与中学历史教学”的若干问题，回答了“教学方法、技术手段、教学内容、教学目标与德育实效性”的若干问题。（《促成“观念内化”教学的实验报告》获1997年广东省中小学教育创新成果三等奖，1997年《德育报》中小学德育论文一等奖，广东省中学历史教学优秀论文二等奖，该《实验报告》刊登在《中学历史教学》1998年第7期）

佛山三中《以学科教学为主渠道积极开展德育渗透的研究和买践活动》一文，介绍了生物、英语、地理、语文、历史、物理、数学等学科教学，在“构建教育框架，明确目标、内容、步骤，把握住结合点”和“充分运用现代教学技术手段”等方面，加强德育渗透的研究和实践，进一步发挥学科教学的德育功能；收到了良好的教育效果的经验。

五、加强学生心理素质的训练，或非智力因素的培养

学生的学习态度兴趣、情绪情感、求知需要、毅力恒心、自信心甚至性格，或多或少受到学习方式方法的影响。在一定的学习策略指导下培养、形成的。而好奇心、求知动机、进取性格、丰富的情感、创新的意向、良好的自我概念和较高的自信心等，都是激励学生学习的动力因素，是学会学习，学会生活，学会做人的重要因素。教师在教学过程中，要注意学生良好的心理素质的训练，“大处着眼，小处入手”，“润物细无声”，并持之以恒。讲究方法；采用激励法，如目标激励、兴趣激励、竞争激励和荣誉激励等；采用识别法和排除法，如感情障碍、情绪障碍、思维障碍、语言表达障碍、文化、环境的消极影响等的识别与排除；采用调节法等，培养学生自尊、自信、自控、忍耐、坚毅等品格。

德育渗透教学计划 第13篇

关键词：生物教学；德育；渗透

一、潜心研究教材、认真挖掘教学内容中的德育因素

生物学科是自然科学的伟大结晶，包含丰富的德育内容。在生物科学发展史上，生物技术对中华民族的巨大贡献，是对学生进行爱国主义教育不可多得的素材。在生物规律的发现、阐述、推理及验证中，处处闪烁着辩证唯物主义思想的火花。

1.爱国主义教育的素材

袁隆平院士是我国当代杰出的农业科学家，享誉世界的“杂交水稻之父”。他参加工作50多年以来，不畏艰辛、执着追求、大胆创新、勇攀高峰，所取得的科研成果使我国杂交水稻研究及应用领域领先于世界水平，推广应用后不仅解决了中国粮食自给难题，也为世界粮食安全做出了杰出贡献。

教师在教学时结合生物学科的发展史和最新成就，介绍一些科学家冲破重重困难取得瞩目成就的事迹，对于培养学生的民族自豪感、激发学生对祖国的热爱、形成报效祖国的远大理想有着十分重要的作用。

2.辩证唯物主义教育

教材中包含着自然辩证法思想，主要是生命的结构与功能相适应的观点；生物能适应一定的环境，也能影响环境；生物多样性和特异性的观点；生态系统的能量流动和物质循环的相互依存关系；血糖平衡与内环境稳态之间，局部与整体的关系；物种的多样性和遗传的统一性的关系。这些都是生物教师应用得较为熟悉的观点。这让学生正确认识生物的生命现象及其活动规律，更好地掌握生物学基础知识并逐渐形成辩证唯物主义的观点非常重要。

3.科学态度和严谨作风的培养

生物学科也具有自然科学本身的严谨性，推理过程严密的逻辑性，能够培养学生科学的态度和正确的思维方法。如，在学习孟德尔定律的发现过程和验证过程、生长素的发现、探索DNA是遗传物质等内容时，在推理论证过程中培养学生的科学态度和严谨作风。

二、精心设计，使德育渗透与传授知识有机地结合起来

生物教学的德育渗透工作不能盲目地进行，要做好整体规划，各章节知识点要相互联系配合。首先，教师在制定教学计划的同时，要按照学校整体计划的要求制定出本学科的德育渗透的计划，要按照章节列出细目，形成一个有计划、按步骤，有的放矢的进行德育教育的体系。然后在教学过程中，要动脑筋，精心设计，寻求教学过程中渗透德育的最佳结合点，把德育渗透到全部的教学中。

在生物教学中进行思想教育，要坚持好“渗透”的原则，使知识的传授、基本技能的培养与进行思想教育有机地结合起来，既不能离开知识的传授单独进行思想教育，也不能只传授知识不进行思想教育的渗透。前者把知识传授课变成了政治思想教育课，后者没有完成教育渗透的任务，二者都是不可取的，要做到这一点就必须突出一个“寓”字，使德育内容像“随风潜入夜”的春雨，达到“润物细无声”的目的。

三、努力提高教师的自身修养，用良好的行为影响教育学生

提高教师的自身修养，用良好的行为去影响学生，也是不容忽视的。“身教重于言教”，课堂上，教师在每个概念、定理的阐述、讲解、论证中，每个演示实验都要严格按照操作程序去做，都要坚持科学的态度，来不得半点马虎和弄虚作假。如，生活中倡导绿色生活，不穿皮草、不吃野生动物、节约粮食。只要我们坚持这样做，就会起到耳濡目染、潜移默化的作用，使学生受到良好的熏陶。

总之，生物学科的德育渗透原则是一个系统工程，教师只有充分发掘这些素材并结合自身教学素养的提高，才能做到寓德育于教学，达到教书育人的目的。

参考文献：

[1]孙存梅.生物教学中如何渗透德育思想教育初探.中学生数理化：学研版，2012（11）.

[2]刘志锋.探讨初中生物教学中的德育渗透.课外阅读：中下，2012（16）.

[3]曾迎春.如何将德育教育贯穿于生物学教学中.试题与研究：新课程论坛，2012（16）.

[4]李勇军.对高中生物课本德育素材的挖掘利用.神州，2012（21）.

[5]杨佩珺.生物知识在德育中的渗透.课外阅读：中下，2012（13）.

[6]杨柳.例谈生物课堂教学中的德育教育.科学教育，2012（04）.

[7]张娜娜.浅谈初中生物教学中的德育渗透.信息教研周刊，2012（12）.

德育渗透教学计划 第14篇

当前，以素质教育为核心的教育改革正在不断地深入和发展，德育工作越来越受到人们的瞩目，而如何把德育落实到实处，如何把德育工作开展得有声有色，也日益受到方方面面的关注。为此，按照不同学科特点，促进各类学科与课程同德育的有机结合，成为中小学教育的重要目标。按照这一要求，初中物理教学也应充分结合物理学科特点，依据课程标准的德育要求，积极探索物理教学中的德育渗透途径。

2.新课标下物理教中的德育要求

传统的初中物理教学过分注重学生的物理知识与解题技能的培养，使得学生处于被动的学习位，不利于学生的终身发展。新课标对于初中物理教学的德育要求可概括为：浓厚的爱国主义情感、辩证唯物主义的科学态度以及崇高的道德品质。这三个方面的德育内容既是初中物理教学的必然要求。

在祖国的历史上记载着许多物理科学知识及其发展完善的内容，特别是新中国建立以来的社会主义建设过程中，有大批优秀的物理学家献身祖国科学技术的发展事业，这些事迹都是对学生进行爱国主义教育的生动素材。物理学理论的发展本身就是一部非常好的辩证唯物主义教材，只要将这些素材融入到物理概念规律的讲解过程中，就能达到培养学生辩证唯物主义科学态度的目的。通过物理实验教学，能够培养学生严格操作、认真实验、实事求是的态度，树立爱护仪器的主人翁思想和团结协作的优良品德。

3.初中物理教学的德育教育方法途径

对德育教育的教学内容进行总体的规划构思

很多初中物理教师在进行德育时，经常带有较大的随意性和盲目性，缺乏总体的规划和构思，这使得初中物理教学中的德育状况处于分散、混乱的状况，难以取得良好的效果。事实上，教师应当将德育渗透与初中物理课程教学看成一个有机的整体，在每学期开始教学前，应结合该学期的具体物理学科教学内容和初中学生的实际年龄和思想状况，在明确物理知识和能力培养目标的同时，应对该学期的德育教学目标、方法、手段、内容都要进行详细计划，从而保证物理教学中的德育渗透能够有步骤、分层次的有序进行。

结合物理学科教学内容进行隐性的有机渗透

在初中物理教学中进行德育渗透，并不是要求教师在进行学科内容教学时，将爱国主义、辩证唯物主义、思想道德等德育内容作为授课内容，逐一对学生进行详细讲解，这样就会喧宾夺主，主次不分。尤其在初中物理教学中，大部分章节内容的德育因素并不突出，而是融汇在对知识点的讲解过程中。对于这些内容，应将德育内容渗透于知识讲解过程中，并不一定非要将德育内容提到课堂教学的高度。

将德育内容隐性地穿插于课堂教学内容与过程中，使学生在学到物理知识与技能的同时，也受到良好的德育教育。例如物体温度的变化会引起物态的改变，而物态的改变又会导致体积、密度等量的变化，让学生进行比较，自然地渗透量变、质变规律的教育。

重视初中物理教学的德育渗透教学成果评价

对初中物理教学的德育渗透教学成果进行评价，能够反馈和检验初中物理德育取得的效果，引导正确的教学导向，从而巩固德育渗透在初中物理教学中的地位。

对初中物理教学的德育渗透教学成果进行评价可从两个方面展开。首先，在物理学科考试中要在一定程度上体现出学科德育渗透的内容。一般初中物理学科考试的出题是由教研组或年级学科组统一命题，出题组可要求各个教师提供能够隐性地反映德育成果的新颖试题，这些试题要能够与学生的日常生活相联系，与社会发展相呼应，从而既检验了德育渗透效果，同时又巩固了德育成果。其次，可将课堂德育渗透作为对教师课堂教学考核的一项评价标。教研组中各个教师可每月开一次公开课，每位教师必须听二次公开课，并且要有详细的听课记录。其中评课的指标体系中就列出了课堂德育渗透这一块，并把课堂德育渗透的评价指标进行细化，以利于学校行政领导和教师有针对性地评价。

教师听课以后要写听课后的感受与心得，并与上课教师进行交流，其中堂德育渗透也是作?楦惺苄牡弥械囊幌钪匾?内容。这样，使德育渗透教学得到永久坚持，而不是一句空话。

德育渗透教学计划 第15篇

新课程标准把德育教育放在十分重要的地位，而法制教育是学校德育工作的一项重要内容，但许多数学教师在教学中只重视基础知识和基本技能的传授，而忽视了法制教育渗透，这在一定程度上造成了德育工作的空白区。其实，中小学所有教师都应该承担德育任务，数学教师也不例外。那么怎样才能在数学教学中更好地渗透法制教育呢?现将本人在数学教学中的一些做法和感受，谈谈肤浅的认识。

(1)从情境渗透。在数学教材中有很多插图和应用题，教学时可以选择富有教育意义、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容创设情境。如：在必修《三角函数模型的简单应用》教学中，可通过欣赏图片，及相邻采光权纠纷案引入，使学生明白用课堂教学中相关的数学知识为解决问题提供法律帮助，从而有机渗透了相关法律《海上交通安全法》、《物权法》。

(2)从教学活动中渗透。①在数学教学中，教师可以在例题或编题时，结合时事，结合法制教育，采用实例引申法把有关法制方面的资料编入题目中，让学生在练习过程中接受法制教育。如：在学习指数、对数内容时，就有关于我国人口数的一个习题，通过计算表明，我国人口按1％的年平均增长率递增，到21世纪中叶将达到亿人的惊人数字，为使我国人口在本纪中叶不超过16亿，就必须年增长率不超过％。但是，今年2月15日，我国人口已达到13亿。通过数学问题解决，让这些触目惊心的数字深刻地说明了计划生育作为我国的基本国策的必要性和重要性。这样通过巧妙切入、巧借载体不仅改变了数学课的枯燥性，活跃了课堂气氛，使学生对数学知识加深理解，同时也向学生宣传了计划生育政策。②当今时代已经进入高科技信息时代，教学的手段也不断更新。课堂教学中充分利用现代信息技术，能及时地、广泛地了解各种信息，同时也能适时地对学生进行法制教育。如在统计的学习中，要求学生要有一个较宽知识面，而学生在书上接触内容较窄，教师就可以利用现代信息技术收集法律知识方面的信息，如空气污染情况、噪音情况、青少年犯罪率、人口出生率等，然后让学生制成一张张统计表，使学生既掌握绘制统计表的方法，又了解了相关法律知识。把法制教育与数学教学有机地整合，能起到事半功倍的作用。③在研究性学习、合作性学习中，引导学生进行讨论、共同思考时渗透法制教育。如：选修1-2 《独立性检验的基本思想及其初步应用》中通过探究“吸烟是否对肺癌有影响?”的研究，让学生知道“吸烟有害健康”进而对《_烟草专卖法》相关法律法规等的理解。

(3)从课堂小结中渗透。一堂课即将结束之际，教师在对学科教学进行言简意赅的结束课时，如把课上所接触到的法制知识恰到好处地点上一点，就会使学生对有关法制知识留下深刻的印象。如：高中数学课必修《函数模型的应用实例》，通过建立我国人口与年份、汽车车速与刹车后停车距离之间的函数关系小结中点下应注意哪些问题?自然地进行了渗透和了解《人口与计划生育法》、《道路交通安全法》方面的法律知识，又促进了学生对函数本质的理解，增强了学生运用函数知识解决实际问题的能力。

总之，在数学教学中渗透法制教育的形式是多种多样的，我们对数学学科法制资源的开发和利用还仅仅处于初步的探索阶段，还有许多不完善的地方有待改进，这不是一个短期行为，需要我们长时间地进行下去，深入到教学中，深挖数学教材中所蕴含的法制渗透点，在导入新课、讲授新课、巩固练习、课外延伸中有机地渗透，对提高学生政治思想觉悟、抵制精神污染定会收到事半功倍的效果。

德育渗透教学计划 第16篇

关键词：英语教学；德育因素；渗透

赫尔巴特曾经说过“教学中如果没有进行德育渗透，那它只是一种没有目的的手段，德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”《英语课程标准》也指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生良好的心理品质和爱国主义精神，形成健康的人生观……为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”因此，进行德育渗透是每位教师，也是英语教师义不容辞的责任。以下是笔者通过阅读资料、查阅文献，并在教学实践中尝试进行德育渗透后的一点体会：

一、初中英语教学中进行德育渗透的必要性

1.德育在教学中的重要性

在当今新课程改革中， 特别强调重视和加强青少年的品德教育。我国在中小学各学科的新课程标准中， 均要求教师在课堂教学中不仅要向学生传授科学文化、培养能力， 还要有计划、有意识、有目的地对学生进行正确的道德影响和熏陶，从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。各种年龄的人都需要德育，尤其是处在发育时期的青少年。道德教育的目的，就是要通过启发诱导，培养出高尚的道德人格。德育教育应当渗透到社会生活的各方面， 应当通过多渠道的方式来影响人的兴趣、情操与品性。德育最有效的途径是启发诱导、潜移默化，而不是单纯的说教。德育应当渗透到各课程之中， 与各科课程有机结合起来发挥作用。这是学生道德人格成长最自然有效的途径之一。

2.青少年进行德育教育的紧迫性

近些年来，在我国一些青少年学生中存在的人格扭曲、道德沦丧现象，向全社会敲响了警钟。从浙江金华的中学生徐力杀母，到中央音乐学院的大学生陈果自焚，从北京的14岁男孩残忍地杀害同学的妹妹到江苏徐州的违纪学生疯狂砍杀校长的四位亲人，到盐城中学初三(11)班学生因班主任批评而跳楼身亡……，面对这些令人心痛、令人震惊的事件，作为肩负着“教书育人”重大责任的教师，确实应该真正地认识到德育的重要性，真正地行动起来，扭转应试教育的局面，回到重视素质教育、以德育为先的新课程轨道上来。

3.英语教育肩负着德育的重任

二、初中英语教学中德育渗透的策略

(一)创造和谐的德育环境

英语课堂要进行德育渗透，必须首先为学生创设一个和谐的德育环境。应满足学生追求真善美的需要，应使课堂生活充满爱、尊重与信任，处处洋溢着诚实、宽容、谨慎、自律、助人、同情心、合作、勇气和一系列民主价值。教师要变静态的书本知识为解决多变的实际生活中道德问题的能力。如见面时说“Good morning”，打扰别人时说“Excuse me”，别人向你致谢时应说“You’re welcome”，使学生在接受新语言的同时受到良好的思想品德教育，在潜移默化中进行美的熏陶，激发学生对科学文化知识的求知欲，激发学生的道德思维。课堂上，我们要建立新型的师生关系，营造和谐、民主、轻松的氛围。教师是朋友，是道德认识环境的创设者，同时亦是道德楷模，是道德导师，是施爱者。我们要笑对每个学生，对学生所犯的语言错误采取宽容的态度，从多元的角度去评价学生。在教学过程中注重学生心理的变化，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，引发学生参与的欲望和行为，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。

(二)深入钻研教材，挖掘德育因素

牛津初中英语教材的课文内容自然渗透着丰富的思想教育内容。教材中丰富的思想内容 ，能否充分获得利用 ，主要靠教师深入钻研教材 ，认真挖掘教材潜在的德育因素，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语语言教学之中。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则 ，又符合英语教学的规律。《牛津初中英语》教材中的话题：A Brave Young Man教育学生助人为乐的良好风格；The Traffic Accident中学生目睹交通事故，主动救助。教育学生助人为乐，同时要注意交通安全；在学习8A Unit 4 Wild animals和8A Unit 5 Birdwatchers这一单元时，可以提醒学生要热爱大自然，要学会保护动植物，特别是一些受国家保护的稀有动植物；在学习8A Unit 6 Natural disasters这一单元时，则可以结合2008年的四川汶川地震，向学生展示因地震等自然灾害人类生存所面临的种种挑战，以设计问题的方式，科学引导学生增强面临自然灾害的自救意识和环保意识，更教育学生一方有难、八方支援。这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。我们应萦⒂镅Э频奶氐悖岷辖滩哪谌荩掠匀坏厣冈谄匠5慕萄е小K媸弊⒁饬瞪钍导剩菅哪炅涮卣饕约吧砗透鲂蕴氐悖捎醚子谔乇鹗抢钟诮邮艿姆绞剑寡魃贫瘛⒅莱蟆⒈缡欠牵谕瓿山萄挝竦耐币沧⒁舛匝械掠逃?br />

(三)注重教学过程的德育渗透

1.适宜渗透

在英语教材中，有一些我们进行德育的好素材，可以通过这些教材，潜移默化地对学生进行爱国主义及良好品行的养成教育，教师要找准切入点，联系现实生活中的人和事，对学生随机进行教育。如在教“nationality”一词时，笔者把一面国旗挂在黑板上，结合教学内容教“We are Chinese. This is our national flag. We love our motherland.”这样在教英语单词的同时，也教育学生热爱祖国，增强民族自尊心、自信心和自豪感，从而自然地进行爱国主义教育。

2.适时渗透

在英语教学中，渗透德育依靠的是日积月累、潜移默化。任何形式的硬灌、勉强，都不能起到积极的促进作用，相反有可能产生消极效应，使学生产生反感。因此，空洞、牵强的说教是必须要杜绝的。课堂上，教师要做个“有心人”，关注学生的发展，找准机会，适时地进行德育教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。

在学习牛津教材7A Unit 3 Let’s celebrate这一单元的第一课时时，笔者设计了任务——“演讲比赛，谈谈我最喜欢的节日”。通过比赛，让学生增强对中国传统节日的认识和了解。

同时教师可以针对不同的节日向学生提问，如：“春节到了，我们除了穿新衣服，得红包等以外，还可以做些什么？” 引导学生说：“我们可以给爷爷、奶奶拜年；给老师拜年，问好；可以自己动手包饺子给父母吃；可以帮妈妈干家务；可以通过E-mail向长辈、朋友祝福等等，培养学生尊老爱幼、尊敬师长、孝敬父母的美德。教师还可问他们“红包怎样使用更合适？”教育学生要把“红包”用来买文具，买书，剩余的钱应该存起来，为以后做打算，而不能随意挥霍甚至胡乱攀比。

3.适度渗透

《英语课程标准》倡导任务型的教学模式，教师根据要学习的内容来设计各种任务，让学生在教师的指导下，通过思考、调查、讨论、交流与合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。它能激发学生的学习积极性，使学生积极、主动、创造性地实现教学目标，以获得“即学即用”的技能。它能培养学生的创新意识和创新能力，同时还能培养学生的合作意识和团结精神。它充分体现学生的主体地位，培养学生综合语言运用能力。然而，每一节英语课给学生布置一个难度适当的任务，并在任务设计中巧妙地和德育渗透紧密地结合起来，让学生既能运用所学知识完成任务，在任务完成过程中使所学知识得到进一步操练、巩固、连贯和提高，使自己的语言运用能力得到加强，又使他们受到良好思想的熏陶，使他们的情感得到交流、习惯得到培养、道德品质受到影响，为他们树立正确的人生观、价值观、世界观奠定基础。

(四)开展课外德育实践活动

丰富多彩的英语课外活动，不但可以激发学生学习英语的热情，同时还能让学生受到良好的思想品德教育。可组织学生进行单词接力赛、英语辩论赛、故事接龙、课本剧等课外活动，这样不但能加强学生的听、说、读、写能力，增强英语实践能力，同时还能培养学生乐于学习、团结协作、共同进步的优良品质。