科技馆活动总结(实用5篇)

科技馆活动总结 第1篇

鲁科馆„2013‟28号

关于印发《山东省科技馆2013年工作总结》的通知

各部室、展教工程中心：

现将《山东省科技馆2013年工作总结》印发给你们，请结合实际，认真总结经验，继续做好明年工作。

山东省科技馆 2013年12月29日

山东省科技馆2013年工作总结

2013年，山东省科技馆以党的十八大精神为指引，认真学习宣传科学发展观，扎实深入开展党的群众路线教育实践活动，按照中央八项规定要求，狠抓工作作风建设，同时积极贯彻落实全国科技创新大会精神，在山东省科协领导部署下，围绕“科学、大众、公益、开放”办馆方针，以建设“五位一体”科技馆为目标，有序开展各类科普展教活动，加速推动科普资源建设和行业理论体系建设，致力服务公众，服务大局，先后荣获山东省省直机关模范履职处室、济南市广播电视行业管理工作先进集体、山东省防灾减灾宣传教育基地、首批全国中小学科普教育社会实践基地、中国自然科学博物馆协会优秀集体、中国科技馆发展基金会科技馆发展奖公众投票活动优秀组织单位等称号，连续11年被评为山东省省直文明单位，多项重点工作被《_》、《科技日报》等媒体宣传报道。

一、展、教并重，四大科普平台科学传播效能显著提升 2013年，我馆发挥自身优势，在展览、教育并重思想主导下，全面推进阵地科普、流动科普、数字科普、科教活动四大平台建设，全年实现馆内受众90万人次、馆外受众200万人次，科学传播效能显著提升。

（一）阵地科普

一年来，常设展厅业务发展立足“常展常新、展教并重”，

科技馆活动总结 第2篇

金寨县科技馆2015年工作总结

2015年，金寨县科技馆深入贯彻党的十八大及十八届三中、四中及五中全会精神，牢牢把握服务创新驱动发展战略主线，坚持普及科学知识、弘扬科学精神、传播科学思想和科学方法的工作宗旨，充分发挥科普主阵地作用，服务社会公众，各项工作有序开展，现总结如下：

一、健全机制，强化管理

1、加强组织领导，充实一线工作力量

为使科技馆各项工作正常开展，县科协将科技馆工作纳入科协全盘工作之中，做到工作有规划，经费有保障，科协领导对科技馆运行实行全程监管，亲自参与值班管理。今年元月份，经公开选调，补充两名工作人员到科技馆，一线工作力量得到充实。

2、完善规章制度，依章办馆

今年年初，经过反复讨论，科技馆制定了《金寨县科技馆免费开放实施方案》、《金寨县科技馆值班制度》、《金寨县科技馆免费开放工作办法》、《金寨县科技馆免费开放工作制度》、《金寨县科技馆免费参观注意事项》等规章制度，科技馆严格按照相关制度进行运行管理，馆内工作人员明确分工，相互协作，确保工作正常开展。

二、加强培训，提升工作人员业务能力 科技馆两名工作人员到岗后，县科协多次安排业务培训，先后到六安、滁州来安、湖北武汉、襄樊等地参观学习，汲取先进的办馆经验，11月份又参加了省科技馆举办的“全省科技馆及科普志愿者教育活动创新与组织”培训班，科技馆工作管理能力得到显著提升。

三、突出主体功能，做实科技馆常规工作 1、全员参与，确保每周开馆5天

科学传播是科技馆的主体功能，为充分发挥科技馆的科普作用，方便社会公众参观，保证公众有充足的参观时间，科技馆每周开放5天，周三至周日开放，周一周二维护保养。科技馆开放期间，县科协全体工作人员轮流值班，值班人员严格按照工作流程开关机，针对不同的参观群体，采取适合他们的讲解方式，尽量让参观的每个人满意；值班人员不间断巡查，及时纠正观众的不正确行为，积极解决参观过程中遇到的困难；及时排除设备运行过程中出现的小故障、小问题，在不能及时修复的设备上悬挂安全提示牌，并联系专业技术人员进行维修。

2、热情接待，树立良好的窗口形象

金寨科技馆的建成运行，在省内及周边地区产生了良好的社会效应，今年元月以来，先后有省科协县处级以上干部、省司法厅、省知识_、霍山县科技局及科协、五河县科协、枞阳县科协、怀远县宣传部、合肥赛讯公司、六安市科协、市地震局、河南固始县科协的主要领导及本县各部门领导来我馆参观指导，六安十里桥小学师生也于4月份到我馆开展科普活动，本县中小学师生及社会公众来馆参观已成为常态。今年开馆期间，共接待观众83157人次，其中来自省内外的省市县领导达200余人，参观团体94个。在接待工作中，我们秉着高效的工作作风，认真制定方案，精心安排各个环节，热情接待来自各地的观众和客人。科技馆的工作得到了各级领导的充分肯定，也得到了社会公众的一致好评。

3、及时维护保养展品展项设备，确保展品正常运行 由于参观人多，展品展项运行频率高，设备故障也随之增多，为确保展品正常运行，工作人员加大巡查力度，及时处理发现的问题。今年以来，科技馆共维修展品展项150项次，更换电路开关2个，对“运动交响球”、“虚拟水流墙”、“越转越快”3个展项进行改进优化，补充“音乐坡道”小球10多个，更换气球5个、拉绳全部更新一次，展品展项的展出效果明显改善。

4、认真做好工作记录，加强档案管理

每次开馆，值班人员都认真填写工作日志，将科技馆每天开展的主要工作记录下来；建立接待台账，统计当日参观人数，每月初统计上月参观总人数；认真填写维修记录表，对损坏的展品及维修结果逐条登记。科技馆档案，既是对以往工作的真实记录，也是为今后的工作积累经验。我们将科技馆档案分为建馆资料、工作日志、接待台账、维修记录、采购协议、固定资产登记、信息发布等类别，并分类整理归档。

5、及时报送接待信息，公布科技馆工作动态

科技馆活动总结 第3篇

【关键词】科技馆；非正规教育；探究；直接经验

如今，我国的科技馆事业较从前有了飞速发展。“公众理解科学”的逐渐渗透，以及越来越多的对外交流与合作拓宽了中国科技馆人的思想和视野。中国的科技馆不再仅局限于常规教育展览，临时展厅、特色主题教育活动已成为常态化的展览、展示教育手段。随着观众对科学知识的渴求程度的逐步提升，在辅导讲解、各类表演之外，也可改变教育活动的形式，让参与者从中获取直接经验，有所感悟和收获。

1 科技馆内开展探究教育活动的目的

在大多数观众眼里，科技馆是一个休闲、游览、甚至娱乐的场所，带着学习目的前来的观众并不在多数。此外，展品数量多、展厅面积大，观众的参观经常是随机无序的。因此，科技馆需要开展一些教育活动与常设展览并行，由活动组织者有计划、有目的地为参与者提供学习的条件，并令他们从中获取知识和心得。无论是国内还是国外，各个博物馆、科技馆中都采用了这种展览和教育并存的模式。科技馆内的动手参与展项较多，为教育活动的开展提供了更多可能性，有必要在教育活动模式上进行更多探索和改进。

探究式学习是由美国芝加哥大学xxx瓦布在1960年左右提出的[1]。早在20世纪初期，教育家杜威便提出了探究学习的初始观念。在美国，学生从幼儿园时期便开始体验探究式教学。美国20世纪80年代提出的“2061”计划以及科学素养导航图，更是为美国的探究式学习提供了非常完备的理论依据。在温・xxx著的《科学教育的原则和大概念》一书中，着重写到了科学教育应致力于的几方面：“理解科学的大概念（包括科学概念、关于科学本身和科学在社会中所起作用的概念）；收集和运用实证的科学能力及科学态度。”它强调了学生获取的科学知识中应该至少有部分是从不同形式的科学探究经验中获得的。美加地区的很多科学馆都是提倡让观众进行亲身“动手”与“参与”。让观众在亲自动手，获探究式学习时代。博物馆策划、设计、制作具有观众参观性的陈列展览或其他活动项目，使人们不仅可以亲自参与动手操作，同时还要用脑思考，从而对有关内容获得真正的认知。经过多年发展，欧美非正规教育场所的探究式活动已经到了比较成熟的阶段。

在非正规教育场所（如科技馆、博物馆等）尝试推广探究式教学法有其积极意义。科技馆作为非正规教育场所，有必要在探究式学习方面做出尝试和贡献；并具备让学生亲身操作体验、还原实验情境、获取直接经验的硬件资源和条件；此外，带领学生展开探究学习可以提高科技馆辅导教师的教学水平。

2 探究式教育活动开展实施

选定恰当的展品

在探究式教育活动的开发前期，展品范围的选定十分重要[2]。在科技馆展厅中的展品往往分为几大类：以图文版、模型等形式为主的静态展示展品；将核心科技原理提炼出来，并直观地展现在观众面前的动态演示型展品（如双曲隧道、伸缩的线圈等展品）；实现原理展现的同时，还可以模拟再现科学实验场景，为观众营造体验科技、了解科技情境的参与体验型展品（如法拉第实验、手蓄电池等展品）。

由于展厅内观众流动性较大，参与体验型的展品往往能让观众深入其中，并有兴趣了解展品背后的人文历史故事。辅导教师应该选定参与体验型展品为活动依托，并对展品展示内容通过模拟再现科学实境的形式，引导观众操作、观察、体验展品，把展品看作是科学实验装置，让参与者进行相关探究实验，并与同伴展开交流、讨论，通过展品所展示的科学现象，自己发现和得出结论，从中获取直接经验。参与者通过这样一个有系统的探究式活动，不仅可以对现有定理、结论有一定的掌握，还能够通过科技发展的进程更直观地加深对科技与社会关系的理解，并培养敢于质疑，勇于实践探索的科学精神，使教育活动的效果由“知识与技能”上升到“过程与方法”乃至“情感、态度、价值观的层面”。

聚焦活动参与对象

来科技馆参观的观众年龄层次分布较广，在活动设计的前期，要对观众的年龄层和需求进行系统分析。通过统计，观众主要分为五类：

通过表1不难看出，观众之间的差异十分明显，因此在探究式教育活动策划初期，需要特别聚焦在某一个群体，再针对选定群体的特性进行活动主体设计。由于10岁以上的青少年已经具备一定的理解分析能力，并有学校老师来做系统组织，因此，展厅内的探究活动更主要侧重于小学高年级和中学生。

活动内容设计

明确活动内容的主题和探究目的。

要做一场真正的“探究”式活动，首先要明确“探究”的定义。与传统活动的不同之处在于，参与者需要自己去搜集例证、得出结论并进行验证。在选定适合的展品和确定面向对象（中学生为主）之后，还需要确定本次活动要达到的目的。例如，“让同学们对原电池的构造有更形象化的认识”，辅导教师需要把活动针对的目标作为基础，筛选具有探究性质的展品进行分析和内容设计。

充足的准备、测试工作

每一个较为成熟的教育活动实施前，都需要进行大量的准备、预演、试讲工作。探究式教育活动更是如此，让参与者进行探究活动之前，辅导教师需要针对活动的流程进行反复测试，以中国科技馆探索与发现A厅的活动《手蓄电池探究式学习》为例，辅导教师在活动前期，对吸水纸蘸盐水、肥皂水、醋、洗衣粉等均进行了反复测试并记录数据。最终选定了与最初伏打实验中一样的盐水作为活动材料。与此同时，辅导教师尝试了多种正确或错误的伏打电堆搭建方法，站在参与者的角度进行思考、比对并分析，为活动开展的顺利进行付出了大量努力。

有趣的活动开场

展厅内的探究式活动与教室内的探究式活动的区别在于外部环境干扰过多，因此，在活动内容的引入上则更需要开动脑筋，如何吸引参与者的注意力继续深入参与活动是一个主要问题。以中国科技馆探索与发现A厅现有活动《愤怒的小钢珠》为例，用知名手机游戏《愤怒的小鸟》进行引入，看看谁可以用3枚钢珠、一枚磁铁将目标打的更远？通过生动、形象的场景设计，在教师的引导下，参与者的兴致很快被调动起来，在后续的测试、提出假设、教师点评等环节中，参与者的流失率基本为0%。

辅导教师扮演“启发者”角色

探究式活动并不代表让参与者从头“玩”到尾。辅导教师在活动的进程中同样扮演了重要角色。在活动的初始阶段，辅导教师需告诉参与者在活动过程中，同伴之间的沟通非常重要。活动进行时，辅导教师要作为监督者，观察活动环节的进度，并适时提出下一个问题。青少年在参与探究式学习的过程中，总会碰到1-2个难点，以《手蓄电池》为例，在搭建多层伏打电池时，学生容易将纸的位置摆放错误，辅导教师需要抓住问题产生的时机，适当引导学生进行到下一步环节。

随着活动的开展场次的增多不断调整

随着探究式活动开展场次的增多，辅导教师应该注意总结、归纳各场次中遇到的问题并给予分析。由于每位参与者的年龄、知识层级都有区别，辅导教师应适时调整自身辅导时的切入点和对活动过程中难点的把控。如有条件，在探究式活动实施的初期，最好用多媒体设备进行录像，加以分析。

3 对展厅内开展探究式活动特征的总结归纳

有别于课堂式探究性学习，展厅内的探究式活动对学生们的专注性和教师的引入手段、引导方式都有着更高的要求。经过多次活动实施，笔者认为展厅内的探究式活动有以下特征：

1）由于场地等原因局限，学生们较课堂上课相比准备不足，教师引入科学问题时要更生动，吸引学生的注意力。可加入多媒体教学环节，通过影片复原当时科学家探究情景，增加学生的代入感。

2）活动的设置最好需要几个参与者合作完成，教师提出的问题难度要适中。

3）参与者需要在活动过程中，自己提出解决问题的思路，提出论证方法并动手实践，解决问题。

4）参与者在活动的进程中进行沟通有助于提高专注性和解决问题的效率。

5）教师在活动中要多关注参与者思路的变化。

6）教师利用科学方法引导参与者进行数据的分析。

7）学习单为辅助材料，帮助参与者记录数据，分析结果。

8）教师需要在适当的时候做出提示。

9）周围参观环境左右探究式教学效果。

在以上这些特征中，第一点、第七点有别于封闭式环境中的探究式活动，教师必须要在活动开展前做好详实的准备工作。第九点所提到的参观环境较为随机，需要较为合理的预约制度进行配合。展厅内的情况相对封闭式环境来讲不可控外因较多，需要不断总结归纳经验，调整活动时间、形式及内容。

4 展厅内探究式学习的发展方向及配套措施

馆校结合成为未来趋势

如今学校来展厅的参观团体，大多为“春游”的形式，或是为了完成学校的学分和作业。校内科学课和科技馆相互联系已经成为了一个大趋势。作为非正规教育场所，科技馆内的探究式活动有必要和学校方面建立长期联系[3]。和传统学校相比，科技场馆并不要求观众一定要学到某项知识，而是更加注重学习、探索和发现的过程。青少年们在科技馆里获取知识的方式多种多样，再不仅仅局限于课堂授课，为了能让青少年们在情境中感受科学的奇妙，并为学校的科学课堂做有益补充，在展厅内开展探究性学习活动是十分有必要的。

2015年，北京市中考物理题在中国科技馆内选定了2件展品作为依托，这也表明，馆校结合将成为未来中小学校科学教育的大方向。科技场馆应该多借助现有的科普展览资源开发教育活动。

预约制度需要完善

为了保证活动质量，每场活动的参与人数需要严格限定在范围之内。在淡季时期可以联系中小学校，采用以班级为单位提前预约的方式，并细分组展开活动。在节假日等旺季时段，不建议在展厅开展探究性教育活动。

培养具备相关能力素质的科技辅导教师

展厅中嘈杂的环境很难让参与者集中注意力，但是有展品作为依托，展厅又是让参与者获取直接经验并有所感悟的绝佳场所。如何调和环境因素对参与者带来的干扰？笔者认为，开展一场成功的探究式活动对辅导教师的引导、控场、沟通能力都有很高的需求。科技场馆应该对科普教师组织相应的培训，争取能让更多的科普教师具备组织开展探究性活动的能力。

可与其他类型的教育活动形成套系思路推广

并不是只有探究式的教育活动才具有教育效果，无论是传统辅导讲解、还是科学表演或是动手制作，每种类型的活动都有其优劣势。可以针对不同年龄的参与者、或是以不同的选题进行活动套系的组合，以菜单的形式对学校、散客进行推广。相信此类“套餐”式教育活动可以协助学校帮助学生们构建其自身的知识框架，让学习更具有系统性和连续性。

【参考文献】

[1][美]《国家科学教育标准》科学探究附属读物编委会.科学探究与国家科学教育标准――教与学的指南[M].科学普及出版社，2010，9.

[2]xxx.科技馆教育的基本属性与特征[Z].第十六届中国科协年会，2014.

科技馆活动总结 第4篇

关键词：复旦大学图书馆；新型服务理念；图书馆工作；交流学习

中图分类号：G25 文献标识码：A

受益于“CALIS三期访问馆员计划”到复旦大学图书馆进行了8周的学习和交流，主要从信息素养教育、学科化服务和与数字图书馆相关技术应用三个方面深入了解复旦大学图书馆为全校教学科研和读者服务精细化及信息技术服务等方面的情况。学习和交流中得到了馆领导的大力支持和全馆同仁的热情帮助和指导，对复旦大学图书馆同行锐意创新、勇于实践、深度融入教学科研、讲求服务细节和质量，并以信息技术手段全面提升服务等方面留下了深刻印象；对我们这些各方面条件都很一般的及不发达的西部高校图书馆的图书馆员来说是一次难能可贵的增长见识和开阔眼界的机遇，回来两年有余，但在复旦大学图书馆学习和交流的场景历历在目，总觉得有必要把自己的所见所闻和学习交流经验写出来，以飨图书馆各位同仁。

一、学习和交流的内容

（一）在图书馆数字化部，主要了解和学习了以下内容

1、图书馆自动化系统：了解Aleph500的运行平台、业务和功能模块、索引和检索性能、系统维护和功能扩展以及流通创新服务功能介绍。

2、数字化制作：了解复旦大学图书馆为全校根据教学大纲而提供的教学参考书数字化加工情况和服务介绍。

5、CALIS三期高校教学参考信息管理与服务平台和e-learning平台的项目简介、开发思路、建设内容和服务目标的开况介绍。

7、重点推进的移动图书馆和RFID的实施情况：了解复旦大学图书馆与书生联合打造的数字移动图书馆的运行和实际功能演示；重点了解RFID技术在图书馆的实施情况并参加了RFID技术培训。

（二）在参考咨询部，主要了解和学习了以下内容

科技馆活动总结 第5篇

一、建立馆校双方定期沟通联系的交流机制

馆校共建涉及到双方单位，要使共建活动有序地开展好，必然离不开良好的沟通与互动。为此，学校与低碳科技馆形成了开学初一起商定共建活动计划，学期末对共建活动进行总结交流的交流机制。双方互相把对方的活动有效地纳入到自己的工作计划中。在具体活动的开展中也保持密切联系，确保各项活动安全、有效地开展下去。同时通过共建这个平台，馆校双方辅导老师也有了一个交流的机会，大家在低碳教育领域中，互相启发、互相促进、共同提高。

二、科技馆成为学校开展低碳教育的实践基地

1.依托场馆资源在参观体验中感悟低碳理念

低碳科技馆里面有三层展厅，每层展厅主题不同，内容丰富。比如一楼的儿童天地展厅，设立了低碳实验室、池塘奇趣、穿越丛林、田园历险和科学探索基地等项目。学生在玩、看的同时不知不觉就对低碳有了一定感悟。比如全球变暖展厅，它是低碳科技馆的核心展项，采用4D动感黑暗乘骑形式，充分利用了现场实景、立体电影、现场特技和多自由度动感轨道车等多项高科技技术，让观众身临其境地体验和感受如果不及时采取措施全球变暖后人类将面临的各种灾难，从而认识到低碳的必要性。低碳科技馆还有碳的循环展厅、低碳城市展厅、低碳科技展厅、低碳生活展厅，通过参观与体验学生对低碳的认识会一步步加深。

2.依托场馆资源在探究活动中深化低碳教育

除了常规展项外，低碳科技馆还为学生设计了探究学习活动，让学生在探究活动中深入了解低碳。

（1）低碳科普实验公开课活动

为了让低年级学生也能更好的参与低碳活动。低碳科技馆为学生设计了“科普实验公开课”活动。“神奇的泡泡”就是是专门为低年级小朋友设计的低碳课程。科技馆的老师给小朋友们进行了生动有趣地讲解与演示，同时还告诉小朋友们泡泡水自己在家里就可以制作以及如何制作。小朋友们领取了肥皂水后开始吹自己的.泡泡，一个个大小不一的泡泡飞向天空，这些泡泡也带着小朋友们对低碳生活的美好愿望。

（2）低碳科学拓展课程学习活动

低碳科技馆为学生精心准备了“航模”“趣味实验”“互动游戏”“低碳手工创意”等多种能渗透低碳教育的课程。这些课程主要在双休日开展。学生可以通过学校联系，也可以自己进行预约，活动时间比较灵活。学生在学习的同时也较好地增长了低碳知识。

（3）主题科学课程体验活动