美育典型案例范文大全(19篇)

美育典型案例范文大全 第1篇

【关键词】综合性；理论性；实践性；创造性

一、美育教育的舞蹈教育的现状、作用随着社会经济的发展及现代社会对人才的要求，人们越来越认识到，实现美育教育的现代化是我国社会发展的重要环节，加强美育教育的学习和研究，是提高国民素质的基本投资。从蔡元培提出“以美育代宗教”的思想，到新中国成立后正式把美育教育列入德育，智育，体育教育的行列中，及_中央_关于推进国民素质的重要决定中“美育不仅能陶冶情操，提高素养，而且有助于智力开发，发掘人对美的创造力和潜在能力，对促进学生全面发展具有不可替代的作用”。充分说明美育教育在我国国民教育中占有重要地位。同国外相比，我国的艺术美育水平还有待提高。长期以来，我国美育教育缺乏创造和突破性的进展，人员素质，工作经验和体制也没有得到提高和及时改善，要改变这种现状，除了大量引进科学教材和方法外，关键是培养教育性的专业人才。诚然，舞蹈教育作为一门实践性很强的教育课程体系，在当今高校艺术教育中更应受到重视。

高校舞蹈教育即大学舞蹈教育，是富有一定专业性的教育，这就要求高校本身对舞蹈教育体系的自我认识，改善及发展。从专业舞蹈教育大体来看，当今高校的教学整体体系处于不完善状态。

首先，舞蹈教育内容不完善，舞蹈艺术是最古老的一门艺术，舞蹈教育也堪称是古老的教育形式之一，它应当早已进入科学殿堂。然而，由于这种艺术具有很强的实践性，它理论的滞后使舞蹈学的形成要大大缓于其它姊妹艺术。当然，实践与理论的不平衡现象近年来有所缓解，当今一些高校艺术学院自身历史的发展也跟踪了这样一个规律。如果在教学中缺乏理论的指导学生只能盲目性的学习，缺乏科学性，学到的东西没有真正的内涵，久而久之，其舞蹈意识形态便是残缺的，在一定场合、环境下主观发挥也受到限制。

其次，缺少规范性教材。系统理论和教材是相互作用相互联系的，无科学理论作铺垫，教材内容也空洞。当今系统理论教材中缺乏的是系统科学的规范性专业艺术教材体系，如：思想和艺术性较高，有训练价值的中外舞蹈作品教材，在教学中没有积极稳妥地引进舞蹈新技术和没有采用优秀的舞蹈新作品以更新教材，随着教学课程体系改革，专业学科在内容上不断拓展的更新，所以，系统的科学理论教材需要较为成熟的新的教学成果来填充。

然而，一般文化是所有艺术文化的基础，各姊妹艺术文化是整个大树上与舞蹈专业文化相互影响，交互生产的分支，两者都潜在地影响到专业文化的生产与发展。虽然舞蹈教育者的专业技能一般都能达到一定水平，但在艺术表现力上的深浅则往往体现对舞蹈艺术审美感应的差异上，舞蹈的感受力，实质上是心灵中对舞蹈文化底蕴的文化审美，文化素质始终围绕着艺术感受力。事实上，有的学生到了一定程度就再也上不去了，究其原因，不是手脚工夫的问题，而是头脑文化空白了。同时也反映出教师的教学工作。乔治桑曾深刻指出：“技巧是一种才能，但必须去体验生活，寻找真理，经过锻炼才能获得，同时又要不执拗的工作，在抽刀向敌之前必须彻底学好剑术。”文化素养直接制约着舞蹈者的整体水准，制约着有深厚文化素养所构成的精神内涵。

其二，具备精湛的专业技能。舞蹈艺术随着社会的发展而发展，其中的技能技巧更趋繁难。作为一名舞蹈教育者要想得心应手地进行教学、创造就必须具有精湛的艺术技巧，只有高超娴熟的技巧才能将胸腔注入内在生气和将韵形象变成手中具有生命力的舞蹈艺术。著名京剧表演艺术家盖叫天说过：“不受一番冰苦，哪得梅花放清香？练功如打铁，打了再烧，烧了再打，打尽一切杂志，白炼而后成了纯钢。”可见，精渗的具有独创性舞蹈技巧和创造才能是从艰苦的长期磨练中得来。

其三，具备一定的组织、策划、编导能力。有丰富的生活经验的积累是具备上述能力的基础。舞蹈源于生活，是生活的真实写照。对于教育者来说，拥有丰富而深刻的生活积累，特别是自己亲身经历的，往往容易激发欲罢不能创作的冲动，从而得心应手，左右逢源地构思和创作出内涵深刻的东西，把它运用于课堂中，带动学生的想象力，挖掘其潜能，提高学习舞蹈的整体水平。“巧妇难为无米之炊”，即使一个很有才能的教育者，长时间远离了生活或对要表现的对象不熟，体验不深刻，也是会失败的。当今高校中一些专业舞蹈老师，实际离专业要求还有一定距离，由于理论知识没、专业术语和技能方面的缺乏，对于学生的问题不仅不能作出科学的回答，也直接影响到自己能力的提高与发展，而且长期培养起来的职业习惯意识和无意识作用，无形中使他们不能从专业角度解决。

二、美育教育中舞蹈教育的宽泛性、狭义性美育教育是一项综合性较强的教育，舞蹈教育作为其中不可分割的一部分，自然与其它教育有着紧密关系。

从宽泛性来说，舞蹈教育涉及的对象较广泛，当今不仅限于年轻人，许多年龄较大的群体，社会各阶层，各领域也有他们自己的舞蹈方式，或多或少不同程度进入到这个队伍中；教育形式多样化，可以有专业课程，安排，也可以培训的方式来教育，或是编排舞蹈参与各种有关活动来实践性地学习舞蹈，有助于丰富人民的精神生活，用新的方式来看待和把握人生。

从狭义上说，首先，高校的舞蹈教育涉及到生活、历史、自然等广泛知识领域，这就要求接受者较为广阔的知识背景和一定理解能力，才能有美的观念，对美的作品产生美的感受，积累经验。其次，美育中的舞蹈教育对于德育智育、体育也有相当作用。例如，在德育方面，一个作品可以作为教学的辅助使受教育者通过可感舞台形象领悟较好的品德，它对直觉能力，想象力、创造力等方面的培养和对人的智能发展也有促进作用。也许美育教育、舞蹈教育的同时，促进作用最为重要的方面还在于它能培养教育者完整健全的人格。再次，舞蹈教育在整个国民教育中属于更高层次的教育，墨子说过：“食必常饱，然后求美；衣必求暖，然后求丽；居必求安，然后求乐”。总的来说，舞蹈教育在我国社会主义精神文明建设中占有重要地位，大学生在健全完美人格的大学生涯中，通过学习和掌握舞蹈艺术的基本知识，将更加具备现代人的精神风貌。

美育典型案例范文大全 第2篇

关键词：高校；舞蹈；美育教育

党的报告，为学校美育的改革发展指明了新的方向，确立了新的目标，对推进学校美育改革发展具有重大而深远的意义。我们要认真学习领会、贯彻落实报告精神，扎扎实实做好新时代学校美育工作。高校中的舞蹈教育是一种普及型舞蹈教育方式，是非常重要的审美和素质教育方式，对于提升学生自身审美能力以及审美素养起着积极的推动作用。各大高校为响应国家对美育的要求积极构建合理有效的途径，在高校舞蹈教学中，艺术美学的应用具有非常重要的实践意义。

一、相关概述

（一）大学生美育。我国教育的完整体系是德智体美劳，美育是我国教育的重要组成部分，通过系统完善的美育教育来不断提升学生的审美观，增强他们发现美、鉴赏美以及创造美的能力，积极培养学生文明素质以及高尚情操，推进现代教育任务的完美实现。大学生阶段是个体审美素养以及审美能力逐渐形成的重要时期，适时开展审美教育，明确主体受众，塑造大学生完美人格。（二）舞蹈教育与美育之间的关系。舞蹈是美育教育中的重要表现形式，优美的舞蹈艺术形象可以为学生提供真实的情感意境体验，深层次领悟舞蹈艺术形象的核心思想，形成美的艺术感知力，全面提升学生感受美、鉴赏美以及创造美的能力。1.舞蹈制造审美愉悦感。优美的舞蹈可以使学生在学习过程中精神愉悦，身心随着舞蹈动作得到最大程度的放松，可以随着音乐达到一种自由和谐的最佳氛围，最大程度低表达学生自身的审美情感。通过自身对舞蹈动作美的感受，一定程度上可以提升学生的审美能力，为其他学科的学习奠定了坚实的审美基础，更易投入其他学科的学习氛围中。2.舞蹈培养学生美感表现能力。舞蹈是一门通过肢体动作的不断变化创造的美感，是一门情感表现艺术，可以逐步增强学生对于社会、自然以及艺术美的感知和创造能力，促进身体和心灵的完美融合。例如舞蹈《雀之灵》表现出来的深情与温柔，以及学生对于孔雀细节动作的模仿，是一种自我陶醉和灵性升华的完美体现，学生们可以从中领悟到自然造物之美。3.舞蹈培养学生美感合作创造能力。舞蹈艺术的表现形式是丰富多彩的，不但包含独舞、双人舞、三人舞以及集体舞的形式，另外还有歌舞的表现形式。学生参与到其中去，通过对美的不断感受，领悟美中蕴含的强大震撼力以及创造力。通过自己审美能力的不断提升，可以与同伴一起进行美的创作，通过大家对美的情感共鸣创造艺术的美感。

二、美育在舞蹈教学中的渗透

（一）确认高校舞蹈美育对象。舞蹈美育对象在这里是指高校非舞蹈专业的学生，包含文理科的学生，这样一批高智商群体，应该接受舞蹈美育教育，享受舞蹈艺术的美感。他们对于舞蹈的了解很少，只是一些零散的、片面的简单了解，并没有深入的接触。但是对于美是非常渴求的，对新鲜事物接受也是处于一种迅速发展的势态。他们了解舞蹈并不是为了将来就业多一项生存技能，而是纯粹是把舞蹈作为一种美育手段，满足其身心发展需求。（二）突出高校舞蹈美育特点。高校舞蹈美育的教学目的是通过培养学生舞蹈素质提升其整体素养的发展，它的重大特点就是普及性，此种教育不是对舞蹈演员或者师资的培养教育，而是一种面向全体学生的美育教学手段。包含知识普及和实践普及，两种手段必须明显区别于舞蹈专业教学方式，充分体现非舞蹈专业大学生的美育特点。知识普及是属于思想方面的接受，接受者不必掌握舞蹈才艺，只需要感受舞蹈艺术的功能作用，是对舞蹈基础知识的一种教育形式。基于艺术本质，从宏观方面了解舞蹈艺术，同时联系和运用到各类学科中去，摒弃传统思维模式，激发创造性思维。可以通过相关作品和动作技巧分析，分析其构成原理以及规则要求，但是不要以此为最终目的，而要以提升学生素质为根本出发点，设置的内容需要以学生艺术思维培养目的为前提。实践普及是充分挖掘学生身体形态、协调性、韵律感、思维以及情感的教育，需要设置相关具体动作实践过程，为学生创设身体力行的自娱过程，从在过程中不断地进行自我发现、自我提升以及自我创造，身心方面进行潜移默化自信心树立过程。（三）设置适合高校舞蹈美育的课程。高校舞蹈美育教育是德育与美育的有机结合形式，面对的主体是各专业大学生，面向的是整体化教育。在教学过程中，对于个体差异需要兼顾全面的同时，予以相应的照顾。对于舞蹈动作中严格的基本功标准技巧，不必过多苛责。对于非舞蹈专业的大学生，本身没有相应的基础，并且不以舞蹈作为终身职业，没有过多时间进行练习。面对此群体的舞蹈课程需要考量相应的科学性和系统性，舞蹈专业性并不是其需求的最终目的，其最终目的是提升整体素质。相应课程应主要包含：舞蹈作品赏析和形体训练。形体训练主要以实际操作为主，尝试利用不同风格舞蹈来对肌体进行锻炼，从不同风格中体会舞蹈蕴含的美感，提升审美能力，塑造自身资质、陶冶情操。通过一些舞蹈视频案例，为学生展现舞蹈产生的社会背景、历史条件等，同时通过认识不同物种的特点以及评判标准，使学生可以从中了解相应的传统历史文化以及民俗特点等。

三、高校舞蹈美育教育的实践尝试

（一）直接参与式的舞蹈美育教育。舞蹈作为一种实践性非常强的艺术形式，单纯的理论知识无法为学生提供形象化的引导，需要学生切实参与到实际的舞蹈训练中去，真切地从舞蹈本身感受到美的体验和享受。在舞蹈课堂教学过程中，需要促使学生对于动作多多联系，自然体会舞蹈作品中所要表现的情感，感受舞蹈做彰显的美感。除去课堂教学的实践练习，更要为学生提供一些舞蹈学习的机会，例如社交舞蹈、强身健体以及塑造完美形体为主的舞蹈形式，通过多种形式舞蹈学习，从而实现高校舞蹈美育教育的目的，可以将教师教授的知识灵活运用于实践中去。非专业性质的舞蹈形式也需要在学生中积极推广，可以使学生真正的为了兴趣爱好而全身心投入，切实感受舞蹈艺术的美。让他们真正意识到，自身对于舞蹈的学习，并不是出于功利性的目的，而是发自内心对舞蹈艺术的热爱，才可以发挥主观能动性，更好地把握舞蹈表演的精髓，为素质教育的实现奠定良好的基础。所以学习对于舞蹈课程的设置，需要对学生的内心需求进行充分考量，以提升学生自身舞蹈修养以及素质为目的，侧重一些体现美感的舞蹈教学。（二）欣赏式的舞蹈美育教育。舞蹈教学的最终目的是提升学生对舞蹈美感的鉴赏能力，舞蹈欣赏是一种自主性、创造性的情感运动，从特定意义而言，舞蹈艺术在人类艺术史上发挥了非常重要的作用。舞蹈的灵活表现形式，极易被人们所接受，每种舞蹈动作，所表现出来的不同的感情表达，容易引起人们的情感共鸣，从而使人们获得精神享受。通过舞蹈可以表现内心的喜悦以及忧愁，同时还可以通过舞蹈释放自身的压力和负面情绪。总之，整个舞蹈表演，对于舞者和观众，都是一次奇妙的旅程，是对于艺术和美感的享受。种类繁多的舞蹈形式，例如芭蕾舞、民间舞、现代舞、古典舞、民族舞等等形式，不同作品形式需要通过不同的角度来欣赏，会带给人不同欣赏效果和心灵冲击。在感受作品本身美感的同时，达到心灵共鸣，提升学生对美的感知和领悟能力。

四、结论

综上所述，舞蹈是艺术形式的起源，其自身蕴含的美育功能占据着优势地位，并且可以在人才培养中发挥积极的作用。舞蹈教育在提升人心理素质、身心健康方面起到了关键性的作用。在进行舞蹈美育教学时，需要保持美育在提升学生审美能力以及思想的树立，同时更要把握舞蹈教学的核心思想。舞蹈美育不但在学生健康优美的形体方面，更在学生审美意识、审美能力以及自身性格塑造方面，发挥了自身的核心优势，增强了学生自身积极追求更高层次精神生活的意识。将舞蹈美育意识与其他学科进行有机结合，可以全方位提升学生的整体素质。

【参考文献】

[1]曾德.论以审美价值为核心的舞蹈学价值观[J].艺术教育,2018(22).

美育典型案例范文大全 第3篇

一、大学美育的发展进程

美育，最早是由德国学者席勒提出。在他所著的《审美教育书简》一书中，其首次提出现代美育的概念，并且对美育的内涵、性质、概念都做了明确的界定。席勒认为，美的境界是“最崇高的人性的实现”，在20世纪初，席勒的美育思想传到中国，在王国维、蔡元培的传播下，美育思想在中国生根立足。蔡元培是中国最早提倡美育的教育家，其提倡“以美育代替宗教”，把美育作为大学教育重要的一部分。从上个世纪90年代起，我国就将美育课程纳入大学选修课程。1996年7月，国家教委颁发的《关于加强全国普通高等学校艺术教育的意见》中指出:“艺术教育是学校实施美育的主要内容和途径”，并把大学音乐鉴赏、大学美术鉴赏、大学影视鉴赏、大学美育概论四门课程作为大学选修课程。2019年修订的《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》再次强调，“每个学生在校学习期间，至少要在艺术限定性选修课程中选修1门并且通过考核。对于实行学分制的高等学校，每个学生至少要通过艺术限定性选修课程的学习取得两个学分；修满规定学分的学生方可毕业”。然而尽管美育的思想已经在国内广泛传播并被人们接受，政府也强调了美育在高等教育中的重要性，并颁布文件确保美育的实施，可是，通识教育中的大学美育实施情况却不尽如人意。

二、“双一流”大学通识课程中的美育

三、美育工作的价值与意义

（一）重视高校美育工作，认识高校美育的战略地位。要完善高校的美育，首先要深刻认识学校美育的重要地位。没有了文化的民族就不能称之为民族，文化的消亡也就意味着民族的灭亡。文化是民族繁荣昌盛，不断发展进步的精神源泉，中华民族要实现伟大复兴，就必须实现文化的复兴；要让中华文化立足于世界，就必须让中华文化在世界发光发亮，就必须培养热爱中华文化的接班人。美育作为培养人认识美、欣赏美、创造美的途径，高校进行美育，可以让学生了解学习中华传统文化，欣赏中华传统文化，也有利于中华传统文化的传播。大学生作为社会主义建设的接班人，通过高校美育课程学习中华传统文化，创造性地发展中华文化，弘扬创新中华文化。美育教育提高学生欣赏美的水平，使学生在日常生活中得到美的熏陶，进而完善人格修养，强化文化主体意识和文化创新意识，增强学生传承中华优秀文化的使命感和责任感。（二）大学美育对人的塑造。王国维与蔡元培在将美育思想引入中国之初就提出美育是以“培养完全之人物”为宗旨的教育思想。就像一个健全的人必须拥有健全的四肢，一个全面发展的新时代人才需要有扎实的知识素养、完善的人格道德、健全的精神状态等等，美育是人才培养过程中不可或缺的一部分。大学美育可以全方位提升大学生的审美知识素养、审美能力素养、审美情感素养、审美创造素养和审美道德素养。美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉，对塑造美好心灵具有重要作用。大学美育对于学生道德品质的塑造起到保驾护航的作用，美育在人才培养过程中对人的塑造是一个潜移默化的过程。丰子恺认为，学校的艺术教育是全面的教育，是要融入各门学科之中的，不是机械独立的。美育是一种教人如何艺术化生活的教育，“即教人在日常生活中看出艺术的情味来”。由此可见，中国美育的先驱们无一例外地将美育作为构建人丰富的心灵、完善人格道德的重要教育载体。大学美育同时也有助于学生学业的发展。美国“零点项目”研究认为，艺术过程和科学过程很相似，都是发现、分析、解决问题的过程。在进行美育的同时学生的思维能力也得到锻炼。从历史上我们不难发现，一个优秀的科学家，必定是同时拥有高尚的审美情趣与严谨的科学态度，我们能从他们的身上看到艺术与科学紧紧相连。将美育与专业教育相结合，更有助于学生学业的发展，为科学教育注入活力。大学美育是实现人全面发展的一个重要举措。

四、完善通识教育中的美育

（一）落实国家政策，办好美育课程。要落实国家政策，大学必须开设美育课程。大学应将美育课程纳入学分制计划，学生必须修习美育课程。还要结合各个学校的具体情况、师资水平、学生需求、硬件水平办美育课程。国内大学美育课程内容主要是影视、雕塑、音乐、戏剧、绘画、舞蹈等。大学的美育课程往往大同小异，课程内容整齐划一。根据通识教育课程目标，美育课程的内容应该是让学生养成欣赏美，创造美的能力。大学生的艺术水平参差不齐，学校在课程设置时就必须考虑学生群体的实际情况，结合学校条件，办具有特色的大学美育课程。（二）完善美育课程考核制度。美育工作不能只流于表面，建立完善的考核制度也是必需的。目前大学通识课程中美育课程的评价考核机制仍旧不够完善。美育课程作为一种审美教育和人文教育，具有一定的抽象性，所以很难用量化的指标对学习成果进行评价，但是这不代表美育课程无法建立考核标准。当前我国美育课程评价考核大部分是通过考试完成的，把分数作为唯一标准，而忽视美育过程中学生的成长与发展，缺乏对学生整个学习过程的评价。美育课程的考核评价，应以学生个性的发展以及人文精神水平的提高作为标准，可以采用学生互评，让学生成为评价的主体，让学生参与美育课程评价。（三）转变观念，认识美育工作的重要性。通识教育中美育难以实行的一个原因就是当前大学教育的功利主义盛行，由于大学扩招，大学生的就业压力与日俱增，许多学生接受高等教育的目的就是在毕业后寻求到一份体面的工作，因此大学生在选课的时候偏向选择更加实用的通识课程，学校也更乐意开设对就业有益的实用课程，大学教育一切为了学生毕业后求职做准备，而忽略了大学教育的真正目的。学习实用的通识课程为毕业后就业做准备这无可厚非，但是这忽视了高等教育的人文属性，造成了高校学生人文素养的缺失。新时代，我国需要的是全面发展的高素质人才，只具备专业知识而缺少人文素养的人是必定会被时代淘汰的。要想做好通识教育中的美育工作，就必须转变学生和高等学校的功利主义思想，大学美育不是做“无用功”，不是为了完成政府的硬性规定而去开设美育课程的。过度重视专业教育而忽视美育只会导致学生人文素养的缺失，要积极倡导美育，加强专业教育与美育的联系，提升学生对于美育的兴趣。只有当学校与学生认识到美育的重要性时，美育工作才能落实。（四）加强美育师资团队建设，提升师资水平。拥有高水平的美育师资团队是建设好我国大学美育课程的重要前提和保障。美育课程的教师不仅要有过硬的专业素养，也要有良好的人文素养。美育课程不是专业课程，非艺术专业的学生大部分没有美育基础，这就对美育教师的课堂教学能力提出了挑战。美育教师既要讲得通俗易懂，又要传授专业知识。要定期对美育教师进行培训，提升专业水平与教学技能。提供学习和交流的机会，加强在教育技术、教育理念、课程设计等方面的培训，帮助美育教师拓展文化视野，了解最新的专业发展动态，提高教育教学技能，将专业发展和通识教育更好结合。（五）丰富美育课程教学方式。当前大学美育课程的授课方式大多还是讲授式，以教师为中心。被动接受知识显然难以提起学生对于美育课程的兴趣，学生难以积极参与到教学活动中。要调动学生学习的积极性，就必须改变以往的教学方式，丰富美育课程的教学方式。清华大学美育课程采用的是教师指导、师生互动、小组讨论、探索性学习等方法。美术史、音乐、视觉艺术等基础理论课以课堂理论教学为主。教师全面介绍相关内容，使学生了解所学领域的知识框架和发展脉络。然后他们分组讨论更深层的艺术内容。注意从讲解转向激发学生的思维，以加强学生对艺术课程的学习。这样，就有效地调动了学生的积极性，培养了学生学习美育课程的兴趣和欣赏艺术的能力，形成了学生独立思考的习惯，使通识教育的目标在课堂上得到了很好的体现。

参考文献：

[1]陈宝生.做好新时代学校美育工作[N]._，2019-5-7.

[2]蔡劲松.通识教育视域中的大学美育[J].北京教育(高教)，2018,(3).

[3]刘拓,等.中美部分通识教育实践比较研究[J].黑龙江高教研究，2004,(3).

[4]朱苏华.哈佛大学通识课程革新理念对我国高校美育教育的启示[J].艺术百家，2016,(1).

美育典型案例范文大全 第4篇

关键词：数学新教材；美育因素；挖掘；提炼

实施素质教育离不开美的教育，而美的教育不仅能培养学生健全的人格，良好的气质，高雅的情趣，而且能优化数学课堂教学结构，丰富教学内容，提高教育教学质量，从而全面发展学生个性，提高学生整体素质。

一、美化教师的课堂教学言行，是小学数学教学中渗透美育的必然要求

学生的“向师性”、“好模仿”决定了教师的审美修养，实际上也成了影响教育学生的一种手段。因此，教师的教学语言要富有严密的科学性、丰富的启发性，并生动、形象、活泼有趣，特别要体现数学语言的简炼和极富于逻辑性。教师的板书安排，每一个文字、图象、每个算式、法则、定理、公式，在内容上应计划周密、目的明确，具有较强的针对性和高度的概括性，清楚的反映教学的全过程，在形式上应布局合理、书写工整、简洁明快，给人以赏心悦目的美感。这样可以收到“润物细无声”的功效。

二、挖掘数学中的美育因素，引导学生感知数学的本质美

“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”纵观现行小学数学教材各章节，都具有美育的因素，但由于数学的笔跃众于它的准确性、抽象性。这种本质的美不象艺术美那样外显和鲜明，小学生的认知特点又带有较大的具体形象性。所以，在小学数学教学中进行美育，渗透美育，必须注意从数学知识中挖掘美育因素，为学生创设美的意境，捕捉美的视点，从而使学生领略到数学中千变万化的美。

三、利用直观教学手段，呈现数学的形象美

实践证明：凭借直观教学，是在数学教学中进行美育的有效手段，也是丰富学生感知认识和情感体验的有效途径。因此，高度抽象的数学知识，要激起学生的学习兴趣，并能享受到喜悦，产生美感，教师就应根据小学生的认知水平，尽可能的选择一些直观教学手段，尤其是充分利用电化教学手段，使抽象的数学知识形象化，使数学中的美看得见、摸得着，从而触动学生的情趣，起到潜移默化的作用。

四、利用数学美，促进学生学习数学能力的发展

数学学习需要有浓厚的学习兴趣、高超的学习能力和科学的学习方法。数学美的揭示，有利于激发学生学习数学的兴趣。人类探索自然的好奇心是人的“似本能”的一种心理属性。数学美是一种理智美，它具有简单、统一、对称、有序等特征。数学概念的明确精练，定理的简洁深奥，公式的简明醒目，方法的新奇奥妙，都会使人心灵震撼，心荡神驰。这些都是激励学习者克服疑难，不断进取的极好动力。

对数学美的认识，有利于增强学生学习数学的能力。数学学习能力是影响数学学习效果的决定性因素，而数学学习能力的培养，于学习者对数学美的认识有直接的联系，两者之间存在着相互促进、相辅相成的关系：对数学美的充分认识，有利于数学学习能力的增强，而数学学习能力的增强，反过来又会促进学生对数学美的更深层次的认识和理解。

对数学美的理解，有利于提高学生数学学习质量。数学学习质量主要是指数学学习能力和数学学习效果。现行教材在重视加强基础知识教学的同时，还注意教给学生学习的方法，发展学生的智力，培养他们的学习能力。而数学学习效果的提高主要是指对数学概念的准确把握，对数学方法的熟练掌握，对数学规律的自如运用，特别是对数学知识体系的系统构建。实践表明，对数学美的深入钻研和理解，不仅有利于数学学习能力的增强，也有利于数学学习效果的提高。

五、通过挖掘和提炼，激发学生创造美的愿望

美育典型案例范文大全 第5篇

一、指导思想

我校美育教育工作继续实践《学校艺术教育工作规程》精神,在课程改革总目标的指引下，以深化课程改革为主题，面向全体学生，夯实艺术教学常规，丰富学生艺术生活，推进校园文化建设，增强学生的艺术素质和提高学生审美能力，进行个性化、创造性的艺术教育工作，积极推进学校艺术教育的发展，切实提高艺术教育质量和效益积极推进素质教育的全面落实

二、具体工作

(一)落实新课标精神，加强课题研究

我校在近年来，一直十分重视美育教育工作。充分认识艺术教育在开发学生潜能、促进学生现代化素质发展中的地位、功能和作用。在当前教育发展的新形式下，我们坚持“全面+特长”的指思想，认真学习、贯彻课程改革的精神，真正落实素质教育，将德、智、体、美育有机地统一在教学活动的各个环节中，对学生全面实施艺术教育，使学生人人接受艺术教育，个个具有一定的艺术素养，发挥了艺术教育在育人领域中的重要作用。

(二)优化教学过程 强化教学管理 、

在措施上狠抓艺术教育任务的落实，把我校的艺术教育目标定位于培养学生创造能力、促进学生整体素质的发展上。要求教师在熟悉教材的情况下，制定切实可行的教学计划，由校长、教研组长和各班主任组成的艺术教育领导组及时查阅，反馈信息，使其更具可行性，在此基础上，严格要求教师认真备好每一堂课，有重点、不定期地抽查，加大随堂听课的力度，正常开展每周一课的教研课，夯实美育教师的教学基本功。

(三)加大理论学习，提高美育师资素质 、

建设高素质的美育教师队伍，是全面提高学校艺术质量的基本保证。我们要造就一支较符合新时期素质教育要求的，具有创新精神的艺术教师队伍。本学期，艺术教师们加强了自身的业务学习，积极参加本科、大专的函授学习，主动地更新知识结构，不断改进教学方法，提高自身的业务素质和育人本领。为了鼓励艺术教师进行教学时间的研究，学校也将创造一切机会，组织教师参加各类培训、观摩活动，采他人之长，补己之短，不断提高他们的理论水平、业务素质和教学艺术。

(四)加强校园艺术环境建设，增强艺术育人氛围 浓厚的文化艺术氛围体现了学校的育人标准。文化艺术环境建设是提高艺术教学有效性的保障,是学校艺术教育的一种交流方式,艺术教育要增加覆盖面，增强辐射力，师生在轻松、愉快的乐声中开始每节的学习与生活，使校园具有健康、高雅的育人环境。为鼓励学生从小热爱生活、热爱思考，充满自信地面对各种不同的挑战，形成集体验教育、耐挫教育、特色教育、成功教育于一体的综合性、多领域的教育形式，将普及型的艺术教育进一步提升。

美育教育是学校实施美育的主要内容与途径，是学校教育的重要组成部分，陶冶高尚情操，促进智力和身心健康发展的有力手段。美育教育工作的开展会使更多的学生在学校的各项活动中有所得、有所获，培养学生体验美、欣赏美、表现美、创造美的能力，全面提高学生美育素养和整体素质。

美育典型案例范文大全 第6篇

一、 指导思想：

认真学习xx大会议精神，学习教育部最新颁布的《小学课程标准》；学习《全国学校艺术教育发展规划》；学习《宝安区教育改革与发展258行动计划》及有关文件精神，乘教育强镇的东风，以全面推进素质教育为目标，升华课程改革为核心，加强体艺教师队伍建设，为把我校建设成为省一级学校而努力。

二、 美育内容：

1、学习教育部新颁布的《小学课程标准》。

2、学习《学校体育工作条例》和《全国学校艺术教育发展规划(20xx-20xx年)》。

3、如何在常规课中对学生进行美育的探讨。

4、如何开展课外体艺活动，提高学生综合素质。

三、 措施及方法：

1、公开课：根据本学科特点，大胆创新教法，提高课堂教学效率。

2、活动课：探索本学科规律，采用不同形式，激发学生兴趣。

3、专题讲座：看录象、查资料、开展竞赛活动的研究。

4、坚持开展课外兴趣小组的活动，培养学生兴趣，提高学生综合素质。

5、组织落实：重组田径队，篮球队；重组舞蹈队，电子琴班；重组美术特色班。

四、 美育活动安排：

二月份：学习学校工作计划、制订学校美育工作计划。

三月份：整理校园文化环境；组建各类兴趣小组；教师三八卡拉ok比赛。

四月份：班级文化建设的检查和评比。

五月份：庆五一美术作品展评；筹备庆六一文艺演出活动。

六月份：庆六一文艺演出、小结。

七月份：学校期末总评，美育工作总结。

美育典型案例范文大全 第7篇

我校领导非常重视学校的美育工作，开学初就安排、策划好本学期的美育工作，制定好工作计划。因为美育教育工作涉及的范围比较广，面比较大，所以我们在制定计划时把各项工作都安排得非常细致。这为本学期的美育工作能顺利开展奠定了良好的基础。

为了确实能提高学生的美育水平，利用美育工作多面性的特点。我们把美育工作渗透到各项各科的教学工作中去。例如：在课堂教学中，强调教师通过多媒体的教学手段来完成课堂教学，学生通过听录音、看投影、录像等多位一体的教学手段中提高审美意识，树立美的思想，并严格要求要认真上好每一节课，提高教学效率。

开展形式多样的比赛，给学生提供表现美的舞台。要让学生把自己对美的理解表现出来，就要给学生一个自我展现的舞台。为此，我校在本学期中组织了一系列的比赛活动。如：组织学生开展“经典美文朗诵比赛”，组织学生美术、书法作品展览，利用学校广播、墙报、手抄报等形式宣传艺术知识，推广艺术成果。按照个人的兴趣、爱好、特长，组织学生参加各种艺术兴趣小组，组织舞蹈队、书法兴趣小组、美术兴趣小组、英语兴趣小组等等。引导学生从自己的校园、自己的生活中，发现艺术、创造艺术、培养艺术天赋。这一系列的活动，使学生在美育方面发展得到了进一步的发展。

1、重视艺术教育，注重美术课堂教学，艺术教育重普及，学有特长。

学校对艺术教育加强领导，不断完善组织机构，并制定了可行的措施、方案，领导深入艺术教育课堂指导艺术工作，明确提高了工作的重点是课堂教学正规化，课外活动制度化，形成了以美树德、以美树体、以美树智的大艺术观和良好的艺术氛围。加强音美教师素质提高和培养，改善艺术教育的办学条件。我校在经费极度短缺的情况下，购置音美教学设备，并配置音乐教室，美术教室，营造了一个良好的、浓郁的艺术教育氛围。为了使学生在耳濡目染中感受美、体验美，学校充分利用每一种形式，每一个空间，营造出优雅的校园艺术氛围，使学生在校园这个艺术殿堂中尽情地感受美、享用美、创造美。

2、选派最佳专职人员担任艺术课教学，开全课程，保证质量。

3、根据教师的自身特点，组织开展课外艺术班活动，发挥教师特长，培养学生具备一技之长。

4、结合重大节日、纪念日，开展艺术教育活动，如“庆六一歌咏比赛”、“鲜花献党庆”等，丰富了学生的文艺生活，锻炼了学生的文艺才能。

5、组织形式多样的文艺活动，丰富校园文化生活。

艺术教育活动，特别是在它走出课堂以后，往往带有较大的灵活性，学校加大了领导和管理力度，制定了具体有效的管理措施和管理制度。课外艺术活动的开展逐步形成了制度化、规范化。学校每年举行一次艺术节，举行文艺汇演、书画比赛，通过各种艺术活动培养了学生健康的审美观念和审美情趣，规范了学生的行为，学生们艺术才华得以展现，极大地促进了学生素质的全面发展。因此，我校涌现出一大批艺术骨干苗子和优秀的艺术人才，并经常参加镇组织的各种文艺演出，得到了社会的认可和称赞。通过各种艺术活动的开展，学生充分展现了自己的艺术才能，锻炼了自己，体验到了成功的喜悦，培养了学生的自信心，创造能力、欣赏能力。这些活动开发了学生的智力，激发了学生的兴趣，丰富了学生的审美知识，增强了学生热爱学校、热爱生活的美好情感。

6、组织开展好美术兴趣小组活动。

近年来，美术教学组织开展了美术课外兴趣小组，为培养学生审美能力，激发学生美术兴趣，起到了积极作用。

首先，本小组不仅集中学习各种美术知识，还组织学生参加各种锻炼美术能力的课外活动，如教授他们如何画墙体画，制作高品质的黑板报等。集中活动时，地点主要是学校三楼美术教室。学生们积极参与各项活动，取得优异的成果。

其次，我针对每位学生不同的学习情况，给他们每个人制定了学习目标，争取在最短的时间里学到最多的知识。在紧张的学习生活中，又能从美术兴趣小组这里找到快乐。

美育教育是一项长期的工作，我们将不懈努力，通过不同的方式方法来提高学生的审美意识和思想，把美育工作做得更好。

美育典型案例范文大全 第8篇

一、指导思想

认真学习与贯彻“xx大”精神，以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，贯彻落实区发展“”规划，抢抓机遇加强校园文化建设；进一步深化素质教育，培养美术特长、具有鲜明时代特征的教育学校，大胆探索，更新观念，努力开创学校美术工作的新局面。

二、工作目标

通过美育陶冶学生高尚的情操，促进学生的智力和身心健康发展，培养学生初步的审美能力、创造美的能力，推进素质教育全面深入地开展。

三、措施和方法

(一)健全美育工作领导机构

由教导主任任美育工作领导小组组长，由音乐、体育、美术教师为组员，负责美育活动的组织落实，做好美育的学科渗透工作。

(二)加强教师建设

1、美育特点突出的学科，教师应达到大专以上水平。

2、其它学科教师认真贯彻落实各学科教学工作意见中有关美要求。

(三)加强环境建设

美化教学环境，美化活动环境。绿化、美化校园环境，不断增强校园文化品味。让校园处处给人以美的享受、美的启迪、美的教育、美的熏陶、美的感染、美的展示、美的创造。

(四)加强美育活动

通过体、音、美、书法、劳技等学科组织学生展示活动，在活动中提高学生的审美情趣及审美能力。

(五)加强课堂教学改革

在课堂教学将美育渗透到教学的各个环节之中，落实到学生的学习习惯及行为习惯之中。

美育典型案例范文大全 第9篇

关键词：美育教育；高职；思政教育；渗透

国家相关职能部门在近年来进一步明确了高职开展思想政治教育的重要现实意义，教育部门立足于国家相关政治制度提出了一系列工作指导意见及建议，为高效思政改革创新提供了一定的支持和帮助。随着现代社会的不断发展，越来越多的教学思想、教学工具得到了普及运用，多元化的教育背景使得高职教育面临着诸多的机遇和挑战，在这样的背景下，如何实现思政教学实效性的提高发展已经逐渐成为当前高职面临的主要困境，如何有意识、有效率地渗透美育教育也是目前思政教学的难点之一。

一、美育的内涵价值

所谓美育，我们也在一定程度上将其称之为美感教育，在具体的培养和实践过程中，不断培养并提高人们认识美、体验美、感悟美、欣赏美以及创造美的能力，通过这样的方式，帮助人们正确看待周边美好事物，具有美的理想、美的高尚情操以及美的综合素养。具体而言，在过去的传统理念中，大多数人们认为美育就、仅仅是指艺术教育，随着社会文化的不断发展，美育教育的内涵逐渐延伸到审美教育及美感教育，而在当代社会，人们则将美育定义为美学的基本原则理念在各个专业学科中的渗透，而后形成的具有一定现实意义的、系统化的教育体系。根据美育的概念转变我们可以认为，美育的发展已经由最初的形式教育转变为实质教育。从一定意义上来讲，所谓形式教育，主要是指以学生为特定对象所开展的以特定目标为核心的审美教育，包括审美观念、对美的欣赏能力、创造美的能力等等；所谓实质教育，则主要是指在形式教育的基础上，采用多元化的、切实可行的手段措施追求美育的精髓，即找到符合自身发展需求的美学趣味，提高教育的审美境界，从思想上影响学生，创造美、发展美，以此实现学生的持续发展。由此可见，美育教育对于学生人生理想、职业发展、诗意人生的发展起着至关重要的作用。美育的教育由最初的狭义到广义，也从真正意义上实现了实质性的飞速改革创新。

二、高职思想政治教育与美育教育融合发展的重要现实意义

三、美育教育与高职思想政治教育高效融合的主要策略及措施

参考文献：

[1]杨志强.论美育在高职院校思想政治教育主课堂的渗透[J].精品,2019（7）.

[2]曲担娃.美育在高职院校思想政治教育中的渗透[J].风景名胜,2019（5）.

[3]陈志燕.以美育人以文化人——论高职语文古典诗词教学中美育渗透的探索[J].现代职业教育,2018,000（024）.

[4]王子慷.高职艺术教育与思政教育的有机融合探析[J].山东青年,2019,000（002）.

[5]杜珉璐.美育在高职思想政治教育中的作用机制[J].北方论丛,2019,000（001）.

美育典型案例范文大全 第10篇

1.设置的美育课程不够科学，美育教育内容也没有紧跟时代步伐，没有时代性和实效性，这是高职院校美育教育的表现之一，而美育教育课程又是其中最重要的一个环节，对学生的素质培养有直接关系。

当前，高职院校所设置的课程少而且比较凌乱，很多的高职院校响应教育部的号召，开展了美育教育工作，但是也仅止于开展了工作而已，却很少有人会关注开展的效果如何，教育监督部门也不会对美育教育进行定期考核。所以，开设的美育教育课程知识达到了教育部提出的最低标准。讲授美育课程的教师很多是兼职或者是专业艺术专业的教师，课程的内容也会受到一定的约束，他们更加注重对专业性知识或者是技巧的传授，也就是把艺术看做是一门知识或者技能去教授给学生，但是没有让学生重视美育教育的特色与追求美的过程，没有对学生欣赏美的能力、欣赏美的眼光和胸襟以及精神境界的培养方面不足。

2.师资力量薄弱，投入的经费很少，这些都在一定程度上影响了美育教育的质量。

当前我国还没有建立美育学这个专业，也就没有专业的美育老师。大部分的高职院校都是由艺术类专业老师或者文学专业老师负责美育课程，因为不是专业的美育教师，所以美学基础参差不齐，艺术素质也不尽相同，教学能力同样有所差异，那么就可以预测美育学课程的教育质量了。美育教育是有一定的前提条件的。美育课程也不是一个讲桌、一个粉笔、一个教学PPT就可以的。美育课程应该以物质为基础，应该投入足够的经费去完善美育教学设施。例如，多媒体功能教室、音乐欣赏教室、练琴教室等等，但是当前的高职院校更加重视提高专业技能水平，并没有投入足够的经费去建设这“不算重要”的美育教育。

二、高等院校美育教育的对策分析

对于美育的教育和培养上无法达到统一的模式。针对高校之间的差异性，在实际的实现过程中采用的范式也就不同。不过总体来说，美育在所要营造的氛围内容主要有：思想的转变；人才培养的改革和加强课程的设置；资金投入力度增加；第二课堂逐渐丰富；美育论坛的开立及校园环境的美化等。本文针对当前高校美育教育频繁出现的问题提出几点建议和措施

1.确定要树立的美育教育理念应该具有功能高、内涵多、整体性和全育性

美育是一种对人的整体性的教育，可以通过多种教育形式，如各种艺术和美的具有实际内容的审美活动或者是接受一些中介的美感体验，美育是对人的教育，同样也对整个人的综合素质十分关注，要对人的审美能力提高，还要陶冶人的性情。美育实际上还追求和谐、真善美的人格方面的教育，对于人的综合素质及独特性全面发展的素质教育都有所关注，是以提高生活质量、生命质量和人生价值为目标的教育。

2.建设完善的美誉教育体系

美育教育所包含的教育领域很广，贯穿于学校教育的整个过程中，所以要在每个环节落实好教育工作，包括管理、后勤和教学中，并且所有部门都要在美育教育中占据主导地位，将优势积极的发挥到工作中，但是美育教育不是意味着开立几门课程，美誉教育是贯穿融合于整个教育体系中的，以一种学科的形式在所有环节和方面中体现出来。高校教师应该不断发现和研究教学中审美点，并且采用合理的方式传达给学生，逐步建立完整的、开放的并且具有互动性的美育教育体系。除此之外，还需要进行美育教育的实践活动，例如进行文学、艺术、音乐欣赏和艺术创新活动，进行以美育作为中心思想的研究性讨论，开展社会调查、文艺采风等活动。

3.在课堂教学过程中渗透美育

教育的过程就是老师对学生传道授业解惑的过程，是依照美的规则进行下去的。老师应该对自己的教授对象了解并且熟悉，掌握这个规则，才能更好地进行美育教学。老师在进行教授知识、提升能力、全面培养学生的综合素质，当老师把这一规则与教授统一在一起的时候，就达到了创造美的目的，实现了美育渗透。

4.完善课程体系，提高学生的审美能力

美育教育不单单是为了让学生掌握歌唱、舞蹈等这些艺术技能，更应该重视的是文化内涵，应该对学生的人生境界进行引导，促使学生能够建立健康的人生观和世界观，追求美的生活。艺术的实质是美，传授艺术应该与艺术的美融合在一起进行，不应该把艺术创作只是看做需要传授的知识去教授。高职院校的美育课程改革势在必行，学校管理人员应该更新教学理念，并认真总结经验，促使美育理念融入到整个教育工作中。

5.教师言行渗透美育

对于教师来说，要逐步提高审美观，对师德风范进行改善，教师的言谈举止中要为学生渗透无声的美感。还要求教师不断对自身的品德和修养增强，力气完美的人格，这样才能影响学生，让学生对教师产生钦佩的感情，并潜移默化受到教师的感染。

6.营造健康的校园文化

校园文化对学生的影响也很大，要逐渐的加强校园文化改善，为学生提供积极乐观的氛围。从根本意义上说，校园文化属于隐性的授课方位，对学生的教育有一种潜移默化的影响，所以在美育教育中的地位比较关键，绝对不能忽视。校园文化主要包括两个无形教育方面，也就是硬环境和软环境。校园的设计、美化和绿化等都属于硬环境。一所新颖别致的校舍院落，能体现出设计者的美育构思，学生身在其中，耳濡目染各种美，必然会心旷神怡，收到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。积极开展“第二课堂”活动。鼓励学生组织建立各学生社团，引导其健康发展，有领导、有计划地组织开展美育讲座、美育学术节，等丰富多彩的活动，吸引学生主动而广泛地参与，丰富学生的课余文化生活，陶冶情操，提高修养。

三、结束语

美育典型案例范文大全 第11篇

心理学家盖茨曾经说过：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比让每个学生体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲。”因此，我们在美术教学中要多给学生创设表现和成功的机会。

1.循序渐进，培养自信。由于初中生仍是以形象思维为主导，因此，他们对画线描、画图案、临摹很擅长，而对物体的立体感却不易建立。教学中，我们可以抓住这一特点，从美术的基础知识有序抓起，否则，将会使学生失去自信。在一次教研活动中，有位青年教师上了一节“写意国画”的公开课，他没有对学生讲清范画的神韵之处在哪里，临摹的关键怎样把握，就将课本上的一幅画当成一幅范画来临摹了。整个一节课就是教师临完再由学生临，那美育的教育只字未提，国画的笔墨美全被临没了，其效果是可想而知。而另一位教师在处理透视和处理明暗关系的技能时，就把握得非常到位，他首先对学生讲清透视和明暗的理论知识，再向学生示范如何处理明暗关系的基本技能，当学生初步掌握这些基本知识后，他才引导学生从雕塑茶杯、苹果等容易造型的物品入手，慢慢地过渡到对人物、动物的雕塑。使学生切身感受到美术的技能不难学，从而激发了学生对美术浓厚的表现欲和学习兴趣。

2.因材施教，各取所需。在一个班几十个学生中，通过训练就像长跑一样，起点相同，随着时间的推移就会慢慢地拉开距离，这就需要因材施教，以防因吃不饱而失去成功的机会，或因吃不消而得不到成功的满足。对于多数各科成绩一般美术又平淡的学生，目的在于通过美术教育能够使他们热爱生活、热爱社会、适应社会。因此，应重在加强美术基础知识与基本技能的培训，要多给他们一些鼓励，不要求全责备。还可适时讲些名家如何苦练基本功的故事，如达芬奇画鸡蛋等，以此来激励锻炼他们的毅力。对于他们每次所画的成果，要保存下来，并经常地引导他们去自赏与自省。而对于少数美术特长生，要有计划、有目标地分类指导，做个时代的伯乐。

二、挖掘教材内涵，让学生在美术欣赏中接受美育的熏陶

搞好美术欣赏，是提高学生艺术修养和进行美育的一个有效途径，通过欣赏能使学生直观得到美的享受，达到以美激趣，以美激情。近年来，美术欣赏课的比例逐渐提高，已形成绘画、工艺、欣赏三大课业并存的模式。因此，我们必须要注意提高欣赏教学的实效性。

1.在绘画中欣赏。诗言志，画传神，美术是一种视觉造型艺术，也是社会意识形态的一种表现形式。一幅好画，能给人一种美的感受，催人奋进，使人的健康心理素质得到生发。同样一幅思想内容不健康的画，也可以导致人的丑劣行径恶性膨胀。因此，在美术教学中务必要抓住这个基本点，通过对教材的挖掘，对学生进行思想美的熏陶。画梅时，为了使学生加深对梅花那种不怕严寒不畏的高尚品格的感悟，可穿插朗诵的经典诗句：“梅花欢喜漫天雪，冻死苍蝇未足奇。”同时也能将学生带到当年的时代背景中，接受爱国主义的精神洗礼。

美育典型案例范文大全 第12篇

一、实施美育教育，班主任要从自身美育做起

大多数学生只要提起自己的老师，首先想到的就是班主任，可见班主任在学生心目中的重要地位。的确，班主任与学生的接触最多，除了教学，还有班级事物管理、各项活动的组织、与家长的沟通交流、评语的撰写等等。学生们关注班主任，班主任的教育风格、举止言行、处事态度等无不影响着学生。因此，班主任要对学生实施美育教育，首先要从自身的美育做起。我们知道，美育教育是以陶冶人的审美情操为目的的教育。通过美育教育，使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的眼光；培养向真、向善、向美的心理意识；形成鉴赏美、感受美、创造美的能力和素养。班主任要在班级中实施美育教育，首先要以身示美、以言达美、以行践美、以情促美，展现自身美好的表率形象；其次，班主任要从关爱学生入手，奉献爱心、善待他人、动之以情、以身垂范；再次，班主任要树立理想、追寻梦想、热爱生活、钟爱艺术；只有这样，班主任才能凝练自身审美品格和美育素养，带领全班学生朝着美育教育的目标不断前行。

二、实施美育教育，班主任要设定班级美育目标

一个人的成长就好比是一棵种子的萌发与生长，它既需要自身的勇气和力量，也需要自然界中的阳光、和风、细雨的浸润。在学校美育中，班级为学生们提供了一快温暖湿润的土壤、一个阳光健康的场所、一条驶向理想彼岸的航船。班主任和所有教师一起，担负起给班级群体和学生个体精心设置美育目标、美育内容、美育途径等美育通道的责任。要让每一个生命绽放光彩，让健全的人格伴随人的一生，让真、善、美融入学生们的心田，让学生们成为美育滋养的生命体，班主任责无旁贷。著名教育心理学家张奇在他的专著《儿童审美心理发展与教育》中，就美育教育的目的谈了他的观点：“美育的最直接的目的是培养学会寻求非功利精神快乐的任何职业的个体。通俗的说，就是培养一个精神快乐的人。”一个精神快乐的个体一定是一个热爱生活、热爱自然、热爱学习和工作、人际关系和谐、与世和谐的健康的人。由此可见，由这样的个体所组成的群体，将是一个和谐、安定、轻松愉快的班级。而由这样的一个个班集体所组成的一个个学校终将连接成一个和谐、安定、充满欢乐的社会。所以，简略的说美育的目标也是社会发展的前进目标和终极目标，美育的目标培养的是会审美的普通人。在班级中，美育教育应当是轻松愉快、人人愿意接受的教育。班主任应当分析班级学生的整体情况和个体差异，根据因材施教的原则，设置切实可行的班级美育教育目标。班级美育教育目标的制定，应涵盖美育教育的过程目标和终极目标。终极目标是理想、是憧憬、是追求；而过程目标则是实践、是操作、是行动。过程目标就仿佛是学生人生道路上的一段段的导航，终极目标则仿佛是学生在成长历程中的一个个期待。班主任应当和学生们一道共同书写美育教育的理想，共同设定美育教育的目标。

三、实施美育教育，班级是主要途径和重要通道

四、实施美育教育，班主任要为学生们精心配餐

众所周知，美育教育在人的素质教育中有着极其重要的作用。班级是美育教育的落脚点，而班主任就仿佛是美育教育的营养师，承担着为学生们的成长和进步精心配餐的重任。在班级中，如果将班主任比作五线谱，那么学生们就是跳动在五线谱上叮咚的音符；如果把班主任比作调色板，那么学生们就是五颜六色的色块。班级是美育教育的摇篮，班主任应当是引领学生们获得幸福人生的美育营养师。班主任在班级学生的整体美育教育建设中，可以将每一次的班级活动与美育挂钩、每一个学生的演讲主题与美育挂钩、每一期的班级版报制作与美育挂钩；还可以将班级的班徽、班旗、班歌的设计与美育挂钩；将班级的口号、班级的布置、班级的卫生与美育挂钩；等等。班主任在班级学生的个体美育塑造中，可以因人而异、因材施教。发现一个好的事例就好比发现了一束亮丽的光源，用它来照亮和影响周围的一群人，感染和带动一批人。因此，班主任要善于捕捉班级群体和学生个体的闪光点，善用鼓励法宝，依美造美、借美传美，使班级整体及个体美育不断涌出佳话。总之，班主任要和学生们一同设计班级的美育理想，书写班级的美育宣言；可以和学生们共商人类的美德教养，唱响班级的美育旋律；可以跟学生们一道绘制班级的美育蓝图，画出班级的美育群像；可以跟学生们一道撬动美育的天平，放大美誉的力量。担当起为学生们的美育教育精心配餐的重任。

五、实施美育教育，班主任要研习美育教育理论

参考文献：

美育典型案例范文大全 第13篇

关键词：音乐教育，素质教育，审美

在《审美书简》中，席勒第一次提出了“美育”的概念，并界定其为人性的自由解放与发展。席勒认为，只有通过审美自由才能实现从感觉到思维的转移；美和自由只能来源于实践理性。

音乐教育的本质是音乐教育并不是简单的知识、技能的传授，其目的不是培养音乐家，而是培养人，使其能够喜欢音乐、懂得音乐、欣赏音乐、表现音乐，具有健康的审美观念和审美能力，进而启迪智慧、陶冶情操、美化心灵，成为德、智、体、美、劳等全面发展的一代新人。苏霍姆林斯基曾说过：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”从培养人的角度来说，我们需要培养学生的审美鉴赏能力，审美创造能力以及审美理解能力。本文想从以下几个方面来阐述。

一 要意识到音乐教育在审美教育中的重要作用。

音乐更能激发人们的审美兴趣；音乐传播的便捷性为审美教育的落实创造了良好的条件；音乐系列特性更利于完善审美的心理结构；音乐对人全面发展的多层促进作用有利于推动审美教育更深入地发展。因此，音乐教育在审美教育中有着特殊地位，发挥其优势，在实践中全面贯彻和落实音乐教育，对进一步提高审美教育教学质量有重要的促进作用。

音乐课程价值主要体现在（1）审美价值 （2）创造性发展价值 （3）表现与社会交往价值。。依据音乐教育的性质和价值，音乐教育所承担的任务可概括为：

（1）在音乐实践活动中学习最基本的音乐文化知识和技能技巧，以培养学生的音乐兴趣和爱好；

（2）使学生获得音乐审美的体验和享受成功的欢愉；提高学生的音乐鉴赏能力和表现力；

（3）陶冶高尚情操，发展创造力。

再者，音乐美育教育是学校实施美育的重要手段之一，有其独特的功能。比如，乐曲的旋律美、歌词的语言美、音响的意境美、表演的体态形态美、演唱演奏的情感美，是其它学科难以比拟的。它既能陶冶儿童情操，丰富联想、开启智力、活跃思想，又能鼓舞势气，奋发向上，激发创造、影响世界观的形成。

因此，我们把音乐教育叫做音乐美育，也叫“审美教育”、“美感教育”，是培养人对于自然界的美、社会生活的美和艺术作品的美的感受、鉴赏、评价、创造及爱好、情感的教育”。它的教育功能、价值功能、政治功能，都在那音响流动的每一瞬间展开实施着，它潜移默化地影响着人的情绪、情感、情操以及性格的变化。

二要意识到教材在音乐审美教育中的重要作用。

布鲁纳认为，教材是传递教学内容的手段，教材就是培养人才、传授知识的工具，是解决教与学矛盾的产物及联系中介。教材的作用：教材就是作为形成学生深刻认识的手段，在教学过程中起重要作用的材料；教材是教学过程的一个要素，最普遍的广义说法是，教材包括了教师的教授行为中所利用的一切素材和手段。

近几年来，基础教育课改革在全国范围内轰轰烈烈地进行，我国的教育也发生了翻天覆地的变化。。运用新的课程理念，倡导新的课程标准，试验新的教学方法就包含在这些变化之中。而教材的建设就是课程改革的重要措施之一。教材是教师进行教学的重要工具，也是完成教学计划和教学内容的主要依据。具体到音乐课，音乐的教材就是其直接的物质载体。堂课教学效果如何，除了老师的教学方法和教学经验之外，教材编写的合理与否同样也起到关键性作用，教学内容的更新和教学方法的改革必须有一个新的教材体系做保证，教材是师生教学活动的重要内容和基本依据。音乐教材给学生提供了具体的学习材料，其质量的优劣、水平的高低直接影响到学生学习的质量；音乐教材对于教师来说又是完成教学任务、实现教学目标的具体依托，这两方面任何一方面出现问题都会影响“美育”的实施，无法完成“审美”的过程，也无法实现音乐教育的总体目标即审美教育。

1999年6月，《_中央_关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出，要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系”，2001年6月，《_关于基础教育的改革与发展的决定》进一步明确了“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”的任务。2001年，我国出现了最早一批通过教育部审定的三种版本的初中课程标准实验教科书，分别由人民教育出版社，人民音乐出版社和湖南文艺出版社出版，2002年又审批通过了江苏少儿出版社出版的实验教科书。随后，广东、江西等省市又陆续出版了“沿海版”、“桂版”等各具特色的新课程标准教科书共11个版本。我国学校音乐教育顺应这一教育改革的大潮，进行了系统的、整体性的改革，包括重新认识音乐课程的价值与性质、研制新的课程标准、设计新的教学体系、实验新的教学方法等。

笔者认为这些改革都是顺应我国经济、政治发展的，是必须的，也是切实可行的，而这其中的教材建设需要同经济发展一样越来越科学化、正规化和系统化，教学内容的更新和教学方法的改革都必须有一个新的教材体系作为保证，音乐教育的目的是“育人”，而音乐教育的目的又是通过美育的方式实现的，基础教育的音乐课是实现美育的主要途径，而教材的内容则是“美育”得以实现的基础中的基础。

三 教师的音乐素养也是美育得以实现的基础。

随着基础教育的改革与发展，特别是随着素质教育（所谓素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人的教育）的全面推进。但从实施的结果看,在某些地方收效并不是很大的,甚至出现美育理论与教育实践相互抵触、或相互矛盾的情况。这固然有 多方面原因,但主要一点是由于忽视了实施美育的主体——教师自身素质的提高所致。

目前，中小学音乐教学的现状大致可归纳为两种现象：其一，在教学内容上主要是单一的教唱歌，及为教唱而进行识谱教学。其二，在教学方法与形式上类似于其他课而缺乏生动活泼艺术课的个性。出现这些现象的原因与教师的音乐素养是相关联的。高尔基说过“唤醒人对美的思念，使人追求美，是艺术的必然任务”。。中小学音乐教学，既要求学生学到一定的音乐知识，掌握一些基本的音乐技能，还要培养学生的审美能力，树立健康的审美意识，使学生在美的熏陶下塑造美的心灵。 因此，堂课的效果如何的第二重要因素便体现出来，那就是教师的教学方法和教学经验。素质教育教育的是学生的素质，但在实施当中也考验着教师们的素质。

当然，教师美育素养的缺失也存在着一些客观原因：

1．重“智”轻“美”的观念影响。某些学校看重主流学科，没有正确把握美育在教学过程中潜移默化的熏陶作用，学生的美育潜能未能得到有效开发，造成了社会迅速发展与人们审美意识滞后的明显反差。

2．捉襟见肘的师资力量。相对于中小学校教师队伍的整体状况来说，现在的艺术类教师的比例是较低的。这一方面是受编制的限定，无法自主扩容；另一方面是艺术学科教学考核系数定得较低，分配不尽合理，导致人才流失。捉襟见肘的专业师资力量难以形成以美育人的氛围，影响了教师队伍美育意识的整体提升。

参考文献：

1、《音乐教学论》郭声健湖南文艺出版社2004年12月

2、《音乐学科教育学》曹理/何工首都师范大学出版社 2000年版

3、《音乐教育与教学法》（修定版） 谢嘉幸 郁文武 高等教育出版社 2006年10月

美育典型案例范文大全 第14篇

一、高校舞蹈美育教育中的协调美

舞蹈的美首先是协和的美，任何一种艺术如果不协调或不协和都不会产生美。舞蹈训练不仅仅是基本功和技术的训练，它是人类古老艺术形式，具有独特的艺术魅力。在实践的高校舞蹈美育教育之中应当很好地遵循教学的思想和发展基本情况，更好地制订出完善的教学措施和相对应的教学方案，进而真正意义上实现对教学的改革。需要注意的是，在当前现代化的教学体系之下，加强对高校舞蹈美育教育的养成相当关键，可以使得学生在学习过程当中能力不断增强，并且切实地增强高校舞蹈美育教育的趣味性，更好地引发学生的兴趣，这一点是高校舞蹈美育教育的关键点，所以需要加以高度的重视和系统性的分析与研究。

二、高校舞蹈美育教育中艺术修养的融合

进行舞蹈教育是要突出舞蹈动作的协调性、韵味和作品的内涵、空间感和质感。通过技艺对学生进行美的教育，进而达到提高学生的美感、增强学生的民族自信心、想象力和创造力的目的。同时对高校舞蹈美育教育的难点和重点等进行了全面和深入的分析，旨在以此为基础更好地实现对高校舞蹈美育教育的改革，加强对高校舞蹈美育教育的深入分析，增强艺术性。

美育典型案例范文大全 第15篇

学校美育是全面贯彻教育方针，全面推进素质教育的重要内容。它对促进学生健康活泼全面发展，陶冶学生高尚道德情操，推动校园文化建设等方面具有不可替代的作用。为了深入贯彻党的教育方针政策，贯彻落实《淄博市中长期教育改革和发展规划纲要》和《沂源县教体局关于加强中小学美育工作的意见》文件精神，提升学校美育工作水平，推进素质教育深入实施，通过课程实施、科研支撑、文化引领、活动推动、环境熏陶，努力打造美育实施平台，扎实开展美育工作，促进素质教育深入实施。努力办好人民满意的教育体育，特制定本实施方案。

组长：宋西文

副组长：左营田

成员：卜凡才、马在坤、各班主任

通过科学构建美育工作机制，创新美育工作举措，深入实施全员美育、全程美育、全面美育，使学生在发现美、欣赏美、表现美的同时，以美养德、以美启智、以美健体，从而树立美的思想、发展美的品格、培育美的情操、形成美的人格，提高人生境界和生命质量，实现人的全面发展。

让学生掌握基本的美学知识，形成正确的审美观，具有发现美、欣赏美、表现美的能力，培养高尚的审美情趣。小学美育要侧重培养学生对美的观察力、感受力和判断力。引导学生感受和初步认识色彩、构图、造型、声音、节奏、旋律等美的构成元素，学会用审美的眼光观察事物；初步了解社会美，分辨是非、善恶、美丑，培养良好的品行，懂得礼貌待人；接触欣赏自然美，培养热爱自然环境、热爱祖国美好河山的情感；体验运动美、形体美，感受运动与美的关系。

(一)搭建实施美育五大平台

一要搭建学科课程实施平台。学科课程是美育的主渠道，是确保学校美育整体化实施和面向全体学生的根本途径。要认真落实国家课程方案，制定序列化、操作性强的学科美育计划，引导教师重视学科课程美育功能，积极挖掘学科课程美育素材，善于把握课堂教学过程与美育的契合点，善于表现学科内容的科学性、思想性与艺术性；要深化课堂教学改革，增强教学艺术性，寓美于教，引导学生获得生动的审美体验，在潜移默化中培养健康的审美情趣；要加强学科课堂教学美育渗透工作的研究，要求学科教学有明确的美育要求，优质课、教学能手等项目评选中重视美育渗透；艺术学科是美育的主阵地，要开齐开足音乐、美术和艺术欣赏等艺术类课程，系统普及美育知识，使学生学会发现美、欣赏美、表现美的方法，培养和发展艺术特长；要大力开发有地方特色的校本课程，丰富美育课程资源，通过校本课程开发拓宽美育实施途径。

二要搭建艺术体验实施平台。充分发挥艺术学科教师和特长生的带动作用，积极组织音乐、舞蹈、绘画、书法、摄影、工艺制作等社团，扎实做好社团的指导，逐步将社团活动做大做强，将社团真正建成学生全面发展的舞台和美育实施的平台。广泛开展校园文化艺术节、诗歌朗诵会、演唱演奏会、书画比赛（展）等文艺类活动，在举办有关活动过程中，要做到“舞台”与“讲台”相结合，“教学”与“科研”相结合突出时代特征、校园特色和学生特点。同时，体现学生向真、向善、向美和向上的校园文化特质。努力做到全员参与、学有所长，为全体学生搭建体验美、表现美、创造美的平台。

三要搭建学校文化实施平台。结合学校办学理念、育人目标、人文资源，充分发挥学校高品位物质文化、独特精神文化和先进课程文化、和谐师生文化的美育功能，创新美育载体，丰富美育内涵，打造各具特色的美育文化，使学生获得审美愉悦，接受美的熏陶，形成正确的审美观。要重视教师的美育“身教”作用，通过教师美的仪表、美的言行为学生树立美的典范。

四要搭建校外实践活动实施平台。引导学生家长主动承担美育责

任，充分发挥当地专业团体、五老志愿者中艺术专业人员的作用，在家庭生活、社会交往、生活方式等方面，营造有利于中小学生健康成长的环境氛围。通过游览名胜古迹，参加郊游、远足、户外劳动等，欣赏自然之美，培养爱护地球家园、保护生态环境、人与自然和谐相处的观念。

美育典型案例范文大全 第16篇

美育也称审美教育、艺术教育。我国古代伟大的教育家孔子曾经说过：“安上治民，莫善于礼；移风易俗，莫善于乐。”这说明孔子很重视美育，也说明美育在我国有着悠久的历史传统。到了近代，中国建立新学校以后，美育领域得到扩大，增设了许多课程。陶行知、蔡元培等伟大的教育家都十分重视学校美育。在强调素质教育的今天,人们对美的概念与美育的认识有了更深刻的认识，靳希斌同志在《教育学》一书中十分明确地指出：“美是人的本质力量的对象化，从教育角度理解，是把本质力量发展起来，美好起来，减少丑恶现象……美育，对幼儿身心发展，美好理想的实现，达到全面发展的教育目的，是十分重要的。”那么，音乐教育与美育的关系如何呢？在《音乐教学指导纲要》中是这样说的：“音乐教育是实施美育的重要内容和途径之一。”“音乐教育应把握音乐情感性和形象性的特征，以审美教育为核心，注重乐感的培养和美的熏陶。”可见，美育在音乐教育中十分重要。在音乐教育中实施美育，既是培养人的需要，又是社会发展的需要，更是本学科的基本要求。那么，当前的实际情况又是如何呢？在具体当中是如何操作的呢？事实上，幼儿园美育由于受应试教育的影响，很多幼儿园的领导与教师并未把这项工作落实到实处。萧宗六同志在《学校管理学》一书中说：“建国四十多年来，美育在学校中的作用，一直是有争议的，美育是否应该成为教育方针的组成部分，几经反复，至今没有解决；美育和其他诸育的关系，许多同志并不明确。”的确，明知学校美育是件重要的事情，却未达到人们的共识，是件非常遗憾的事情。显然，这是思想上的问题。再则，在具体的操作过程中，该用什么样的模式去实施，也众说纷纭。所以在音乐教育中实施美育的两大问题是：怎样从思想上转变和怎样在具体中操作。下面就针针对这两个问题作一粗浅的探讨。

这是两个问题中的重点，思想上没有转变过来，没有真正的重视，那么，怎样在具体中操作也就无从谈起，拿一所幼儿园来说，从领导到教师，要做到思想上的根本转变，也并非易事，有时主观愿望非常强烈，但由于受客观条件的限制，也常常会使主观愿望无法实现。当然，客观条件也并非是形成阻力的全部。从一所幼儿园的管理者这个角度上来说，管理者没有理顺美育和其他诸育的关系，也是产生事与愿违的一个重要的因素。就拿素质教育来说，很多领导与教师总习惯把素质教育与考试对立起来，认为抓考试就不应该抓素质教育，抓素质教育就不应该考试或放宽考试的要求，而不认为考试和素质教育是统一的关系。所以，作为一所幼儿园的管理人员应充分地认识到在音乐教育中实施美育的重要性，以培养人为根本，以发展幼儿的思维为根本，使其确立在相应的地位，然后再做好老师的思想工作，使教师能把美育穿插到音乐教育、教学的每一个环节当中。

先谈谈音乐。音乐，它是一种声音和艺术，它运用音响、节奏和旋律塑造艺术形象，表达人们的思想感情，反映社会生活。音乐对幼儿的情感影响有着特殊的作用，称之谓“心灵的语言”。它容易引起幼儿的共鸣。这是音乐的特点与作用。正因为它有这个特点与作用，所以《音乐教学指导纲要》中强调了音乐教育以审美教育为核心的要求。

幼儿园音乐教学，可分为课堂教学、课外活动和假期活动三大块。先谈谈在音乐课堂教学中如何实施美育。

音乐课堂教学又分听、唱、动三个部分，我们要充分发挥音乐课堂教学中三部分的作用。想方设法，使幼儿在掌握音乐知识的同时，从听中感受美、在唱中理解美、在动中表现美，从而达到美育的目的。

（一）在听中感受美。

听包括听音训练和欣赏，通过欣赏各类中外优秀声乐、器乐作品，能扩大幼儿的视野，发展想象力，培养高尚的情操，通过听觉的训练，教师的.讲解，使幼儿在情绪上产生共鸣而而产生联想，进一步感受各种作品所表现的主题，最终领悟到作品所表现的各种美。如欣赏唢呐独奏曲《百鸟朝凤》可以使幼儿联想到在茂密的树林里百鸟齐鸣的情景，感受到一种自然环境美；让幼儿欣赏日本音乐《樱花》，可以让幼儿感受到异国他乡的风情美；乐曲《赛马》，可以让幼儿感受到草原赛马场上那热闹的场面以及牧民那粗犷的美。这样的例子举不胜举。总之，凡是健康向上的音乐，通过教师的讲解及引导，都可以使幼儿在听中感受美，给幼儿以美的启迪。

（二）唱中理解美。

“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清新，天空是那么的明朗，使我总想高歌一曲，表示我的愉快。”相信大家对老舍写的这几句话不会陌生。老舍被草原的景色陶醉了，很想唱一首歌来表示他的愉快。其实，大多数人置身于这种美景中，也都会选择唱歌这种方式来抒发自己的感情。在理解感情的基础上，再理解乐曲所表现的各种美。

唱是音乐教学中最基本的部分，教材中的歌曲均为内容健康、富于表现力、生动活泼的、符合幼儿年龄特点的歌曲。所以，教师还应选择多种多样的演唱方法与形式，通过演唱来理解歌曲的外表美与内在美。如歌曲《嘀哩嘀哩》，就可以通过视唱曲谱，学唱歌词，体味旋律的美；通过男女对唱、领唱、演唱接龙等演唱形式来理解节奏的美，寻找生活中春天。当然，在用唱歌来理解美时，教师还应辅助运用启发谈话的方法，如演唱前（或学歌前）可简要说说歌曲内容所反映的时代风貌，在演唱中让幼儿想想作品所表现的是一种什么样的美等等。使幼儿一方面在唱中理解，另一方面在理解的情况下唱，不断地理解作品所要表现的主题。总之，在演唱歌曲时，教师要适时地提出一些问题，让幼儿边唱边思考，不要单纯地为学一首歌而唱歌。这种教法的选择，既符合学校美育“要把情绪体验与逻辑思维正确地结合起来”这一要求，也适合幼儿的年龄特点，同时也满足了幼儿的求知欲望。在实际的教学过程中，这种方法的使用频率在语文这门学科中用得较多，而在音乐这门学科中则相对较少。文章可以用读的方式来理解，同样，歌曲也可以通过唱的形式来理解。所以，为了更好地使幼儿在唱中理解美，应不能忘记教师的主导地位，选择较好的方法引导幼儿在唱中理解。另外，情景的创设与气氛的营造也是达到在唱中理解美这个目标的有效手段，教师同样不应忽视。

（三）在动中表现美。

音乐课堂教学中的动主要包括音乐游戏与歌表演、节奏与律动、器乐演奏。下面选择歌表演与器乐演奏这两方面谈谈动的必要性及如何使幼儿在动中表现美。

1、歌表演

在幼儿园教学中，有时光靠唱歌，还无法完全表现作品的主题。要他们运用歌声来准确表达歌曲作品所有的内容还有一定的难度，有一种“心有余而力不足”的感觉。也就是无法单纯用歌声完整地表现作品所要表现的各种美（特别是节奏）。但如果在唱歌的同时，加进一些简单的动作，就能帮助幼儿理解作品的思想内容，从而较深刻地表达自己的思想感情，最终达到在动中表现出作品各种美的目的。例如歌曲《假如幸福的话拍拍手吧》，如果单纯演唱就无法完全表现歌曲的美，但配上动作的话，那效果真可谓是天差地别了，不但可以把歌曲中的节奏表现得淋漓尽致，而且能把那种幸福愉快的心情通过动作完完全全地表现出来。也许这个例子特殊了一点，但它仍能说明，动在音乐课中的必要性和可行性。

从美育本身的性质来看。他的实践性是很强的，幼儿只有在亲身感受、体验、操作的基础上，才能增加美育的效果。所以幼儿学习了某些歌曲以后，在理解歌词的基础上，让其发挥想象力，编排一些简单的动作，如发现一些比较好的，符合要求的就及时鼓励，让幼儿领略创造美获得成功后的喜悦。在此基础上发现幼儿利用艺术形式表现美的创造力，再利用这种创造力通过动作表现美。当然，教师应十分重视一些基本动作的教学，同时还应做到循序渐进。

2、器乐

随着素质教育的不断深入，器乐教学必将越来越受到重视。现在很多幼儿园已经开展奥尔夫音乐教育，实践证明，在音乐课中花适当的时间进行器乐教学是很有必要的。具体的操作方法也不难，只要音乐教师采取循序渐进的方法，并持之以恒，都会收到较好的效果。再说，幼儿学了乐器，不仅丰富了课堂教学内容，更重要的是通过乐器对乐曲的演奏，不仅使幼儿知道：音乐不仅可以用演唱的方式来表现美，还可以用演奏的方式表现美。例如《凤阳花鼓》，就可以加入手摇铃、响板、双响筒等打击乐器，使幼儿能更好的感2／4拍节奏，感受合奏的快乐。所以器乐教学是发展幼儿艺术创造力和培养幼儿用动态的方式来表现美的一个有效的途径。

以上谈的都是音乐教学中的课堂教学部分，下面谈谈音乐教学的第二块——音乐课外（校外）教学。

课外活动是课堂教学的延伸、扩展与深入。因为科学技术的发展促使社会生活的现代化，特别是文化宣传工具和手段的普及和现代化，幼儿所受的教育已经不再局限于课内或幼儿园范围，所以积极开展课外各种活动也是进行美育的途径。就音乐学科来讲，在课外同样有许多可供挖掘的美育内容，如中央电视台中的很多栏目就非常值得我们组织幼儿观看。在通常的音乐课的欣赏教学中，一些乡村的幼儿园由于受条件的限制，不可能有集优美的音乐与精彩画面于一体的欣赏内容供幼儿欣赏，即使有硬件的配备，软件的来源也是一个问题。所以音乐教师要培养幼儿观看此类电视的兴趣，教育幼儿家长不要让幼儿看一些低级趣味的东西，使幼儿从中获取更多的营养，提高审美能力。

假如教师能有组织、有计划地开展假期活动，则可以大幅度地增加学生的活动范围。在《音乐教学指导纲要》中指出：“本课程留出15%——25%左右的课时数，用于乡土教材的教学。”在实际的教学过程中，有关部门并未发专用的音乐课乡土课乡土教材，所以乡土教材的教学并未受到广大音乐教师的重视。即便重视了，如果光靠总课时的15%——25%的时间来学习我们们渊源流长、丰富多彩的乡土音乐也实在是少得可怜。假设每学期40节音乐课，按这样的比例来计算也只不过是6——10节课。而假期生活的开展，既可以弥补在学习时间的不足，又可以丰富幼儿的假期生活。在时间上也不局限于逢年过节或寒假中，在夏令营中我们同样可开展多种形式的活动，如让幼儿收集各种民间广为流传的说唱资料，然后进行筛选，用那些有代表性的有教育意义的节目供幼儿欣赏，也能收到较好的效果。

以上所提的是音乐学科中可实施美育的几个方面，是幼儿美育中的一部分。因为幼儿园美育渗透于每一学科中的每一堂课，但作为一名音乐教师，仍不能因此而放弃。相反，在教学方法上还不应局限于现有的模式，更不能程式化，而应有探索的精神，创新的勇气。只有这样，才能较大幅度地提高学生感受美、理解美、表现美的能力。

美育典型案例范文大全 第17篇

以精神为指导，全面贯彻落实党的教育方针，落实上级文件中的美育工作目标，适应素质教育的新要求，全面落实教育方针，开足、开齐、开好所有课程。立足学校规划要紧扣美，工作安排要突现美，教育过程要体现美，教研活动要围绕美，检查评估要总结美，使学生处在“立体美”的“大美育”之中，去感受美、创造美、欣赏美，达到师生生活、学习、素质更完美。切实抓好学生美育工作，深入实施素质教育，促进中小学生健康成长。

二、 领导小组：

为更好保证美育工作的顺利实施，特成立以校长为组长的领导小组，指导美育工作的开展。

组长：谭素香

副组长：周丕标

组员：殷艳华 牛超业 周晋福 牛传业 吴建友 张玉举 张耀 王占宝 谭云坤

三、明确中小学美育的目标、内容及要求：

(一)中小学美育以构建中小学“大美育”格局为目标。

1、科学构建工作机制。在美学理论、教育理论指导下，健全完善与德育、智育、体育协调实施的美育工作体制，构建“课程实施、科研支撑、文化引领、活动推动、环境熏陶”美育工作机制，实行全员美育、全程美育、全面美育。

2、努力实现美育的“四个结合”。要将美育与德育相结合，与各学科教学和社会实践活动相结合，与落实义务教育阶段“体育、艺术2+1项目”达标活动相结合，与减轻学生课业负担相结合，逐步形成美育工作整体推进的新局面。

3、充分发挥美育育人功能。通过开展美育，使中小学生在发现美、欣赏美、表现美的同时，以美养德、以美启智、以美健体，从而树立美的思想，发展美的品格，培育美的情操，形成美的人格，提高人生境界和生命质量，实现人的全面发展。

(二)美育的内容和要求。

侧重培养学生对美的观察力、感受力和判断力。引导学生感受和初步认识色彩、构图、造型、声音、节奏、旋律等美的构成元素，学会用审美的眼光观察事物;初步了解社会美，分辨是非、善恶、美丑，培养良好的品行，懂得礼貌待人;接触欣赏自然美，培养热爱自然环境、热爱祖国美好河山的情感;体验运动美、形体美，感受运动与美的关系。

四、工作措施：

(一)、 要寓美育于各学科教学

1、学科之间是相互贯穿，是学校教育的完整体现。学科教学是学校工作的中心环节，也是最基本工作。寓美育于各学科教学中，是教书育人教学原则的高度体现。我们应当充分发挥各学科教学的主渠道作用，从不同学科、不同角度，多方位、多层次，有效地实施美育。

因此，我校把美育教育向各科教学渗透和各科教学向审美特质方向转化的教学模式是素质教育培养目标的重要手段，制定每个月每位教师都写一份学科教学渗透美育教育的详细教学设计。

2、通过多种方式进行培训，强化提高教师的审美素养。首先，进行美育特色教育理论培训。加大教师的培训力度，加强骨干教师的培养，强化骨干教师的作用，鼓励广大教师重修艺术，提高美育素养，增强美育责任，为全员美育奠定坚实基础。深入明确什么是美育，美育教育包涵哪些内容，如何在教学中体现美育教育。全体教师要真正懂得美育的涵义，努力以自己美好的形象、优美的语言打造美妙的课堂，要用知识的严密美、结构美、深邃美来感染和陶冶学生，从而达到对美育教育充满信心，并能很好的付诸实施。其次，立足校本，进行教师师德素养培训。鼓励教师在日常教学中不断发现美的素材，积累美的资源，创造美，为学生打造良好的审美情趣与积累审美经验。

(二)、开展丰富多彩的活动，实施美育

第一，开展课外美育活动。

有组织地开展丰富多彩的课外美育活动，符合青少年学生活泼、求异心理，会受到学生的热烈欢迎，学生能够积极、主动投入到这种美育活动之中，因而能够收到较好的美育效果。活动之后，进行总结，并布置相应的“作业”，使美育活动落到实处，收到实效。

本学期制定如下活动安排：

1、六一儿童节文艺汇演。

2、诗歌朗诵比赛。

3、学雷锋主题班会、手抄报、演讲。

4、看教育片电影写出观后感。

5、清明节祭扫、制作节日小报。

第二、建立课余兴趣活动小组。

依据学生的兴趣、爱好、专长，建立课余美育兴趣活动小组，培养、发展学生的特长，深化、延伸课内学习，“以优秀的作品鼓舞人”。在课余活动小组的天地里，学生从兴趣、爱好出发，会投入极大的热情，自觉地、努力地感受美、认识美、表现美、创造美，爱好、专长得到培养、提高和发展，在某一方面获得更深层次的美感。

(三)、在艺术课中体验美

艺术学科是美育的主阵地，开齐开足音乐、美术和艺术欣赏等艺术类课程，系统普及美育知识，将音乐、美术学科作为美育教育的龙头科目，充分应用一切可开发的资源，通过讲解造型、色彩、画法的设计与应用，提高学生的绘画技巧、审美意识。通过讲解乐理知识，说明不同的曲调、节拍、音符的特点，掌握艺术的不同表现手法，从而激发学生表现美和创造美的欲望，学会如何发现美、鉴赏美、表现美，培养和发展艺术特长。

(四)、在校园建设中实施美育

校园环境对学生的成长有着潜移默化的影响。可以说，和谐美好的校园环境是一种无声的浸入学生心灵的美育。我们应当深刻认识校园环境对学生的影响、熏陶，建设美化校园环境，充分发挥其潜在的美育功能。

(1)在原有的基础上合理布局校园设施，通过绿化、净化、美化校园环境，努力烘托一种清新、优雅、文化氛围及其浓厚的气氛。要让每一面墙会说话，真正让学校成为学生学习的乐园、生活的家园。

(2)开展室内文化建设评比活动，布置好教室的墙壁、黑板。

美育典型案例范文大全 第18篇

一、初中生“美育”中出现的主要问题

1.家庭教育对“美育”的认识不够。家庭美育是美育的基础，家庭美育实施是一个逐步熏陶、潜移默化的过程，这个过程将贯穿人的一生。偏偏“美育”的缺失首先是从家庭开始的。很多家长在培养孩子的过程中，对“美育”的认识不正确。比如，认为“美育”不如文化课成绩重要；认为“美育”就是培养孩子的特长；认为“美育”就是美术；家庭美育由于受家长自身文化知识、美学修养、艺术趣味以及家庭环境的影响，因而各个家庭间的美育活动相差很大。

2.学校教育对“美育”的重视不够。学校美育是教育的重要组成部分，甚至可以说，在教育中缺少了美育就不是完整的教育。但是，我们看到的是学校美育工作，沦落到“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的境地。这主要表现在，应试教育几乎完全挤走“美育”的应有地位。

3.教师对“美学修养”的重视不足。美育既不是凭空进行的，也不是仅靠说教所能奏效的。学校美育课程包括音乐、美术、书法、舞蹈、戏剧、影视，以及剪纸、版画、地方舞、手工制作等，除了各艺术部门教育外，它多半是渗透在各种教学中进行的，比如，数学、物理等科目可以培养学生对自然之美的感悟能力，政治可以培养学生体会社会之美，体育更是能直接让学生感受人体的力与美。可是，除了美术和语文课之外，又有几个老师有意识的培养过学生对这些美感的感知能力？不是教师不给学生这方面的教育，而是，教师自己也没注意过，大家的注意力都停留在文化成绩上。

二、本人在“美育”方面的有效尝试

1.从学生的外貌入手，提高学生的环境美意识。初中生到了青春期，从生理到心里成长极快，可伴随而来的还有“青春痘”。抓住学生爱美的心里，从“青春痘”如何防治入手，抓本班学生的个人卫生和班级卫生建设。培养学生维护自己整洁美丽的外表，和美好环境的意识。效果比以前的罚做卫生，写检查好的多。学生愿意接受，而且积极性得到很大的提高。不仅脸上的“痘痘”少了，班里乱丢垃圾的现象也少了。

2.从学生的形体入手，提高学生的身体美意识。初中生在青春期身体长得很快，可随之而来的还有肥胖，或者瘦弱等问题。利用学生爱美的心里，让胖的学生动起来减肥，让瘦的学生动起来健美。

美育典型案例范文大全 第19篇

日前，参加了培育小学组织的美育工作推进会，听了几节课，参观了学校的社团活动，感受到了学校在推进美育工作方面所做出的努力和迫切心情。为组织好本次活动，学校特别邀请了多位专家和学者，比如省教研室美术教研员马饮川，中国国学文化传播研究学会理事会常务理事苏玉杰博士，区教体局副局长荆华，区教研室主任齐华、教研员及区教师进修学校部分领导，甚至还邀请了部分外区的学校参加，并召开了全区的美术学科教研。这对一个农村学校来说真的难能可贵，我们也看到了培育人为推动美育工作所做出的努力，也为学校领导的远见和魄力而赞叹！

既然是为了推动学校的美育工作，那么在学校优美的环境和学科教师作出的努力之外，我们也不妨给学校提一点儿建议，以期学校达到更高的高度。

首先，所有学科都要参与到美育中来。从学校提供到的课堂学科来看有国学、音乐、体育、科学、影视和梦想课程，尽管在很短的时间内筹备，也已经算是很丰富了。但是我们却没有发现相对的语文、数学、英语等学科。或许对学校来说提供的这些学科课堂会更容易进行一些美育教学，学生更容易从中得到发现美、欣赏美、创造美的体验，但美育是无处不在的，语文、数学、英语等学科也是美育工作的阵地，这些学科的教师也是进行美育教学的主力军。所以，我们不能厚此而薄彼，人为的为美育设置条件、局限或者障碍。

其次，请教师放下手中的教科书。在我听的班的一节《千家诗的影响》课上，几乎整堂课，教师都是手持教科书在人眼前晃呀晃，这是教师对教材极不熟悉的一种表现，心中无沟壑，天地不是宽了而是窄了。这时候教师看到的仅仅是教科书上的那些东西，至于掩藏在学科知识之外、之内、之间相关联的一些知识、典故、趣事儿少了很多。国学上着上着就像是一般的学科知识简单的传授了，缺少了欣赏，缺少了从容，缺少了形式，缺少了韵味儿（声、色、“味”）。

最后，美在日常。我们追求美育不仅在课堂上，更在日常中。从环境优美的校园走到听课的教室，给我的反差还是很大的。一是教室学生多的因素吧，63名孩子，63套桌椅摆放尽管有统一的要求，但仍然给人无序、杂乱、拥挤的感觉，这不是美。二是学生很长时间静不下来。可能因为我们提前进入教室吧，所以满耳听到的都是嘈杂的乱喊乱叫声，几乎就没有停息过。上课铃声响起之后，我发现竟然有多达3波迟到的学生进入教室，甚至连些微的道歉也没有，这叫不尊重课堂，不尊敬教师和同班学生，这不是美。三是教室黑板的右半部，正常的拼音田字格纵向放置，完全不是正常的要求格式（正常的应该是横向粘贴）。我不知道教师是不是注意到了这些细节，或者认为是无所谓。但这种强烈的明显的不美的格局却出现在我们的美育推进会中，不能不说是一种背离。四是学生的服装不够统一。尽管我们不能强制学生购买校服，但实际在现实中不购买校服的人还是少数。但是我看到的是有超过一半的学生没有穿统一的校服，这在一个组织大型活动的校园内也是很少见的，这充分说明在推进美育工作过程中，学校教师的意识还没有达到完全一致。

生活中并不缺少美，只是缺少发现的眼睛。一个会议，一场活动的结束并不代表一项工作的结束，相反，或许只是刚刚开始。